幼儿家庭教育讲座1 在适当的表扬鼓励中，孩子容易养成好习惯 对于儿童来说，贪玩是他们的年龄特征。动画片、游对于儿童来说，贪玩是他们的年龄特征。动画片、游戏机、小人书都能使他们着迷，要想让他们长时间集中注戏机、小人书都能使他们着迷，要想让他们长时间集中注意力做一件事是很难的。许多家长并不了解如何合理地管意力做一件事是很难的。许多家长并不了解如何合理地管教孩子，不是表现为不休的教孩子，不是表现为不休的“唠叨型唠叨型”，就是属放任的，就是属放任的“呵呵哄哄型型”。而这两种类型家长的管教方法对孩子的健康成长都是。而这两种类型家长的管教方法对孩子的健康成长都是有害无益的。他们把有害无益的。他们把“管教管教”简单地理解为简单地理解为“惩罚惩罚”或或“哄哄”，逼着孩子做这做那，如不就范，不是讽刺、打骂，就是许愿、逼着孩子做这做那，如不就范，不是讽刺、打骂，就是许愿、哄骗。事实上，管教孩子大有学问，下面我们为大家介绍一哄骗。事实上，管教孩子大有学问，下面我们为大家介绍一些行之有效的科学管教孩子的技巧，您不妨试一试。些行之有效的科学管教孩子的技巧，您不妨试一试。2 一、如何表扬孩子? 家长总是很容易发现孩子的缺点，而对孩子的优点却家长总是很容易发现孩子的缺点，而对孩子的优点却视而不见。视而不见。 在孩子的生活中只有批评，缺少表扬，会使孩子变得在孩子的生活中只有批评，缺少表扬，会使孩子变得自卑，缺乏自信心，有时甚至自暴自弃，任何意见也听不自卑，缺乏自信心，有时甚至自暴自弃，任何意见也听不进去。当孩子有好的行为时家长无反应，从事消极活动时进去。当孩子有好的行为时家长无反应，从事消极活动时却能引起家长的注意，久而久之，孩子就会经常地创造出却能引起家长的注意，久而久之，孩子就会经常地创造出消极的消极的“事故事故”，让家长来注意。有些家长可能会担心表扬，让家长来注意。有些家长可能会担心表扬多了会使孩子翘尾巴，过多的表扬确会造成孩子以自我为多了会使孩子翘尾巴，过多的表扬确会造成孩子以自我为中心，重要的是要做到表扬恰当。怎样才算表扬恰当呢中心，重要的是要做到表扬恰当。怎样才算表扬恰当呢? ?3 1、要表扬孩子的行为而不是表扬孩子的人格 表扬得尽可能具体，如：表扬得尽可能具体，如：“小刚，你今天见了小刚，你今天见了客人没有打招呼，多没礼貌，我们很生气客人没有打招呼，多没礼貌，我们很生气”、“毛毛毛，你今天能按时上床睡觉，妈妈很高兴。毛，你今天能按时上床睡觉，妈妈很高兴。”这样这样的话使孩子能了解自己具体的缺点和优点，又不伤的话使孩子能了解自己具体的缺点和优点，又不伤害他们的自尊心，实实在在的表扬可以增进孩子的害他们的自尊心，实实在在的表扬可以增进孩子的自信心。不要笼统地说：自信心。不要笼统地说：“你真棒，你真乖！你真棒，你真乖！”孩孩子子不会和具体行为联系在一起。不会和具体行为联系在一起。4 2、要表扬孩子的每一个微小的进步 如果孩子在某一件事上有些小小的进步，家长如果孩子在某一件事上有些小小的进步，家长就应该及时地表扬。如果对于每一个微小的进步都就应该及时地表扬。如果对于每一个微小的进步都给予表扬，孩子就会时时得到进步的动力。给予表扬，孩子就会时时得到进步的动力。 当然也不能拿表扬当饭吃，当一个好的行为固当然也不能拿表扬当饭吃，当一个好的行为固定下来后就不用再表扬了，而应该注意其他方面。定下来后就不用再表扬了，而应该注意其他方面。5 3、表扬的方式要恰当 父母常常简单地给孩子买东西以示表扬，久而久之，父母常常简单地给孩子买东西以示表扬，久而久之，孩子就不以为然了。表扬的方式一定要根据孩子的年龄特孩子就不以为然了。