专题一蛋白质的相关计算技法点拨专题集训专题一 蛋白质的相关计算与蛋白质相关的计算题，题型较多，难度较大。但总体上与蛋白质相关的计算题，题型较多，难度较大。但总体上可分为三种类型，且每类题型都有相应解题策略。如下表：可分为三种类型，且每类题型都有相应解题策略。如下表：题题目目类类型型解解题题策略策略有关蛋白有关蛋白质质的相的相对对分子分子质质量、氨量、氨基酸数、氨基数、基酸数、氨基数、羧羧基数、基数、肽链肽链数、数、肽键肽键数、脱水数的数、脱水数的计计算算列方程求解列方程求解蛋白蛋白质质(或多或多肽肽)中原子数中原子数计计算算用原子守恒解答用原子守恒解答多多肽肽种种类计类计算算用数学中用数学中“排列排列组组合合”解答解答一、蛋白质中氨基酸、氨基、羧基、肽链、肽键、脱水一、蛋白质中氨基酸、氨基、羧基、肽链、肽键、脱水数及蛋白质的相对分子质量的计算数及蛋白质的相对分子质量的计算知识必备知识必备 可将肽链看作可将肽链看作“C”与与“CONH”交替连接构成交替连接构成的基本骨架，在的基本骨架，在“C”上连接着上连接着R基和基和H，在肽链的两端分，在肽链的两端分别游离着别游离着“NH2”和和“COOH”，如下图所示：，如下图所示：规律方法规律方法结合上面的示意图，可以得出如下规律：结合上面的示意图，可以得出如下规律：(1)缩合时脱去的水分子数肽键数氨基酸数肽链数。缩合时脱去的水分子数肽键数氨基酸数肽链数。(2)蛋白质中氨蛋白质中氨(羧羧)基数肽链数基数肽链数R基上的氨基上的氨(羧羧)基数各基数各氨基酸中氨氨基酸中氨(羧羧)基的总数肽键数。基的总数肽键数。注意：如果不考虑注意：如果不考虑R基上的氨基上的氨(羧羧)基数，一条多肽链中，基数，一条多肽链中，至少含有一个氨至少含有一个氨(羧羧)基；若蛋白质分子由多条肽链构成，基；若蛋白质分子由多条肽链构成，则至少含有的氨则至少含有的氨(羧羧)基数等于肽链数。基数等于肽链数。(3)蛋白质的相对分子质量氨基酸总相对分子质量蛋白质的相对分子质量氨基酸总相对分子质量(氨基酸氨基酸个数个数氨基酸平均相对分子质量氨基酸平均相对分子质量)失水量失水量(18脱去的水分脱去的水分子数子数)。注意：有时还要考虑其他化学变化过程，如肽链上出现注意：有时还要考虑其他化学变化过程，如肽链上出现二硫键二硫键(SS)时，要再减去时，要再减去2(即两个即两个H)。(4)若为环状多肽，则可将公式中的肽链数视为零，再进行若为环状多肽，则可将公式中的肽链数视为零，再进行相关计算。相关计算。例例1(2012衡水质检衡水质检)已知氨基酸的平均相对分子质量为已知氨基酸的平均相对分子质量为128，测得某蛋白质的相对分子质量为，测得某蛋白质的相对分子质量为5646，则组成该蛋白，则组成该蛋白质的氨基酸数、肽链数以及至少游离的氨基数分别为质的氨基酸数、肽链数以及至少游离的氨基数分别为()A51、1、51B51、2、2C51、2、51D44、2、2解析解析解题时可采用解题时可采用“列方程求解列方程求解”的方法。设氨基酸数的方法。设氨基酸数为为n，肽链数为，肽链数为x，则，则n1285646(nx)18，化简得，化简得110n18x5646。当。当x1时，时，n51.16；当；当x2时，时，n51。因此只有。因此只有B、C项的数值符合氨基酸数和肽链数。又知项的数值符合氨基酸数和肽链数。又知两条肽链上至少游离着两条肽链上至少游离着2个氨基，故个氨基，故B项正确。项正确。答案答案B二、多肽中各原子数的计算二、多肽中各原子数的计算知识必备知识必备氨基酸的结构通式是解答此类题目的突破口。在一个氨基酸的结构通式是解答此类题目的突破口。在一个氨基酸中，若不考虑氨基酸中，若不考虑R基，至少含有基，至少含有2个碳原子、个碳原子、2个氧原子、个氧原子、4个氢原子和个氢原子和1个氮原子。而脱水缩合形成多肽时，要失去部个氮原子。而脱水缩合形成多肽时，要失去部分水分子，但是碳原子、氮原子的数目不会减少。分水分子，但是碳原子、氮原子的数目不会减少。规律方法规律方法(1)碳原子数氨基酸的分子数碳原子数氨基酸的分子数2R基上的碳原子数；基上的碳原子数；(2)氢原子数各氨基酸中氢原子的总数脱去的水分子数氢原子数各氨基酸中氢原子的总数脱去的水分子数2；(3)氧原子数各氨基酸中氧原子的总数脱去的水分子数；氧原子数各氨基酸中氧原子的总数脱去的水分子数；(4)氮原子数肽链数肽键数氮原子数肽链数肽键数R基上的氮原子数各氨基上的氮原子数各氨基酸中氮原子的总数；基酸中氮原子的总数；(5)由于由于R基上的碳原子数不好确定，且氢原子数较多，因基上的碳原子数不好确定，且氢原子数较多，因此以氮原子数或氧原子数的计算为突破口，计算氨基此以氮原子数或氧原子数的计算为突破口，计算氨基酸的分子式或氨基酸个数最为简便。酸的分子式或氨基酸个数最为简便。例例2某多肽链为某多肽链为199肽，其分子式为肽，其分子式为CxHyNaObS2(a199、b200)，并且由下列，并且由下列5种氨基酸组成。那么该多肽彻底水解种氨基酸组成。那么该多肽彻底水解后将会分别得到赖氨酸、天冬氨酸的个数为后将会分别得到赖氨酸、天冬氨酸的个数为()Aa199、(b200)/2Ba200、b200Ca199、(b199)/2 Da200、(b200)/2解析解析从题意知该多肽为从题意知该多肽为199肽，则它是由肽，则它是由199个氨基酸组个氨基酸组成的；又知该多肽分子式为成的；又知该多肽分子式为CxHyNaObS2，其中，其中N有有a个，则可个，则可知组成该多肽的知组成该多肽的199个氨基酸共有个氨基酸共有a个氨基；又知组成该多肽个氨基；又知组成该多肽的的5种氨基酸中只有赖氨酸含有种氨基酸中只有赖氨酸含有2个氨基，所以赖氨酸个数为个氨基，所以赖氨酸个数为a199。由于组成该多肽的。由于组成该多肽的5种氨基酸中只有天冬氨酸含有种氨基酸中只有天冬氨酸含有2个羧基，设该多肽共含有天冬氨酸为个羧基，设该多肽共含有天冬氨酸为d个，反应前个，反应前199个氨基个氨基酸中氧原子共有酸中氧原子共有4d(199d)2，形成，形成199肽时脱去肽时脱去198个水个水分子，每个水分子含一个氧原子，所以该多肽分子中尚存在分子，每个水分子含一个氧原子，所以该多肽分子中尚存在氧原子数为氧原子数为b4d(199d)21982d200，d(b200)/2。答案答案A三、多肽种类的计算三、多肽种类的计算知识必备知识必备 多肽的不同取决于氨基酸的数目、种类和排列顺序。对多肽的不同取决于氨基酸的数目、种类和排列顺序。对于氨基酸数目相同的多肽来说，则取决于氨基酸的种类和排于氨基酸数目相同的多肽来说，则取决于氨基酸的种类和排列顺序。列顺序。 可以借助下面的示意图可以借助下面的示意图( 代表要安放的氨基酸的代表要安放的氨基酸的位置位置)，结合数学中，结合数学中“排列组合排列组合”的相关知识，的相关知识， 推导出相关的推导出相关的计算规律。计算规律。