中学历史课堂教学基本技能中学历史课堂教学基本技能中学历史课堂教学基本技能中学历史课堂教学基本技能INDEX一、课堂教学设计一、课堂教学设计 二、课堂教学基本方法与基本技巧二、课堂教学基本方法与基本技巧 目目 录录三、教学反思三、教学反思 附、说课（设计思路）附、说课（设计思路）教学设计流程图教学设计流程图教学内容分析教学内容分析教学对象分析教学对象分析 编制教学目标编制教学目标选择教学策略选择教学策略划分单元课时划分单元课时组织教学内容组织教学内容 选择教学选择教学形式、方法形式、方法组合运用组合运用教学媒体教学媒体 形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价 INDEX教学设计分解教学设计分解教学过程教学过程系统设计系统设计教学目标教学目标设设 计计 教学策略教学策略设设 计计 教学评价教学评价设设 计计 教学对象分析教学对象分析 教学内容分析教学内容分析 教学目标编制教学目标编制 教学内容，顺序设计教学内容，顺序设计教学方法，方法设计教学方法，方法设计 教学媒体，组合设计教学媒体，组合设计 形成性评价设计形成性评价设计总结性评价设计总结性评价设计 教什么教什么学什么学什么 怎么教怎么教怎么学怎么学教的怎么教的怎么学的怎么学的怎么1 1、教学目标设计、教学目标设计（1 1）教学对象分析）教学对象分析 第一，了解所教班级学生的整体学习情况。第一，了解所教班级学生的整体学习情况。 第二，了解学生已经具有的与本课有关的第二，了解学生已经具有的与本课有关的知识。知识。 第三，了解学生在思维、情感等年龄心理第三，了解学生在思维、情感等年龄心理上的差异。上的差异。 INDEX（2 2）教学内容分析）教学内容分析 首先，了解现行教科书的体裁和结构。首先，了解现行教科书的体裁和结构。 其次，其次，了解课时教学内容与前后课之间的了解课时教学内容与前后课之间的联系及其在全册教科书中的地位。联系及其在全册教科书中的地位。 第三，第三，了解课时教学内容中各子目的内在了解课时教学内容中各子目的内在联系。联系。 INDEX 如：国民革命运动的发展一课，应放如：国民革命运动的发展一课，应放在国民革命运动的这一整体线索中来理解。在国民革命运动的这一整体线索中来理解。 背景背景兴起兴起发展发展失败失败 再如：中华民族的抗日战争一课再如：中华民族的抗日战争一课 一线一线 二面二面 二战场二战场 三阶段三阶段 三空间三空间INDEXINDEX 如：欧洲资本主义工商业的出现一课如：欧洲资本主义工商业的出现一课子目一：欧洲技术的进步与经济的发展子目一：欧洲技术的进步与经济的发展子目二：欧洲资本主义工商业的产生与发展子目二：欧洲资本主义工商业的产生与发展 二者之间的内在联系实质上就是生产力与生二者之间的内在联系实质上就是生产力与生产关系之间的变化关系。产关系之间的变化关系。 INDEXINDEXINDEXINDEX 再再如如：1919世世纪纪前前期期的的欧欧洲洲和和18481848年年革革命命一一节节共三个子目，共三个子目， 第第一一个个子子目目主主要要讲讲维维也也纳纳会会议议召召开开，维维也也纳纳体体系系确确立立，欧欧洲洲区区动动势势力力成成立立神神圣圣同同盟盟和和四四国国同同盟盟共共同同镇镇压革命，维护维也纳体系；压革命，维护维也纳体系； 第第二二个个子子目目主主要要讲讲维维也也纳纳体体系系下下存存在在的的矛矛盾盾以以及及这这些些矛矛盾盾的的发发展展导导致致1919世世纪纪二二三三十十年年代代欧欧洲洲一一系系列列革革命、改革和独立运动发生，严重动摇了维也纳体系；命、改革和独立运动发生，严重动摇了维也纳体系； 第第三三个个子子目目主主要要讲讲18481848年年欧欧洲洲革革命命彻彻底底瓦瓦解解了了维维也纳体系。也纳体系。 本本节节的的基基本本线线索索和和总总的的知知识识体体系系就就是是：维维也也纳纳体体系的确立、动摇和彻底瓦解。系的确立、动摇和彻底瓦解。