表扬的方式一定要根据孩子的年龄特点，符合孩子的需要。点，符合孩子的需要。 也可以根据孩子的反应来也可以根据孩子的反应来判断表扬的方式是否合适，如判断表扬的方式是否合适，如果孩子表面上对你的表扬不当果孩子表面上对你的表扬不当回事，实际上还是按着你表扬回事，实际上还是按着你表扬的行为继续做了，那就表明你的行为继续做了，那就表明你的表扬方式是恰当的。的表扬方式是恰当的。6 4 4、表扬要及时、表扬要及时 对进步的表扬要视孩对进步的表扬要视孩子的年龄而定，年龄小的子的年龄而定，年龄小的孩子要在短时间内及时给孩子要在短时间内及时给予表扬和鼓励，年龄大些予表扬和鼓励，年龄大些的孩子时间拖后一些也可的孩子时间拖后一些也可以起到作用。总的来说，以起到作用。总的来说，及时表扬是对一个好的行及时表扬是对一个好的行为的反馈，可以及时巩固为的反馈，可以及时巩固这个行为。这个行为。7 5、充满无条件爱的表扬、充满无条件爱的表扬 父母不要把爱当作与孩子行为的交换条件，不父母不要把爱当作与孩子行为的交换条件，不要说：要说：“不这样做妈妈就更喜欢你了！否则就不要不这样做妈妈就更喜欢你了！否则就不要你了！你了！”这样会使孩子为了讨好父母，让父母这样会使孩子为了讨好父母，让父母“喜喜欢欢”而去做某件事，应让孩子感觉到父母之所以喜而去做某件事，应让孩子感觉到父母之所以喜欢他的这个行为，是因为这个行为是对的，父母要欢他的这个行为，是因为这个行为是对的，父母要让孩子把注意力放到自己的行为上，而不是其他人让孩子把注意力放到自己的行为上，而不是其他人的评价上，父母要经常无条件地给孩子以关心和的评价上，父母要经常无条件地给孩子以关心和爱，使孩子长大后变得不那么敏感、多疑，而是充爱，使孩子长大后变得不那么敏感、多疑，而是充满自信心。满自信心。 8 “这孩子真是有主意这孩子真是有主意! !”“这孩子真倔，真不听话这孩子真倔，真不听话! !”家长家长们经们经常抱怨孩子不愿和家长交谈，即使有交谈，也难以愉快地进行。常抱怨孩子不愿和家长交谈，即使有交谈，也难以愉快地进行。 父母和孩子能够顺利地交流思想对于相互之间保持良好关父母和孩子能够顺利地交流思想对于相互之间保持良好关系非常重要。父母都希望孩子能讲出自己的思想感受，这样父系非常重要。父母都希望孩子能讲出自己的思想感受，这样父母就可以理解和帮助他们。同时，父母也希望孩子能用适当的母就可以理解和帮助他们。同时，父母也希望孩子能用适当的方式而不是顶撞的方式来表达感情，并且接受父母的忠告。方式而不是顶撞的方式来表达感情，并且接受父母的忠告。 但是，孩子并不是生来就会用适当的方式表达思想和感情但是，孩子并不是生来就会用适当的方式表达思想和感情的，也不是一开始就不愿和父母交流。孩子的许多行为都是从的，也不是一开始就不愿和父母交流。孩子的许多行为都是从父母那里习得的，父母的态度、习惯对孩子的父母那里习得的，父母的态度、习惯对孩子的行为方式有很大的影响。行为方式有很大的影响。 怎样和孩子沟通怎样和孩子沟通9 1、谈话要有针对性 一次谈话并不能解决所有问题，家长不要动不动就摆出一一次谈话并不能解决所有问题，家长不要动不动就摆出一副讲大道理的架式。无论你多么善于讲道理，也无论孩子看上副讲大道理的架式。无论你多么善于讲道理，也无论孩子看上去多么认真地听你讲话，谈话都不可能解决所有的行为问题。去多么认真地听你讲话，谈话都不可能解决所有的行为问题。孩子需要知道他能做什么和不能做什么，单靠解释是不够的。孩子需要知道他能做什么和不能做什么，单靠解释是不够的。