(以以20种氨基酸形成的四肽化合物为例种氨基酸形成的四肽化合物为例)规律方法规律方法(1)若每种氨基酸数目无限，可形成肽类化合物的种类有若每种氨基酸数目无限，可形成肽类化合物的种类有204种种(即即1号位置安放氨基酸的情况有号位置安放氨基酸的情况有20种，种，2、3、4号也是号也是如此，即如此，即20202020204种种)。(2)若每种氨基酸只有一个，可形成肽类化合物的种类有若每种氨基酸只有一个，可形成肽类化合物的种类有(20191817)种种即即1号位置安放氨基酸的情况有号位置安放氨基酸的情况有20种，种，2号位置安放的氨基酸只能在剩余的号位置安放的氨基酸只能在剩余的19种中选择种中选择即即(20191817)种种。例例3现有足量的甘氨酸、丙氨酸、谷氨酸现有足量的甘氨酸、丙氨酸、谷氨酸3种氨基酸，种氨基酸，它们能形成的三肽种类以及包含它们能形成的三肽种类以及包含3种氨基酸的三肽种类分种氨基酸的三肽种类分别最多有别最多有()A9种，种，9种种B6种，种，3种种C18种，种，6种种D27种，种，6种种解析解析由上述由上述“规律规律(1)”很容易计算出足量的很容易计算出足量的3种氨基酸构种氨基酸构成的三肽有成的三肽有3327种。对于包含种。对于包含3种氨基酸的三肽种类的种氨基酸的三肽种类的理解，可借用示意图理解，可借用示意图“”来分析，即第一个位置来分析，即第一个位置的氨基酸有的氨基酸有3种情况，第二个位置只能从另种情况，第二个位置只能从另2种氨基酸中种氨基酸中任选任选1种，第三个位置只能安放剩余的种，第三个位置只能安放剩余的1种，虽然这种，虽然这3种种氨基酸足量，但是仍需按氨基酸足量，但是仍需按“规律规律(2)”计算，即计算，即3216种。种。答案答案D点击此图进入点击此图进入专题二穿膜问题分析技法点拨专题集训专题二专题二 穿膜问题分析穿膜问题分析物质穿膜运输问题是学生解题难点之一，其原因有物质穿膜运输问题是学生解题难点之一，其原因有两个方面，首先是学生对题目涉及的生物体局部结构不两个方面，首先是学生对题目涉及的生物体局部结构不清楚，无从着手分析，其次是对物质是否跨膜还是非跨清楚，无从着手分析，其次是对物质是否跨膜还是非跨膜膜(即膜融合即膜融合)进出细胞，不能作出正确判断。另外学生缺进出细胞，不能作出正确判断。另外学生缺乏空间想象能力，不会将生物体局部结构进行放大，并乏空间想象能力，不会将生物体局部结构进行放大，并利用图示表示出来。解决此类问题的措施如下：利用图示表示出来。解决此类问题的措施如下：(1)仔细研读题干，提取涉及生物体哪些部位结构。仔细研读题干，提取涉及生物体哪些部位结构。(2)运用空间想象能力，放大生物体局部结构、并用图示直运用空间想象能力，放大生物体局部结构、并用图示直观形象表示。观形象表示。(3)判断物质进出细胞的方式是跨膜运输还是膜融合的胞吐判断物质进出细胞的方式是跨膜运输还是膜融合的胞吐(胞吞胞吞)。(4)正确分析物质进出细胞能经过生物膜的层数。正确分析物质进出细胞能经过生物膜的层数。例例外界空气中外界空气中O2进入人体骨骼肌细胞被利用，至少进入人体骨骼肌细胞被利用，至少要穿过的生物膜层数是要穿过的生物膜层数是()A5层层B10层层C11层层D12层层解析解析组织细胞与外界环境进行气体交换的整个过程组织细胞与外界环境进行气体交换的整个过程(如图所示如图所示)是通过内环境而间接进行的，整个过程包括外是通过内环境而间接进行的，整个过程包括外呼吸、气体在血液中的运输和内呼吸呼吸、气体在血液中的运输和内呼吸3个环节。个环节。经过外呼吸实现了血液和外界环境之间的气体交换；经过外呼吸实现了血液和外界环境之间的气体交换；O2在血液中以氧合血红蛋白的形式进行运输；经过内呼吸在血液中以氧合血红蛋白的形式进行运输；经过内呼吸实现骨骼肌与内环境之间的气体交换及实现骨骼肌与内环境之间的气体交换及O2最后参与有氧最后参与有氧呼吸而被骨骼肌细胞所利用。外呼吸可用下图呼吸而被骨骼肌细胞所利用。外呼吸可用下图1表示，内表示，内呼吸可用下图呼吸可用下图2表示。表示。从图从图1可知，在肺通气和肺泡内的气体交换的过程中，可知，在肺通气和肺泡内的气体交换的过程中，O2要穿过肺泡壁要穿过肺泡壁(一层上皮细胞一层上皮细胞)、毛细血管壁、毛细血管壁(一层上皮细一层上皮细胞胞)及红细胞膜及红细胞膜(共计共计5层生物膜层生物膜)，才能与血红蛋白结合；，才能与血红蛋白结合；从图从图2可知，经过组织里的气体交换，可知，经过组织里的气体交换，O2进入骨骼肌细胞进入骨骼肌细胞要透过红细胞膜、毛细血管壁要透过红细胞膜、毛细血管壁(一层上皮细胞一层上皮细胞)和一层骨骼和一层骨骼肌细胞膜肌细胞膜(合计合计4层生物膜层生物膜)，再加上，再加上O2最终要进入线粒体最终要进入线粒体参与有氧呼吸，而线粒体是具有双层膜的细胞器，故共参与有氧呼吸，而线粒体是具有双层膜的细胞器，故共合计合计6层膜。由此可见，外界空气中层膜。由此可见，外界空气中O2进入人体骨骼肌细进入人体骨骼肌细胞被利用，至少要穿过的生物膜层数是胞被利用，至少要穿过的生物膜层数是11层。层。答案答案C点击此图进入点击此图进入专题三坐标曲线的解题技巧技法点拨专题集训专题三专题三坐标曲线的解题技巧坐标曲线的解题技巧曲线类试题是生物高考中出现频率较高的一类题型，曲线类试题是生物高考中出现频率较高的一类题型，此类试题信息含量大，难度大，曲线种类大多复杂，但无此类试题信息含量大，难度大，曲线种类大多复杂，但无论曲线怎么复杂，其关键均为数与形。数就是图像中的点论曲线怎么复杂，其关键均为数与形。数就是图像中的点起点，转折点和止点；形就是曲线的变化趋势及将来动起点，转折点和止点；形就是曲线的变化趋势及将来动态，抓住关键，具有一个正确的解题策略，此类试题就会态，抓住关键，具有一个正确的解题策略，此类试题就会迎刃而解。迎刃而解。一、坐标曲线题析题的四个步骤一、坐标曲线题析题的四个步骤(1)识标：看清纵、横坐标的含义，找出二者之间的联系是识标：看清纵、横坐标的含义，找出二者之间的联系是 解答此类试题的基础，坐标曲线实际上就是横坐标对纵解答此类试题的基础，坐标曲线实际上就是横坐标对纵 坐标的影响。纵坐标与横坐标的关系，有的比较明显，坐标的影响。纵坐标与横坐标的关系，有的比较明显， 有的比较隐晦，需利用所学的生物学知识联想，推理，有的比较隐晦，需利用所学的生物学知识联想，推理， 找出纵、横坐标联系的找出纵、横坐标联系的“桥梁桥梁”，从而找出纵横坐标表达，从而找出纵横坐标表达 的真正变量。的真正变量。(2)明点：坐标图上的曲线是满足一定条件的点的集合，明点：坐标图上的曲线是满足一定条件的点的集合，在这些点的集合中，有些特殊点，如曲线的起点、转在这些点的集合中，有些特殊点，如曲线的起点、转折点、终点、曲线与纵横坐标以及其他曲线的交叉点折点、终点、曲线与纵横坐标以及其他曲线的交叉点等，它们隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，等，它们隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊点的含义是解答此类试题的关键。