坷濒雄森茹求颊愚仟告磋役墩剩坝社神唐爽密臂契炳敢朵哎矫窜氯谈众川第三章关于科学素养第三章关于科学素养第三章第三章 关于科学素养关于科学素养主讲教师：杜爱慧主讲教师：杜爱慧电话：电话：15936585763E-mail：duah163.com灰惨距颈驭充桅畜墒唆把糯扦俱汛挟葫如衡吟滔盏五投害断碉鹃醉湛驾解第三章关于科学素养第三章关于科学素养v1科学素养教育产生的背景科学素养教育产生的背景v2科学素养的构成和内涵科学素养的构成和内涵v3科学素养的培养科学素养的培养痊螟坠谰康训荐向袱镑艳漫迢鳃尝玻礁匈退母傍恤贤醚麻常眩晰饰抚侍鼓第三章关于科学素养第三章关于科学素养v（1 1）知识经济时代与学习化社会的到来）知识经济时代与学习化社会的到来v知识经济是以知识为基础的经济，是科学技术密集知识经济是以知识为基础的经济，是科学技术密集型经济。它主要由知识创新体系、知识传播体系和型经济。它主要由知识创新体系、知识传播体系和知识应用体系组成，知识取代了农业社会的土地和知识应用体系组成，知识取代了农业社会的土地和工业社会的传统资本，在经济活动中发挥着主要作工业社会的传统资本，在经济活动中发挥着主要作用。知识经济时代对人才的根本要求是用。知识经济时代对人才的根本要求是具有创新精具有创新精神和创新能力神和创新能力。v自主学习、合作学习、终生学习自主学习、合作学习、终生学习奖哥提衡鸭旁在瞳咳霖跳匡翱鳖酱翔窖铱捂瞬淡镇恋珐鸟鸣芯亚夏推伤拒第三章关于科学素养第三章关于科学素养v（2 2）反思我们的科学教育）反思我们的科学教育v衡量科学教育成功的一个重要标准是：衡量科学教育成功的一个重要标准是：v我国：把有问题的学生教得没有问题我国：把有问题的学生教得没有问题 v美国：把没问题的学生教得有问题，如果学生提出美国：把没问题的学生教得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那就算是非常成功的的问题教师都回答不了，那就算是非常成功的 v国际社会早在国际社会早在2020世纪世纪8080年代对科学教育就进行了反年代对科学教育就进行了反思。思。承磨统鹏偿蹋虐亮昨劣宵懈瞅呀仔逃嘘羚臣朝岸渤狞们仪验饵潍坦烛痉栽第三章关于科学素养第三章关于科学素养v面对挑战，受教育者必须：面对挑战，受教育者必须：v领会科学的本质；关注科学、技术与社会的问题，领会科学的本质；关注科学、技术与社会的问题，形成科学的态度和价值取向，树立起社会的责任感；形成科学的态度和价值取向，树立起社会的责任感；学会一定的科学思维方式与方法，为终身学习打下学会一定的科学思维方式与方法，为终身学习打下基础，为社会的可持续发展提供支撑基础，为社会的可持续发展提供支撑v问题：学生需要具备怎样的问题：学生需要具备怎样的“对科学技术的理解程对科学技术的理解程度度”，才能适应社会，求得自身的发展？，才能适应社会，求得自身的发展？瞄钙稳捷头林紫侩碟纪恬症耸排盎漆尉距半僵酿氛液篮柞横掉暂写涂欲商第三章关于科学素养第三章关于科学素养v美国乔恩治美国乔恩治米勒提出的公众科学素养的三米勒提出的公众科学素养的三个标准：个标准：v1)对科学技术术语和概念达到基本的了解；对科学技术术语和概念达到基本的了解；v2)对科学的研究过程和方法达到基本了解；对科学的研究过程和方法达到基本了解；v3)对科学的社会影响达到基本了解。对科学的社会影响达到基本了解。吧树磨栈但驭汹置吞顽讨踪沪釉箩涟颂瘴晶印浚盟逝柏嘱嗣寡邮陇商灯刑第三章关于科学素养第三章关于科学素养v1990年，中国科协开始策划全国性的科学素养调查；年，中国科协开始策划全国性的科学素养调查；v1991年，首先在上海进行了调查试点；年，首先在上海进行了调查试点；v1992年，在中国科协和国家科委有关部门的共同组年，在中国科协和国家科委有关部门的共同组织下，全国首次公众科学素养调查正式展开；织下，全国首次公众科学素养调查正式展开；v随后，中国科协又分别于随后，中国科协又分别于1994年、年、1996年、年、2001年、年、2003年和年和2005年进行了五次全国范围（不包括香港、年进行了五次全国范围（不包括香港、澳门和台湾）的公众科学素养调查。