心理健康及相关知识心理健康及相关知识四川大学四川大学四川大学四川大学华西心理卫生中心华西心理卫生中心华西心理卫生中心华西心理卫生中心心理健康及相关知识西昌西昌学生学生问题胡峻梅四川大学华西法医学院2案例案例1心理健康及相关知识小芳、小学六年小芳、小学六年小芳、小学六年小芳、小学六年级级学生。各科成学生。各科成学生。各科成学生。各科成绩较绩较好，受父母及老好，受父母及老好，受父母及老好，受父母及老师师喜喜喜喜爱爱。年。年。年。年度上半学年的期中考度上半学年的期中考度上半学年的期中考度上半学年的期中考试试前，数学成前，数学成前，数学成前，数学成绩绩下降，致期中考下降，致期中考下降，致期中考下降，致期中考试试数学成数学成数学成数学成绩绩不理想。月日早不理想。月日早不理想。月日早不理想。月日早读时读时，数学老，数学老，数学老，数学老师师在班上在班上在班上在班上公布成公布成公布成公布成绩绩并批并批并批并批评评了小芳。上第二了小芳。上第二了小芳。上第二了小芳。上第二节节数学数学数学数学课时课时，老，老，老，老师师叫名同学上台板叫名同学上台板叫名同学上台板叫名同学上台板演数学演数学演数学演数学题题，板演后惟有小芳，板演后惟有小芳，板演后惟有小芳，板演后惟有小芳计计算不正确，老算不正确，老算不正确，老算不正确，老师师到小芳桌前用教鞭指着到小芳桌前用教鞭指着到小芳桌前用教鞭指着到小芳桌前用教鞭指着小芳的小芳的小芳的小芳的书书本，并本，并本，并本，并说说：“ “还还是班是班是班是班长长呢！呢！呢！呢！这这次考了分，假如每个同学跟次考了分，假如每个同学跟次考了分，假如每个同学跟次考了分，假如每个同学跟你一你一你一你一样样，我，我，我，我们们不是考全不是考全不是考全不是考全镇镇第三，而是考全第三，而是考全第三，而是考全第三，而是考全镇镇倒数第一！下次再考倒数第一！下次再考倒数第一！下次再考倒数第一！下次再考这这一一一一点点，就真的要刮你的鼻子了。点点，就真的要刮你的鼻子了。点点，就真的要刮你的鼻子了。点点，就真的要刮你的鼻子了。” ”后小芳出后小芳出后小芳出后小芳出现紧张现紧张不安、不安、不安、不安、发发呆、哭泣、失眠等症。日病症加重，呆、哭泣、失眠等症。日病症加重，呆、哭泣、失眠等症。日病症加重，呆、哭泣、失眠等症。日病症加重，经经送往安丰、送往安丰、送往安丰、送往安丰、盐盐城、城、城、城、扬扬州等医院治州等医院治州等医院治州等医院治疗疗，住院治，住院治，住院治，住院治疗疗两次共天。两次共天。两次共天。两次共天。案例案例2教教师批批评学生学生诱发精神病，精神病，谁之之过-2004年年5月月19日日中国教中国教师报心理健康及相关知识事后，小芳父母多次与学校交涉、要求事后，小芳父母多次与学校交涉、要求事后，小芳父母多次与学校交涉、要求事后，小芳父母多次与学校交涉、要求赔偿赔偿未果，未果，未果，未果，遂以原告法定代理人的身份，将小学、遂以原告法定代理人的身份，将小学、遂以原告法定代理人的身份，将小学、遂以原告法定代理人的身份，将小学、镇镇教育管委教育管委教育管委教育管委会、会、会、会、镇镇政府政府政府政府诉诉至市人民法院，要求三被告共同至市人民法院，要求三被告共同至市人民法院，要求三被告共同至市人民法院，要求三被告共同赔偿赔偿医医医医疗费疗费、交通、交通、交通、交通费费、住宿、住宿、住宿、住宿费费、护护理理理理费计费计余余余余元，精神元，精神元，精神元，精神损损害害害害赔偿赔偿金万元，今后的金万元，今后的金万元，今后的金万元，今后的护护理、医理、医理、医理、医疗费疗费万元，并承担本案万元，并承担本案万元，并承担本案万元，并承担本案诉讼费诉讼费用。被告小学称，原告用。被告小学称，原告用。被告小学称，原告用。被告小学称，原告所所所所诉诉不不不不实实，要我，要我，要我，要我们们承担承担承担承担责责任主体不符。任主体不符。任主体不符。任主体不符。