明确这些特殊点的含义是解答此类试题的关键。(3)析线：准确描述曲线的增减变化以及找准引起这种变化析线：准确描述曲线的增减变化以及找准引起这种变化的主要原因是正确解答此类习题的根本所在。根据纵横的主要原因是正确解答此类习题的根本所在。根据纵横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“横坐标量横坐标量”的的增加，增加，“纵坐标量纵坐标量”逐渐增加或减小。超过一定范围后，逐渐增加或减小。超过一定范围后，随随“横坐标量横坐标量”的增加，的增加，“纵坐标量纵坐标量”减少或增加，或者达减少或增加，或者达到某种平衡状态。从而揭示出各段曲线的变化趋势及其到某种平衡状态。从而揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。含义。(4)若为多重曲线坐标图，则可先分析每一条曲线随横坐标若为多重曲线坐标图，则可先分析每一条曲线随横坐标变量的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先变量的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析找出符合后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言，进而掌题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言，进而掌握两个或多个变量变化快慢相应生物学意义。握两个或多个变量变化快慢相应生物学意义。二、坐标曲线题分类例析二、坐标曲线题分类例析(一一)单曲线单曲线基本基本图图例例曲曲线线走走势势相关相关变变量量在某范在某范围围内，内，纵纵坐坐标变标变量随着横坐量随着横坐标标变变量增加而增加，量增加而增加，超超过过某个某个值纵值纵坐坐标标变变量随横坐量随横坐标变标变量量增加而不断减少增加而不断减少酶酶的活性的活性pH、温度温度K、N、P、Mg含量含量叶片年叶片年龄龄干物干物质质量量叶面叶面积积指数指数呼吸速率、光呼吸速率、光合合强强度度温度温度(CO2浓浓度度) 种群增种群增长长率率时间时间基本基本图图例例曲曲线线走走势势相关相关变变量量在某范在某范围围内，内，纵纵坐坐标变标变量随横坐量随横坐标变标变量增加而增量增加而增加，且增加，且增长长速率速率随横坐随横坐标变标变量增量增加而加快加而加快变变温温动动物耗氧量物耗氧量温度温度种群数量种群数量时间时间(无无环环境阻力境阻力) 抵抗力抵抗力稳稳定性定性营营养养结结构复构复杂杂程程度度蛙胚蛙胚发发育育细细胞胞数目、数目、DNA染色体染色体总总量、核量、核质质质质量比量比值值时间时间基本基本图图例例曲曲线线走走势势相关相关变变量量在某范在某范围围内，内，纵纵坐坐标变标变量随横坐量随横坐标变标变量增加而不量增加而不断减少断减少细细胞代胞代谢谢强强度度结结合合水含量水含量无氧呼吸无氧呼吸强强度度O2浓浓度度单单子叶种子子叶种子萌萌发时发时胚乳干重胚乳干重时间时间杂杂合子所占比例合子所占比例Aa自交代数自交代数恒温恒温动动物耗物耗氧量氧量温度温度恢复力恢复力稳稳定性定性营营养养结结构复构复杂杂程程度度基本基本图图例例曲曲线线走走势势相关相关变变量量在某范在某范围围内，内，纵纵坐坐标变标变量随横坐量随横坐标变标变量增加而增量增加而增加，超加，超过过某个某个值值纵纵坐坐标变标变量随横量随横坐坐标变标变量增加而量增加而趋趋于平于平缓缓细细胞代胞代谢谢强强度度自由水含量自由水含量有氧呼吸有氧呼吸强强度度O2浓浓度度矿质矿质元素元素吸收吸收O2浓浓度度Ca、Fe含量含量叶片年叶片年龄龄纯纯合合体所占比例体所占比例Aa自交代数自交代数基本基本图图例例曲曲线线走走势势相关相关变变量量在某范在某范围围内，内，纵纵坐坐标变标变量随横坐量随横坐标变标变量增加而不断减少，量增加而不断减少，超超过过某个某个值时纵值时纵坐坐标变标变量随横坐量随横坐标变标变量增加而不断增加量增加而不断增加酵母菌酵母菌CO2产产生生量量O2浓浓度度种种子萌子萌发过发过程中吸水程中吸水速率速率(干重干重)时间时间糖尿病患者注射糖尿病患者注射胰胰岛岛素后，血糖素后，血糖浓浓度度时间时间基本基本图图例例曲曲线线走走势势相关相关变变量量在某范在某范围围内，内，纵纵坐坐标变标变量随横坐量随横坐标变标变量增加而保持不量增加而保持不变变酶酶促反促反应应中中酶酶数数量量反反应时间应时间体体内内ATP与与ADP总总和和含量含量时间时间叶子叶子成熟后，叶片中成熟后，叶片中Ca、Fe元素含量元素含量时间时间基本基本图图例例曲曲线线走走势势相关相关变变量量在某范在某范围围内，内，纵纵坐坐标变标变量随横坐量随横坐标变标变量增加而成量增加而成比例增加比例增加反反应应速度速度酶酶浓浓度度呼吸量呼吸量叶面叶面积积指数指数矿矿质质离子吸收离子吸收载载体体基本基本图图例例曲曲线线走走势势相关相关变变量量在一定的范在一定的范围围内，内，纵纵坐坐标变标变量随着横坐量随着横坐标变标变量量增加而增加，超增加而增加，超过过某个某个值纵值纵坐坐标变标变量随横坐量随横坐标标变变量增加而量增加而趋趋于平于平缓缓，最最终纵终纵坐坐标变标变量随横坐量随横坐标变标变量增加而不断减少量增加而不断减少细细菌数目的菌数目的对对数数时间时间例例1植物的光合作用受多种内、外因素的影响，在相同植物的光合作用受多种内、外因素的影响，在相同条件下，不同植物光合速率不同，这是由植物本身的遗传特条件下，不同植物光合速率不同，这是由植物本身的遗传特性决定的，同一品种的光合速率主要受光照、性决定的，同一品种的光合速率主要受光照、CO2浓度、温浓度、温度、水分、矿质营养等环境因素的影响。下面的甲图是在乙度、水分、矿质营养等环境因素的影响。下面的甲图是在乙图图m点的条件下测得的曲线，乙图是在甲图点的条件下测得的曲线，乙图是在甲图c点的条件下测点的条件下测得的曲线，请依图回答下列问题：得的曲线，请依图回答下列问题：(1)限制甲图限制甲图c点后光合作用速率增加的主要环境因素是点后光合作用速率增加的主要环境因素是_(至少两点至少两点)。(2)甲图两曲线的差异是由植物本身的甲图两曲线的差异是由植物本身的_决定的。决定的。(3)乙图中两曲线后段呈下降趋势的原因是乙图中两曲线后段呈下降趋势的原因是_。(4)如在乙图的如在乙图的n点条件下测得阳生植物光照强度与光合点条件下测得阳生植物光照强度与光合CO2同化速率关系曲线，则该曲线与甲图的阳生植物曲线比同化速率关系曲线，则该曲线与甲图的阳生植物曲线比较较b、c点的移动情况是点的移动情况是_。解析解析(1)甲图甲图c点是该阳生植物的光饱和点，限制光合速点是该阳生植物的光饱和点，限制光合速率的环境因素已经不是光照强度，而是其他的一些因素，率的环境因素已经不是光照强度，而是其他的一些因素，可以通过对题目信息的理解获得答案，如可以通过对题目信息的理解获得答案，如CO2浓度、温度浓度、温度等因素。