人教版人教版 语文语文 六年级上册六年级上册 教教 材材 培培 训训一、把握专题，抓住共性一、把握专题，抓住共性二、立足课文，把握特性二、立足课文，把握特性三、关于综合性学习和习作教学的一三、关于综合性学习和习作教学的一些思考与实践。些思考与实践。四、其他一些思考和四、其他一些思考和建议。建议。一、把握专题，抓住共性一、把握专题，抓住共性 1、专题的分类、专题的分类 2、每组教材的结构、每组教材的结构一一 感受自然感受自然二二 祖国在我心中祖国在我心中三三 心灵之歌心灵之歌四四 珍爱我们的家园珍爱我们的家园五五 初识鲁迅初识鲁迅七七 人与动物人与动物六六 轻叩诗歌的大轻叩诗歌的大门门八八 艺术的魅力艺术的魅力选读课文选读课文专题分类专题分类课文角色课文角色综合素养综合素养我我与与自自然然感受自然感受自然山中访友山中访友 山雨山雨 草虫的村落草虫的村落 索溪峪的索溪峪的“野野”珍爱我们的珍爱我们的家园家园只有一个地球只有一个地球 大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼 这片土地是神圣的这片土地是神圣的 青山不老青山不老人与动物人与动物老人与海鸥老人与海鸥 跑进家来的松鼠跑进家来的松鼠 最后一头战象最后一头战象 金色的脚印金色的脚印我我与与社社会会祖国在我心中祖国在我心中詹天佑詹天佑 怀念母亲怀念母亲 彩色的翅膀彩色的翅膀 中华少年中华少年心灵之歌心灵之歌穷人穷人 别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马 唯一的听众唯一的听众 用心灵去倾听用心灵去倾听自自我我修修养养感受自然感受自然山中访友山中访友 山雨山雨 草虫的村落草虫的村落 索溪峪的索溪峪的“野野”初识鲁迅初识鲁迅少年闰土少年闰土 我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生 一面一面 有的人有的人 轻叩诗歌的大轻叩诗歌的大门门各类诗歌的集合。各类诗歌的集合。艺术的魅力艺术的魅力伯牙绝弦伯牙绝弦 月光曲月光曲 蒙娜丽莎之约蒙娜丽莎之约 我的舞台我的舞台综合性学习第二组第二组“祖国在我心中祖国在我心中”第六组第六组“轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门”采用的是任务驱动、任务驱动、活动贯穿始终活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。专题结构口语交际 习作课 例导语回顾拓展导语导学，整合单元内容。导语大都分为两自然段，激发学习兴趣、点明学习专题内容，提示语文学习重点、明确读写训练点。略读课文精读课文课文后有思考练习题。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”课文前有连接语目的是提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。交流平台日积月累展示台 成语故事 课外书屋 趣味语文每组教材的结构每组教材的结构第一组：感受自然第一组：感受自然导语导语课文课文习题习题口语交际口语交际习习作作交流平台交流平台v体会独体会独特的感受特的感受v展开联展开联想和想象想和想象山中访友山中访友：主观映象主观映象草虫的村落草虫的村落：变换角度观照对变换角度观照对象象山雨山雨：客观客观描摹，想象丰富描摹，想象丰富索溪峪的索溪峪的“野野”：较为熟悉较为熟悉的表达方式的表达方式关键词：想象、感关键词：想象、感受受v想象自己是大自然想象自己是大自然中的一员中的一员v听音响讲故事听音响讲故事v暑期生活暑期生活养成留心观察周围养成留心观察周围事物的习惯，事物的习惯，有意有意识识地丰富自己的见闻，珍视珍视个人的独特感受，积累积累习作素材。