1 精神科护理科研选题精神科护理科研选题精神科护理科研选题精神科护理科研选题2n n经验总结、个案报告经验总结、个案报告经验总结、个案报告经验总结、个案报告1 1 1 1例神经性厌食症患者的随访管理例神经性厌食症患者的随访管理例神经性厌食症患者的随访管理例神经性厌食症患者的随访管理1 1 1 1老年精神分裂症伴老年精神分裂症伴老年精神分裂症伴老年精神分裂症伴IVIVIVIV度压疮患者的护理度压疮患者的护理度压疮患者的护理度压疮患者的护理精神科护士分层管理的实践与效果精神科护士分层管理的实践与效果精神科护士分层管理的实践与效果精神科护士分层管理的实践与效果1 1 1 1例例例例IIIIIIII度以上重度压疮患者的循证护理度以上重度压疮患者的循证护理度以上重度压疮患者的循证护理度以上重度压疮患者的循证护理 一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型3n n文献综述文献综述文献综述文献综述认知障碍老年人疼痛评估方法的进展认知障碍老年人疼痛评估方法的进展认知障碍老年人疼痛评估方法的进展认知障碍老年人疼痛评估方法的进展精神疾病患者病耻感的研究进展精神疾病患者病耻感的研究进展精神疾病患者病耻感的研究进展精神疾病患者病耻感的研究进展精神科护士工作场所暴力的研究进展精神科护士工作场所暴力的研究进展精神科护士工作场所暴力的研究进展精神科护士工作场所暴力的研究进展 一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型4n n科研论文：非实验性研究科研论文：非实验性研究科研论文：非实验性研究科研论文：非实验性研究 描述问题现状、探讨相关因素描述问题现状、探讨相关因素描述问题现状、探讨相关因素描述问题现状、探讨相关因素精神分裂症患者服药依从性的影响因素精神分裂症患者服药依从性的影响因素精神分裂症患者服药依从性的影响因素精神分裂症患者服药依从性的影响因素居家痴呆老人亲属照顾体验的质性研究居家痴呆老人亲属照顾体验的质性研究居家痴呆老人亲属照顾体验的质性研究居家痴呆老人亲属照顾体验的质性研究精神病患者家属对保护性约束的态度精神病患者家属对保护性约束的态度精神病患者家属对保护性约束的态度精神病患者家属对保护性约束的态度精神科男护士心理健康状况与应对方式精神科男护士心理健康状况与应对方式精神科男护士心理健康状况与应对方式精神科男护士心理健康状况与应对方式一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型 1.1 1.1 研究对象研究对象研究对象研究对象： 采用方便抽样，于采用方便抽样，于采用方便抽样，于采用方便抽样，于20122012年年年年3-53-5月在某市月在某市月在某市月在某市3 3家精神病医院选择在精神科工作家精神病医院选择在精神科工作家精神病医院选择在精神科工作家精神病医院选择在精神科工作33个月、有护士个月、有护士个月、有护士个月、有护士执业证书的执业证书的执业证书的执业证书的201201名护士作为调查对象。名护士作为调查对象。名护士作为调查对象。名护士作为调查对象。 1.2 1.2 研究方法研究方法研究方法研究方法 采用问卷调查法。问卷包括采用问卷调查法。问卷包括采用问卷调查法。问卷包括采用问卷调查法。问卷包括3 3部分。部分。部分。部分。一般资料：包括年龄、性别、学历、职称、工作年一般资料：包括年龄、性别、学历、职称、工作年一般资料：包括年龄、性别、学历、职称、工作年一般资料：包括年龄、性别、学历、职称、工作年限、婚姻状况、职务等。限、婚姻状况、职务等。限、婚姻状况、职务等。限、婚姻状况、职务等。