等因素。(2)从题干叙述直接提取信息回答。从题干叙述直接提取信息回答。(3)乙图中两曲乙图中两曲线反映在两种不同线反映在两种不同CO2浓度下，随温度升高光合速率的变浓度下，随温度升高光合速率的变化情况。光合作用的暗反应是由酶催化的化学反应，温度化情况。光合作用的暗反应是由酶催化的化学反应，温度是影响酶活性的重要因素，高于或低于最适温度，酶的活是影响酶活性的重要因素，高于或低于最适温度，酶的活性都会降低。性都会降低。(4)分析乙图可知，同一温度下，在饱和分析乙图可知，同一温度下，在饱和CO2浓度条件下光浓度条件下光合速率比在大气合速率比在大气CO2浓度下要高。由此推知，阴生植物达浓度下要高。由此推知，阴生植物达到同等的光合速率，在饱和到同等的光合速率，在饱和CO2浓度条件下需要的光照强浓度条件下需要的光照强度要小一些，故度要小一些，故b点向左移。甲图的点向左移。甲图的c点是光饱和点点是光饱和点(光合速光合速率开始达到最大值时的光强度率开始达到最大值时的光强度)，实质是强光下暗反应跟不，实质是强光下暗反应跟不上光反应从而限制了光合速率随光强度的增加而提高。因上光反应从而限制了光合速率随光强度的增加而提高。因此，在饱和此，在饱和CO2浓度条件下，浓度条件下，CO2供应充足，其光饱和点会供应充足，其光饱和点会增大增大(即右移即右移)，而且饱和光强下的光合速率也较高，而且饱和光强下的光合速率也较高(即上移即上移)，综上所述，综上所述，c点向右上移。点向右上移。答案答案(1)CO2浓度、温度、无机盐、水分浓度、温度、无机盐、水分(至少两点至少两点)(2)遗传物质遗传物质(遗传特性、遗传特性、DNA、基因、基因)(3)温度过高，酶活性温度过高，酶活性降低，光合作用速率因而降低降低，光合作用速率因而降低(4)b点左移，点左移，c点右上移点右上移(二二)双曲线和多曲线双曲线和多曲线图图例例曲曲线线特点特点相关相关变变量量数量上两种生物同数量上两种生物同时时增加，同增加，同时时减少，减少，呈呈现现“同生共死同生共死”的同步的同步变变化化种群数量种群数量时间时间(共生共生)图图例例曲曲线线特点特点相关相关变变量量数量上呈数量上呈现现出出“先增先增加者先减少加者先减少”，“后后增加者后减少增加者后减少”的不的不同步性同步性变变化。化。AB起点起点不相同，两种生物数不相同，两种生物数量量(能量能量)存在差异，不存在差异，不在同一在同一营营养养级级。A为为被捕食者，被捕食者，B为为捕食者捕食者种群数量种群数量时间时间(捕食捕食)图图例例曲曲线线特点特点相关相关变变量量数量上呈数量上呈现现出出“你你死我活死我活”的的“同步同步性性变变化化”。两种生。两种生物生存能力不同，物生存能力不同，如如图图a；生存能力；生存能力相同，相同，则则如如图图b，A、B起点相同起点相同为为同一同一营营养养级级种群数量种群数量时间时间(竞竞争争)图图例例曲曲线线特点特点相关相关变变量量A、B曲曲线纵线纵坐坐标变标变量量均随横坐均随横坐标变标变量的增量的增加先增加后加先增加后趋趋于平于平缓缓，A曲曲线纵线纵坐坐标变标变量滞量滞后后B曲曲线线出出现现，但其，但其纵纵坐坐标变标变量增量增长长速率速率及及趋趋于平于平缓时缓时的最大的最大值值高于高于B曲曲线线图图例例曲曲线线特点特点相关相关变变量量A曲曲线纵线纵坐坐标变标变量量随横坐随横坐标变标变量增加量增加而增加，而增加，B曲曲线纵线纵坐坐标变标变量量则则随横坐随横坐标变标变量增加而减少，量增加而减少，二者呈二者呈负负相关关系相关关系图图例例曲曲线线特点特点相关相关变变量量当人当人进进食后，随食后，随时间时间的增加，胰的增加，胰岛岛素含量先增加素含量先增加后减少，而胰高后减少，而胰高血糖素含量血糖素含量则则先先减少后增加，二减少后增加，二者呈者呈负负相关关系，相关关系，且且纵纵坐坐标标含量含量变变化不大化不大图图例例曲曲线线特点特点相关相关变变量量A、B曲曲线线起点相起点相同，同，A植物授粉，植物授粉，其子房体其子房体积积随随发发育育时间时间的增加而的增加而增加；增加；B植物未植物未授粉，其子房体授粉，其子房体积积随随发发育育时间时间的的增加先略有增加增加先略有增加后减少至零后减少至零例例2如下图所示，甲图表示如下图所示，甲图表示A、B两种植物光合速率随光两种植物光合速率随光照强度改变的变化曲线，乙图表示将照强度改变的变化曲线，乙图表示将A植物放在不同植物放在不同CO2浓浓度环境条件下，光合速率受光照强度影响的变化曲线，请分度环境条件下，光合速率受光照强度影响的变化曲线，请分析回答下列问题：析回答下列问题：(1)在较长连续阴雨的环境中，生长受到显著影响的是在较长连续阴雨的环境中，生长受到显著影响的是_植物。植物。(2)甲图甲图a点表示的生理学含义是点表示的生理学含义是_，b点称为光补偿点称为光补偿点，若光照强度小于点，若光照强度小于b点，光合速率点，光合速率_细胞呼吸细胞呼吸速率；在其他条件不变的情况下，增加速率；在其他条件不变的情况下，增加CO2浓度，浓度，c点将点将向向_移动。移动。(3)在在c点时，叶绿体中点时，叶绿体中ADP的运输方向是的运输方向是_。(4)乙图中乙图中d、e两点比较，限制两点比较，限制d点光合速率差异的主要原点光合速率差异的主要原因是因是_，e、f两点比较，限制两点比较，限制f点光合速率差异的点光合速率差异的主要原因是主要原因是_。(5)增施农家肥可提高光合速率的原因是增施农家肥可提高光合速率的原因是_。解析解析(1)甲图中甲图中A是阳生植物，是阳生植物，B是阴生植物，故长时间是阴生植物，故长时间连续阴雨天气对连续阴雨天气对A生长影响较大。生长影响较大。(2)a点时光照强度为点时光照强度为0，表示植物，表示植物A的呼吸速率，的呼吸速率，b点时光合点时光合速率等于细胞呼吸速率，若光照强度小于速率等于细胞呼吸速率，若光照强度小于b点，则光合速点，则光合速率小于细胞呼吸速率。增加率小于细胞呼吸速率。增加CO2的浓度，光合作用增强，的浓度，光合作用增强，故故c点向右上方移动。点向右上方移动。(3)c点时光合作用旺盛，叶绿体类囊体薄膜不断产生点时光合作用旺盛，叶绿体类囊体薄膜不断产生ATP，消耗消耗ADP，叶绿体基质不断消耗，叶绿体基质不断消耗ATP，产生，产生ADP。(4)乙图中乙图中d、e两点两点CO2浓度相同，光照强度不同，限制浓度相同，光照强度不同，限制d点光合作用的因素主要为光照强度，点光合作用的因素主要为光照强度，e、f两点光照强两点光照强度相同，度相同，CO2浓度不同，故浓度不同，故CO2浓度是限制浓度是限制f点光合作用点光合作用的主要因素。的主要因素。(5)农家肥被土壤中微生物分解，产生农家肥被土壤中微生物分解，产生CO2，为植物光合，为植物光合作用提供原料。作用提供原料。