1 1n对提高大学英语课程竞争力的思考与建议n n中国外语教育研究中心中国外语教育研究中心n n文秋芳文秋芳n n wenqiufangbfsu.edu.cnn n2012.04.142 2课程竞争力：跨学科概念3 3管理学视角管理学视角任何竞争都需要这任何竞争都需要这四种力的协同作用，四种力的协同作用，缺一不可（赵民等，缺一不可（赵民等，20062006）决策力是竞争力的动力源领导力决定决策能否为各相关方接受管理力决定受到各方管理力决定受到各方接受的决策能否有足接受的决策能否有足够的资源和良好的监够的资源和良好的监督机制去实行督机制去实行执行力决定受到各方接执行力决定受到各方接受又有足够资源和良好受又有足够资源和良好监督机制的决策能否最监督机制的决策能否最终实施成功终实施成功4 4教育学视角教育学视角课程质量由四课程质量由四要素构成，缺要素构成，缺一不可。一不可。课程目标是方向，是起点课程内容是课程目标的载体教学方法是实现教学方法是实现目标的手段目标的手段评测体系是检评测体系是检测目标实现成测目标实现成效的工具效的工具5 5课程竞争力双维框架决策力决策力领导力领导力管理力管理力执行力执行力课程目标课程目标课程内容课程内容教学方法教学方法评测体系评测体系6 6一、什么是决策力？n在多种可能性中做出恰当选在多种可能性中做出恰当选择的能力择的能力7 7一、决策力8 81. 课程目标的选择课程目标的选择n目标的重要性n目标的层次性n目标的系统性n目标的动态性9 9目标的重要性n课程目标的作用1010目标的层次性目标的层次性人才培养总目标人才培养总目标大学英语课程目标大学英语课程目标分课程目标分课程目标课堂课堂教学教学目标目标区域型人才全国型人才国际型人才学术型人才应用型人才英语综合应用能力英语综合应用能力英语自主学习能力英语自主学习能力跨文化交际能力跨文化交际能力综合文化素养综合文化素养综合英语课综合英语课视听说课视听说课学术英语课学术英语课学科英语课学科英语课英语辩论课英语辩论课英语演讲课英语演讲课 课堂教学目标根据教学的重点和难点设立的每节课的教学目标1111目标的系统性目标的系统性人才培养总目标人才培养总目标大学英语课程目标分课程目标课堂课堂教学教学目标目标低层次目标要为高低层次目标要为高层次目标服务层次目标服务n各层次目标最终各层次目标最终都要为最高层次都要为最高层次目标服务目标服务n高层次目标制约高层次目标制约着低层次目标着低层次目标第一层次目标的选择由院系领导与教师共同决定，但院系领导起关键作用第二层次的目标虽有课程要求，但学校个性化目标仍旧需要选择，由院系领导与教师共同决定，其中院系领导起关键作用第三层次的目标由院系领导、教研室主任与教师共同决定，其中教研室主任起关键作用第四层次的目标由任课教师负责。1212目标的动态性（文秋芳，（文秋芳，2012.22012.2：286286）课程目标课程目标制定依据制定依据主要变化主要变化引发的主要问题引发的主要问题解决问题的对策解决问题的对策学生需求学生需求社会需求社会需求学科需求学科需求中学阶段全面实施中学阶段全面实施了了新课标新课标，入，入学新生英语水平有学新生英语水平有了普遍提高了普遍提高我国整体国力提升，我国整体国力提升，海外利益迅速拓展，海外利益迅速拓展，急需大批懂专业、急需大批懂专业、通晓国际规则、熟通晓国际规则、熟练掌握外语的高端练掌握外语的高端人才人才认识到全球化背景认识到全球化背景下下“英语英语”的国际的国际语功能，提出语功能，提出“英英语国际语语国际语”的教学的教学新理念新理念新生外语水平呈两新生外语水平呈两极分化之势，学生极分化之势，学生需求的差异性非常需求的差异性非常大大具有国际视野、中具有国际视野、中国眼光的高水平外国眼光的高水平外语人才严重匮乏语人才严重匮乏对教学对教学“英语国际英语国际语语”的有效性问题的有效性问题未引起重视未引起重视在外语必修的前提下，在外语必修的前提下，给学生更多的选择权。给学生更多的选择权。做到技能目标可选，课做到技能目标可选，课程类型让挑；各学所需、程类型让挑；各学所需、各尽所能。各尽所能。为英语水平高的入学新为英语水平高的入学新生提供一流的外语教育；生提供一流的外语教育；学生竞争进入尖子班学生竞争进入尖子班; ;因因材施教。材施教。提出国际语的不同教学提出国际语的不同教学理念，提供英语国际语理念，提供英语国际语的教学框架的教学框架“大学英语面临的挑战与对策：课程论视角大学英语面临的挑战与对策：课程论视角”外语教学与研究外语教学与研究1313一、决策力14142. 