v 梳理本组几篇梳理本组几篇课文的表达特色课文的表达特色 v与以前学过的与以前学过的写景课文比较写景课文比较 v交流课外阅读交流课外阅读中类似的文章中类似的文章v如果有机会，如果有机会，也融入大自然，也融入大自然，亲身体会亲身体会 山中访友“血液变成树的汁液在年轮里旋转，流淌”中“转”读zhuan第四声还是第二声？ 还是？v“转转”字在表示字在表示“围绕着一个中心运动围绕着一个中心运动”的意思时，的意思时，读第四声。但在读第四声。但在“旋转旋转”中的中的“转转”是个特例，读是个特例，读第三声。这是因为汉语的两个单音节词，组成一个第三声。这是因为汉语的两个单音节词，组成一个词的时候，产生的一种语音的音变现象。语言中常词的时候，产生的一种语音的音变现象。语言中常常有一些特例，不是都能按规则来类推的，而是服常有一些特例，不是都能按规则来类推的，而是服从语言的社会约定俗成的原则。从语言的社会约定俗成的原则。“旋转旋转”的的“转转”就是一种约定俗成，服从于习惯的读法，读第三声。就是一种约定俗成，服从于习惯的读法，读第三声。所以，所以，现代汉语规范词典现代汉语规范词典第第1477页页“旋旋”字头字头下的下的“旋转旋转”（第（第1478页）的页）的“转转”注音是第三声；注音是第三声；现代汉语规范字典现代汉语规范字典98版出现过注为第四声的情版出现过注为第四声的情况，在修订版中已经做了修正。况，在修订版中已经做了修正。第二组：祖国在我心中第二组：祖国在我心中导语导语课文课文习题习题口语交际口语交际习习作作交流平台交流平台关键词句关键词句在表情达在表情达意方面的意方面的作用作用詹天佑詹天佑：中中心句心句怀念母亲怀念母亲：研究摘抄一些重研究摘抄一些重点词句（甜蜜，点词句（甜蜜，凄凉）凄凉）彩色的翅膀彩色的翅膀中华少年中华少年利利用感情朗读用感情朗读习作：习作：围绕主围绕主题写读后感或题写读后感或演讲稿演讲稿口语交际：口语交际：组组织织“祖国在我祖国在我心中心中”的学习的学习汇报会汇报会v 交流感人故事交流感人故事 v综合性学习中综合性学习中的体会的体会 充分挖掘课程资源为教学服务第三组：心灵之歌第三组：心灵之歌导语导语课文课文习题习题口语交际口语交际习习作作交流平台交流平台v环境描环境描写写v心理活心理活动描写动描写1.穷人穷人：对话对话描写有特色。描写有特色。2.唯一的听众唯一的听众v“我我”的心理变的心理变化化v“我我”的不同表的不同表现现v“老人老人”的言行的言行3.别饿坏了那匹别饿坏了那匹马马：同一句话反同一句话反复出现；拟题的角复出现；拟题的角度度4.用心灵去倾听用心灵去倾听：也有可借鉴的也有可借鉴的写法写法口语交际：口语交际：讲诚信讲诚信与善意的谎言与善意的谎言（分（分组辩论、全班、作组辩论、全班、作文、评改）文、评改）习作：习作：v人与人之间相互关人与人之间相互关爱的事情；爱的事情；v关注环境，人物动关注环境，人物动作、语言、心理活作、语言、心理活动的描写。动的描写。v体会课文环境体会课文环境描写和心理描写描写和心理描写的好处的好处 v可以结合自己可以结合自己的习作来谈的习作来谈 第四组：珍爱我们的家园第四组：珍爱我们的家园导语导语课文课文习题习题口语交际口语交际习习作作交流平台交流平台v联系实联系实际，深入际，深入思考思考只有一个地球只有一个地球：呼唤保护家园呼唤保护家园鹿和狼的故事鹿和狼的故事：破坏生态平衡带来破坏生态平衡带来的灾难的灾难这片土地是神圣这片土地是神圣的的：怎样热爱我怎样热爱我们赖以生存的土地们赖以生存的土地青山不老青山不老：为：为保护环境所做的努保护环境所做的努力力口语交际：珍惜资源口语交际：珍惜资源继续联系实际，继续联系实际，强化环保意识强化环保意识习作：习作：v写建议书，格式。写建议书，格式。写清楚建议条款写清楚建议条款v根据漫画写感受、根据漫画写感受、编故事（让学生看懂编故事（让学生看懂漫画）脑袋里有虫，漫画）脑袋里有虫，内在的含义是什么？