被告被告被告被告镇镇教管教管教管教管办办、被告、被告、被告、被告镇镇政府政府政府政府辩辩称，被告小学工作称，被告小学工作称，被告小学工作称，被告小学工作人人人人员员在在在在实实施具体的施具体的施具体的施具体的职务职务行行行行为为即教学工作中，主即教学工作中，主即教学工作中，主即教学工作中，主观观上上上上没有没有没有没有过错过错，客，客，客，客观观上上上上对对原告的原告的原告的原告的损损害后果没有法律上的害后果没有法律上的害后果没有法律上的害后果没有法律上的因果关系，故不因果关系，故不因果关系，故不因果关系，故不应应承担民事法律承担民事法律承担民事法律承担民事法律责责任。任。任。任。心理健康及相关知识案例案例3 3教教导主任儿子的主任儿子的问题n n男，18岁。n n高一时开始成绩下降。被父亲批评鄙视n n不愿意学习，开始上网。n n喜欢音乐，未参加高考。对未来？心理健康及相关知识家家长和和学校学校终于于为儿童儿童的教的教育育问题找到了找到了最新最好的借最新最好的借口：都是互口：都是互联网害的。网害的。心理健康及相关知识请思考思考正常正常?不正常？不正常？健康？健康？不健康？不健康？心理心理问题？心理疾病？心理疾病？心理健康及相关知识一、心理正常与心理不正常概要一、心理正常与心理不正常概要心心心心理理理理健健健健康康康康变态人格变态人格变态人格变态人格 神经症神经症神经症神经症其他各类精神障碍其他各类精神障碍其他各类精神障碍其他各类精神障碍心理问题心理问题心理问题心理问题 严重心理问题严重心理问题严重心理问题严重心理问题心心 理理 正正 常常心理不正常心理不正常心理健康心理健康心理不健康心理不健康心理健康及相关知识一）心理健康一）心理健康 ( (mental health)mental health)？n n个个个个体体体体能能能能够够够够积积积积极极极极地地地地适适适适应应应应环环环环境境境境，在在在在内内内内外外外外条条条条件件件件许许许许可可可可的的的的范范范范围围围围内内内内，通通通通过过过过自自自自动动动动调调调调节节节节机机机机制制制制，保保保保持持持持高高高高效效效效而而而而满满满满意意意意的的的的心心心心理功能状理功能状理功能状理功能状态态态态。n n在在在在这这这这种种种种状状状状态态态态下下下下，人人人人的的的的基基基基本本本本心心心心理理理理活活活活动动动动正正正正常常常常，即即即即有有有有合合合合理的：理的：理的：理的：认认认认知方式知方式知方式知方式 适切的情感反适切的情感反适切的情感反适切的情感反应应应应 恰当的意志行恰当的意志行恰当的意志行恰当的意志行为为为为 协调协调协调协调的人的人的人的人际际际际关系关系关系关系心理健康及相关知识功能状功能状态：过去、去、现在和将来，在和将来，连续的、的、发展展变化的化的动态过程。低程。低级适适应向高向高级适适应不断推不断推进的的连续动态过程。程。心理健康的心理健康的实质：是个体自是个体自动调节的平衡化机制的平衡化机制的建立与完善的的建立与完善的适适应过程程，心理疾病的，心理疾病的实质是是自身自自身自动调节的平衡化机制的失效、即个体的平衡化机制的失效、即个体丧失了恢复心理平衡的能力。不同水平健康状况失了恢复心理平衡的能力。不同水平健康状况之之间逐逐渐过度、互有重叠的度、互有重叠的连续统一体。一体。二）心理健康连续谱的概念二）心理健康连续谱的概念心理健康及相关知识三）三）适适应的概念的概念 当当当当环环环环境境境境发发发发生生生生变变变变化化化化时时时时，主体通自身自，主体通自身自，主体通自身自，主体通自身自动动动动的的的的“ “协调机制协调机制协调机制协调机制” ”作出能作出能作出能作出能动动动动反反反反应应应应，使自己的心理活，使自己的心理活，使自己的心理活，使自己的心理活动动动动和行和行和行和行为为为为方式更加方式更加方式更加方式更加符合符合符合符合环环环环境境境境变变变变化和自身化和自身化和自身化和自身发发发发展的要求，使主体与展的要求，使主体与展的要求，使主体与展的要求，使主体与环环环环境达境达境达境达到新的平衡的到新的平衡的到新的平衡的到新的平衡的过过过过程。程。程。程。适适适适应应应应的的的的层层层层次次次次 n n 生理适生理适生理适生理适应应 n n 心理适心理适心理适心理适应应 调调整整整整态态度、情度、情度、情度、情绪绪去去去去认识认识情况和情况和情况和情况和处处理理理理问题问题，以恢复心理上的平衡。