课程内容的选择课程内容的选择ESPEGPEAPEOPEDP ESP1515多种组合的可能性英语水平低的新生英语水平低的新生英语水平高的新生英语水平高的新生英语水平比较低的新生英语水平比较低的新生1616课程内容的选择课程内容的选择n 院系层面院系层面n 教师层面教师层面1717院系层次对课程内容的选择院系层次对课程内容的选择n选择课程内容组合选择课程内容组合建立课程体系建立课程体系n选择教材选择教材1818院系层次对课程内容的选择院系层次对课程内容的选择n选择的依据选择的依据从本校实际情况出发从本校实际情况出发从本校各院系实际情况出发从本校各院系实际情况出发从学生的实际情况出发从学生的实际情况出发从教师的实际情况出发从教师的实际情况出发1919院系层次对课程内容的选择院系层次对课程内容的选择n选择的结果选择的结果个性化个性化多样性多样性有特色有特色2020教师层次对课堂教学内容的选择n每节课教什么？n每个单元教什么？n用什么内容开展“warm-up”？n”warm-up”的作用是什么？21213. 教学方法的选择教学方法的选择n支持教学方法的学习理论有多种支持教学方法的学习理论有多种Constructivism（个人建构主义）（个人建构主义）Social-constructivism（社会建构主义）（社会建构主义）Instructivism（指导主义）（指导主义）Experiential learning（体验学习）（体验学习）Collaborative learning（合作学习）（合作学习）2222Supporting the teacher as innovative learning designern n46th IATEFL at GlasgowMarch 21March 21，2012012 2 Diana Laurillard Diana LaurillardLondon Knowledge LabLondon Knowledge LabInstitute of EducationInstitute of Education http:/elt.i21st.cn/iatefl2012/http:/elt.i21st.cn/iatefl2012/ 2323一个重要观点n学校教育需要多种学习理论的学校教育需要多种学习理论的支撑支撑2424LCTeacher conceptsPeer conceptsPeer practiceLearning environmentLCLPLPTeacher communication cyclePeer communication cycleTeacher modelling cyclePeer modelling cycleLearner conceptsLearner practiceGenerateModulateGenerateModulateThe learner learningGenerateModulateTeacher practice cyclePeer practice cycleIndividual constructivismInstructivismCollaborative learningSocial-constructivism and experiential learning2525教学方法的选择n n不同的学习阶段要选择不同的教学方法不能笼统地提不能笼统地提“ “以学生为中心以学生为中心” ”双主原则双主原则: : 教师主导，学生主体教师主导，学生主体学习新知识、新技能时，需要教师教授，教授学习新知识、新技能时，需要教师教授，教授的同时要与学生互动的同时要与学生互动从知识到技能，学生需要练习，需要循序渐进从知识到技能，学生需要练习，需要循序渐进除了师生之间的互动，好需要生生之间的学习除了师生之间的互动，好需要生生之间的学习和互动和互动26264. 评估体系的选择评估体系的选择n终结性评估n形成性评估长期中期短期：课堂即时性评估n课程成绩的构成2727决策力的来源n准确的预测力准确的预测力n良好的决策机制良好的决策机制2828二、领导力n影响力影响力校内影响力校内影响力校外影响力校外影响力美国前国务卿基辛格博士说：美国前国务卿基辛格博士说：“领导就是要让他的人们，领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。们去还没有去过的地方。” 权力权力领导力领导力2929二、领导力3030校内影响力n n院系领导对学校领导n n院系领导对平行院系n n院系领导对教师n n教师对学生3131对学校领导的影响力n院系领导要用好国家的政策n宣传外语对提高学校影响力作用3232院系领导用好政策院系领导用好政策n n用好国家文件n n宣传国家领导领导人讲话n n要研究学校的规划3333国家文件国家文件n n适应国家经济、社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。