答案答案(1)A(2)A植物的细胞呼吸速率小于右上方植物的细胞呼吸速率小于右上方(3)由叶绿体基质向类囊体薄膜移动由叶绿体基质向类囊体薄膜移动(4)光照强度光照强度CO2浓浓度度(5)农家肥被土壤微生物分解产生农家肥被土壤微生物分解产生CO2，为植物光合作，为植物光合作用提供原料用提供原料点击此图进入点击此图进入专题专题四四异常异常分离分离比的比的类型类型技法点拨技法点拨专题集训专题集训专题专题四四 异常分离比的异常分离比的类类型型1基因互作引起的性状分离比偏离基因互作引起的性状分离比偏离 基因互作是指两基因互作是指两对对独立独立遗传遗传的非等位基因在表达的非等位基因在表达时时， 由于基因之由于基因之间间的相互作用而的相互作用而导导致致杂杂种后代性状分离比种后代性状分离比 偏离正常的孟德偏离正常的孟德尔尔比率的比率的现现象。其分离比偏离象。其分离比偏离类类型如型如 下表：下表：类型类型原因原因自交后代比例自交后代比例测交后代测交后代比例比例两对等位基因决定同一对两对等位基因决定同一对性状，其中一对等位基因性状，其中一对等位基因对另一对等位基因有遮盖对另一对等位基因有遮盖作用作用(93)31即即1231211两对等位基因决定同一对两对等位基因决定同一对相对性状，其中一对隐性相对性状，其中一对隐性基因对另一对等位基因起基因对另一对等位基因起遮盖作用，遮盖作用，(即表现双隐即表现双隐性性状性性状)93(31)即即934112类型类型原因原因自交后代比自交后代比例例测交后测交后代比例代比例两显性基因同时存在时，共同两显性基因同时存在时，共同决定一种性状出现；只有一对决定一种性状出现；只有一对基因是显性或两对基因都是隐基因是显性或两对基因都是隐性时，则表现为另一种性状性时，则表现为另一种性状9(331)即即9713两显性基因同时存在时共同决两显性基因同时存在时共同决定一种性状，单独存在时则能定一种性状，单独存在时则能分别表现出相似性状分别表现出相似性状9(33)1即即961121类型类型原因原因自交后代比例自交后代比例测交后测交后代比例代比例两显性基因中只要有两显性基因中只要有一个就表现出一种性一个就表现出一种性状状(933)1即即15131AABB (AABbAaBB) (AAbbAaBbaaBB) (AabbaaBb) aabb1 4 6 4 12.显显性基因的数量效性基因的数量效应应 两两对对独立独立遗传遗传的基因，控制同一相的基因，控制同一相对对性状，两性状，两显显性基因性基因控制合成的物控制合成的物质质含量累加，其两者增加的量相等。含量累加，其两者增加的量相等。举举例如下：例如下：3致死基因作用致死基因作用 由于致死基因的作用，使个体或配子死亡，由于致死基因的作用，使个体或配子死亡，杂杂交后代交后代偏离孟德偏离孟德尔尔比率。比率。点击此图进入点击此图进入专题五判断基因所在的位置技法点拨专题集训专题五专题五 判断基因所在的位置判断基因所在的位置1判断基因位于常染色体上还是判断基因位于常染色体上还是X染色体上染色体上(1)在已知显隐性性状的条件下，可设置雌性隐性性状个体在已知显隐性性状的条件下，可设置雌性隐性性状个体与雄性显性性状个体杂交。与雄性显性性状个体杂交。3判断基因位于细胞核还是位于细胞质判断基因位于细胞核还是位于细胞质(1)判断依据：细胞质遗传具有母系遗传的特点，子代性状判断依据：细胞质遗传具有母系遗传的特点，子代性状与母方相同。因此正、反交结果不相同，且子代性状始与母方相同。因此正、反交结果不相同，且子代性状始终与母方相同。终与母方相同。(2)判断方法：设置正反交杂交实验。判断方法：设置正反交杂交实验。若正反交结果不同，且子代始终与母方相同，则为细若正反交结果不同，且子代始终与母方相同，则为细胞质遗传。胞质遗传。若正反交结果相同，则为细胞核遗传。若正反交结果相同，则为细胞核遗传。特别提醒特别提醒伴性遗传和细胞质遗传的正反交结果都会出伴性遗传和细胞质遗传的正反交结果都会出现不同，但细胞质遗传产生的子代总是与母方性状相同，现不同，但细胞质遗传产生的子代总是与母方性状相同，而伴性遗传则不一定都与母方相同。而伴性遗传则不一定都与母方相同。例例下面是一对夫妇和几个子女的简化下面是一对夫妇和几个子女的简化DNA指纹，据此表判指纹，据此表判断，下列选项不正确的是断，下列选项不正确的是()基因基因标记标记母母亲亲父父亲亲女儿女儿1女儿女儿2儿子儿子abcde. .A基因基因a和基因和基因b可能位于一对同源染色体上可能位于一对同源染色体上B基因基因d与基因与基因b可能位于同一条染色体上可能位于同一条染色体上C基因基因c可能位于可能位于X染色体上染色体上D基因基因e可能位于可能位于Y染色体上染色体上解析解析由表中信息可知，基因由表中信息可知，基因a和和b均存在于母亲体内，均存在于母亲体内，后代中有且只有一个，所以基因后代中有且只有一个，所以基因a和和b最可能位于一对同源最可能位于一对同源染色体上；基因染色体上；基因b和和d的遗传情况是一样的，所以最可能位的遗传情况是一样的，所以最可能位于一条染色体上；基因于一条染色体上；基因c的遗传特点是父亲传给了两个女的遗传特点是父亲传给了两个女儿，所以最可能位于儿，所以最可能位于X染色体上；位于染色体上；位于Y染色体上的基因的染色体上的基因的遗传特点是父亲只能传给儿子。遗传特点是父亲只能传给儿子。答案答案D点击此图进入点击此图进入专题六同位素标记在实验中的应用技法点拨专题集训专题六专题六 同位素标记在实验中的应用同位素标记在实验中的应用同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫示踪元素。同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫示踪元素。用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。人们可以根据这用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。人们可以根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。这种科学研究方法叫做同位素标记法。下面高中生物学教材中种科学研究方法叫做同位素标记法。下面高中生物学教材中涉及的同位素标记类型。涉及的同位素标记类型。2标记特征元素，探究化合物的作用标记特征元素，探究化合物的作用如如T2噬菌体侵染细菌实验：噬菌体侵染细菌实验：(1)32PDNA,证明证明DNA是遗传物质。是遗传物质。(2)35S蛋白质，证明蛋白质外壳未进入细菌体内，推测蛋蛋白质，证明蛋白质外壳未进入细菌体内，推测蛋白质不是遗传物质。白质不是遗传物质。3标记特征化合物，探究详细生理过程标记特征化合物，探究详细生理过程(1)3H标记亮氨酸，探究分泌蛋白的合成、加工、运输过程。标记亮氨酸，探究分泌蛋白的合成、加工、运输过程。(2)15N标记标记DNA，证明了，证明了DNA的半保留复制特点。的半保留复制特点。