（3 3）编制教学目标）编制教学目标 知识与能力：强调认识历史发展进程中的知识与能力：强调认识历史发展进程中的重大历史问题和历史发展的基本脉络。重大历史问题和历史发展的基本脉络。 过程与方法：强调过程与方法：强调“认识历史学习的一般认识历史学习的一般过程过程”，强调，强调“加深对历史和现实的理解过程加深对历史和现实的理解过程”。 情感态度与价值观：强调情感态度与价值观：强调“了解中国国情，了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神培育民族精神”。强调。强调“以人为本、善待以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。 INDEX 2 2、教学策略设计、教学策略设计 首先，组织活动设计。首先，组织活动设计。 其次，认知活动设计。其次，认知活动设计。 第三，情意活动设计。第三，情意活动设计。 第四，评价活动设计。第四，评价活动设计。 INDEX 3 3、教学评价设计、教学评价设计 首先，教师自我评价设计。首先，教师自我评价设计。 主要包括：科学的教学目标；和谐的课堂氛围；学生主动参与教学活动；充分的思维训练和方法最优化、手段现代化五项指标” 其次，学生评价教学的设计。其次，学生评价教学的设计。 主要包括：引导和组织学生自我评价；帮助学生养成自我评价的习惯；掌握自我评价的方法；正确的归因。INDEX 4 4、形成课时施教方案（教案）、形成课时施教方案（教案） 课的教案应包括的基本内容：课的教案应包括的基本内容： 本课课题题目本课课题题目 本课教学目标本课教学目标 教学的重点、难点教学的重点、难点 教学方法、教学手段和教学媒体设计教学方法、教学手段和教学媒体设计 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学反馈（课堂练习）教学反馈（课堂练习） 本节课小结本节课小结 课后练习课后练习INDEX 二二、课课堂堂教教学学基基本本方方法法和和教教学学基基本本技技巧巧 （一）了解中学历史课堂教学的基本（一）了解中学历史课堂教学的基本课型课型 （二）掌握中学历史教学的基本方法（二）掌握中学历史教学的基本方法 （三三）掌掌握握并并熟熟练练运运用用中中学学历历史史教教学学的基本技巧的基本技巧INDEX（一）了解中学历史课堂教学的基本课型（一）了解中学历史课堂教学的基本课型 INDEX六六课课型型单单元元教教学学法法（最最优优中中学学教教学学方方法法试试验验法）法） （武汉师范学院、黎世法提出）（武汉师范学院、黎世法提出） 自学课自学课启发课启发课 （重点讲解）（重点讲解）复习课复习课 （独立复习）（独立复习）作业课作业课改错课改错课小结课小结课 （知识技能概括、综合）（知识技能概括、综合）（二）掌握中学历史教学的基本方法（二）掌握中学历史教学的基本方法讲述法讲述法 讲解法讲解法 谈话法谈话法 读书法读书法直观教具演示法直观教具演示法 问题教学法问题教学法留空法留空法 联想教学法联想教学法 比较教学法比较教学法 INDEX发现教学法发现教学法结构教学法结构教学法发现教学法（探索教学法）发现教学法（探索教学法） “你你如如何何评评价价拿拿破破仑仑”。要要求求学学生生在在学学习习有有关关内内容容以以后后，对对拿拿破破仑仑这这一一历历史史人人物物进进行行评评价价。告告诉诉学学生生可可以以从从不不同同角角度度、以以不不同同形形式式进进行行，但但没没有有作作固固定的要求。定的要求。 学学生生可可以以根根据据自自己己的的兴兴趣趣选选择择评评价价的的角角度度，教教师师也也可可以以根根据据具具体体情情况况作作一一些些组组织织安安排排工工作作，主主要要是是鼓鼓励励学学生生自自己己去去查查阅阅资资料料、组组织织论论点点，学学习习研研究究历历史史问问题题的的方方法法，培培养养学学习习兴兴趣趣。形形式式可可以以多多种种多多样样，既既可可以以撰撰写写小小论论文文，也也可可以以展展开开讨讨论论。