国家中长期教育改革与发展规划纲要国家中长期教育改革与发展规划纲要 （十六章第四十八条）3434对上影响力：领导人讲话江泽民谈外语学习（2011.9.28）n n语言是人类交流交往的重要工具。加强同各国人民的交流交往，需要在学好祖国语言的同时认真学习外语，领导干部尤其要以身作则。 领导干部一定要努力学习外语领导干部一定要努力学习外语3535对学校的影响力：领导人讲话江泽民谈外语学习（2011.9.28）n n我的体会是，直接的语言交流，哪怕是最基本的交流，其效果也要优于间接的语言交流。n n学习外语，贵在坚持。学习和掌握一门外语不容易，需要付出艰苦努力。只要把握规律，坚持不懈，日积月累，就一定能不断有所收获。 3636刘延东讲话（刘延东讲话（2011.1.20）n n对于外语学习和使用，应该认识到这是进一对于外语学习和使用，应该认识到这是进一步扩大开放、加强与世界联系和交往的需要，步扩大开放、加强与世界联系和交往的需要，也是学习借鉴外国先进科学技术、吸取人类也是学习借鉴外国先进科学技术、吸取人类文明成果的需要，应鼓励和支持。文明成果的需要，应鼓励和支持。 3737高教司副司长讲话（高教司副司长讲话（2011.11.182011.11.18）n n“高度重视大学英语教学改革，努力提升大高度重视大学英语教学改革，努力提升大学英语教学质量学英语教学质量”外语教学与研究外语教学与研究2012.22012.2n n大学英语教学是我国高等教育的重要组成大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分。大学英语课程是大学生的一门必修部分。大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。在人才培养方面具有不可替代基础课程。在人才培养方面具有不可替代的重要作用（刘贵芹，的重要作用（刘贵芹，2012.22012.2：279-282279-282）3838高教司副司长讲话（高教司副司长讲话（2011.11.182011.11.18）n n20122012年，教育部将对大学英语教学状况进年，教育部将对大学英语教学状况进行深入调研，并在此基础上提出进一步加行深入调研，并在此基础上提出进一步加强和改进大学英语教学改革的思路和举措，强和改进大学英语教学改革的思路和举措，努力把大学英语教学提高到一个新的水平。努力把大学英语教学提高到一个新的水平。3939研究学校的规划研究学校的规划n英语课程是学校培养方案（curriculum）的重要组成部分，学校英语课程的设置必须反映学校的办学定位、反映学校的办学特色、符合学校的总体培养目标（余渭深， 2011：3）。n通识教育课程的建设是学校培养目标和课程体系的一次意义深远的变革。这次变革必将对学校英语教育的发展产生重大的影响，带来强烈的冲击和挑战，也必将带来新的发展机遇。4040对学校领导的影响力对学校领导的影响力n充分宣传外语对提高学校影响力的作用充分宣传外语对提高学校影响力的作用以南京大学为例以南京大学为例以中南大学为例以中南大学为例4141对平行院系的影响力对平行院系的影响力n n充分了解各院系的培养目标充分了解各院系的培养目标区别对待，积极配合区别对待，积极配合以重庆大学为例以重庆大学为例4242院系领导对教师的影响力院系领导对教师的影响力n n充分发挥骨干教师的智慧，处处考虑他们的充分发挥骨干教师的智慧，处处考虑他们的利益利益n n要形成骨干队伍要形成骨干队伍4343教师对学生的影响力n n提高每堂课的教学有效性n n宣传校内外典型事例刘路因解决了“西塔潘的猜想”而引发各界关注。酷爱数学的刘路，可谓是被数学改变了命运。大三时，他在自学反推数学时，第一次接触到困扰了中外数学界多年的“西塔潘的猜想”。两个月后，他突然想到利用之前用到的一个方法稍作修改便可以证明这一结论。他连夜将证明写出，投给了数理逻辑国际权威杂志符号逻辑杂志。他的这一研究成果得到海内外科学家的权威认可。之后，他又给了这一悬而未决的公开问题一个否定式的回答，彻底解决了西塔潘的猜想。 