内在的含义是什么？v 读课文时，联读课文时，联系生活实际作进系生活实际作进一步的思考一步的思考v结合单元学习结合单元学习谈体会谈体会 第五组：初识鲁迅第五组：初识鲁迅导语导语课文课文习题习题口语交际口语交际习习作作交流平台交流平台v体会含体会含义深刻的义深刻的句子句子v继续学继续学习描写人习描写人物的基本物的基本方法方法少年闰土少年闰土：少少年人物的刻画；年人物的刻画；课课后后3 3、4 4题照应单元题照应单元重点重点我的伯父鲁迅先我的伯父鲁迅先生生：侄女眼里的侄女眼里的鲁迅形象鲁迅形象；课后课后3 3、4 4题照应单元重题照应单元重点点一面一面进步青年进步青年眼中的鲁迅眼中的鲁迅有的人有的人名人对名人对鲁迅的高度评价鲁迅的高度评价口语交际：留在心口语交际：留在心里的印象里的印象v第一次相见时的情第一次相见时的情景和他留给你的印景和他留给你的印象象v后来相处中发生的后来相处中发生的事，以及你对他印事，以及你对他印象的变化象的变化习作：习作：1.1.用一两件事介绍用一两件事介绍小伙伴，要写出其小伙伴，要写出其特点特点2.2.续写故事续写故事1.谈鲁迅谈鲁迅 2.含义深刻的句含义深刻的句子子 ，再次解读鲁，再次解读鲁迅。迅。v交流对课文中交流对课文中含义深刻的句子含义深刻的句子的理解的理解 v讨论理解方法讨论理解方法 从不同角度解读鲁迅这个人物，引领学生学会读书，（群文阅读）第七组：人与动物第七组：人与动物导语导语课文课文习题习题口语交际口语交际习习作作交流平台交流平台v继续练习继续练习用较快的用较快的速度阅读速度阅读课文课文v体会作者体会作者怎样把人怎样把人与动物、与动物、动物与动动物与动物之间的物之间的感情写真感情写真实、实具实、实具体的体的老人与海鸥老人与海鸥 最后一头战象最后一头战象 ：在写真实、在写真实、写具体方面均有写具体方面均有可借鉴之处注意可借鉴之处注意遣词造句。遣词造句。跑进家来的松跑进家来的松鼠鼠：读来令人读来令人轻松、愉悦轻松、愉悦金色的脚印金色的脚印：文章较长，内容文章较长，内容易理解，注意两易理解，注意两条线索：条线索：1、人与、人与动物情动物情2、动物亲、动物亲情情口语交际：口语交际：1.1.讲动物故事，讲出讲动物故事，讲出动物的情感动物的情感2.2.劝阻。如何打动人劝阻。如何打动人习作：根据图片报道习作：根据图片报道写故事写故事v1想象是否合理。想象是否合理。是否与图片报道相符，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实性，是否符合生活实际，不能写成童话。际，不能写成童话。 2在体现鸭子之间、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生部分是否写具体、生动了。即求助和帮助动了。即求助和帮助这一过程。这一过程。v 梳理本组几篇梳理本组几篇课文的在内容和课文的在内容和表达上的特色表达上的特色 v与以前学过的与以前学过的写动物的课文比写动物的课文比较较 注意作文中的想象是否合理第八组：艺术的魅力第八组：艺术的魅力导语导语课文课文习题习题口语交际口语交际习习作作交流平台交流平台展开联想展开联想和想象进和想象进行表达的行表达的方法（如方法（如何区别）何区别）复习巩固复习巩固伯牙绝弦伯牙绝弦：流传久远的动人流传久远的动人故事故事月光曲月光曲：相相遇也是因艺术遇也是因艺术蒙娜丽莎之约蒙娜丽莎之约 我的舞台我的舞台均体现了艺术的均体现了艺术的魅力魅力口语交际：口语交际：身边身边的艺术的艺术习作：习作：1.1.学习某种艺术过程学习某种艺术过程中发生的故事和感受中发生的故事和感受（扩大为学习手艺或（扩大为学习手艺或其他）其他）2.2.喜欢的艺术品或一喜欢的艺术品或一次艺术欣赏活动次艺术欣赏活动v注意运用课文表达注意运用课文表达感受的方法感受的方法1.