心理防御机制或以恢复心理上的平衡。心理防御机制或以恢复心理上的平衡。心理防御机制或以恢复心理上的平衡。心理防御机制或应对应对措施，措施，措施，措施，目的是保目的是保目的是保目的是保护护自己得以生存。（如自己得以生存。（如自己得以生存。（如自己得以生存。（如竞选竞选失失失失败败后的合理后的合理后的合理后的合理化机制）化机制）化机制）化机制）心理健康及相关知识n n社会适社会适社会适社会适应应 是是是是调调整个体的行整个体的行整个体的行整个体的行为为，使之与各种不同社会，使之与各种不同社会，使之与各种不同社会，使之与各种不同社会环环境相境相境相境相协协调调。使行使行使行使行为为符合社会要求的适符合社会要求的适符合社会要求的适符合社会要求的适应应和努力改和努力改和努力改和努力改变环变环境以使自己境以使自己境以使自己境以使自己能能能能够获够获得更好得更好得更好得更好发发展的适展的适展的适展的适应应。 个性化个性化个性化个性化过过程程程程-社会化社会化社会化社会化过过程，程，程，程，与所与所与所与所处处的文化、民族、宗教、家庭、社会集的文化、民族、宗教、家庭、社会集的文化、民族、宗教、家庭、社会集的文化、民族、宗教、家庭、社会集团团等的信等的信等的信等的信念、念、念、念、习习俗及俗及俗及俗及规规范范范范相相相相协调协调。 心理健康及相关知识最佳适最佳适最佳适最佳适应应状状状状态态：个体个体个体个体调调控或改控或改控或改控或改变变适适适适应应情境，达到和情境，达到和情境，达到和情境，达到和谐谐状状状状态态比比比比较较适适适适应应水平：水平：水平：水平：个体改个体改个体改个体改变变自身，自身，自身，自身，顺应顺应适适适适应应情境，从而情境，从而情境，从而情境，从而进进入和入和入和入和谐谐平衡状平衡状平衡状平衡状态态不适不适不适不适应应状状状状态态：个体既不能个体既不能个体既不能个体既不能顺应环顺应环境，也无法境，也无法境，也无法境，也无法调调控和改控和改控和改控和改变环变环境，从而使自己与境，从而使自己与境，从而使自己与境，从而使自己与环环境境境境处处于相互排斥、相互孤于相互排斥、相互孤于相互排斥、相互孤于相互排斥、相互孤立的不和立的不和立的不和立的不和谐谐状状状状态态对对健康的影响：健康的影响：健康的影响：健康的影响：健康状健康状健康状健康状态态亚亚健康状健康状健康状健康状疾病状疾病状疾病状疾病状态态适应的结果适应的结果心理健康及相关知识四）心理健康标准的二维结构 生存适生存适应应与与发发展适展适应应、自我适、自我适应应与社会适与社会适应应共同构共同构成个体适成个体适应应的丰富内涵。它的丰富内涵。它们们之之间间相互相互联联系、相互系、相互影响、相互制影响、相互制约约，不同个体的各种适，不同个体的各种适应应水平不同，水平不同，它它们们之之间间的平衡、的平衡、统统一状况不一一状况不一样样，最，最终终会会导导致个致个体心理健康水平和心理体心理健康水平和心理发发展水平上的差异。展水平上的差异。 生存适生存适生存适生存适应应 自我适自我适自我适自我适应应 社会适社会适社会适社会适应应 发发展适展适展适展适应应 心理健康心理健康心理健康心理健康标标准的二准的二准的二准的二维结维结构构构构心理健康及相关知识 20202020世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。世界近现代史表明，凡是对儿童被称为儿童心理学。世界近现代史表明，凡是对儿童被称为儿童心理学。世界近现代史表明，凡是对儿童被称为儿童心理学。世界近现代史表明，凡是对儿童（0-180-180-180-18岁）教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民岁）教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民岁）教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民岁）教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民族，越容易腾飞和强大。