4444校外影响力n鼓励教师参加学术会议发言提问n院系领导参加会议发言会后交流，建立学术网络4545三、三、 管理力管理力n指大学英语课程获得资源、有效地配置、运用指大学英语课程获得资源、有效地配置、运用和整合资源的能力和整合资源的能力校内资源：教学改革项目、精品课程校内资源：教学改革项目、精品课程校外资源：优秀教学团队、示范学校、精品课程、校外资源：优秀教学团队、示范学校、精品课程、名师、教学成果奖名师、教学成果奖n建立规章制度，以制度管人，而不是建立规章制度，以制度管人，而不是“人管人人管人”n及时修改不完善的制度及时修改不完善的制度4646四、四、 执行力执行力n执行力就是指贯彻计划，完成预定目标的执行力就是指贯彻计划，完成预定目标的能力能力重要的事情要一把手去负责重要的事情要一把手去负责重要的事情要一把手去负责重要的事情要一把手去负责选派合适的人去执行选派合适的人去执行选派合适的人去执行选派合适的人去执行选择好团队负责人，发挥团队力量选择好团队负责人，发挥团队力量选择好团队负责人，发挥团队力量选择好团队负责人，发挥团队力量n n执行力取决于细节执行力取决于细节4747总结n n院系领导是火车头院系领导是火车头n n组织骨干团队是手段组织骨干团队是手段n n提高课堂教学有效性是基础提高课堂教学有效性是基础n n让全体学生受益是根本出发点让全体学生受益是根本出发点立足质量，提升竞争力！立足质量，提升竞争力！4848谢谢大家！4949505051515252复旦大学复旦大学课程名称课程代码学分大学英语(预备级)ENGL1100492大学英语IENGL1100502大学英语IIENGL1100512大学英语IIIENGL1100034n 2011年8月25日公布的本科生培养方案表10：综合英语课程名称及学分5353表表2. 复旦大学本科生课程结构及修读要求复旦大学本科生课程结构及修读要求通识教育课程通识教育核心课程思想政治理论课程模块A组课程均为必修，B组选修1门六大模块每一个模块选读一门课程专项教育课程体育大一、大二每学期修读军事理论完成课程学习之外，还需参加军训大学外语针对非英语专业学生。入学后需参加英语分级测试，根据测试结果选择适合自己的起点英语课程。按要求修读课程之外，还需通过“复旦大学英语水平测试”（详见方案说明）。计算机课程针对非计算机类专业学生。按要求修读课程之外，还需通过“复旦大学计算机水平测试”（详见方案说明）。通识教育选修课程根据各专业不同要求，不能选择自己所属院系开设的此类课程，即远离原则。文理基础课程共有人文、社会科学、经管、数学、自然科学、技术课程、医学七组文理基础课程，根据自己专业或大类所属，在相应的课程组中进行修读。（人文、社会科学、经管类各专业学生还需修读跨大类的文理基础课程，详见培养方案要求。）专业教育课程必修课程和选修课程两部分。5454复旦大学复旦大学n n全英语课程全英语课程200200名教师名教师426426门次门次平均每学年平均每学年142142门次门次n n2006-20092006-2009426426门次门次通识教育通识教育13%13%：43%43%的国际学生修读的国际学生修读专业课专业课78%78%：7%7%的国际学生修读的国际学生修读n n未来建设目标未来建设目标面向国际学生面向国际学生 ( (平均每年平均每年540540名）；传播中国文化和上名）；传播中国文化和上海文化海文化面向本土学生面向本土学生5555Supporting the teacher as innovative learning designern n46th IATEFL at GlasgowMarch 21March 21，2012012 2 Diana Laurillard Diana LaurillardLondon Knowledge LabLondon Knowledge LabInstitute of EducationInstitute of Education http:/elt.i21st.cn/iatefl2012/http:/elt.i21st.cn/iatefl2012/ 5656一个重要观点n n正规学习需要多种理论的支撑正规学习需要多种理论的支撑ConstructionismConstructionismSocial-constructivismSocial-constructivismInstructivismInstructivismExperiential learningExperiential learningCollaborative learningCollaborative learning5757LCLCLPLPLearner conceptsLearner practiceGenerateModulateThe learner learningLearners conceptual organisationLearners practice repertoire? a framework for analysing formal learning