联想和想象联想和想象v谈谈课文联想谈谈课文联想和想象的运用和想象的运用 v可以结合习作可以结合习作谈谈 2.课外学习语文课外学习语文的做法和经验的做法和经验 其它项目统计表：经典古诗文二、立足课文，把握特性二、立足课文，把握特性最新课标对阅读的要求 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条） 3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 各种各种文体文体的阅读的阅读课标相关要求课标相关要求 5、 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法，阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。立足课文，把握特性之一：立足课文，把握特性之一： 关注文体特征关注文体特征本册教材出现的文体本册教材出现的文体叙事类居多叙事类居多 ，有部分写景类课文，其它的：，有部分写景类课文，其它的：v小说：小说：穷人穷人少年闰土少年闰土最后一最后一头战象头战象等等v科学小品：科学小品：只有一个地球只有一个地球v现代诗：现代诗：中华少年中华少年有的人有的人等等v文言文：文言文：伯牙绝弦伯牙绝弦采用适当的教法，教学中有所侧重。采用适当的教法，教学中有所侧重。小说穷苦穷苦勤劳勤劳穷苦穷苦善良善良穷苦穷苦精神富有精神富有除了关注环境描写，除了关注环境描写，还要关注人物语言、还要关注人物语言、心理活动描写心理活动描写在典型环境中在典型环境中去抓住典型人去抓住典型人物的品质。物的品质。 节选的作品：不能节选的作品：不能割断联系，也不能割断联系，也不能等同视之。（倡导等同视之。（倡导读原文、读作者、读原文、读作者、读相关作品）读相关作品）节选小说缩写后的缩写后的 动物小说动物小说缩写小说倡导读类似作品只有一个地只有一个地球球 说明方法说明方法用词的准确用词的准确科学小品文重视从读中体会重视从读中体会现代诗小学阶段的文言文教小学阶段的文言文教学学v感受文言文及中华感受文言文及中华传统文化的魅力。传统文化的魅力。v读正确，读流利，读正确，读流利，读中正确表达语句读中正确表达语句的意思的意思v熟读至成诵熟读至成诵文言文文言文立足课文，把握特性之二：立足课文，把握特性之二： 特色表达与语言规律特色表达与语言规律 把客观描述变成直接抒把客观描述变成直接抒情，有丰富的想象和联情，有丰富的想象和联想想心情和感受贯穿始终心情和感受贯穿始终主观映象主观映象自然心里自然心里体验，有着个人的独特体验，有着个人的独特感受感受特色表达与语言规律青山不老：三段青山不老：三段”环境环境“描写描写 朴朴实实语语言言的的魅魅力力重点引领讨论重点引领讨论青山不老青山不老的主要内容及感人语句的主要内容及感人语句v在晋西北的一条山沟里，有一位老人在晋西北的一条山沟里，有一位老人v我去采访他，村支书陪同，地点是土炕上我去采访他，村支书陪同，地点是土炕上v当时的身处的环境当时的身处的环境v晋西北恶劣的自然条件晋西北恶劣的自然条件v他种了多少树，绿化了多少条沟他种了多少树，绿化了多少条沟v他为村民做了他为村民做了v他自己牺牲了他自己牺牲了v这是一位怎样的老人这是一位怎样的老人 他他可可敬敬的的老老伴伴，与与他他风风雨雨同同舟舟一一生生；一一天天他他栽栽树树回回来来时时，发发现现她她已静静地躺在床上过世了。已静静地躺在床上过世了。 普通的句子却营造出普通的句子却营造出特别的意境特别的意境 特色表达与语言规律 典型环境描写：典型环境描写：家境如何家境如何？一个穷人的家怎样做到？一个穷人的家怎样做到“温暖温暖而舒适而舒适” ” ？你体会到什么？你体会到什么？ 这段心理描写这段心理描写有层次地写出了桑有层次地写出了桑娜心情的矛盾、复娜心情的矛盾、复杂和变化杂和变化：担心，担心，害怕，自责，决断害怕，自责，决断特色表达与语言规律 桑娜脸色苍白，神情桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢他会说什么呢?