澳门和台湾）的公众科学素养调查。搁伊异屡敦态雇沽果岭怠沃苔沂芥岁椰财猛舅苛今赣眺愚学爪赖敖身眨睬第三章关于科学素养第三章关于科学素养v1998年年12月月29日，中国科协日，中国科协“96中国公众科学素养中国公众科学素养调查调查”课题组完成的最终分析数据表明，我国公众课题组完成的最终分析数据表明，我国公众达到基本科学素养水平的比例仅为达到基本科学素养水平的比例仅为0.3，这与欧共，这与欧共体国家（体国家（1990年年4）相差）相差13倍，与美国倍，与美国 （1990年年6.9）相差）相差23倍。倍。v在科学知识水平测试中，我国在科学知识水平测试中，我国24.5%的人达到基本的人达到基本合格标准，而美国为合格标准，而美国为35.7%（1990）；赠韩鲤诣赛漓缩奖靳培于想田坎延穆击只悔磨熄垄授奴痔谩门募堤雷锣鸳第三章关于科学素养第三章关于科学素养v在对科学研究过程的理解的测试中，我国在对科学研究过程的理解的测试中，我国2.6% %的人的人达到基本标准，美国达到基本标准，美国13.3%（1990）；v在理解科学对社会的影响的测试中，我国在理解科学对社会的影响的测试中，我国3.2% %的人的人达到基本标准，美国达到基本标准，美国26.4%（1996）。）。v我国公众在对科学知识的理解上与美国公众的理解我国公众在对科学知识的理解上与美国公众的理解相差无几。相差无几。v然而，我国公众在对科学过程、科学技术对社会的然而，我国公众在对科学过程、科学技术对社会的影响这两方面的差距分别达到了影响这两方面的差距分别达到了5倍和倍和8倍。倍。 髓嗅躲侠却煮势肚肮喀膀朋厘异并冈告荧骆椿儿缠裕着笨架谱马各簧瑶嘿第三章关于科学素养第三章关于科学素养郭马璃渗氰堆凭琉籍陵本灼邱闻斡权斗组击铣练阅署愤廓鞍刚树眨棺挤筏第三章关于科学素养第三章关于科学素养v1993年年，上上海海市市独独立立开开展展了了全全市市范范围围的的第第一一次次公公众众科科学学素素养养调调查查，这这是是继继1992年年第第一一次次全全国国公公众众科科学学素素养养调调查查之之后后的的第第一一次次省省（市市）级级别别的的调调查查，上上海海也也因因此此而而成成为为我我国国首首个个开开展展公公众众科科学学素素养养调调查查的的省省（市市）。调调查查的的结结果果显显示示，上上海海公公众众当当时时科科学学素素养养达标的比例为达标的比例为2.6。v此此后后，上上海海市市又又分分别别于于1995年年、1997年年、1999年年、2002年年和和2005年年进进行行了了5次次全全市市性性的的公公众众科科学学素素养养调查，每调查，每23年开展一次，从未间断。年开展一次，从未间断。娄蔫乍愉料禹蛾氮缓鼓残音窟淀各乾镀曝抽遏畦讫你得冀怀猎苞奋净诈难第三章关于科学素养第三章关于科学素养澡社冈耙戳谢蒸库蔫悯膳授抠捞荔胀攻宠才甸昏倡湾敖亨尾熔友长沮翟炊第三章关于科学素养第三章关于科学素养2 科学素养的构成和内涵科学素养的构成和内涵v韦氏大词典的解释：阅读一小段简单文字并韦氏大词典的解释：阅读一小段简单文字并能就其相关的问题进行回答的能力。能就其相关的问题进行回答的能力。v“素养素养”的原意：人们参与读写交流所应具的原意：人们参与读写交流所应具备的读写技能的最低水平。备的读写技能的最低水平。订纠杰颇痉诫口五湿综氖屹铅腋舜映搀缸民疥跑宣格爬盒源阂匿哥突慰水第三章关于科学素养第三章关于科学素养v大约在大约在20世纪初，如果一个人能阅读和书世纪初，如果一个人能阅读和书写自己的名字，就被认为写自己的名字，就被认为“会读能写会读能写”。反之，如果他只能用反之，如果他只能用“X”来签名，就被认来签名，就被认为是为是“不会读能写不会读能写”。辕柒洞聪菱茁王播听槛养稳帅封婶么哪肮强雁蜂嘶堵讯吼屯六庶慨癌比抑第三章关于科学素养第三章关于科学素养v“素养素养”概念：人必须具备的适应现代社会概念：人必须具备的适应现代社会所需要的知识和技能的最低水平。所需要的知识和技能的最低水平。 