四年级四年级四四班全体师生班全体师生欢迎您的到来欢迎您的到来 家长积极配合家长积极配合, , 老师倾情教育，老师倾情教育， 孩子努力进步！孩子努力进步！今天会议的主要内容：今天会议的主要内容： 一、教育理论一、教育理论 二、四年级学生特点二、四年级学生特点 三、日常要求三、日常要求 四、分析孩子存在的问题四、分析孩子存在的问题 五、争取做理想好家长五、争取做理想好家长 谁在教育孩子？是家庭？还是学校？谁在教育孩子？是家庭？还是学校？既是家庭，也是学校。既是家庭，也是学校。 马卡连柯马卡连柯 民风、世风，皆起于家风。家庭要民风、世风，皆起于家风。家庭要正确地引导孩子，不但正确地引导孩子，不但“养养”，还要，还要“教教”，更要，更要“育育”。 魏书生魏书生 这世界上没有比教育孩子成人更重要这世界上没有比教育孩子成人更重要的事情了。的事情了。 柏拉图柏拉图前苏联教育家前苏联教育家苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基说：说： “两个教育者两个教育者学校和家庭学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧上，都不要发生分歧” 。 假若孩子在实际生活中确认，他的任何要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。-苏霍姆林斯基 认识四年级1.心理方面心理方面 一般心理特点 a、难以引导时期。 b、开始意识到“自己”。 c、作假学会欺骗。 孩子长大了，学会察言观色，跟喜欢的人交流，跟不喜欢的对着干。有心事放在心里，不喜欢和老师、家长交流，有时候行为让你摸不透，这个阶段的孩子自尊心逐渐增强，也就是说怕“丢面子” ，所以各位家长在教育孩子的时候要把握好尺度。认识四年级 上了四年级很多家长的感受就是孩子的成绩下降了。低年级时，孩子们都能考九十分以上，没有太大差别，可是四年级开始成绩就出现较大差距。 学习能力分化学习能力分化低年级，孩子所学的知识比较单一，动手、动脑的题目少，但从四年级开始，学习逐渐复杂，需要调动孩子脑、眼、耳、口等综合器官，这时候学习能力的分化也就开始了。 纪律分化纪律分化低年级大多数孩子比较听话，但四年级以后，一部分原来比较守纪律的孩子开始上课捣乱、贪玩、沉迷网络游戏等等。认识四年级a.孩子行为的独立性增强孩子行为的独立性增强 在低年级，老师、家长是孩子们心目中的权威，孩子们会无条件依赖信任我们，但随着孩子独立意识的增强，再加上部分孩子任性，时间观念不强，在交友过程中不能很好地辨别是非，我们之前可爱乖巧的孩子就会变得固执、无理取闹、甚至产生反抗行为。 部分孩子13年级成绩不错，主要是以机械记忆为主取得了好成绩，而从四年级开始，学习内容已从简单的机械记忆向复杂的逻辑思维开始转变，认真看书、写作业并不能等于孩子在学习上动了脑筋，而在学习上缺乏思辨的孩子，成绩也会每况愈下。c.学习方式开始变化学习方式开始变化 从4年级开始抽象思维的发展，也是孩子们产生分化的开始。d.一些孩子思想松懈，对自己放松要求一些孩子思想松懈，对自己放松要求 低年级孩子刚入学时，想给其他人留下好印象，学习努力。高年级面临升学压力，也不敢轻易放松，唯独三四年级的学生，既熟悉了学校环境又不面临升学压力，一些孩子就得过且过，在不知不觉中落到其他同学后面。3.分化的原因我们家长可以作如下尝试对家长的日常要求1 1、针对学生的情况，发现问题及时和老师联系、针对学生的情况，发现问题及时和老师联系、 沟通沟通, ,支持老师的工作。支持老师的工作。2 2、多和孩子进行必要的沟通和交流。、多和孩子进行必要的沟通和交流。3 3、工作再忙也要抽点时间来了解孩子的学习情况。、工作再忙也要抽点时间来了解孩子的学习情况。4 4、多给孩子一点鼓励和信心。、多给孩子一点鼓励和信心。5 5、严格管理时间，科学安排时间、严格管理时间，科学安排时间。我们家长可以作如下尝试对家长的日常要求6 6、管理好孩子的零花钱，拒绝零食管理好孩子的零花钱，拒绝零食。