这是闹着这是闹着玩的吗玩的吗?自己的五个孩子已自己的五个孩子已经够他受的了经够他受的了是他来是他来啦啦? 不不，还没来还没来！ 为什么把他们抱过来为什么把他们抱过来啊啊? ?他会揍我的他会揍我的！那也活该，！那也活该，我自作自受我自作自受嗯，揍我嗯，揍我一顿也好一顿也好！”1、反复有感情朗读2、抓关键词语3、抓人物神态和心理4、标点符号省略号省略了什么？ 特色表达与语言规律普普通通一段话，写得普普通通一段话，写得简练而准确。关键词：简练而准确。关键词：第一条，完全，我国第一条，完全，我国立足课文，把握特性之三：立足课文，把握特性之三： 旁征博引，深入解读旁征博引，深入解读怀念母亲怀念母亲v选自回忆录选自回忆录留德十年留德十年。季老说：。季老说：“我特我特别强调别强调实事求是实事求是四字，因为写自传不是四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自传，只写事实。自传，只写事实。” 1.1.在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段文章片段 2.2.情感深厚却少有抒情文字。情感深厚却少有抒情文字。怀念母亲怀念母亲v读相关作品，有助于我们更好地解读文读相关作品，有助于我们更好地解读文本。本。v季羡林的季羡林的赋得永久的悔赋得永久的悔，收录了，收录了62篇篇散文：回忆幼时的生活和表达对母亲早逝散文：回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨。而自己无从迎养的愧疚、悔恨。v初识鲁迅这个单元也是一个很好的范例。初识鲁迅这个单元也是一个很好的范例。 v介绍复杂的背景。v联系当前环境问题(前面已经有此类专题，容易引起学生共鸣。v特别是声情并茂地朗读会胜过千言万语的讲解。（怀念母亲）课课文文内内容容：印印地地安安人人以以大大自自然然为为家家，他他们们爱爱惜惜大大地地、涵涵养养大大地地，视视山山川川草草木木鸟鸟兽兽虫虫鱼鱼有有如如兄兄弟弟家家人，不敢折损一分一毫。人，不敢折损一分一毫。引引入入资资料料：印印第第安安人人相相对对比比较较封封闭闭。直直到到今今天天，印印第第安安许许多多村村落落还还没没有有电电、自自来来水水和和电电话话、电电视等现代生活设施。视等现代生活设施。 引导学生在争论中深入对文本的理解，引导学生在争论中深入对文本的理解，形成个性化体验，开拓视野形成个性化体验，开拓视野立足课文，把握特性之四：立足课文，把握特性之四： 传统课文，新的视点传统课文，新的视点 1、17课课少年闰土少年闰土课后练习课后练习2，“和同和同学交流：课文记叙了学交流：课文记叙了我我和闰土的哪几和闰土的哪几 件事件事？”有同学觉得这里的四件事，应该是闰土向有同学觉得这里的四件事，应该是闰土向鲁迅讲述的，而不是他们两个一起经历的，所鲁迅讲述的，而不是他们两个一起经历的，所以不应提以不应提“我我”和闰土的哪几件事，而应改为和闰土的哪几件事，而应改为闰土向我讲述了哪几件事，是这样吗？闰土向我讲述了哪几件事，是这样吗？v关于关于“我我”和闰土的哪几件事，并不和闰土的哪几件事，并不单指闰土讲的四件事，而是指文章讲单指闰土讲的四件事，而是指文章讲的所有事情。的所有事情。v分歧在于提出问题的角度。分歧在于提出问题的角度。v这道课后题与这道课后题与“闰土给我讲了哪几件闰土给我讲了哪几件事事”不是一回事。提出这个问题，是不是一回事。提出这个问题，是为了让学生学习概括课文主要内容。为了让学生学习概括课文主要内容。结论：结论： 2、这一段月下看瓜刺、这一段月下看瓜刺猹的描写，概括为猹的描写，概括为“勇敢勇敢”是否恰当是否恰当?