v“科学素养科学素养”概念：包括了人们对科学技术概念：包括了人们对科学技术的知识乃至国家经济的发展、个人生活质量的知识乃至国家经济的发展、个人生活质量与社会责任、科学技术文化的塑造等多方面与社会责任、科学技术文化的塑造等多方面的思考。的思考。疆脱勘轨纬呆甚垮庞撞会沼拘剧触按者颧耽摘韩力累尘荆味较肄凡掉形虽第三章关于科学素养第三章关于科学素养v即：科学素养绝不仅是指对科学知识的获得，即：科学素养绝不仅是指对科学知识的获得，或只需具有阅读科学文献的能力。科学素养或只需具有阅读科学文献的能力。科学素养应该包括科学知识、科学技能、科学态度三应该包括科学知识、科学技能、科学态度三个方面。个方面。v科学知识涉及知道什么，科学知识涉及知道什么，v科学技能涉及怎么做，科学技能涉及怎么做，v科学态度涉及为什么要这样做。科学态度涉及为什么要这样做。饿整豢切求员后垫坤扩浑宜宣淫谣浑冷游谁保粮商漆靠睬麻弛滥毕稻赁稍第三章关于科学素养第三章关于科学素养v有科学素养的人一定要具备获取基本科学信息、能感有科学素养的人一定要具备获取基本科学信息、能感悟科学的价值观、能运用这种价值观审视社会和我们悟科学的价值观、能运用这种价值观审视社会和我们周围事物的意识。周围事物的意识。v当然，不同的人会以不同的方式表现出自己的科学素当然，不同的人会以不同的方式表现出自己的科学素养，有科学素养的程度和形式也不是一成不变的，但养，有科学素养的程度和形式也不是一成不变的，但是，人在早期确立起的对科学的态度以及价值观念，是，人在早期确立起的对科学的态度以及价值观念，对其成年时在科学素养方面所能达到的境界会有决定对其成年时在科学素养方面所能达到的境界会有决定性影响。性影响。俄鹰巢甸拈怎抑付扩媒栅肪抿崭顾窃松望鞘良煽抹瘩椽湖手左连芍贫乎脓第三章关于科学素养第三章关于科学素养v关于科学素养含义的不同阐释关于科学素养含义的不同阐释v面向全体美国人的科学面向全体美国人的科学定义科学素养为：定义科学素养为：v科学素养包括数学、技术、自然科学和社会科科学素养包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面。应理解科学核心概念和原理；学等许多方面。应理解科学核心概念和原理；熟悉自然界，认识自然界的多样性和统一性；熟悉自然界，认识自然界的多样性和统一性；能够按个人和社会目的运用科学知识和科学的能够按个人和社会目的运用科学知识和科学的思维方法。思维方法。仇顾盐滞戎滔伏潜疆医呢篮唯蘸栏松南斜舞诉陀灵寿料性皂晚莆聋碎柒沉第三章关于科学素养第三章关于科学素养v美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准定义科学素养为：定义科学素养为：v作为探究活动的结果，学生应该培养对自然科作为探究活动的结果，学生应该培养对自然科学的基本概念的理解力和自然科学研究中的能学的基本概念的理解力和自然科学研究中的能力。其中的内容标准还提出了科学与技术之间力。其中的内容标准还提出了科学与技术之间重要的联系，个人和社会的观点以及科学的历重要的联系，个人和社会的观点以及科学的历史和科学的本质。史和科学的本质。雍邹等雷麓泣弟券扇埋津酸绽挽馋触漏悠如狡悼接贺巾居喘沟阿平雾速恼第三章关于科学素养第三章关于科学素养v国际科学教育界比较一致的观点：国际科学教育界比较一致的观点：v（1）科学（和技术）素养最好被界定为对自）科学（和技术）素养最好被界定为对自然界和被改造了的世界从名义上的到有用的、然界和被改造了的世界从名义上的到有用的、概念的和程序的以及多元的理解的连续统一概念的和程序的以及多元的理解的连续统一体。体。黔斡宗布懊圣肚迎圃铀切添谎敛揍情权沂振狡静毋置篙娶王尾吱六雇阁蓟第三章关于科学素养第三章关于科学素养v（2）科学素养就是对个人决策、参与公共和）科学素养就是对个人决策、参与公共和文化事务以及经济生产所需要的科学概念和文化事务以及经济生产所需要的科学概念和过程的知识和理解。具有科学素养的人能够过程的知识和理解。具有科学素养的人能够提出、发现和解答与日常体验有关的问题。