很多家长特别喜欢指教或说服孩子，他们不厌其烦地一遍又一很多家长特别喜欢指教或说服孩子，他们不厌其烦地一遍又一遍地重复那些理由、意义和原因等等他们认为重要的东西，希遍地重复那些理由、意义和原因等等他们认为重要的东西，希望孩子一下子长大成人，事事正确无瑕。其实，这样做一点儿望孩子一下子长大成人，事事正确无瑕。其实，这样做一点儿效果也没有，只能使孩子厌烦，变本加厉。效果也没有，只能使孩子厌烦，变本加厉。最好的做法应该是最好的做法应该是采用温和的语气直接了当地告诉孩子应该怎样做，如果孩子已采用温和的语气直接了当地告诉孩子应该怎样做，如果孩子已做错了什么事，也要明确告诉孩子应受怎样的处罚。做错了什么事，也要明确告诉孩子应受怎样的处罚。不能噜哩不能噜哩噜嗦一大篇，干打雷不下雨，孩子想干什么还干什么。噜嗦一大篇，干打雷不下雨，孩子想干什么还干什么。10 2、根据孩子的年龄和成熟程度决定谈话方式 父母常常犯的一个错误就是不论孩子大小，一律采用父母常常犯的一个错误就是不论孩子大小，一律采用一成不变的谈话方式。对年龄小的孩子长篇大论讲道理和一成不变的谈话方式。对年龄小的孩子长篇大论讲道理和对青春期的孩子关禁闭同样都是无效的。要针对孩子的年对青春期的孩子关禁闭同样都是无效的。要针对孩子的年龄和心理发展阶段随时改变谈话方式和技巧。龄和心理发展阶段随时改变谈话方式和技巧。一般来说，一般来说，对年龄小的孩子应侧重于具体管教，而对年龄稍大的孩子对年龄小的孩子应侧重于具体管教，而对年龄稍大的孩子要侧重交谈。要侧重交谈。把这两种方法的次序弄颠倒了，后果是很不把这两种方法的次序弄颠倒了，后果是很不利的。那些在孩子很小时就对他们讲大道理的家长发现，利的。那些在孩子很小时就对他们讲大道理的家长发现，随着孩子年龄的增长，他们会变得越来越不好管教，当孩随着孩子年龄的增长，他们会变得越来越不好管教，当孩子长到十几岁时，家长又试图用严厉惩罚的手段对待孩子，子长到十几岁时，家长又试图用严厉惩罚的手段对待孩子，但是，已经听惯了大道理的孩子甚至比一般的孩子更不接但是，已经听惯了大道理的孩子甚至比一般的孩子更不接受这种惩罚，他们会强烈地反抗，甚至做出过激的行动。受这种惩罚，他们会强烈地反抗，甚至做出过激的行动。11 父母在需要和孩子交谈时，应如何对孩子讲话，才能避免孩子把父母的话当耳旁风呢? 首先，要保证说到做到，不能做到的事就不说，不要事先首先，要保证说到做到，不能做到的事就不说，不要事先不负责任地许诺，事后又将此事忘记，这样会给孩子留下无法不负责任地许诺，事后又将此事忘记，这样会给孩子留下无法想像的后患，成为孩子长大后说谎，不守信用、多疑等不良行想像的后患，成为孩子长大后说谎，不守信用、多疑等不良行为的根源。假如你能够每次都说到做到，孩子就会认真听你的为的根源。假如你能够每次都说到做到，孩子就会认真听你的话。话。 其次，保持目光接触。小孩子的注意力容易分散，不可能其次，保持目光接触。小孩子的注意力容易分散，不可能长久地有意识地固定在一件事情上，因此，你对他们所讲的话长久地有意识地固定在一件事情上，因此，你对他们所讲的话和各种要求，很可能这耳朵进那耳朵出。和各种要求，很可能这耳朵进那耳朵出。 12 3、要心平气和但严肃地对孩子讲话 有的父母错误地认为，只有大喊大叫才能使孩子有的父母错误地认为，只有大喊大叫才能使孩子听话，而事实上这样做反而会给孩子造成不好的影响，听话，而事实上这样做反而会给孩子造成不好的影响，孩子的性格要么发展成暴躁易怒，要么走向反面，变孩子的性格要么发展成暴躁易怒，要么走向反面，变得畏缩胆小。得畏缩胆小。 