我的父亲允许了，我也很高我的父亲允许了，我也很高兴兴他是能装弶捉小鸟雀他是能装弶捉小鸟雀的。的。我于是日日盼望新年，新年我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。到，闰土也就到了。第二日，我便要他捕鸟。第二日，我便要他捕鸟。我于是又很盼望下雪。我于是又很盼望下雪。“管贼吗？管贼吗？”“他不咬人吗他不咬人吗？”“我素不知道天下有这许多我素不知道天下有这许多新鲜事新鲜事”“啊，闰土的啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事心里有无穷无尽的希奇的事”只看见院子里高墙上的四角只看见院子里高墙上的四角的天空的天空v从从“我我”的角度理解第一自然段。的角度理解第一自然段。“我我”围墙围墙里的一个少爷。在作者心中闰土是机智，勇敢的。里的一个少爷。在作者心中闰土是机智，勇敢的。少年闰土少年闰土是对故乡的美好记忆。是对故乡的美好记忆。“少少年闰土年闰土”代表的是蓬勃的活力、真挚的友情代表的是蓬勃的活力、真挚的友情故乡原文摘句故乡原文摘句：v这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：图画来：v那西瓜地上的银项圈的小英雄影像，我那西瓜地上的银项圈的小英雄影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常悲哀。（侧面证明我非常悲哀。（侧面证明“勇敢勇敢”印象）印象）v伯父描着胡子，笑了笑，说：伯父描着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。哈哈，还是我的记性好。”v他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。着一动一动的。v伯父摸了摸自己的鼻子，笑着伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说说孩子眼睛里孩子眼睛里 和蔼、风趣的长者和蔼、风趣的长者不要急于不要急于概括为概括为“对少年儿童的关心对少年儿童的关心”“与黑暗势力的斗与黑暗势力的斗争争”。（落花生）。（落花生）四、关于综合性学习活动和习作教四、关于综合性学习活动和习作教学的一些思考和实践学的一些思考和实践综合性学习的教学综合性学习的教学 一般步骤一般步骤激发兴趣确定研究主题激发兴趣确定研究主题确立小组选择研究方法确立小组选择研究方法小组探究整合处理材料小组探究整合处理材料汇报展示共享研究成果汇报展示共享研究成果评价反馈指导提升技能评价反馈指导提升技能重视小组活动让活动有实效v（1）、座位重组，优劣互补：）、座位重组，优劣互补：经过协调，我把全班六十个人分成了若干个学习小组，每组4个7个同学，保证至少一个同学家有电脑，尽量注意把喜欢说话的和内向的同学搭配、搜集处理信息能力高的和能力相对低的，学习习惯好和学习习惯差的放一个小组，以促共同进步。 v（随机组合与固定搭配相互结合）v（2）、分工合作，人人参与。）、分工合作，人人参与。为了达到这样的目标，我让每个小组的同学明确了要求：针对每次学习活动，每个同学根据自己的实际情况（如：搜集的途径方法，处理信息能力的高低），都有义务为小组搜集和处理信息的任务完成提供帮助。小组的每个成员每周一个轮次，轮流担任发言人把搜集到的信息通过进一步整理向全班交流；资料员小组成员轮流汇总小组资料，组织大家分析，筛选，总结等；如：共同办报，合理分工。v （3）、提前安排，活动落实。）、提前安排，活动落实。v（4）、因人而异，合理分配。）、因人而异，合理分配。v（5）、多方评价，关注体验。）、多方评价，关注体验。 其他辅助激励措施：给小组取名，设立共同进步奖，最佳组长奖，最佳组员奖；积分奖励机制，设立积分兑换机制。