其其次次、调调整整课课后后习习题题。修修订订本本阅阅读读课课取取消消了了课课后后练练习习，加加强强了了必必读读课课课后练习的研究性学习功能。课后练习的研究性学习功能。 结构教学法：结构教学法：建构主义认为，知识不是通过建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。义建构的方式而获得。“情境情境”、“协作协作”、“会话会话”和和“意义建构意义建构”是学习环境中的四大是学习环境中的四大要素或四个属性。而要素或四个属性。而“意义建构意义建构”是整个学习是整个学习过程的最终目标。过程的最终目标。 要求教师在教学过程中先从整体上要求教师在教学过程中先从整体上给出概念，使学生产生对整个单元知识给出概念，使学生产生对整个单元知识的整体直观认识，然后逐步讲解各个部的整体直观认识，然后逐步讲解各个部分的具体认识，最后给以整体性的小结，分的具体认识，最后给以整体性的小结，使学生形成一个完整的认知结构。总之，使学生形成一个完整的认知结构。总之，必须坚持必须坚持“整体整体部分部分整体整体”的原则。的原则。 如：世界近代史的教学。抓住世界近代史如：世界近代史的教学。抓住世界近代史发展的三条线索和四对主要矛盾之间的内在联发展的三条线索和四对主要矛盾之间的内在联系。让学生形成对世界近代史总体的认知结构。系。让学生形成对世界近代史总体的认知结构。在章节教学前，先从整体上给出本章节知识结在章节教学前，先从整体上给出本章节知识结构图，帮助学生形成章节的认知结构。在具体构图，帮助学生形成章节的认知结构。在具体的事件、知识教学中，将其纳入章节认知结构的事件、知识教学中，将其纳入章节认知结构和总的认知结构。这样就使一个个孤立的事件、和总的认知结构。这样就使一个个孤立的事件、知识通过内在逻辑关系联系起来，形成一个由知识通过内在逻辑关系联系起来，形成一个由低位信息到高位信息，由现象到本质的有层次低位信息到高位信息，由现象到本质的有层次的总体认知结构。最后教师给出总体的结构小的总体认知结构。最后教师给出总体的结构小结或逻辑结构图，进一步促进了学生形成关于结或逻辑结构图，进一步促进了学生形成关于世界近代史知识的意义建构。世界近代史知识的意义建构。INDEX世界近代史认知结构分解世界近代史认知结构分解 （三）中学历史教学的基本技巧（三）中学历史教学的基本技巧 1 1、导入新课的技巧、导入新课的技巧 2 2、课堂教学中的过渡技巧、课堂教学中的过渡技巧 3 3、课堂教学结尾技巧、课堂教学结尾技巧 4 4、师生沟通交流的技巧、师生沟通交流的技巧 5 5、历史课堂提问技巧、历史课堂提问技巧 6 6课堂教学应急技巧课堂教学应急技巧 7 7、课堂教学表扬与批评技巧、课堂教学表扬与批评技巧 8 8、板书技巧、板书技巧 9 9、把握课堂教学节奏的技巧、把握课堂教学节奏的技巧 INDEX 1 1、课堂教学导入技巧、课堂教学导入技巧 导入新课要求新、活、美、乐、自然入题，导入新课要求新、活、美、乐、自然入题，激发学生学习兴趣。拨动其思维之弦，总的原激发学生学习兴趣。拨动其思维之弦，总的原则是要注意启发性，知识性、灵活性、趣味性。则是要注意启发性，知识性、灵活性、趣味性。让学生的最佳的兴奋状态授入学习活动，这就让学生的最佳的兴奋状态授入学习活动，这就是成功的导语。课堂教学的是成功的导语。课堂教学的“凤头凤头”。 复习导入法复习导入法 复习上一课的内容导入新课。复习上一课的内容导入新课。便于学生巩固已学知识，便于将就旧知识逻辑便于学生巩固已学知识，便于将就旧知识逻辑地，有机地联系起来，循序渐进地展开教学。地，有机地联系起来，循序渐进地展开教学。通常通过提问、练习，讲述，诵读等方式进行。通常通过提问、练习，讲述，诵读等方式进行。使学生使学生“温故温故”的基础上知新。的基础上知新。 