族，越容易腾飞和强大。族，越容易腾飞和强大。族，越容易腾飞和强大。 二二 发展心理学一般知识发展心理学一般知识心理健康及相关知识一）心理一）心理发展涵展涵义是指个体随年龄的增长，在相应环是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。稳定的变化。心理健康及相关知识二二二二) )心理发展的基本特点心理发展的基本特点心理发展的基本特点心理发展的基本特点1. 1.心理心理发发展具有一定的展具有一定的方向性和方向性和顺顺序性序性 2 2 心理心理发发展的不平衡性展的不平衡性 第一第一发发展加速期展加速期：从出生到幼儿期：从出生到幼儿期 第二第二发发展加速期展加速期：青春：青春发发育期育期3 3 心理心理发发展的普遍性和差异性展的普遍性和差异性. .4 4 心理心理发发展展过过程中增程中增长长和衰退的和衰退的辩证统辩证统一一5 5 心理心理发发展展进进程中程中发发展的展的连续连续性和性和阶阶段性的段性的统统一一 心理健康及相关知识二、各主要学派的心理发展理论二、各主要学派的心理发展理论 理论派别主要观点1.精神分析理论弗洛伊德的心理性欲观艾里克森的心理社会观2.学习理论行为主义观社会学习观3.认知理论皮亚杰的认知阶段理论信息加工理论4.生物进化理论鲍尔贝和安斯沃思的依恋理论5.环境理论布朗芬布伦娜的生态学观点维果斯基的社会文化观心理健康及相关知识（一）皮亚杰的认知发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论1 1皮皮亚杰的心理杰的心理发展展观2 2皮皮亚杰的心理杰的心理发展建构展建构说3 3影响儿童心理影响儿童心理发展的基本因素展的基本因素4 4心理心理发展展阶段段说心理健康及相关知识（一）皮亚杰的认知发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论1皮亚杰的心理发展观n n心理心理心理心理发发展展展展实质实质上是主体上是主体上是主体上是主体对对客体客体客体客体环环境的适境的适境的适境的适应应；适；适；适；适应应的本的本的本的本质质在于主体与在于主体与在于主体与在于主体与环环境的平衡；境的平衡；境的平衡；境的平衡；n n心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验经验，而是，而是，而是，而是起源于起源于起源于起源于动动作作作作，即即即即动动作是作是作是作是认识认识的源泉，是主的源泉，是主的源泉，是主的源泉，是主客体相互作用的中介；客体相互作用的中介；客体相互作用的中介；客体相互作用的中介；n n心理心理心理心理发发展的展的展的展的过过程是程是程是程是主体主体主体主体自我自我自我自我选择选择、自我、自我、自我、自我调节调节的主的主的主的主动动建建建建构构构构过过程。程。程。程。心理健康及相关知识2 2皮皮皮皮亚亚杰的心理杰的心理杰的心理杰的心理发发展建构展建构展建构展建构说说 认知结构认知结构认知结构认知结构是一种内在的心理是一种内在的心理是一种内在的心理是一种内在的心理结结构，是不同构，是不同构，是不同构，是不同发发展水平的儿童展水平的儿童展水平的儿童展水平的儿童对对外界事外界事外界事外界事物作出反物作出反物作出反物作出反应应的的的的组织组织方式。方式。方式。方式。认认知知知知结结构的构的构的构的发发展涉及展涉及展涉及展涉及图图式（式（式（式（schemescheme）、）、）、）、同同同同化、化、化、化、顺应顺应和平衡四个概念。和平衡四个概念。和平衡四个概念。和平衡四个概念。 图式图式图式图式是指是指是指是指动动作或活作或活作或活作或活动动的的的的结结构或构或构或构或组织组织。这这里的里的里的里的动动作或活作或活作或活作或活动动是指外部是指外部是指外部是指外部动动作和内化了的思作和内化了的思作和内化了的思作和内化了的思维维活活活活动动。