点击此图进入点击此图进入专题七特殊情况下基因型频率和基因频率的计算技法点拨专题集训专题专题七七 特殊情况下基因型特殊情况下基因型频频率和基因率和基因频频率率 的的计计算算 基因基因频频率是指某群体中，某一等位基因在率是指某群体中，某一等位基因在该该位点上可能位点上可能出出现现的基因的基因总总数中所占的比率。在高中生物中，数中所占的比率。在高中生物中，对对基因基因频频率率的的计计算有很多种算有很多种类类型，不同的型，不同的类类型要采用不同的方法型要采用不同的方法计计算，算，而且在每年的高考中都有基因而且在每年的高考中都有基因频频率的率的计计算。算。计计算算类类型如下：型如下：例例1 在一个种群中，在一个种群中，AA的个体有的个体有30个，个，Aa有有60个，个，aa有有10个，求个，求A、a的基因的基因频频率。率。解析解析该该种群中一共有种群中一共有100个个体，共含有个个体，共含有200个基因，个基因，A的的总总数有数有302601120，A的的频频率率为为120/20060%。由。由于在一个种群中基因于在一个种群中基因频频率有率有Aa100%，所以，所以a160%40%。答案答案A60%a40%2常染色体上的基因，已知各基因型的比例，求基因的常染色体上的基因，已知各基因型的比例，求基因的 频频率率 一个等位基因的一个等位基因的频频率等于它的率等于它的纯纯合子合子频频率与率与1/2杂杂合合子子频频率之和。率之和。例例2 在一个种群中，在一个种群中，AA的个体有的个体有25%，aa的个体有的个体有15%，求求A、a的基因的基因频频率。率。解析解析由于在一个种群中，各基因型由于在一个种群中，各基因型频频率之和等于率之和等于100%，AA的个体有的个体有25%，aa的个体有的个体有15%，可以知道，可以知道Aa的个体有的个体有60%。A25%60%1/255%，a1A155%45%。答案答案A55%a45%3常染色体上的基因，已知某基因的常染色体上的基因，已知某基因的频频率，率，计计算基因型的算基因型的 频频率率 在一个随机交配的群体里，在没有迁移、突在一个随机交配的群体里，在没有迁移、突变变和和选择选择的的条件下，世代相条件下，世代相传传不不发发生生变变化，化，计计算基因算基因频频率率时时，就可以采，就可以采用用遗传遗传平衡定律平衡定律计计算，即算，即(pq)2p22pqq21，p代表代表A，q代表代表a，p2代表代表AA,2pq代表代表Aa， q2代表代表aa。例例3 果果蝇蝇的体色由常染色体上的一的体色由常染色体上的一对对等位基因控制，基因等位基因控制，基因型型BB、Bb为为灰身，灰身，bb为为黑身。若人黑身。若人为为地地组组成一个群体，其成一个群体，其中中80%为为BB个体，个体，20%为为bb的个体，群体随机交配，其子的个体，群体随机交配，其子代中代中Bb的比例的比例为为 ()A25%B32%C50% D64%解析解析因因为为BB80%，bb20%，所以，所以BBB1/2Bb80%080%，b1B180%20%。则则有有Bb2pq280%20%32%。答案答案B4常染色体上的基因，已知各基因型的比例，求常染色体上的基因，已知各基因型的比例，求该该种群种群 自交一代后，某基因型或某基因的自交一代后，某基因型或某基因的频频率率 已知各基因型的比例，求已知各基因型的比例，求该该种群自交一代后，某基种群自交一代后，某基因型或某基因的因型或某基因的频频率率时时，要先，要先计计算出当代各种基因型的算出当代各种基因型的频频率，再在自交后代中率，再在自交后代中统计统计出各种基因型的出各种基因型的频频率，最后求出率，最后求出各种基因的各种基因的频频率。率。例例4 已知某种群中，已知某种群中，AA基因型基因型频频率率为为25%，aa基因型基因型频频率率为为39%，则该则该种群的个体自交一代后，基因型种群的个体自交一代后，基因型AA的的频频率率为为 ()A50% B34%C25% D61%解析解析由于由于AA25%，aa39%，可知，可知Aa125%39%36%。该该种群的个体自交一代后，基因型种群的个体自交一代后，基因型AA25%136%1/434%。答案答案B5仅仅伴伴X染色体上的基因，已知基因型的人数或染色体上的基因，已知基因型的人数或频频率，率， 求基因求基因频频率率 在伴性在伴性遗传遗传中，已知各基因型的人数，求基因中，已知各基因型的人数，求基因频频率率时时，则则可采用的可采用的计计算方法算方法为为：P(Xb)Xb总总数数/X总总数数100%。例例5 某校的一个生物某校的一个生物兴兴趣小趣小组组在研究性学在研究性学习习活活动动中，开展中，开展了色盲普了色盲普查查活活动动，他，他们们先从全校的先从全校的1800名学生中随机抽取名学生中随机抽取了了200名学生名学生(男女学生各半男女学生各半)作作为为首批首批调查对调查对象，象，结结果果发现发现有女性色盲患者有女性色盲患者3人，男性色盲患者人，男性色盲患者6人，女性色盲基因携人，女性色盲基因携带带者者15人。那么在人。那么在该该校全校学生中色盲基因的校全校学生中色盲基因的频频率率约为约为多多少？少？_。解析解析由于色盲基因及其等位基因只位于由于色盲基因及其等位基因只位于X染色体上，而染色体上，而Y染色体上没有染色体上没有对应对应基因，因此在基因，因此在200名学生中名学生中该该等位基因的等位基因的总总数数为为XbXB10021001300，而色盲基因的，而色盲基因的总总数数为为Xb321516127，因此色盲基因，因此色盲基因Xb的基因的基因频频率率为为：27/300100%9%。由于。由于这这200名学生是随机抽名学生是随机抽样样的，因此的，因此在全校学生中色盲基因的基因在全校学生中色盲基因的基因频频率同率同样为样为9%。答案答案9%。6仅仅伴伴X染色体上的基因，已知某基因型的染色体上的基因，已知某基因型的频频率，求其他率，求其他 基因型的基因型的频频率率 在雄性中基因在雄性中基因频频率就是基因型率就是基因型频频率，在雌性中：有两率，在雌性中：有两条条X染色体，其符合染色体，其符合遗传遗传平衡定律，即：平衡定律，即：(pq)2p22pqq21，p代表代表XB，q代表代表Xb，p2代表代表XBXB,2pq代表代表XBXb， q2代表代表XbXb。例例6 在某一地区，已知男人中有在某一地区，已知男人中有8%患患红绿红绿色盲，色盲，请请你你计计算算女性中女性中杂杂合子合子频频率和率和纯纯合子合子频频率各是多少率各是多少_。解析解析在男性中，基因在男性中，基因频频率就是基因型率就是基因型频频率。即率。即XbXbY，XbY8%，则则Xb8%，XB18%92%。由于女性中。由于女性中有两条有两条X染色体，其符合染色体，其符合遗传遗传平衡定律，即：平衡定律，即：(pq)2p22pqq21，p代表代表XB，q代表代表Xb，p2代表代表XBXB,2pq代表代表XBXb， 代表代表XbXb。