最终的积分统计（如:演讲比赛）演讲视频 建议可以开展的活动建议可以开展的活动以学习小组为单位以学习小组为单位v尝试写儿童诗尝试写儿童诗v 开个诗歌朗诵会开个诗歌朗诵会v 编一本小诗集编一本小诗集v 诗歌知识竞赛诗歌知识竞赛v诗歌欣赏会诗歌欣赏会v诗情表演赛诗情表演赛v 写活动总结写活动总结 灵活选择、结合师生实际安排活动灵活选择、结合师生实际安排活动 关于习作教学的思考与实践关于习作教学的思考与实践v教材的编写体现了这一教材的编写体现了这一“整合整合”。v符合教育理念：符合教育理念：“活动即作文活动即作文”。“我手写我手写我心我心”。v期末的测试也偶有体现。期末的测试也偶有体现。如：如：“和（和（ ）聊聊天）聊聊天” “” “谈谈热门话题谈谈热门话题”，1 1、整合口语交际和习作。、整合口语交际和习作。 经典句式的仿写：经典句式的仿写：匆匆匆匆燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 于是于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。课文内容的读后感悟课文内容的读后感悟匆匆匆匆、桃花心木桃花心木只有一个地球只有一个地球 大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼的启示的启示 文体、段落写法的模仿文体、段落写法的模仿真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 片段仿片段仿写：提出问题、实践论证、得出结论。或者论点、论据、论证。写：提出问题、实践论证、得出结论。或者论点、论据、论证。山中访友山中访友这山中的一切，哪个不是我的朋友，我亲热地跟他这山中的一切，哪个不是我的朋友，我亲热地跟他们打招呼：（这校园里的一切，哪个不是我的朋友？你好，校园们打招呼：（这校园里的一切，哪个不是我的朋友？你好，校园课文内容的改编：课文内容的改编：北京的春节北京的春节 各具特色的民居各具特色的民居解说词解说词课文内容的提炼升华：课文内容的提炼升华：跨越百年的美丽跨越百年的美丽为居里夫人写一段诺为居里夫人写一段诺贝尔奖颁奖词贝尔奖颁奖词 ， 写著名人物的文章都可以借鉴写著名人物的文章都可以借鉴 ： 如如詹天詹天佑佑换个叙述角度换个叙述角度2、重视并抓好小练笔，既教给方法，、重视并抓好小练笔，既教给方法，又加深了对课内知识的理解又加深了对课内知识的理解3 3、充分发挥学生主动性修改作文，、充分发挥学生主动性修改作文， 多形式渠道评改作文：多形式渠道评改作文：v首先教师阅读有代表性的习作草稿，指出共通问首先教师阅读有代表性的习作草稿，指出共通问题题v学生自读修改学生自读修改v四人小组轮流修改，共同评价交流（要求每个同四人小组轮流修改，共同评价交流（要求每个同学修改后写简短评语）学修改后写简短评语）v教师复评教师复评v学生个人再次自读修改，誊写。学生个人再次自读修改，誊写。v教师评价，家长评价。教师评价，家长评价。 关注过程、关注体验、关注个性化见解，。关注过程、关注体验、关注个性化见解，。四、其他一些思考和建议四、其他一些思考和建议教学中的困惑和探究教学中的困惑和探究 1 1、关于想象和联想及比喻。、关于想象和联想及比喻。2 2、关于表达方式和表达方法及表现手法的问题。、关于表达方式和表达方法及表现手法的问题。3 3、关于双引号的用法。、关于双引号的用法。4 4、作比较、比喻和拟人。、作比较、比喻和拟人。共同学习：想像、联想、比喻共同学习：想像、联想、比喻v 想像是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想像的情景不一定是真实的，但都要以现实为依据。想像有再造想像和创造想像两种。想象更着重于创造、创新。如草虫的村落山中访友（有交叉渗透）v 联想是指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。