都德都德 1、熟练书写本文中出现的生字，、熟练书写本文中出现的生字，生词。生词。4、理解关键语句的深刻含义。、理解关键语句的深刻含义。3、通过人物的语言、行动、心理描、通过人物的语言、行动、心理描写，把握人物的思想感情；写，把握人物的思想感情；2、了解小说的文学常识。、了解小说的文学常识。学习目标：学习目标：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su读一读读一读 写一写写一写需要掌握的多需要掌握的多音多义字：音多义字：宁宁（ ）宁）宁可可（ ）安）安宁宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请贴）请贴（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫强迫（ ）强劲强劲（ ）倔强倔强tititiqingqingjing1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。 都德（都德（18401897），法），法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。 本本文文是是 1 18 87 70 01 18 87 71 1年年普普法法战战争争后后发发生生的的事事。法法国国皇皇帝帝拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻止止普普鲁鲁士士用用武武力力统统一一德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了 普普法法战战争争 ，法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，侵侵占占巴巴黎黎，迫迫使使法法国国割割地地赔赔款款，法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普普鲁鲁士士政政府府不不准准这这两两个个地地方方继继续续学学法法语语。 这这篇篇小小说说写写的的就就是是韩韩麦麦尔尔先先生生给给 学学 生生 教教 最最 后后 一一 堂堂 法法 语语 课课 的的 情情 景景 。最后一课最后一课这一短篇小这一短篇小说，说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。了法国人民深厚的爱国感情。小说是一种叙事性文学体裁，以刻画人物性格为主，有完整的故事情节。小说的三要素：人物人物、情节情节、环境环境环境描写环境描写：自然环境、社会环境小说简介小说简介情节情节:开端开端 发展发展高潮高潮结局结局描写人物的方法描写人物的方法主要有主要有：肖像描写、肖像描写、语言描写、语言描写、动作描写、动作描写、心理描写、心理描写、神态描写神态描写问题一：理清课文的情节，小说的问题一：理清课文的情节，小说的情节可分为哪四部分情节可分为哪四部分? ?( (开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局) )小弗郎士上学路上上课前上课之中宣布散学课文情节课文情节1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动。（心理活动。（16）2、我们上最后一堂课的情、我们上最后一堂课的情景。景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局问题二：走近小弗郎士问题二：走近小弗郎士在最后一课中，小弗郎士的思想感在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？情发生了哪些变化？ （请结合课文（请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化国等几个方面来谈小弗朗士的变化）小弗朗士思想感情变化过程开端开端发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩贪玩-幼稚幼稚-怕老师怕老师感到诧异感到诧异-爱国情感萌发爱国情感萌发-理解学习的重要理解学习的重要-懂得怎样爱国懂得怎样爱国爱国情感升华爱国情感升华-理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师 走近走近韩麦尔先生韩麦尔先生问题三：你认为韩麦问题三：你认为韩麦尔先生是一个怎样的尔先生是一个怎样的人？人？一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了4040年，课堂教学的管理水平不大高。年，课堂教学的管理水平不大高。有时还有时还“玩忽职守玩忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一白，话说不下去。教了一节又一课节又一课韩麦尔先生韩麦尔先生服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情表情：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆语言语言：宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后”评论法国语言评论法国语言动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”v是一个普通的人是一个普通的人v是一个是一个“可怜可怜”的的人人v是一个爱国者是一个爱国者v1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。 根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。故事发生在怎样的环境里。 社会社会环境环境环境环境天气晴朗、暖和天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练最后一堂课气氛最后一堂课气氛布告牌传坏消息布告牌传坏消息自然自然环境环境风和风和日丽日丽战争战争沦陷沦陷爱国爱国 划出环境描写划出环境描写，分析其作用。，分析其作用。自然环境描写自然环境描写“天气天气”“画眉画眉”等烘托等烘托出小弗郎士出小弗郎士贪玩、无忧无虑贪玩、无忧无虑的幼稚心态。的幼稚心态。社会环境描写社会环境描写“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告布告牌牌”交待交待了故事发生的了故事发生的时代背景时代背景，并，并设置设置了了悬念悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化想感情的变化作好铺垫作好铺垫。 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作钥匙。把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。的统治和封锁比作监狱。 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨问题研讨最后一课最后一课（法）都德（法）都德 小弗朗士小弗朗士（心理）（心理）韩麦尔先生、韩麦尔先生、（外（外貌语言行动）貌语言行动）环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情小结：恪尽职守恪尽职守道德高尚道德高尚庄重高贵庄重高贵无畏深情无畏深情v幼稚、怕提问幼稚、怕提问疑惑、诧异疑惑、诧异线线v难受、懊悔难受、懊悔索索v悲愤、懂事悲愤、懂事