当你发现自己越说越急，越说越快时，要暂时中当你发现自己越说越急，越说越快时，要暂时中断讲话，放慢呼吸，重新和孩子目光接触，然后平静断讲话，放慢呼吸，重新和孩子目光接触，然后平静而清晰地讲话，这样比大声喊叫要更有威严，更为有而清晰地讲话，这样比大声喊叫要更有威严，更为有效。效。13 4、不要采用问话的方式 提要求 对孩子提出要求时，要直接、明确，讲清对孩子提出要求时，要直接、明确，讲清要他做什么，什么时间做。不要以商量的口气要他做什么，什么时间做。不要以商量的口气说：说：“现在把衣服叠起来，行吗现在把衣服叠起来，行吗? ?”“把碗洗把碗洗了，好吗了，好吗? ?”这样问孩子，孩子会回答这样问孩子，孩子会回答“不好不好”。“等一会儿吧。等一会儿吧。”你的指令就不能有效地你的指令就不能有效地得到贯彻。得到贯彻。 14 5、谈话用词要简单明了 不要对孩子长篇大论，解释过多，不要使用孩子不理解的不要对孩子长篇大论，解释过多，不要使用孩子不理解的词，这样孩子会不明白你要他做什么，易于产生厌烦情绪，或词，这样孩子会不明白你要他做什么，易于产生厌烦情绪，或忘记你开头要求的事情。忘记你开头要求的事情。 例如，要求孩子将小自行车放好，可以有不同的说法：例如，要求孩子将小自行车放好，可以有不同的说法：“快把自行车放好，要不然可能被碰坏；再说天要下雨了，车淋快把自行车放好，要不然可能被碰坏；再说天要下雨了，车淋了雨就会生锈了雨就会生锈”也可以说也可以说“你马上去把车放好，不然一个你马上去把车放好，不然一个星期不能骑星期不能骑! !”相比较而言，后一种说法对孩子更有效。孩子相比较而言，后一种说法对孩子更有效。孩子能很快记住简单明了的事实结果，却很难记住一串大道理。因能很快记住简单明了的事实结果，却很难记住一串大道理。因此，不要对孩子大讲什么意义、理由之类的理论，而是给他两此，不要对孩子大讲什么意义、理由之类的理论，而是给他两个简单明确的要求，让他做出选择。只有这样，孩子才会很快个简单明确的要求，让他做出选择。只有这样，孩子才会很快去做，而不拖拉。去做，而不拖拉。 15 6、让孩子了解你的态度 孩子做错事后，如果你直接指责他，可能会遭到反抗，适孩子做错事后，如果你直接指责他，可能会遭到反抗，适得其反。但是，如果不告诉孩子你的不满情绪，那么孩子就不得其反。但是，如果不告诉孩子你的不满情绪，那么孩子就不知道自己不该做什么，应该做什么。因此，家长可以用知道自己不该做什么，应该做什么。因此，家长可以用“我我”而而不是不是“你你”开始讲话，例如：开始讲话，例如：“我真是急死了，你回来这么晚，我真是急死了，你回来这么晚，我还以为你迷路了我还以为你迷路了! !”不要说不要说“你是怎么搞的你是怎么搞的? ?现在才回来现在才回来! !”用用“我我”代替代替“你你”开头，可避免对孩子的批评、指责和攻击，开头，可避免对孩子的批评、指责和攻击，同时同时又能有效地表达出你的不满情绪，让孩子在知道自己做错了的又能有效地表达出你的不满情绪，让孩子在知道自己做错了的同时，又能感受到家人的担心，减少孩子的逆反心理。同时，又能感受到家人的担心，减少孩子的逆反心理。 16 7、怎样才能使孩子愿意和家长沟通？ 首先，学会从孩子的身体语言中读出孩子首先，学会从孩子的身体语言中读出孩子的内心世界。婴儿期的儿童常常用哭来表达自的内心世界。婴儿期的儿童常常用哭来表达自己的需要，父母也很善于体察孩子的身体语言。己的需要，父母也很善于体察孩子的身体语言。当孩子学会了讲话后，仍然会时常用动作，表当孩子学会了讲话后，仍然会时常用动作，表情等来表达自己的态度和想法，父母要注意孩情等来表达自己的态度和想法，父母要注意孩子的这类行为表现。子的这类行为表现。 