图图式最初来自式最初来自式最初来自式最初来自遗传遗传，是一些先天性的无条，是一些先天性的无条，是一些先天性的无条，是一些先天性的无条件反射，以后在适件反射，以后在适件反射，以后在适件反射，以后在适应环应环境的境的境的境的过过程中，程中，程中，程中，图图式不断丰富起来。式不断丰富起来。式不断丰富起来。式不断丰富起来。图图式从低式从低式从低式从低级级向高向高向高向高级发级发展是通展是通展是通展是通过过同化和同化和同化和同化和顺应顺应两种形式两种形式两种形式两种形式进进行的。行的。行的。行的。心理健康及相关知识同化同化是指主体将是指主体将环环境刺激信息境刺激信息纳纳入并整合到已入并整合到已有的有的图图式之中，以加式之中，以加强强和丰富原有的和丰富原有的认认知知结结构。构。顺应顺应是指主体已建立的是指主体已建立的认认知知结结构不能同化外界构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改新的刺激，就要按新刺激的要求改变变原有原有认认知知结结构或构或创创造新的造新的认认知知结结构，以适构，以适应环应环境的境的需要。需要。 同化是量同化是量变变；顺应顺应是是质变质变。平衡平衡是主体的是主体的发发展展趋趋向，主体主向，主体主动趋动趋向于与向于与环环境平衡；境平衡；这这种平衡是通种平衡是通过过同化和同化和顺应顺应两种机两种机能能实现实现的。皮的。皮亚亚杰杰强调强调主体在主体在认认知知发发展建构展建构过过程中的主程中的主动动性。性。 心理健康及相关知识3 3影响儿童心理影响儿童心理影响儿童心理影响儿童心理发发展的基本因素展的基本因素展的基本因素展的基本因素 皮皮亚亚杰杰认为认为成熟、成熟、经验经验、社会、社会环环境和平衡境和平衡是影是影响心理响心理发发展的基本因素展的基本因素。心理健康及相关知识皮皮皮皮亚亚杰将儿童心理杰将儿童心理杰将儿童心理杰将儿童心理发发展划分的展划分的展划分的展划分的4 4 4 4个个个个阶阶段段段段为为：n n感知运动阶段（感知运动阶段（感知运动阶段（感知运动阶段（0 0 0 02 2 2 2岁）岁）岁）岁）n n前运算阶段（前运算阶段（前运算阶段（前运算阶段（2 2 2 2 7 7 7 7岁）岁）岁）岁）n n具体运算阶段（具体运算阶段（具体运算阶段（具体运算阶段（7 7 7 7 11 11 11 11、12121212岁）岁）岁）岁）n n形式运算阶段（形式运算阶段（形式运算阶段（形式运算阶段（11111111、12 12 12 12 ）4心理心理发展展阶段段说心理健康及相关知识客体恒常性客体恒常性心理健康及相关知识自我中心思自我中心思维心理健康及相关知识守恒守恒实验心理健康及相关知识基本原理：基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现() 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。AB A B 问儿童：问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒）体积守恒（1213岁）心理健康及相关知识（二）艾里克森的人格发展八阶段理论（二）艾里克森的人格发展八阶段理论（单单33-p19033-p190）。）。 n n艾里克森艾里克森艾里克森艾里克森(1902-1994),(1902-1994),美国心理学家美国心理学家美国心理学家美国心理学家, ,新弗洛伊德主新弗洛伊德主新弗洛伊德主新弗洛伊德主义义的代的代的代的代表人物表人物表人物表人物. .