联想到的事物往往都是已有的，过去曾经发生的，或作者“经验”过的。如月光曲v想像、联想都是属于心理活动，比喻则是一种修辞方式。但是比喻的产生却离不开联想，相似联想是形成比喻的基础。也就是说所有的比喻都是联想。 教参带来的困惑教参带来的困惑v关于表达方式：关于表达方式： 记叙、描写、抒情、议论、说明五种。v关于表现手法：关于表现手法： 托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 对比 衬托 烘托 卒章显志 象征 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 托物起兴 美景衬哀情 渲染 渲染环境 虚实结合 点面结合 动静结合 伏笔照应 设置悬念 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情 修辞格 字词锤炼 以小见大 句式选择等。 （教参上把这些也称为了表达方式，令人茫然）v什么是表达方法呢？（百度百科上基本等同表现手法，而表现手法被认同为表达技巧）v所以，个人认为，写好文章所用的一切方法都叫表达方法，包括表现手法。混乱的双引号用法，各种资料的表述并不一致混乱的双引号用法，各种资料的表述并不一致。v教参：教参：1 1、表示特定的称谓。、表示特定的称谓。2 2、表示特殊的含义。、表示特殊的含义。3 3、表示、表示特殊含义需要强调。（仅这几种例子，不知道是否完全）特殊含义需要强调。（仅这几种例子，不知道是否完全）v新华字典：新华字典：.用于行文中直接引用的部分。.用于需要着重论述的对象。.用于具有特殊含义的词语。v网络资源：网络资源：1 1、表示引用的部分、表示引用的部分 2 2、表示特定的称谓、表示特定的称谓 3 3、表示要着重指出的部分、表示要着重指出的部分4 4、表示讽刺或者否定。、表示讽刺或者否定。中华人民共和国国家标准标点符号用法明确指出引号的用法有四种：表示行文中直接引用的话。表示需要着重论述的对象。表示具有特殊含义的词语。引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。初中老师的建议：初中老师的建议：1 1、小学阶段让学生初步了解一些语法知识。如：简单、小学阶段让学生初步了解一些语法知识。如：简单的词性判定，句子的成分：如主语的词性判定，句子的成分：如主语 谓语，宾语。谓语，宾语。2 2、比拟的误解：拟人和拟物。而不是比喻和拟人。、比拟的误解：拟人和拟物。而不是比喻和拟人。3 3、“象声词象声词”在初中已经叫在初中已经叫“拟声词拟声词”4 4、在阅读教学中要初步培养学生自主欣赏，自主评价、在阅读教学中要初步培养学生自主欣赏，自主评价的能力。的能力。 5 5、初中三年的习作重点同样是记叙文，只不过有些是、初中三年的习作重点同样是记叙文，只不过有些是夹叙夹议，别让记叙文写得差得孩子存侥幸心理。夹叙夹议，别让记叙文写得差得孩子存侥幸心理。 值得深思的教育箴言语文教学要大气，不要小气。宁要大气下的不完美，不要语文教学要大气，不要小气。宁要大气下的不完美，不要小气下的精雕细刻。小气下的精雕细刻。有的名师的公开课是让人有的名师的公开课是让人“仿仿”的，有的名师的公开课是的，有的名师的公开课是让人让人“想想”的。的。什么是语文教师的人文精神？把语文课上好，什么是语文教师的人文精神？把语文课上好， 上得让学上得让学生入迷，就是最大的人文精神。一生入迷，就是最大的人文精神。一 个语文老师上不好语文个语文老师上不好语文课，这是最大的不人课，这是最大的不人 道，因为学生上他的课就像坐牢一样道，因为学生上他的课就像坐牢一样难受。难受。语文教师要变着花样讲课，就像我们天天要变着花样吃菜语文教师要变着花样讲课，就像我们天天要变着花样吃菜一样。一样。