问问题题导导入入法法 依依据据教教材材新新旧旧知知识识的的联联系系，抓抓着着新新课课的的重重点点，提提出出问问题题，导导入入新新课课，促促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的兴趣。使学生积极思维，引发探索问题奥秘的兴趣。 讨论导入法讨论导入法 释题导入法释题导入法 举例导入法举例导入法 故事导入法故事导入法 图示导入法图示导入法 认知冲突导入法认知冲突导入法故事、儿歌、绘画、音乐、时事、名联、谜故事、儿歌、绘画、音乐、时事、名联、谜语、名言、诗词、导入法语、名言、诗词、导入法INDEX 2 2、课堂教学中的过渡技巧、课堂教学中的过渡技巧 教教师师将将要要学学习习的的几几方方面面的的知知识识内内容容有有机机联联系系起起来，紧密连贯，前后连成一体。来，紧密连贯，前后连成一体。几种形式：几种形式：（1 1）由一层转入另一层）由一层转入另一层 （2 2）由由“总总述述”到到“分分述述”，由由“分分述述”到到“总括总括” （3 3）由复习到新授，由新授到复习）由复习到新授，由新授到复习 （4 4）由由讲讲授授到到练练习习，示示范范、表表演演，讨讨论论等等环环节。节。方法：方法： （1 1）层递设问式）层递设问式 （2 2）归纳导引式）归纳导引式 （3 3）渲染激励式）渲染激励式INDEX3 3、课堂教学结尾技巧、课堂教学结尾技巧 归纳总结法归纳总结法 情感激励法情感激励法 学以致用法学以致用法 自由利用法自由利用法画龙点睛法画龙点睛法 留空法留空法问题法问题法 INDEX4 4、师生沟通交流的技巧、师生沟通交流的技巧 建构主义教学理论认为：必须建立起教建构主义教学理论认为：必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。就需要教师与学生、学生与学生之间形成度。就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系，以达到共同合作完成知识的社密切合作关系，以达到共同合作完成知识的社会建构的目的。会建构的目的。语言交流语言交流 非语言交流（体态、目光、手势等）非语言交流（体态、目光、手势等）语言交流语言交流 首先，语言要科学规范，符合本学科的首先，语言要科学规范，符合本学科的特点，善于运用专业术语。特点，善于运用专业术语。 其次，要精确、精炼，尽量避免模棱两其次，要精确、精炼，尽量避免模棱两可，似是而非之词。可，似是而非之词。 第三，语言要生动形象。第三，语言要生动形象。 第四，语言要优美。第四，语言要优美。 第五，语言要幽默。第五，语言要幽默。 非语言交流非语言交流 首先，做好课堂教学中的姿态（站首先，做好课堂教学中的姿态（站姿和走姿）姿和走姿） 其次，提高教学的面部表情技巧其次，提高教学的面部表情技巧 第三，增强手势的感染力第三，增强手势的感染力 第四，提高目光交流的艺术第四，提高目光交流的艺术 INDEX5 5、课堂提问技能、课堂提问技能 第一，问题的内容，即问什么？第一，问题的内容，即问什么？ 一是问题内容要有较强的针对性。一是问题内容要有较强的针对性。 二是问题要体现教材内容的内在联系。二是问题要体现教材内容的内在联系。 三是问题要有层次性、次序性。三是问题要有层次性、次序性。 第二，要问的对象，即问谁？第二，要问的对象，即问谁？ （1 1）多关注学习较差的学生）多关注学习较差的学生 （2 2）问题难度较大、灵活性较强的最好问优秀学生，）问题难度较大、灵活性较强的最好问优秀学生， （3 3）回答问题的同学不能总集中在几个人身上，应）回答问题的同学不能总集中在几个人身上，应关注全班同学。关注全班同学。 第三，提问的方式，即怎么问？第三，提问的方式，即怎么问？ 一是问题的表述要简明、准确、循序渐进。一是问题的表述要简明、准确、循序渐进。 二是问题要有启发性。二是问题要有启发性。 三是教师要善于鼓励、三是教师要善于鼓励、“搭桥搭桥”引导。引导。 