精神科护士职业倦怠与工作满足感的相关性研究精神科护士职业倦怠与工作满足感的相关性研究精神科护士职业倦怠与工作满足感的相关性研究精神科护士职业倦怠与工作满足感的相关性研究5 护士职业倦怠问卷护士职业倦怠问卷护士职业倦怠问卷护士职业倦怠问卷(Maslach burnout inventory, MBI)(Maslach burnout inventory, MBI)22：含：含：含：含2222条目条目条目条目, ,其中情绪耗其中情绪耗其中情绪耗其中情绪耗9 9个条目个条目个条目个条目, ,得分得分得分得分19261926分为中度倦怠分为中度倦怠分为中度倦怠分为中度倦怠,26,26分为高度倦怠分为高度倦怠分为高度倦怠分为高度倦怠; ; 去人格化去人格化去人格化去人格化5 5个条目个条目个条目个条目, ,得分得分得分得分6969分为中度倦怠分为中度倦怠分为中度倦怠分为中度倦怠,9,9分为高度分为高度分为高度分为高度倦怠倦怠倦怠倦怠, ,低个人成就感低个人成就感低个人成就感低个人成就感8 8个条目个条目个条目个条目, ,得分得分得分得分34393439分为中度倦怠分为中度倦怠分为中度倦怠分为中度倦怠,34,34分为高度倦怠。分为高度倦怠。分为高度倦怠。分为高度倦怠。 工作满足感量表工作满足感量表工作满足感量表工作满足感量表3 3 ：包括：包括：包括：包括1212个条目个条目个条目个条目, ,采用采用采用采用Likerts 6Likerts 6点计分点计分点计分点计分,1 ,1为为为为“ “非常不满意非常不满意非常不满意非常不满意” ”,6 ,6为为为为“ “非常满意非常满意非常满意非常满意” ”, ,高分表示对工作满足感高。高分表示对工作满足感高。高分表示对工作满足感高。高分表示对工作满足感高。67n n科研论文：干预性研究科研论文：干预性研究科研论文：干预性研究科研论文：干预性研究 验证验证验证验证/ / / /比较干预措施的效果比较干预措施的效果比较干预措施的效果比较干预措施的效果家庭干预对精神分裂症患者生活质量的影响家庭干预对精神分裂症患者生活质量的影响家庭干预对精神分裂症患者生活质量的影响家庭干预对精神分裂症患者生活质量的影响认知行为干预对精神分裂症患者服药依从性的影响认知行为干预对精神分裂症患者服药依从性的影响认知行为干预对精神分裂症患者服药依从性的影响认知行为干预对精神分裂症患者服药依从性的影响音乐疗法对痴呆老人激越行为的影响音乐疗法对痴呆老人激越行为的影响音乐疗法对痴呆老人激越行为的影响音乐疗法对痴呆老人激越行为的影响一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型心理剧疗法对恢复期精神病患者心理剧疗法对恢复期精神病患者心理剧疗法对恢复期精神病患者心理剧疗法对恢复期精神病患者负性情绪的改善作用负性情绪的改善作用负性情绪的改善作用负性情绪的改善作用 1.1 1.1 研究对象研究对象研究对象研究对象 2002 2002年年年年7-97-9月月月月, ,选择选择选择选择6060例符合下列标准者例符合下列标准者例符合下列标准者例符合下列标准者：符合符合符合符合CCMD-CCMD-IIIIII中有关精神疾病的诊断标准；中有关精神疾病的诊断标准；中有关精神疾病的诊断标准；中有关精神疾病的诊断标准；精神症状基本缓解精神症状基本缓解精神症状基本缓解精神症状基本缓解, , BPRSBPRS评分评分评分评分 2828分；分；分；分；有有有有不同程度负性情绪（不同程度负性情绪（不同程度负性情绪（不同程度负性情绪（SASSAS评分评分评分评分30-4030-40分分分分, ,或或或或SDSSDS评分评分评分评分8-178-17分）；分）；分）；分）；年龄年龄年龄年龄1 18 8 3636岁；岁；岁；岁；无严重躯体疾病及脑器质性疾病。采用抽签法分为无严重躯体疾病及脑器质性疾病。采用抽签法分为无严重躯体疾病及脑器质性疾病。采用抽签法分为无严重躯体疾病及脑器质性疾病。采用抽签法分为2 2组，组，组，组，每组每组每组每组3030例。