答案答案14.72%、85.28%7复等位基因的基因复等位基因的基因频频率率计计算算 对对于于ABO血型血型这样这样的复等位基因，已知一个群体中某的复等位基因，已知一个群体中某血型的人数，求其他血型的人数血型的人数，求其他血型的人数时时，则则可以可以应应用以下用以下规规律：律：所有基因所有基因频频率之和率之和应应等于等于1，所有基因型，所有基因型频频率的和等于率的和等于1，即：即：(pqr)2p2q2r22pq2pr2qr1。A型血型血的基因的基因频频率率p22pr，B型血的基因型血的基因频频率率q22qr，AB型血的基因型血的基因频频率率2pq，O型的基因型的基因频频率率r2。例例7 ABO血型系血型系统统由由3个等位基因个等位基因IA、IB、i决定，通决定，通过调过调查查一由一由400个个体个个体组组成的群体，成的群体，发现发现180人人为为A型血，型血，144人人为为O型血，从理型血，从理论论上推上推测测，该该人群中血型人群中血型为为B型的人型的人应应有有 ()A24人人 B36人人C52人人 D76人人解析解析在在ABO血型系血型系统统中基因中有中基因中有3种：种：IA、IB、i，设设IA为为p，IB为为q，i为为r，三种基因，三种基因频频率之和率之和应应等于等于1，所有基因型，所有基因型频频率的和等于率的和等于1，即：，即：(pqr)2p2q2r22pq2pr2qr1。A型血的基因型血的基因频频率率p22pr，B型血的基因型血的基因频频率率q22qr，AB型血的基因型血的基因频频率率2pq，O型的基因型的基因频频率率r2。根据。根据题题意可以知道意可以知道O型的有型的有144人，人，总总人数有人数有400人，人，则则r2144/400，得，得r6/10。180人人为为A型血，型血，则则有有p22pr180/400，把，把r6/10代入其中，可以知道代入其中，可以知道p3/10。由于。由于pqr1，可以知道可以知道q1pr1/10，而，而B型血的基因型血的基因频频率率q22qr13%，则则B型血的人数型血的人数应为应为13%40052人。人。答案答案C点击此图进入点击此图进入专题八兴奋传导方向的实验探究技法点拨专题集训专题八专题八 兴奋传导方向的实验探究兴奋传导方向的实验探究1基本思路基本思路选刺激和测量的部位选刺激和测量的部位在在神经纤维上选一刺激点，用神经纤维上选一刺激点，用A表示，测量部位应选在刺激点两侧，用表示，测量部位应选在刺激点两侧，用B和和C表示。若表示。若在传出神经纤维上，可通过观察效应器的变化和另一在传出神经纤维上，可通过观察效应器的变化和另一侧的电位测量仪来确定传导方向；若在神经元之间，侧的电位测量仪来确定传导方向；若在神经元之间，则在传入和传出神经上各选一点，用则在传入和传出神经上各选一点，用A、B表示，表示，先在先在A处刺激，处刺激，B处测电位变化，再反过来进行通过处测电位变化，再反过来进行通过两次结果来确定传导方向。两次结果来确定传导方向。2实验设计实验设计(1)探究兴奋在神经纤维上的传导：探究兴奋在神经纤维上的传导：方法设计：电激右图中方法设计：电激右图中a处，处，观察观察A的变化，同时测量的变化，同时测量b处处的电位有无变化。的电位有无变化。结果分析：若结果分析：若A有反应，且有反应，且b处电位改变，说明冲动在神经纤维上的传导是双向的；处电位改变，说明冲动在神经纤维上的传导是双向的；若若A有反应而有反应而b处无电位变化，则说明冲动在神经纤维上的处无电位变化，则说明冲动在神经纤维上的传导是单向的。传导是单向的。(2)探究兴奋在神经元之间的传递：探究兴奋在神经元之间的传递：方法设计：先电激图方法设计：先电激图a处，测量处，测量c处电位变化；再电处电位变化；再电激激c处，测量处，测量a处的电位变化。处的电位变化。结果分析：若两次实验的检测部位均发生电位变化，结果分析：若两次实验的检测部位均发生电位变化，说明冲动在神经元间的传递是双向的；若只有一处电说明冲动在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位改变，则说明冲动在神经元间的传递是单向的。位改变，则说明冲动在神经元间的传递是单向的。点击此图进入点击此图进入专题九生命系统的信息传递归纳技法点拨专题集训专题专题九九 生命系生命系统统的信息的信息传递归纳传递归纳1细细胞内的信息胞内的信息传递传递2细细胞胞间间的信息的信息传递传递(1)通通过过激素、激素、递质递质等化学物等化学物质传递质传递信息。信息。(2)通通过细过细胞直接接触胞直接接触传递传递信息，如受精作用、效信息，如受精作用、效应应T细细胞胞 与靶与靶细细胞的胞的识别识别等。等。(3)通通过细过细胞通道胞通道传递传递信息，如植物的胞信息，如植物的胞间连丝间连丝。3生生态态系系统统的信息的信息传递传递(1)生物与生物之生物与生物之间间的信息的信息传递传递，如物理信息、化学信息，如物理信息、化学信息 和行和行为为信息。信息。(2)生物与无机生物与无机环环境的信息境的信息传递传递，如物理信息。，如物理信息。点击此图进入点击此图进入专题十选择题的解题方法技法点拨专题集训专题专题十十 选择题选择题的解的解题题方法方法1认认真真审阅题审阅题干，确定解干，确定解题题思路思路 选择题选择题的的题题干属于已知提示部分，它干属于已知提示部分，它规规定了定了选择选择的内容的内容 及要求。及要求。现现今高考注重学生能力的培养，今高考注重学生能力的培养，题题干的干的设设置更置更 复复杂杂更更隐隐晦更晦更难难把握，而此把握，而此类试题类试题一旦一旦审题审题失失误误，必，必错错 无疑。故无疑。故认认真真审阅题审阅题干，清除干干，清除干扰扰，挖掘，挖掘隐隐含，明确含，明确题题 目要求，就目要求，就显显得尤得尤为为重要。重要。审题应审题应充分注意充分注意审审其限制条其限制条 件、件、隐隐含条件和干含条件和干扰扰因素。其中限制条件的种因素。其中限制条件的种类类很多，很多， 但其但其设问设问指向不同，往往提示了解指向不同，往往提示了解题题的思路。故的思路。故应应特特别别 注意相关概念的区注意相关概念的区别别，掌握相关概念的内涵和外延。，掌握相关概念的内涵和外延。2直直选选法法 这类题这类题目考目考查查的知的知识识点一般比点一般比较单较单一，所以关一，所以关键键是要是要 把握把握题题目的条件和信息。可以直接从目的条件和信息。可以直接从题题干条件出干条件出发发，利，利 用已知的条件，通用已知的条件，通过严谨过严谨的推理、合理的的推理、合理的验证验证，综综合所合所 学的知学的知识识直接直接选择选择正确的正确的选项选项，这这是解答是解答选择题选择题最基本最基本 的方法。使用本法的前提与关的方法。使用本法的前提与关键键是是“审题审题干干”，准确理解，准确理解 题题意，明确考意，明确考查查重点，找出关重点，找出关键词键词或限制性字眼。如：或限制性字眼。如： 依次、至少等。依次、至少等。