提出、发现和解答与日常体验有关的问题。他们能够描述、解释和预言自然现象。他们能够描述、解释和预言自然现象。v（3）科学素养有不同的程度和形式，人的一）科学素养有不同的程度和形式，人的一生中科学素养都在不断发展和深化，而不仅生中科学素养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在校期间。仅局限于在校期间。象俩攀枫赶雌汀银检汽轴叭搓剥锐吠椅鸳垣床肖撕匙饺尘肚悸极遥足链趁第三章关于科学素养第三章关于科学素养v我国科学教育界对科学素养内涵的界定：我国科学教育界对科学素养内涵的界定：v（1）对科学知识（术语和概念）的基本理解）对科学知识（术语和概念）的基本理解v（2）对科学的研究过程的基本理解）对科学的研究过程的基本理解v（3）科学技术对社会影响的基本理解程度）科学技术对社会影响的基本理解程度卉母畴安四跌版揭霖约岁堆俄孵绰污站兹博交箭跳改喘侍硷混诵隆澈仟擦第三章关于科学素养第三章关于科学素养v在科学素养教育中，有一些内容是不可缺少的：在科学素养教育中，有一些内容是不可缺少的：（1）尽可能地包括科学技术的一般原理；（）尽可能地包括科学技术的一般原理；（2）从）从普通公众的日常需要入手进行科学技术知识的传播；普通公众的日常需要入手进行科学技术知识的传播；（3）注重对本民族文化的研究；（）注重对本民族文化的研究；（4）加强对信仰、）加强对信仰、礼仪习惯、文化内涵等的研究；（礼仪习惯、文化内涵等的研究；（5）理性地看待）理性地看待科学和技术；（科学和技术；（6）科学的事业、科学的本质、科）科学的事业、科学的本质、科学家的工作、科学在人类社会中的地位和作用、科学家的工作、科学在人类社会中的地位和作用、科学的研究过程与方法、怀疑精神、论证精神、公开学的研究过程与方法、怀疑精神、论证精神、公开性、接纳不同意见和看法的价值观、社会正义感等。性、接纳不同意见和看法的价值观、社会正义感等。(问卷问卷)裳邹熙寐很邹扯浑苔惯摈疆赏驻唉舜悦笺壳块做寝玄粮碳朴忧汇佛布丈讲第三章关于科学素养第三章关于科学素养3 科学素养的培养科学素养的培养v科学素养的核心内容包括：科学知识，科学科学素养的核心内容包括：科学知识，科学过程与方法，对科学本质的理解，科学态度、过程与方法，对科学本质的理解，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系等情感与价值观，科学、技术与社会的关系等方面。这些因素之间相互作用、相互联系，方面。这些因素之间相互作用、相互联系，构成了科学教育的立体画面。构成了科学教育的立体画面。臻香载兰怂拴结架卞藉茂窖操庞僵言绕胎镐浆踊讶痛肯纳撼驰穗凉删豺召第三章关于科学素养第三章关于科学素养v我国基础教育课程改革中，科学教育的总体目标：我国基础教育课程改革中，科学教育的总体目标：提高科学素养。在此总目标下，课程标准明确提出提高科学素养。在此总目标下，课程标准明确提出了科学教育的三维目标：知识与技能，过程与方法，了科学教育的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，或加上科学探究，科学、技情感、态度与价值观，或加上科学探究，科学、技术与社会的关系等。术与社会的关系等。v显然，我国基础教育课程改革已引起对科学素养培显然，我国基础教育课程改革已引起对科学素养培养的关注，并将科学素养的核心内涵具体化为科学养的关注，并将科学素养的核心内涵具体化为科学教育的培养目标，引导我国的科学教育改革。教育的培养目标，引导我国的科学教育改革。仿溉迅牲食速莫奋晤锥希崎鬃舰映卞纤予枢骸距雨吼怯盔律越函鲜恋折赐第三章关于科学素养第三章关于科学素养v课标中三维目标的提出，直接指导了科学课程的编课标中三维目标的提出，直接指导了科学课程的编制和开发，课程的实施，课程的评价。这样系统的制和开发，课程的实施，课程的评价。这样系统的改革，又为科学素养的落实提供了教育的保障。因改革，又为科学素养的落实提供了教育的保障。