例。例。例。8 1.2 1.2 1.2 1.2干预措施干预措施干预措施干预措施 两组均维持先前药物治疗和工娱治疗。两组均维持先前药物治疗和工娱治疗。两组均维持先前药物治疗和工娱治疗。两组均维持先前药物治疗和工娱治疗。 工娱治疗于每周一、三、五、日进行。周一上午为趣味运动会工娱治疗于每周一、三、五、日进行。周一上午为趣味运动会工娱治疗于每周一、三、五、日进行。周一上午为趣味运动会工娱治疗于每周一、三、五、日进行。周一上午为趣味运动会, , , ,下午为棋牌类比赛；周下午为棋牌类比赛；周下午为棋牌类比赛；周下午为棋牌类比赛；周三上午听音乐、跳舞、唱卡拉三上午听音乐、跳舞、唱卡拉三上午听音乐、跳舞、唱卡拉三上午听音乐、跳舞、唱卡拉OK,OK,OK,OK,下午球类比赛；周五上午健康教育讲座下午球类比赛；周五上午健康教育讲座下午球类比赛；周五上午健康教育讲座下午球类比赛；周五上午健康教育讲座; ; ; ;周日上午周日上午周日上午周日上午看书、看电影或听音乐看书、看电影或听音乐看书、看电影或听音乐看书、看电影或听音乐, , , ,下午自由活动。下午自由活动。下午自由活动。下午自由活动。心理剧疗法对恢复期精神病患者心理剧疗法对恢复期精神病患者心理剧疗法对恢复期精神病患者心理剧疗法对恢复期精神病患者负性情绪的改善作用负性情绪的改善作用负性情绪的改善作用负性情绪的改善作用9此外，试验组接受此外，试验组接受此外，试验组接受此外，试验组接受4 4 4 4周心理剧治疗。以集体治疗形式周心理剧治疗。以集体治疗形式周心理剧治疗。以集体治疗形式周心理剧治疗。以集体治疗形式, , , ,由由由由2 2 2 2名有经验的护理人员组织，名有经验的护理人员组织，名有经验的护理人员组织，名有经验的护理人员组织，于每周二、四、六下午进行，每次于每周二、四、六下午进行，每次于每周二、四、六下午进行，每次于每周二、四、六下午进行，每次2h2h2h2h。 编排短剧：根据本次研究中患者的主要心理问题编排短剧：根据本次研究中患者的主要心理问题编排短剧：根据本次研究中患者的主要心理问题编排短剧：根据本次研究中患者的主要心理问题, , , ,由患者和治疗师共同编排剧本由患者和治疗师共同编排剧本由患者和治疗师共同编排剧本由患者和治疗师共同编排剧本, , , ,如如如如我要飞翔我要飞翔我要飞翔我要飞翔爱的呼唤爱的呼唤爱的呼唤爱的呼唤面对现实面对现实面对现实面对现实让心中痛逝去让心中痛逝去让心中痛逝去让心中痛逝去荡起爱的双浆荡起爱的双浆荡起爱的双浆荡起爱的双浆等。等。等。等。 角色及场景安排角色及场景安排角色及场景安排角色及场景安排: : : :由治疗师任导演由治疗师任导演由治疗师任导演由治疗师任导演, , , ,从每个短剧中的内容挑选从每个短剧中的内容挑选从每个短剧中的内容挑选从每个短剧中的内容挑选1-31-31-31-3位主角位主角位主角位主角, , , ,根据剧情需根据剧情需根据剧情需根据剧情需要另外挑选要另外挑选要另外挑选要另外挑选3-53-53-53-5名配角名配角名配角名配角, , , ,余为观众。余为观众。余为观众。余为观众。 10 预演前先让主角和配角熟悉剧中情节，从而达到在剧中能自发渲泄内心矛盾和对生活预演前先让主角和配角熟悉剧中情节，从而达到在剧中能自发渲泄内心矛盾和对生活预演前先让主角和配角熟悉剧中情节，从而达到在剧中能自发渲泄内心矛盾和对生活预演前先让主角和配角熟悉剧中情节，从而达到在剧中能自发渲泄内心矛盾和对生活的向往。治疗师鼓励本次短剧未分配到角色的患者的向往。治疗师鼓励本次短剧未分配到角色的患者的向往。治疗师鼓励本次短剧未分配到角色的患者的向往。