艾里克森的人格艾里克森的人格艾里克森的人格艾里克森的人格发发展学展学展学展学说说既承既承既承既承认认性本能和生物因素性本能和生物因素性本能和生物因素性本能和生物因素的作用的作用的作用的作用, ,同同同同时时更更更更强调强调文化和社会因素的作用文化和社会因素的作用文化和社会因素的作用文化和社会因素的作用; ;认为现认为现代人的一代人的一代人的一代人的一切心理上的切心理上的切心理上的切心理上的变态变态都是人的本性需要和社会要求不相适都是人的本性需要和社会要求不相适都是人的本性需要和社会要求不相适都是人的本性需要和社会要求不相适应应乃乃乃乃至失至失至失至失调调所致所致所致所致; ;人在克服心理与社会日矛盾和危机人在克服心理与社会日矛盾和危机人在克服心理与社会日矛盾和危机人在克服心理与社会日矛盾和危机时时, ,在很大程在很大程在很大程在很大程度上依度上依度上依度上依赖赖于个体的心理社会于个体的心理社会于个体的心理社会于个体的心理社会经验经验; ;从本从本从本从本质质上上上上讲讲, ,社会社会社会社会环环境决定境决定境决定境决定了与任何特定了与任何特定了与任何特定了与任何特定阶阶段和相段和相段和相段和相联联系的危机能否系的危机能否系的危机能否系的危机能否获获得得得得积积极的解决极的解决极的解决极的解决. .心理健康及相关知识艾里克森心理艾里克森心理艾里克森心理艾里克森心理发发展展展展阶阶段理段理段理段理论论的主要特点：的主要特点：的主要特点：的主要特点：（1 1）人格）人格发发展是展是自我自我逐逐渐渐形成形成的的过过程。程。（2 2）阶阶段段性性和和连连续续性性统统一一的的观观点点，即即他他将将个个体体一一生生人人格格发发展展视视为为连连续续的的而而又又具具有有不不同同阶阶段段特特质质的的统统一的一的过过程；程；（3 3）人人格格发发展展是是连连续续一一生生的的发发展展进进程程，他他的的心心理理发发展展阶阶段段划划分分包包括括从从出出生生到到衰衰亡亡整整个个人人生生历历程；程；（4 4）二二维维性性的的发发展展阶阶段段说说，即即他他不不是是一一维维的的纵纵向向发发展展观观，而而是是强强调调人人格格发发展展成成功功与与否否与与横横向向维维度上的两极内容有关。度上的两极内容有关。 心理健康及相关知识序号序号阶段阶段年龄跨度年龄跨度主要发展任务主要发展任务良好的人格品质良好的人格品质1 1婴儿前期婴儿前期0202岁岁岁岁获得信任感，克服怀疑感获得信任感，克服怀疑感希望品质希望品质2 2婴儿后期婴儿后期2424岁岁岁岁获得自主感，克服羞耻感获得自主感，克服羞耻感意志品质意志品质3 3幼儿期幼儿期4747岁岁岁岁获得主动感，克服内疚感获得主动感，克服内疚感目标品质目标品质4 4童年期童年期712712岁岁岁岁获得勤奋感，克服自卑感获得勤奋感，克服自卑感能力品质能力品质5 5青少年期青少年期12181218岁岁岁岁获得角色同一性，防止角获得角色同一性，防止角色混乱色混乱诚实品质诚实品质6 6成年早期成年早期18251825岁岁岁岁获得亲密感，避免孤独感获得亲密感，避免孤独感爱的品质爱的品质7 7成年中期成年中期25502550岁岁岁岁获得繁衍感，避免停滞感获得繁衍感，避免停滞感关心品质关心品质8 8成年早期成年早期5050岁以后岁以后岁以后岁以后获得完善感，避免失望感获得完善感，避免失望感或厌恶感或厌恶感智慧、贤明品质智慧、贤明品质 艾里克森人格发展八阶段的发展任务和良好人格品质心理健康及相关知识（三）班杜拉的社会学习理论（三）班杜拉的社会学习理论（三）班杜拉的社会学习理论（三）班杜拉的社会学习理论新行新行新行新行为为主主主主义义的代表性理的代表性理的代表性理的代表性理论论 班班杜杜拉拉（1925-1925- 美美美美国国国国心心心心理理理理学学学学家家家家）认认为为心心理理学学研研究究的的最最终终目目的的仍仍然然在在于于说说明明、预预测测和和控控制制行行为为。这这一一理理论论也也超超越越了了传传统统行行为为主主义义的的局局限限性性，成成为为新新行行为为主主义义的的代代表表性性理理论论。