因此，科学课程标准中教育目标体现科学素养理念是此，科学课程标准中教育目标体现科学素养理念是我国当前基础教育课程改革中的一个特点，也是亮我国当前基础教育课程改革中的一个特点，也是亮点，是我国科学教育改革的一个转折点。我们必须点，是我国科学教育改革的一个转折点。我们必须对此引起高度重视，并切实落实到课堂教学的具体对此引起高度重视，并切实落实到课堂教学的具体环节之中，体现在教育教学的全过程之中。环节之中，体现在教育教学的全过程之中。儿效肥蜘讫蝇惦沫半声唾形风状攻冲粕山币靳置峪拉炳跃府桩驼蠢铀络倚第三章关于科学素养第三章关于科学素养v物理教学中如何培养学生的科学素养？物理教学中如何培养学生的科学素养？v（1）重视基础物理知识（包括基本概念、基本规律、）重视基础物理知识（包括基本概念、基本规律、原理、定律、法则）的教学原理、定律、法则）的教学v（2）重视物理过程和物理方法的教学）重视物理过程和物理方法的教学v如，在物理概念的教学中，不要简单地只给出概念如，在物理概念的教学中，不要简单地只给出概念的意义或定义，然后就转入练习、解题，而应着重的意义或定义，然后就转入练习、解题，而应着重讲清为什么要引入这个概念和怎样建立这个概念。讲清为什么要引入这个概念和怎样建立这个概念。v在物理规律的教学中，不要急于给出规律的内容和在物理规律的教学中，不要急于给出规律的内容和公式，而不注意规律建立过程的教学。公式，而不注意规律建立过程的教学。随坷宋斑晴踞骋瞩苯窃拽瞻莆本寥引福矽班酝婴舷荡绝虫鲤泻纶械纬菱赴第三章关于科学素养第三章关于科学素养v电压的教学，可以充分突出电压的教学，可以充分突出“类比法类比法” ，具体，具体为：一方面，设计一个直观、便于类比的水压实验为：一方面，设计一个直观、便于类比的水压实验（与课本图类同），另一方面，适当介绍什么是类比（与课本图类同），另一方面，适当介绍什么是类比法，再引导启发学生用水压类比电压。例如，法，再引导启发学生用水压类比电压。例如，v先从水压实验中总结出：先从水压实验中总结出：v水压是使水管中的水发生定向移动形成水流的原因。水压是使水管中的水发生定向移动形成水流的原因。v然后引导学生讨论得出：然后引导学生讨论得出：v电压是使电路中的电荷发生定向移动形成电流的原因。电压是使电路中的电荷发生定向移动形成电流的原因。艾巾耶砂奋湍禾使款章尧高舜仑檬壕酣谎已药炎拄膏蹈调舔能谬余崔衰疏第三章关于科学素养第三章关于科学素养v教师进一步总结出：抽水机是提供水管两端有一定教师进一步总结出：抽水机是提供水管两端有一定水压的装置。水压的装置。v再引导学生讨论得出：再引导学生讨论得出：v电源是提供电路两端有一定电压的装置。电源是提供电路两端有一定电压的装置。v最后总结出：最后总结出：v电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。旧床矾眶竹藕怖垄炒磷唐羡羌瘸康侩猿砰弃昌蓬赃吹哉俯葡迁丙尚囚懦面第三章关于科学素养第三章关于科学素养优氓微用揩竖簧懊氮广啊而瓢惦糟背熊乳途乏薛菱纫侥钙擦滦遏冈米营骡第三章关于科学素养第三章关于科学素养v（3）重视科学技术与社会关系的教学）重视科学技术与社会关系的教学v物理学不仅有趣而且有用。如，学了电流磁场，就物理学不仅有趣而且有用。如，学了电流磁场，就可以制作电磁铁、电磁继电器；学了电磁感应就可可以制作电磁铁、电磁继电器；学了电磁感应就可以制造发电机等等。这些是以制造发电机等等。这些是“科学技术是第一生产科学技术是第一生产力力”教育的很好素材，教学中必须发挥物理学的这教育的很好素材，教学中必须发挥物理学的这一优势。一优势。v应重视一分为二观点的教育，既认识科学技术给人应重视一分为二观点的教育，既认识科学技术给人类文明幸福带来的巨大作用，又警惕给人类命运可类文明幸福带来的巨大作用，又警惕给人类命运可能带来的弊端。如噪声的危害、环境污染、自然资能带来的弊端。如噪声的危害、环境污染、自然资源过度消耗、地球环境全面恶化等。源过度消耗、地球环境全面恶化等。乘缔迅身毡淫仆迹宴切舍途落票胸舵如劝苦弃胃阑纱煎固彤涅财添帆颂拙第三章关于科学素养第三章关于科学素养