治疗师鼓励本次短剧未分配到角色的患者( ( ( (观众观众观众观众) ) ) )深入到舞台中去深入到舞台中去深入到舞台中去深入到舞台中去, , , ,从而在观看从而在观看从而在观看从而在观看表演中寻找自己的生活表演中寻找自己的生活表演中寻找自己的生活表演中寻找自己的生活, , , ,并把自己的行为投射到剧中去并把自己的行为投射到剧中去并把自己的行为投射到剧中去并把自己的行为投射到剧中去, , , ,启发其产生共鸣感。启发其产生共鸣感。启发其产生共鸣感。启发其产生共鸣感。 预演和讨论预演和讨论预演和讨论预演和讨论: : : :先让表演者思考怎样扮演角色先让表演者思考怎样扮演角色先让表演者思考怎样扮演角色先让表演者思考怎样扮演角色, , , ,在预演中可自行发挥和创造在预演中可自行发挥和创造在预演中可自行发挥和创造在预演中可自行发挥和创造, , , ,同时启发观众同时启发观众同时启发观众同时启发观众注意角色的特点注意角色的特点注意角色的特点注意角色的特点, , , ,鼓励患者提出更好的解决问题的办法。鼓励患者提出更好的解决问题的办法。鼓励患者提出更好的解决问题的办法。鼓励患者提出更好的解决问题的办法。11 每次预演完毕后，组织患者讨论每次预演完毕后，组织患者讨论每次预演完毕后，组织患者讨论每次预演完毕后，组织患者讨论, , , ,讨论集中在对扮演角色的不同理解上讨论集中在对扮演角色的不同理解上讨论集中在对扮演角色的不同理解上讨论集中在对扮演角色的不同理解上, , , ,然后深入到表然后深入到表然后深入到表然后深入到表演的目的、结果和动机上。演的目的、结果和动机上。演的目的、结果和动机上。演的目的、结果和动机上。 镜像技术镜像技术镜像技术镜像技术: : : :心理剧治疗的最后阶段心理剧治疗的最后阶段心理剧治疗的最后阶段心理剧治疗的最后阶段, , , ,将拍摄下的每个心理短剧重播将拍摄下的每个心理短剧重播将拍摄下的每个心理短剧重播将拍摄下的每个心理短剧重播, , , ,对患者在剧中的表观、对患者在剧中的表观、对患者在剧中的表观、对患者在剧中的表观、行为进行详细检查行为进行详细检查行为进行详细检查行为进行详细检查, , , ,让参与者对各自扮演的角色进行细细体会让参与者对各自扮演的角色进行细细体会让参与者对各自扮演的角色进行细细体会让参与者对各自扮演的角色进行细细体会, , , ,由治疗师提出并分析心由治疗师提出并分析心由治疗师提出并分析心由治疗师提出并分析心理问题的症结所在及积极应对方式。理问题的症结所在及积极应对方式。理问题的症结所在及积极应对方式。理问题的症结所在及积极应对方式。1213 由由由由2 2名经培训的精神科医师于干预前和干预后，采用简明精神症状量表名经培训的精神科医师于干预前和干预后，采用简明精神症状量表名经培训的精神科医师于干预前和干预后，采用简明精神症状量表名经培训的精神科医师于干预前和干预后，采用简明精神症状量表 ( (BPRSBPRS) )33、焦虑、焦虑、焦虑、焦虑自评量表自评量表自评量表自评量表(SAS)(SAS)、抑郁自评量表、抑郁自评量表、抑郁自评量表、抑郁自评量表(SDS)(SDS)、社会功能缺陷筛选量表、社会功能缺陷筛选量表、社会功能缺陷筛选量表、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)(SDSS)进行评定。进行评定。进行评定。进行评定。心理剧疗法对恢复期精神病患者心理剧疗法对恢复期精神病患者心理剧疗法对恢复期精神病患者心理剧疗法对恢复期精神病患者负性情绪的改善作用负性情绪的改善作用负性情绪的改善作用负性情绪的改善作用14 研究对象研究对象研究对象研究对象A A组组组组B B组组组组措施措施措施措施A A措施措施措施措施B B结果评价结果评价结果评价结果评价结果评价结果评价结果评价结果评价 干预干预干预干预/ /操纵操纵操纵操纵前测前测前测前测测量指标测量指标测量指标测量指标 设对照组设对照组设对照组设对照组 随机分组随机分组随机分组随机分组 干预性研究干预性研究干预性研究干预性研究15n