17 7、怎样才能使孩子愿意和家长沟通？ 小丽在幼儿园不爱和小朋友玩，总是咬着自己的手指头在小丽在幼儿园不爱和小朋友玩，总是咬着自己的手指头在一边看。老师和家长很着急，问她为什么不和小朋友一起玩，一边看。老师和家长很着急，问她为什么不和小朋友一起玩，她也不说话。其实，小丽在家很活泼，但家长过于宠爱，造成她也不说话。其实，小丽在家很活泼，但家长过于宠爱，造成孩子很任性。到了幼儿园，大家都是小皇帝，各不相让，小丽孩子很任性。到了幼儿园，大家都是小皇帝，各不相让，小丽不能随心所欲时就表现出孤僻、退缩，咬手指头只是这种心情不能随心所欲时就表现出孤僻、退缩，咬手指头只是这种心情的外在表现而已。的外在表现而已。 家长通过观察孩子的身体语言，从孩子的角度了解到了孩家长通过观察孩子的身体语言，从孩子的角度了解到了孩子的内心世界，就可以对症下药，采取相应的措施了。子的内心世界，就可以对症下药，采取相应的措施了。18 7、怎样才能使孩子愿意和家长沟通？ 其次，教孩子讲出自己的感受而不是闷在心里。其次，教孩子讲出自己的感受而不是闷在心里。我们经常可以发现孩子因做不好一件事乱发一通脾气，我们经常可以发现孩子因做不好一件事乱发一通脾气，把玩具扔得满地都是，遇此情形，家长往往训斥孩子，把玩具扔得满地都是，遇此情形，家长往往训斥孩子，责怪他把玩具满地乱丢。然而，如果家长再深究一下责怪他把玩具满地乱丢。然而，如果家长再深究一下原因就会发现，孩子乱丢玩具可能是因为他没有搭好原因就会发现，孩子乱丢玩具可能是因为他没有搭好积木，屡屡失败使孩子非常气恼，借扔玩具发泄这种积木，屡屡失败使孩子非常气恼，借扔玩具发泄这种气恼情绪。明白了这一层原因，家长就应教会气恼情绪。明白了这一层原因，家长就应教会孩子另外表达失望情绪的方式，对于孩子另外表达失望情绪的方式，对于1212岁以前的儿童，岁以前的儿童，最好的方法是帮助他们讲出自己的情绪。最好的方法是帮助他们讲出自己的情绪。 19 家长首先要告诉孩子，自己了解家长首先要告诉孩子，自己了解他们的心情，然后鼓励孩子告诉父母他们的心情，然后鼓励孩子告诉父母为什么没弄好，心里是怎么想的，需为什么没弄好，心里是怎么想的，需要什么帮助。同时要告诉孩子乱丢玩要什么帮助。同时要告诉孩子乱丢玩具将受到什么样的处罚，例如两天之具将受到什么样的处罚，例如两天之内不准玩等。使孩子养成一个好习惯：内不准玩等。使孩子养成一个好习惯：将不好的情绪用语言表达出来，而不将不好的情绪用语言表达出来，而不是发泄为不良行为。是发泄为不良行为。7、怎样才能使孩子愿意和家长沟通？ 207、怎样才能使孩子愿意和家长沟通？ 由于孩子语言能力低，不能充分准确地表达自己由于孩子语言能力低，不能充分准确地表达自己的情绪，这时可以用的情绪，这时可以用“感情树感情树”的方法帮助孩子解决的方法帮助孩子解决这一问题。在一张大纸上画一棵有许多树权的树，在这一问题。在一张大纸上画一棵有许多树权的树，在每一根树枝上画上不同表情的小人头，和孩子一起造每一根树枝上画上不同表情的小人头，和孩子一起造出表示情绪的词，写在相应的小人头旁边。当孩子不出表示情绪的词，写在相应的小人头旁边。当孩子不知道怎样讲出自己的感受时，就用这张画来提示他，知道怎样讲出自己的感受时，就用这张画来提示他，使他学会使用准确的词表达自己的情感。当孩子学会使他学会使用准确的词表达自己的情感。当孩子学会用某个新词表达情感时，要及时表扬他，强化他的好用某个新词表达情感时，要及时表扬他，强化他的好行为。行为。 21 7、怎样才能使孩子愿意和家长沟通？ 第三，找出专门的时间倾听孩子讲话。很多父母第三，找出专门的时间倾听孩子讲话。