具体方式，主要有：具体方式，主要有：（1 1）直问与曲问）直问与曲问 （2 2）正问与反问）正问与反问 （3 3）重问与轻问）重问与轻问 还有追问与联问、远问与近问、宽问与还有追问与联问、远问与近问、宽问与窄问、单问与重问，明问与暗问、虚问与实窄问、单问与重问，明问与暗问、虚问与实问问 第四，问题的评价，即答的怎么样？第四，问题的评价，即答的怎么样？ （1 1）教师应及时给予评价，）教师应及时给予评价， （2 2） 教师的评价应以鼓励为主，努力去教师的评价应以鼓励为主，努力去发现学生的闪光点。发现学生的闪光点。 （3 3）对回答错误的学生，教师一方面要帮）对回答错误的学生，教师一方面要帮助其分析达错的原因，一方面要尽量发现其值助其分析达错的原因，一方面要尽量发现其值得肯定的地方予以鼓励。得肯定的地方予以鼓励。 课堂提问四应四忌：课堂提问四应四忌：问有关知识，忌离题太远。问有关知识，忌离题太远。关键处发问点拨，忌不痛不痒。关键处发问点拨，忌不痛不痒。难点处反复设疑深入浅出，忌避重就轻。难点处反复设疑深入浅出，忌避重就轻。巩固性提问，归类记忆，忌肤浅零杂。巩固性提问，归类记忆，忌肤浅零杂。 INDEX 6 6、课堂教学应急的艺术、课堂教学应急的艺术 课堂教学中出现备课未及预料的新情况或课堂教学中出现备课未及预料的新情况或突发事件，需要教师沉着冷静，采取果断而突发事件，需要教师沉着冷静，采取果断而积极的措施，运用一定的技巧和方法，发挥积极的措施，运用一定的技巧和方法，发挥自己的教育机智，使课堂秩序回归正常。自己的教育机智，使课堂秩序回归正常。 （1 1）巧发问，转移注意力）巧发问，转移注意力（2 2）幽默语，排除紧张情绪）幽默语，排除紧张情绪（3 3）师弟子，缓解文中难）师弟子，缓解文中难（4 4）急中生智，因势利导）急中生智，因势利导（5 5）变换教学方法）变换教学方法（6 6）戏中戏，转为教学过程）戏中戏，转为教学过程INDEX 7 7、课堂教学、课堂教学表扬表扬与与批评批评的技巧的技巧表扬表扬（1 1）适量、适度、适时）适量、适度、适时 （2 2）针对性）针对性 （3 3）挖掘闪光点）挖掘闪光点批批评评（1 1）暗暗示示：巧巧妙妙利利用用无无意意识识的的心心理理活活动动，充充分分挖挖掘掘心心理理潜潜力力，使使学学生生在在轻轻松松愉愉快快、精精神神不不紧紧张张的的情情况下学习。况下学习。 微微笑笑暗暗示示、目目光光暗暗示示、动动作作暗暗示示、语语言言暗暗示示（用用故事来感化、用幽默来感召）故事来感化、用幽默来感召） （2 2）用表扬来反衬）用表扬来反衬 （3 3）用商讨来提醒）用商讨来提醒 （4 4）用严词来说服）用严词来说服 （5 5）用沉默来责备）用沉默来责备 INDEX 8 8、历史教学中的板书技能、历史教学中的板书技能首先，突出结构、整体设计。如中华民族的首先，突出结构、整体设计。如中华民族的抗日战争抗日战争 其次，把握空间、布局合理。其次，把握空间、布局合理。 第三，有虚有实、虚实相生。第三，有虚有实、虚实相生。 第四、形式多样、富于创新。第四、形式多样、富于创新。 第五、正副结合、相辅相成。第五、正副结合、相辅相成。 第六、形声结合，适时板书。第六、形声结合，适时板书。 先书后讲、先讲后书、边讲边书先书后讲、先讲后书、边讲边书 INDEX 9 9、掌握课堂教学节奏技巧（、掌握课堂教学节奏技巧（4545分钟节奏）分钟节奏） 45 45分钟的价值大小决定于教师怎样运用时间价分钟的价值大小决定于教师怎样运用时间价值规律。值规律。4545分钟时间价值随着学生生理心理的变化分钟时间价值随着学生生理心理的变化呈现出一种动量状态。在呈现出一种动量状态。在4545分钟之内，学生的生理分钟之内，学生的生理心理状态分为五个时区。心理状态分为五个时区。 波谷波谷波峰波峰波谷波谷波峰波峰波谷波谷（一）起始时区：（一）起始时区：5 5分钟。角色进入时区。分钟。角色进入时区。 实实际际的的教教学学中中两两个个误误区区：一一仓仓促促入入题题，学学生生的的情情绪绪尚尚处处于于躁动之中，即匆忙切入正题；躁动之中，即匆忙切入正题； 二二是是久久不不入入题题。