n科研论文科研论文科研论文科研论文发展发展发展发展/ / / /汉化量表，进行信效度检测汉化量表，进行信效度检测汉化量表，进行信效度检测汉化量表，进行信效度检测中文版照顾者积极感受量表的信效度研究中文版照顾者积极感受量表的信效度研究中文版照顾者积极感受量表的信效度研究中文版照顾者积极感受量表的信效度研究门诊患者满意度问卷的编制及信效度评价门诊患者满意度问卷的编制及信效度评价门诊患者满意度问卷的编制及信效度评价门诊患者满意度问卷的编制及信效度评价 一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型16n n科研论文科研论文科研论文科研论文 构建评价指标体系构建评价指标体系构建评价指标体系构建评价指标体系( ( ( (DelphiDelphi法法法法) ) ) )精神病专科护士核心能力指标的研究精神病专科护士核心能力指标的研究精神病专科护士核心能力指标的研究精神病专科护士核心能力指标的研究护理人员绩效考核指标体系的研究护理人员绩效考核指标体系的研究护理人员绩效考核指标体系的研究护理人员绩效考核指标体系的研究 一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型1718心理干预改善脑卒中后抑郁治疗效果的系统评价心理干预改善脑卒中后抑郁治疗效果的系统评价心理干预改善脑卒中后抑郁治疗效果的系统评价心理干预改善脑卒中后抑郁治疗效果的系统评价回忆疗法降低痴呆患者激越行为的系统评价回忆疗法降低痴呆患者激越行为的系统评价回忆疗法降低痴呆患者激越行为的系统评价回忆疗法降低痴呆患者激越行为的系统评价n n科研论文：系统评价科研论文：系统评价科研论文：系统评价科研论文：系统评价一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型一、论文的类型19图图图图1 1 心理干预对改善心理干预对改善心理干预对改善心理干预对改善PSDPSD患者抑郁的效果患者抑郁的效果患者抑郁的效果患者抑郁的效果 结局指标是计量资料时结局指标是计量资料时结局指标是计量资料时结局指标是计量资料时图图图图2 2 心理干预对预防心理干预对预防心理干预对预防心理干预对预防PSDPSD患者并发症的效果患者并发症的效果患者并发症的效果患者并发症的效果 结局指标是二分类变量结局指标是二分类变量结局指标是二分类变量结局指标是二分类变量2021 结局指标是二分类变量结局指标是二分类变量结局指标是二分类变量结局指标是二分类变量图图图图3 3 3 d 3 d 组与组与组与组与7 d 7 d 组组组组VAP VAP 发生率的比较发生率的比较发生率的比较发生率的比较22二、研究的人群及问题二、研究的人群及问题二、研究的人群及问题二、研究的人群及问题n n问题问题问题问题n n描述问题现状及相关因素描述问题现状及相关因素描述问题现状及相关因素描述问题现状及相关因素n n探讨干预措施的效果探讨干预措施的效果探讨干预措施的效果探讨干预措施的效果n n人群人群人群人群n n患者患者患者患者( ( ( (急性期急性期急性期急性期/ / / /康复期）、家属康复期）、家属康复期）、家属康复期）、家属n n护士、护生、管理者护士、护生、管理者护士、护生、管理者护士、护生、管理者23(1) (1) (1) (1) 生理、心理、社会问题生理、心理、社会问题生理、心理、社会问题生理、心理、社会问题n n跌倒、攻击行为、自杀行为跌倒、攻击行为、自杀行为跌倒、攻击行为、自杀行为跌倒、攻击行为、自杀行为n n依从性、复发问题依从性、复发问题依从性、复发问题依从性、复发问题n n病耻感、自我效能、社会支持病耻感、自我效能、社会支持病耻感、自我效能、社会支持病耻感、自我效能、社会支持n n社会功能、生活质量社会功能、生活质量社会功能、生活质量社会功能、生活质量n n住院综合征住院综合征住院综合征住院综合征n n-1.1.1.1.