心理健康及相关知识三三 、童年期的心理发展、童年期的心理发展 （6 6、7 7岁岁1111、1212岁岁）小学小学小学小学阶阶段段段段心理健康及相关知识童年期的认知发展童年期的认知发展 一、记忆的发展一、记忆的发展一、记忆的发展一、记忆的发展11记忆记忆容量容量容量容量 记忆记忆广度已广度已广度已广度已经经与成人水平接近与成人水平接近与成人水平接近与成人水平接近 22记忆记忆的主要特点的主要特点的主要特点的主要特点n n有意有意有意有意识记识记 无意无意无意无意识记识记（小学小学小学小学阶阶段段段段）n n意意意意义记忆义记忆 机械机械机械机械记忆记忆（逐（逐（逐（逐渐渐）n n抽象抽象抽象抽象记忆记忆 形象形象形象形象记忆记忆（增（增（增（增长长速度）速度）速度）速度）心理健康及相关知识3 3 记忆策略的发展特点记忆策略的发展特点n n复述（主复述（主动动背背诵诵）n n组织组织归类：简单联想归类归类：简单联想归类功能关系归类功能关系归类按概念按概念进行分类进行分类系列化（条理化）：系列化（条理化）：心理健康及相关知识二、思维的发展二、思维的发展1 1 1 1 小学儿童思维发展的基本特点小学儿童思维发展的基本特点小学儿童思维发展的基本特点小学儿童思维发展的基本特点质变（形象思维质变（形象思维质变（形象思维质变（形象思维形象逻辑思维）形象逻辑思维）形象逻辑思维）形象逻辑思维）不能摆脱形象性的逻辑思维不能摆脱形象性的逻辑思维不能摆脱形象性的逻辑思维不能摆脱形象性的逻辑思维10101010岁（小四）岁（小四）岁（小四）岁（小四）是形象思维向抽象逻辑思维过渡是形象思维向抽象逻辑思维过渡是形象思维向抽象逻辑思维过渡是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期的转折期的转折期的转折期心理健康及相关知识童年期的社会性发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展 （一）（一）自我概念自我概念 自我概念自我概念是个人心目中是个人心目中对对自己的形象，自己的形象，包括包括对对自己存在的自己存在的认识认识，以及，以及对对个人身体、个人身体、能力、性格、能力、性格、兴兴趣、思想等方面的趣、思想等方面的认识认识。 仍仍带带有很大的有很大的具体性和具体性和绝对绝对性性 心理健康及相关知识（二）（二）（二）（二）童年期自我童年期自我童年期自我童年期自我评评价的特点价的特点价的特点价的特点独立性日益增独立性日益增长长批判性有一定程度的提高批判性有一定程度的提高内容逐内容逐渐扩渐扩大和深化大和深化稳稳定性逐步提高定性逐步提高 心理健康及相关知识三、同伴关系的发展三、同伴关系的发展 儿童伙伴集儿童伙伴集团团的形成的形成 依从性依从性集合关系期（一年集合关系期（一年级级）：依从教）：依从教师师平行性平行性集合关系期（二三四年集合关系期（二三四年级级）：）：团团伙伙整合性整合性集合关系期（五六年集合关系期（五六年级级）：依从伙伴）：依从伙伴五、六年级五、六年级是伙伴关系依从性的高峰期。是伙伴关系依从性的高峰期。心理健康及相关知识四、友谊的发展四、友谊的发展 （一）儿童（一）儿童对对友友谊认识谊认识的的发发展展 n n短期游短期游戏戏伙伴关系：（伙伴关系：（3 35 5岁岁） 单单向帮助关系：（向帮助关系：（6 69 9岁岁） 双向帮助关系：（双向帮助关系：（9 91212岁岁） 亲亲密而又相密而又相对对持久的共享关系：（持久的共享关系：（1212岁岁以后）以后）（二）影响儿童（二）影响儿童选择选择朋友的因素朋友的因素 相互接近相互接近 行行为为、品、品质质、学、学习习成成绩绩和和兴兴趣相近趣相近 人格尊重并相互敬慕人格尊重并相互敬慕 人人际际交往中的交往中的协协同关系同关系 心理健康及相关知识四、青春期的心理发展四、青春期的心理发展（11111111、12121212岁岁岁岁15151515、16161616岁岁岁岁 ） 心理健康及相关知识一）生理发育高峰一）生理发育高峰与心理与心理发展的矛盾展的矛盾.1 1）身体外型的）身体外型的变变化化 （第二加速期第二加速期 ）2 2）生理机能的）生理机能的变变化化 3 3）性的）性的发发育和成熟育和成熟 发发展加速展加速 现现象象：青春青春发发育期提前到来，育期提前到来，作为一代人提作为一代人提早达到成人的成熟标准的现象早达到成人的成熟标准的现象心理健康及相关知识二、青春期的二、青春期的二、青春期的二、青春期的认认知知知知发发展展展展 一）记忆的发展1 记忆容量的发展 初中学生的记忆容量（11）超出成人。