罗罗哩哩罗罗唆唆，不不着着边边际际，非非但但不不能能收收心心，反反倒涣散了思维。倒涣散了思维。（二）兴奋时区：（二）兴奋时区：1515分钟。分钟。 第第一一黄黄金金时时区区。在在这这个个时时区区内内，学学生生的的兴兴奋奋点点已已经经转转移移到到课课题题上上来来，生生理理心心理理进进入入最最高高波波峰峰，教教师师必必须须不不失失时时机机地地把把学学生生的的思思维维引引入入最最佳佳境境界界，并并尽尽可可能能延延长长兴兴奋奋时时间间，教教学学的的密密度度、力力度度，都都应应达达到到最最大大限限度度，重重点点、难难点点都都尽尽可可能能得得到到解解决决，使使之之成成为开花之春天、日出之清晨的黄金时区。为开花之春天、日出之清晨的黄金时区。（三）调试时区：（三）调试时区：5 5分钟。心理过渡时区。分钟。心理过渡时区。 教教学学时时间间已已过过去去将将近近一一半半，学学生生的的兴兴奋奋过过程程开开始始转转为为抑抑制制过过程程，会会出出现现一一个个疲疲劳劳波波谷谷。疲疲劳劳是是一一种种正正常常的的生生理理心心理理现现象象，是是体体能能消消耗耗与与恢恢复复相相交交替替的的机机能能正正常常活活动动。教教师师必必须须进进行行调调适适，帮帮助助学学生生度度过过疲劳波谷区。疲劳波谷区。（四）回归时区：（四）回归时区：1515分钟。第二次黄金时区。分钟。第二次黄金时区。 经经过过5 5分分钟钟的的调调适适过过渡渡，学学生生的的生生理理、心心理理出出现现第第二二次次波波峰峰状状态态，因因此此，称称为为回回归归时时区区。教教师师应应当当因因势势利利导导，再再次次把把教教学学推推向向新新的的高高潮潮。如如果果说说第第一一黄黄金金时时区区是是以以新新课课教教学学为为主主，以以培培养养学学生生的的思思维维能能力力为为主主的的话话，那那么么第第二二黄黄金金时时区区则则应应当当以以巩巩固固新新课课和和能力训练为主，当然也不可过于拘泥。能力训练为主，当然也不可过于拘泥。（五）终极时区：（五）终极时区：5 5分钟。总结回应时区。分钟。总结回应时区。这这时时候候，学学生生趋趋于于疲疲劳劳状状态态，注注意意力力渐渐次次分分散散，进进入入尾尾声声。教教师师应应当当加加大大信信息息量量，加加快快语语速速，强强化化情情绪绪，总总结结新新课课，圆圆满满完完成成任任务务。终终极极的的最最佳佳境境界界应应当是：教学计划完成，到下课时，学生还回味无穷。当是：教学计划完成，到下课时，学生还回味无穷。 INDEX三、提高自我教学反思能力三、提高自我教学反思能力 反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 成长成长= =经验经验+ +反思反思 一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有行深入的思考，那么、即使是有“20“20年的教学经年的教学经验，也许只是一年工作的验，也许只是一年工作的2020次重复；除非次重复；除非善善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。改进。” ” INDEX编写教学后记编写教学后记 首先，全面系统收集信息。一是课堂反首先，全面系统收集信息。一是课堂反馈信息。二是课后收集信息。馈信息。二是课后收集信息。 其次，分类整理、教学归因。其次，分类整理、教学归因。 第三，编制的教学后记记录卡第三，编制的教学后记记录卡 应包括信息汇总、原因分析、提炼升华、应包括信息汇总、原因分析、提炼升华、再教设计等四个环节。这四个环节充分体现再教设计等四个环节。这四个环节充分体现了从实践中来再回到实践中去的认识论思想。了从实践中来再回到实践中去的认识论思想。 