精神疾病患者的研究精神疾病患者的研究精神疾病患者的研究精神疾病患者的研究24(2)(2)(2)(2)干预策略干预策略干预策略干预策略n n病房的开放式管理病房的开放式管理病房的开放式管理病房的开放式管理n n多专业康复团队的参与多专业康复团队的参与多专业康复团队的参与多专业康复团队的参与n n社会技能训练、音乐疗法、作业疗法社会技能训练、音乐疗法、作业疗法社会技能训练、音乐疗法、作业疗法社会技能训练、音乐疗法、作业疗法n n家庭干预家庭干预家庭干预家庭干预n n心理干预：心理教育、认知行为治疗、团体辅导、小组干预、心理剧疗法心理干预：心理教育、认知行为治疗、团体辅导、小组干预、心理剧疗法心理干预：心理教育、认知行为治疗、团体辅导、小组干预、心理剧疗法心理干预：心理教育、认知行为治疗、团体辅导、小组干预、心理剧疗法1.1.1.1.精神疾病患者的研究精神疾病患者的研究精神疾病患者的研究精神疾病患者的研究25(1)(1)(1)(1)心理、社会问题心理、社会问题心理、社会问题心理、社会问题n n疾病态度、照顾知识和行为疾病态度、照顾知识和行为疾病态度、照顾知识和行为疾病态度、照顾知识和行为n n病耻感、家庭关怀度病耻感、家庭关怀度病耻感、家庭关怀度病耻感、家庭关怀度n n对保护性约束的态度对保护性约束的态度对保护性约束的态度对保护性约束的态度n n照顾负担、抑郁、生活质量、社会支持照顾负担、抑郁、生活质量、社会支持照顾负担、抑郁、生活质量、社会支持照顾负担、抑郁、生活质量、社会支持(2)(2)(2)(2)干预策略干预策略干预策略干预策略n n心理教育、家庭干预、团体支持心理教育、家庭干预、团体支持心理教育、家庭干预、团体支持心理教育、家庭干预、团体支持2.2.2.2.精神疾病患者家属的研究精神疾病患者家属的研究精神疾病患者家属的研究精神疾病患者家属的研究263.3.3.3.精神科护士的研究精神科护士的研究精神科护士的研究精神科护士的研究n n护理人员管理中的问题护理人员管理中的问题护理人员管理中的问题护理人员管理中的问题n n工作场所暴力、工作压力、工作倦怠、工作满意度、离职倾向工作场所暴力、工作压力、工作倦怠、工作满意度、离职倾向工作场所暴力、工作压力、工作倦怠、工作满意度、离职倾向工作场所暴力、工作压力、工作倦怠、工作满意度、离职倾向n n心理健康、自尊、关爱能力、共情心理健康、自尊、关爱能力、共情心理健康、自尊、关爱能力、共情心理健康、自尊、关爱能力、共情n n在职培训：需求、内容、方式在职培训：需求、内容、方式在职培训：需求、内容、方式在职培训：需求、内容、方式n n干预策略干预策略干预策略干预策略n n排班模式、沟通培训、应对暴力培训排班模式、沟通培训、应对暴力培训排班模式、沟通培训、应对暴力培训排班模式、沟通培训、应对暴力培训27n n管理者：素质、管理方式、能力管理者：素质、管理方式、能力管理者：素质、管理方式、能力管理者：素质、管理方式、能力n n管理问题：管理问题：管理问题：管理问题：n n人力配置、绩效评价、分层管理人力配置、绩效评价、分层管理人力配置、绩效评价、分层管理人力配置、绩效评价、分层管理n n质量评价质量评价质量评价质量评价n n医院感染医院感染医院感染医院感染n n-4.4.4.4.管理者的研究管理者的研究管理者的研究管理者的研究28n n专科护士的角色定位、准入资格、资格认证、核心能力、工作职能专科护士的角色定位、准入资格、资格认证、核心能力、工作职能专科护士的角色定位、准入资格、资格认证、核心能力、工作职能专科护士的角色定位、准入资格、资格认证、核心能力、工作职能n n专科护士培训专科护士培训专科护士培训专科护士培训n n培训模式、课程设置培训模式、课程设置培训模式、课程设置培训模式、课程设置n n基地基地基地基地/ / / /师资建设师资建设师资建设师资建设5.5.5.5.