3排除法排除法 是指在是指在读读懂懂题题意的基意的基础础上，根据上，根据题题干所提供的条件和干所提供的条件和 给给出的出的选项选项，无法直接确，无法直接确认认最佳答案，最佳答案，则则先将有明先将有明显显 错误错误或不合理的或不合理的选项选项排除，再将比排除，再将比较较有把握的否定有把握的否定选选 项项加以排除，最后只剩下正确加以排除，最后只剩下正确选项选项的一种方法。的一种方法。该该法法 最适于解答不能直接得出答案的最适于解答不能直接得出答案的选择题选择题和和组组合合选择题选择题。 如果如果题题目中要求目中要求选选出出错误错误的的选项选项，那就要将正确的，那就要将正确的选选 项项排除掉。排除掉。4列列举举法法 有些有些题题目提出的目提出的问题问题比比较较复复杂杂而且而且综综合性比合性比较较强强，可，可 能不符合常能不符合常规规思思维维，有，有时时涉及的数量关系涉及的数量关系较为隐较为隐蔽，蔽， 此此时时我我们们可以根据可以根据题题目的要求，将可能解决目的要求，将可能解决该问题该问题的的 成串的知成串的知识识点一一列点一一列举举出来，也可把出来，也可把问题问题的答案全部列的答案全部列 举举出来，出来，还还可将可将问题问题分解成不重复、不分解成不重复、不遗遗漏的各种情况漏的各种情况 列列举举出来，通出来，通过过各个小各个小问题问题的解决，最的解决，最终终使整个使整个问题问题得得 到解决。到解决。5转换转换法法 如果一个如果一个问题问题用常用常规规方法方法难难以思考或以思考或计计算比算比较较繁繁琐琐， 则则可可变换变换方式方式进进行思考，从而把原行思考，从而把原问题转问题转化成另一种化成另一种 新新问题进问题进行解答，以达到化行解答，以达到化难为难为易、化繁易、化繁为简为简的目的。的目的。 常用常用该该方法将文字材料方法将文字材料转换转换成成图图解呈解呈现现出来，有利于出来，有利于 问题问题的直的直观观化、形象化，同化、形象化，同时还时还可减少可减少阅读阅读量，降低量，降低 理解理解难难度，度，这这在描述复在描述复杂杂的生物学的生物学现现象或生理象或生理过过程等程等 方面有着广泛运用。方面有着广泛运用。6就熟避生法就熟避生法 在在这类题这类题目的各目的各选项选项中既有熟悉的知中既有熟悉的知识识又有陌生的信又有陌生的信 息，息，这时这时可以从熟悉的知可以从熟悉的知识识判断入手，从而找到破判断入手，从而找到破题题 的一种方法。的一种方法。现现在的高考在的高考试题试题的材料都非常新的材料都非常新颖颖，经经 常涉及我常涉及我们们从来没有从来没有见过见过或学或学过过的知的知识识。因此我。因此我们们要要 学会运用熟悉的知学会运用熟悉的知识识，避开生疏的知，避开生疏的知识识，找到正确的，找到正确的 答案。答案。这这同同时时要求我要求我们们必必须须熟熟练练掌握各基本知掌握各基本知识识点。点。点击此图进入点击此图进入专题十一实验解答题中的误区分析误区分析专题集训专题专题十一十一 实验实验解答解答题题中的中的误误区分析区分析1对对“实验实验目的目的”和和“实验实验原理原理”的关系理解不清的关系理解不清 实验实验目的，指本目的，指本实验实验要要验证验证或探究生物学事或探究生物学事实实是什么或是什么或 生物学事生物学事实实的哪一方面，的哪一方面，简单讲简单讲就是要就是要“干什么干什么”。实验实验 原理是原理是实验实验的理的理论论依据。另外，在依据。另外，在实验设计实验设计中，中，实验实验假假 设设和和实验预实验预期大都期大都隐隐含在含在“实验实验原理原理”中，中，为为了达到了达到实验实验 目的而采取的目的而采取的实验实验方法、方法、类类型、型、实验对实验对照照类类型、型、实验实验原原 理一般含有理一般含有“方法步方法步骤骤”里。只要理解清楚了两者之里。只要理解清楚了两者之间间以以 及它及它们们与与实验实验步步骤骤的关系，在解答与此相关的的关系，在解答与此相关的题题目目时时就就 不会束手无策。不会束手无策。2对对出出现现多个多个实验变实验变量的多因子量的多因子实验实验，不会运用，不会运用“单单一一变变量量 原原则则” 不不论论一个一个实验实验中有几个中有几个实验变实验变量，都量，都应应做到一个做到一个变变量量对应对应 观测观测一个反一个反应变应变量，其他量，其他变变量均量均为为无关无关变变量，在量，在实验设计实验设计 和操作中，要尽量减少无关和操作中，要尽量减少无关变变量的干量的干扰扰，不同的，不同的实验组实验组中中 的无关的无关变变量量应应保持相同且适宜。如果保持相同且适宜。如果对这对这些无关些无关变变量未加量未加 控制或控制不好，就会控制或控制不好，就会产产生生实验误实验误差，因此，差，因此，实验过实验过程中，程中， 对对每一个每一个实验变实验变量的操量的操纵纵都必都必须须遵循遵循“单单一一变变量原量原则则”。3在在实验实验步步骤骤的描述中，不会使用恰当准确的限定的描述中，不会使用恰当准确的限定词词 许许多学生在多学生在设计实验设计实验步步骤骤的的过过程中，与程中，与实验变实验变量、无关量、无关 变变量有关的名量有关的名词词前面缺少恰当的限定前面缺少恰当的限定词词，例如，例如“等量的等量的”、 “生生长发长发育状况相同的育状况相同的”、“长势长势相同的相同的”、“相同成分的相同成分的” 等。等。导导致致实验组实验组和和对对照照组组中的无关中的无关变变量不相同，致使量不相同，致使实实 验验中出中出现现多个多个实验变实验变量，量，违违背了背了单单一一变变量原量原则则，造成了，造成了 实验误实验误差。差。4不关注不关注实验类实验类型，理不清型，理不清实验结实验结果与果与结论结论之之间间的关系的关系 在在许许多多对对照照实验实验的的设设置中，常常有置中，常常有“预测实验结预测实验结果及果及结结 论论”这样这样的的问题问题。许许多学生既不关注多学生既不关注实验类实验类型，也分不型，也分不 清楚清楚结结果与果与结论结论的关系，常常把的关系，常常把结结果与果与结论结论混混为为一一谈谈， 在在试试卷上乱写一通，卷上乱写一通，结结果是果是劳劳而无功。而无功。这这里所里所说说的的结结果，果， 也叫做反也叫做反应变应变量，是指量，是指实验实验中由于中由于实验变实验变量量变变化而引起化而引起 的的变变化和化和结结果，常常指果，常常指实验过实验过程中程中观观察到的察到的现现象和整理象和整理 的相关数据等。的相关数据等。实验结论实验结论就是根据就是根据实验结实验结果得出的，离开果得出的，离开结结果的果的结论结论是无源是无源之水，无本之木。同之水，无本之木。同时时，在，在验证验证性和探究性性和探究性实验实验的的对对照中，照中，它它们们的解答是有差异的，在探究性的解答是有差异的，在探究性实验实验中，中，预测预测的可能的可能结结果果及及结论结论是多种的，它是多种的，它们们遵循遵循这样这样的模式的模式“若比若比较较的的结结果，果，那么相那么相应应的的结论结论”，对对照中比照中比较较的的结结果不同，得出的果不同，得出的结论结论也不同，而也不同，而验证验证性性实验实验中中结结果和果和结论结论只有一种。只有一种。点击此图进入点击此图进入