7 7、要用平和的心态去看待孩子。、要用平和的心态去看待孩子。8 8、尽量抽时间多陪陪孩子。、尽量抽时间多陪陪孩子。9 9、家有家法，校有校规，家有家法，校有校规，在孩子面前做好表率。在孩子面前做好表率。1010、做好孩子的安全教育工作。、做好孩子的安全教育工作。学习成绩较为优异的学习成绩较为优异的： 胡兴晨胡兴晨 刘晓翰刘晓翰 丁芮辰丁芮辰 孙颢宁孙颢宁作业书写整齐干净漂亮的作业书写整齐干净漂亮的： 丁芮辰丁芮辰 赵妍茹赵妍茹 郑卉欣郑卉欣 王娅妮王娅妮 许智宇许智宇 王浩楠王浩楠 崔鲁航崔鲁航 王威尔王威尔学习进步的：学习进步的： 胡兴晨胡兴晨 王威尔王威尔 王浩楠王浩楠 徐亚琪徐亚琪上课发言积极的：上课发言积极的：刘晓翰刘晓翰 丁芮辰丁芮辰 王浩楠王浩楠 王爇凡王爇凡 吴森吴森刘文翰刘文翰 宋天晴宋天晴 王天浩王天浩 胡兴晨胡兴晨 王浩宇王浩宇 仇锦卓仇锦卓 刘俊豪刘俊豪 隋昕哲隋昕哲 崔鲁航崔鲁航 刘洋刘洋王韵琳王韵琳 于淑华于淑华光荣榜 有些学生学习没有动力，上课注意力不集中，有些学生学习没有动力，上课注意力不集中，有些学生学习没有动力，上课注意力不集中，有些学生学习没有动力，上课注意力不集中，不愿意做笔记，课堂效率低不愿意做笔记，课堂效率低不愿意做笔记，课堂效率低不愿意做笔记，课堂效率低. . . . 在学校，有些学生自觉性比较差，没有充分在学校，有些学生自觉性比较差，没有充分在学校，有些学生自觉性比较差，没有充分在学校，有些学生自觉性比较差，没有充分利用时间学习。利用时间学习。利用时间学习。利用时间学习。 放学之后，没有及时回家，在外游荡，很晚才放学之后，没有及时回家，在外游荡，很晚才放学之后，没有及时回家，在外游荡，很晚才放学之后，没有及时回家，在外游荡，很晚才进入学习状态。做完作业后没有复习预习。进入学习状态。做完作业后没有复习预习。进入学习状态。做完作业后没有复习预习。进入学习状态。做完作业后没有复习预习。 周末、假期时间过于放松。周末、假期时间过于放松。周末、假期时间过于放松。周末、假期时间过于放松。 有些学生作业有些学生作业有些学生作业有些学生作业书写不认真、马虎书写不认真、马虎书写不认真、马虎书写不认真、马虎，作业差错作业差错作业差错作业差错多多多多，选择题乱猜选择题乱猜选择题乱猜选择题乱猜；老师讲评过的练习始终；老师讲评过的练习始终；老师讲评过的练习始终；老师讲评过的练习始终没有没有没有没有及时订正及时订正及时订正及时订正的习惯，导致已做过的练习屡做屡错。的习惯，导致已做过的练习屡做屡错。的习惯，导致已做过的练习屡做屡错。的习惯，导致已做过的练习屡做屡错。到考试时遇到难题不是去思考，而是乱猜。到考试时遇到难题不是去思考，而是乱猜。到考试时遇到难题不是去思考，而是乱猜。到考试时遇到难题不是去思考，而是乱猜。少数学生有不完成作业的不完成作业的现象。 为什么孩子不愿与父母交流，父母的为什么孩子不愿与父母交流，父母的话都不愿听？为什么孩子屡教不改？话都不愿听？为什么孩子屡教不改？ 无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个需要无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个需要花时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有许花时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有许多心理教育的原则和技巧多心理教育的原则和技巧 。建议一：身教重于言传建议一：身教重于言传 教育无他，榜样而已教育无他，榜样而已 建议二：建议二：“斥责斥责”要有的放要有的放矢矢 批评要达到效果，很重要的原则是弄明白批评要达到效果，很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题？你的批评具体要解决孩子为什么有这个问题？你的批评具体要解决什么问题？自己看不惯的就批评，甚至数罪并什么问题？