附附: 说课（设计思路）说课（设计思路） 说课：是授课教师在备课之后，向同行说课：是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）极其理论依据，而后听者评议、交流切磋的极其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课一定要抓住重点、难点，一种教研形式。说课一定要抓住重点、难点，突出教法、学法的特点，说出与众不同的教突出教法、学法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。不仅要回答学新意，这就是说课的艺术。不仅要回答“怎样教怎样教”的问题，而且要以现代教育理论为的问题，而且要以现代教育理论为依据阐明依据阐明“为什么这样教为什么这样教” ” 。INDEX1 1、说课的主要内容、说课的主要内容 （1 1）说说教教学学目目标标：四四大大目目标标，知知识识目目标标、技技能能目目标标、情情感感培养（思想教育）目标、学法目标。培养（思想教育）目标、学法目标。（2 2）说教材：）说教材： A A、教学内容的特点，扣紧教学大纲。教学内容的特点，扣紧教学大纲。B B、教学内容的重点、难点，扣紧学生实际。教学内容的重点、难点，扣紧学生实际。C C、教学的课时安排等。扣紧教学大纲和学生实际。教学的课时安排等。扣紧教学大纲和学生实际。（3 3）说说教教法法：选选择择什什么么教教学学方方法法、教教学学手手段段及及教教育育理理论论依依据据。教教无无定定法法，重重在在得得法法，贵贵在在用用法法。教教法法设设计计怎怎样样才才科科学学合合理理？一般应遵照以下几个原则：一般应遵照以下几个原则： A A、从从学学生生实实际际出出发发，注注重重学学生生能能力力的的培培养养。教教法法设设计计有利于激发学生学习兴趣、调动学生主动学习的积极性。有利于激发学生学习兴趣、调动学生主动学习的积极性。 B B、从学生认知特点出发，遵循循序渐进的学习规律。从学生认知特点出发，遵循循序渐进的学习规律。 C C、从教学内容和学生个性特点相结合出发，因材施教。从教学内容和学生个性特点相结合出发，因材施教。 D D、从教师自身素质出发，发挥自身特长。从教师自身素质出发，发挥自身特长。 （4 4）说说学学法法：教教给给学学生生什什么么教教学学方方法法，培培养养哪哪些些能能力力。主要包括三个方面：主要包括三个方面： A A、指导什么学习方法？指导什么学习方法？ B B、为什么要指导这个方法？为什么要指导这个方法？ C C、这一学习方法的具体操作方法是什么？这一学习方法的具体操作方法是什么？ （5 5）说教学过程：教学活动展开的过程。）说教学过程：教学活动展开的过程。（6 6）、说说练练习习设设计计：练练习习是是巩巩固固知知识识、掌掌握握知知识识、培培养养能能力力的的重重要要环环节节。练练习习设设计计的的好好坏坏将将直直接接关关系系到到教教学学的的质质量量和和效效果果。主主要要有有书书面面作作业业，活活动动设设计计等等。开开放放式式练练习习设设计计是是当当前前历历史史教教学学中中倡倡导导的的一一种种设计。设计。2 2、说课应注意的几个问题、说课应注意的几个问题（1 1）说课与操作结合，通过实践检验。）说课与操作结合，通过实践检验。（2 2）说课与评课结合。）说课与评课结合。（3 3）说课与教学后记结合。）说课与教学后记结合。参考资料：参考资料： 1. 1. 中学历史教学法于友西中学历史教学法于友西, , 2. 2. 成都市中小学现代课堂教学实施意见成都市中小学现代课堂教学实施意见 3. 3. 试试析析高高中中 （试试验验修修订订本本）的特点及教学策略黄勇的特点及教学策略黄勇 4. 4. 高中历史新课学习方法研究四川省广安市高中历史新课学习方法研究四川省广安市教育科学研究所教育科学研究所 肖延安肖延安 5. 5. 意义建构意义建构: :CAICAI课件辅助教学的着力点黄勇课件辅助教学的着力点黄勇 6. 6. 4545分钟价值曲线王仁甫分钟价值曲线王仁甫INDEX谢谢 谢谢 ！INDEXINDEX