2 记忆的主要特点心理健康及相关知识二）思维的发展二）思维的发展形式运算水平形式运算水平：抽象：抽象逻辑逻辑性性建立假建立假设设和和检验检验假假设设的能力的能力思思维维形式与思形式与思维维内容分离内容分离心理健康及相关知识三、青春期的社会性三、青春期的社会性三、青春期的社会性三、青春期的社会性发发展展展展 一）自我意识的发展一）自我意识的发展 一系列关于一系列关于“ “我我” ”的的问题问题开始反复开始反复萦绕萦绕于心，于心，导导致致自我意自我意识识的第二次的第二次飞跃飞跃。 强强烈关注自己的外貌和体征烈关注自己的外貌和体征深切重深切重视视自己的学自己的学习习能力和学能力和学业业成成绩绩 十分关心自己的十分关心自己的人格特征和情人格特征和情绪绪特征特征 把自己想像把自己想像为为“ “独特的自我独特的自我” ”，把周，把周围围人人视为视为“ “假想的假想的观观众众” ”，过过分夸大自己的感受和体分夸大自己的感受和体验现验现象是象是带带有有强强烈主烈主观观色彩的色彩的自我中心自我中心倾倾向向。 心理健康及相关知识二）情绪变化特点二）情绪变化特点二）情绪变化特点二）情绪变化特点 1 1 不能自我控制的情不能自我控制的情绪绪波波动动 2 2 青春期躁青春期躁动动 心理健康及相关知识三）第二反抗期三）第二反抗期两个反抗期的不同点：第一反抗期：第二反抗期：（一）第二反抗期的主要表现形式1硬抵抗。2软抵抗。3反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。心理健康及相关知识四）人际关系的发展四）人际关系的发展四）人际关系的发展四）人际关系的发展 1 1 ）同伴关系）同伴关系 初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别别。选择选择朋友的朋友的标标准包括：准包括：志趣相同；志趣相同；烦恼烦恼相似；相似；性性格相近；格相近；能相互理解。能相互理解。 男女同学之男女同学之间间的关系表的关系表现现出出先疏先疏远远、后接近、后接近的行的行为为模式。模式。 心理健康及相关知识（二）与父母关系的（二）与父母关系的变变化特点化特点 n n看到父母也有很多缺点，看到父母也有很多缺点，对对父母的依父母的依赖赖减少，反抗性减少，反抗性情情绪绪增加。增加。n n能能够对够对父母的父母的优优缺点缺点进进行全面的行全面的评评价。价。 （三）与教（三）与教师师关系的关系的变变化特点化特点 n n开始开始对对老老师评头论师评头论足。足。n n对对所喜所喜爱爱的教的教师师所所讲讲授的科目，他授的科目，他们们会努力地学会努力地学习习；n n对对自己不喜自己不喜欢欢的教的教师师所所讲讲授的科目授的科目则则持排斥持排斥态态度。度。心理健康及相关知识 什么是最好的教育？什么是最好的教育？ 最好的教育就是从新生命最好的教育就是从新生命最好的教育就是从新生命最好的教育就是从新生命还还未开始就未开始就未开始就未开始就进进行的教育。行的教育。行的教育。行的教育。 最好的教育就是把握孩子成最好的教育就是把握孩子成最好的教育就是把握孩子成最好的教育就是把握孩子成长长关关关关键键期期期期的教育。的教育。的教育。的教育。 最好的教育就是根据最好的教育就是根据最好的教育就是根据最好的教育就是根据孩子心理孩子心理孩子心理孩子心理发发展的展的展的展的规规律律律律进进行的教育。行的教育。行的教育。行的教育。 最好的教育就是最好的教育就是最好的教育就是最好的教育就是适宜孩子个性特点适宜孩子个性特点适宜孩子个性特点适宜孩子个性特点进进行的教育。行的教育。行的教育。行的教育。 最好的教育就是和最好的教育就是和最好的教育就是和最好的教育就是和谐谐而又全面的教育。而又全面的教育。而又全面的教育。而又全面的教育。 最好的教育就是将最好的教育就是将最好的教育就是将最好的教育就是将儿童成儿童成儿童成儿童成长规长规律与未来社会律与未来社会律与未来社会律与未来社会的需求融的需求融的需求融的需求融为为一体一体一体一体的教育。的教育。的教育。的教育。心理健康及相关知识心理健康及相关知识