自己看不惯的就批评，甚至数罪并罚。罚。常常会让孩子挨了批评还不知道为什么。常常会让孩子挨了批评还不知道为什么。为此，在批评孩子前为此，在批评孩子前一定要有的放矢。一定要有的放矢。 建议三：重结果更重过程建议三：重结果更重过程 有些家长不关心孩子学习方法是否科学，学有些家长不关心孩子学习方法是否科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断结果。有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该。结果，让孩子对自己没了信心，甚至误不应该。结果，让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，而考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担心不能实现父母的期望、不能有好的成绩怎是担心不能实现父母的期望、不能有好的成绩怎么办，结果可想而知么办，结果可想而知。 建议四：保持一致，始终如一建议四：保持一致，始终如一 家长有的时候，能够注意到孩子的问题，家长有的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理自己工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理孩子了。这种状况常常使孩子感觉到教育只是孩子了。这种状况常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要。此外，目前许多孩子教育中满足大人的需要。此外，目前许多孩子教育中还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效果。果。 建议五：分解目标，逐步实施建议五：分解目标，逐步实施 无论是培养习惯、改正缺点，还是实无论是培养习惯、改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操作的。所谓现目标，都必须是可以操作的。所谓“操作操作”的含义就是孩子知道第一步该干什么，第二步的含义就是孩子知道第一步该干什么，第二步该干什么。如果对孩子的要求只是一个理论上该干什么。如果对孩子的要求只是一个理论上成立的计划，那么就无法指望孩子能够如你所成立的计划，那么就无法指望孩子能够如你所愿。愿。 建议六：保护孩子的自尊心建议六：保护孩子的自尊心 真正怜惜孩子的家长，一定真正怜惜孩子的家长，一定允许允许孩子孩子有有失误失误的时候，并且在孩子失误时抱有强烈的同的时候，并且在孩子失误时抱有强烈的同情心而情心而不是简单的训斥不是简单的训斥。如果能和孩子站在一。如果能和孩子站在一起面对失误而不是站在对立面批评，即使孩子起面对失误而不是站在对立面批评，即使孩子考砸了，他也会主动告诉你，因为这时候他非考砸了，他也会主动告诉你，因为这时候他非常需要有人分忧。能分忧的家长一定有权威，常需要有人分忧。能分忧的家长一定有权威，也一定能让孩子更加珍惜父母给予的这份自由也一定能让孩子更加珍惜父母给予的这份自由。 建议七：别在孩子面前数落建议七：别在孩子面前数落 老师、谴责学校老师、谴责学校 亲其师，信其道。孩子对老师的尊敬会亲其师，信其道。孩子对老师的尊敬会在你的数落之中荡然无存，就会对该老师的课在你的数落之中荡然无存，就会对该老师的课堂失去兴趣，作业不愿完成，久之，成绩下降，堂失去兴趣，作业不愿完成，久之，成绩下降，形成恶性循环。形成恶性循环。我们能给孩子的： 1.给孩子一个空间，让他自己往前走 2.给孩子一个时间，让他自己去安排 3.给孩子一个条件，让他自己去体验 4.给孩子一个问题，让他自己找答案 5.给孩子一个困难，让他自己去解决 6.给孩子一个机遇，让他自己去抓住 7.给孩子一个交往，让他自己去合作 8.给孩子一个对手，让他自己去竞争 9.给孩子一个权力，让他自己去选择 10.给孩子一个题目,让他自己去创造感谢您的指导，孩子的进步 是我们共同的心愿！