专科护理发展的相关问题专科护理发展的相关问题专科护理发展的相关问题专科护理发展的相关问题29三、研究问题的来源三、研究问题的来源三、研究问题的来源三、研究问题的来源n n从工作中发现问题从工作中发现问题从工作中发现问题从工作中发现问题n n从文献中获取选题的灵感从文献中获取选题的灵感从文献中获取选题的灵感从文献中获取选题的灵感n n抓热点问题（国家政策、突发事件）抓热点问题（国家政策、突发事件）抓热点问题（国家政策、突发事件）抓热点问题（国家政策、突发事件）n n注意交叉学科的相关问题（心理学、社会学、管理学、经济学注意交叉学科的相关问题（心理学、社会学、管理学、经济学注意交叉学科的相关问题（心理学、社会学、管理学、经济学注意交叉学科的相关问题（心理学、社会学、管理学、经济学-）n n从学术交流中获取思路从学术交流中获取思路从学术交流中获取思路从学术交流中获取思路( ( ( (专家、同行专家、同行专家、同行专家、同行) ) ) )30四、一个好的选题四、一个好的选题四、一个好的选题四、一个好的选题n n实用性实用性实用性实用性n n问题亟待解决、普遍存在问题亟待解决、普遍存在问题亟待解决、普遍存在问题亟待解决、普遍存在n n解决实际问题或促进知识增长解决实际问题或促进知识增长解决实际问题或促进知识增长解决实际问题或促进知识增长n n成本成本成本成本- -经济效益经济效益经济效益经济效益n n科学性：有据可依、与政策和学科发展相符科学性：有据可依、与政策和学科发展相符科学性：有据可依、与政策和学科发展相符科学性：有据可依、与政策和学科发展相符n n创新性：问题、人群、方法、交叉学科创新性：问题、人群、方法、交叉学科创新性：问题、人群、方法、交叉学科创新性：问题、人群、方法、交叉学科n n可行性：时间、经费、技术、研究者水平可行性：时间、经费、技术、研究者水平可行性：时间、经费、技术、研究者水平可行性：时间、经费、技术、研究者水平31n n违反知情同意原则违反知情同意原则违反知情同意原则违反知情同意原则n n新措施带来潜在伤害新措施带来潜在伤害新措施带来潜在伤害新措施带来潜在伤害n n对照组被剥夺本该享有的措施对照组被剥夺本该享有的措施对照组被剥夺本该享有的措施对照组被剥夺本该享有的措施n n获取数据的过程带来伤害获取数据的过程带来伤害获取数据的过程带来伤害获取数据的过程带来伤害 附：伦理问题附：伦理问题附：伦理问题附：伦理问题确立研究问题确立研究问题确立研究问题确立研究问题科研设计科研设计科研设计科研设计查查查查阅阅阅阅文文文文献献献献科研论文的基本步骤科研论文的基本步骤科研论文的基本步骤科研论文的基本步骤预试验预试验预试验预试验按设计方案实施，收集资料按设计方案实施，收集资料按设计方案实施，收集资料按设计方案实施，收集资料资料整理与分析资料整理与分析资料整理与分析资料整理与分析撰写论文撰写论文撰写论文撰写论文研究结果的交流与应用研究结果的交流与应用研究结果的交流与应用研究结果的交流与应用3233提高论文中稿率提高论文中稿率提高论文中稿率提高论文中稿率选择有价值的研究问题选择有价值的研究问题选择有价值的研究问题选择有价值的研究问题符合伦理学原则符合伦理学原则符合伦理学原则符合伦理学原则用科学的研究方法用科学的研究方法用科学的研究方法用科学的研究方法用规范格式，准确、客观、清晰地报告研究过程和结果，忌编撰用规范格式，准确、客观、清晰地报告研究过程和结果，忌编撰用规范格式，准确、客观、清晰地报告研究过程和结果，忌编撰用规范格式，准确、客观、清晰地报告研究过程和结果，忌编撰选择恰当的杂志投稿：忌一稿多投选择恰当的杂志投稿：忌一稿多投选择恰当的杂志投稿：忌一稿多投选择恰当的杂志投稿：忌一稿多投