很多父母抱怨孩子不爱和父母交谈，这是因为从小父母就没有抱怨孩子不爱和父母交谈，这是因为从小父母就没有注意听孩子讲话、不给孩子说话的机会，久而久之，注意听孩子讲话、不给孩子说话的机会，久而久之，与孩子之间通过谈话达成沟通当然会变得很困难。因与孩子之间通过谈话达成沟通当然会变得很困难。因此，家长必须找出专门时间注意倾听孩子讲述他们自此，家长必须找出专门时间注意倾听孩子讲述他们自己的故事，发表自己的各种看法，不要简单粗暴地禁己的故事，发表自己的各种看法，不要简单粗暴地禁止、打断，不关心孩子的心声。止、打断，不关心孩子的心声。 22 打孩子到底有没有效果？打孩子到底有没有效果？怎样对付任性、无理取闹的孩子怎样对付任性、无理取闹的孩子1、说谎习惯、说谎习惯 2、自暴自弃、自暴自弃,破罐子破摔的心理破罐子破摔的心理3、逆反心理强、逆反心理强 4、双重性格、双重性格 5、仇恨心理、仇恨心理 打孩子的危害23怎样对付任性、无理取闹的孩子 对于对于3 39 9岁的孩子，特别容易出现任性和无理取岁的孩子，特别容易出现任性和无理取闹的情况，他们常常为一点小事大发脾气，挑三拣四，闹的情况，他们常常为一点小事大发脾气，挑三拣四，常有不公平感，经常告状，不讲道理，逆反，不听劝常有不公平感，经常告状，不讲道理，逆反，不听劝阻阻，让家长感到特别头疼。，让家长感到特别头疼。 一些孩子的任性是由于家长的不当教育方式造成一些孩子的任性是由于家长的不当教育方式造成的。孩子几乎是生下来就会察言观色，看护人最初的的。孩子几乎是生下来就会察言观色，看护人最初的无条件妥协是造成孩子任性的起始原因；加之祖父母无条件妥协是造成孩子任性的起始原因；加之祖父母的溺爱和袒护；夫妻双方对孩子的教育方法不一致，的溺爱和袒护；夫妻双方对孩子的教育方法不一致，甚至相矛盾等一系列问题使孩子变得越来越甚至相矛盾等一系列问题使孩子变得越来越“难缠难缠”。 24 丰富的物质条件让孩子容易挑三拣四，我丰富的物质条件让孩子容易挑三拣四，我们经常看到家庭条件差的孩子很懂事；相反，们经常看到家庭条件差的孩子很懂事；相反，家庭条件优越的孩子却不懂得体谅别人。所以，家庭条件优越的孩子却不懂得体谅别人。所以，儿童心理学家提出应对孩子的物质条件有适度儿童心理学家提出应对孩子的物质条件有适度的剥夺，比如每次只给一件玩具，而不是给孩的剥夺，比如每次只给一件玩具，而不是给孩子一大堆玩具；吃东西时给什么就吃什么，如子一大堆玩具；吃东西时给什么就吃什么，如果不愿吃，就饿一顿，而不要为所欲为，事事果不愿吃，就饿一顿，而不要为所欲为，事事妥协。有些家长以为在小事情上对孩子妥协没妥协。有些家长以为在小事情上对孩子妥协没什么，其实，习惯往往是从小事培养起来的。什么，其实，习惯往往是从小事培养起来的。怎样对付任性、无理取闹的孩子25怎样对付任性、无理取闹的孩子 一般孩子的无理取闹都是发生在家长不满足某种一般孩子的无理取闹都是发生在家长不满足某种条件的情况下，这时，家长可以采取置之不理的方法。条件的情况下，这时，家长可以采取置之不理的方法。例如，孩子非要在饭前吃零食，有的家长忍受不了孩例如，孩子非要在饭前吃零食，有的家长忍受不了孩子的哭闹，妥协了；有的家长给孩子讲一大堆道理，子的哭闹，妥协了；有的家长给孩子讲一大堆道理，但是孩子根本听不进去。所以家长这时可以对孩子采但是孩子根本听不进去。所以家长这时可以对孩子采取不理不睬的态度，让他尽情地哭，但就是不给吃零取不理不睬的态度，让他尽情地哭，但就是不给吃零食，过一段时间后，孩子会自己停止哭闹。这样的态食，过一段时间后，孩子会自己停止哭闹。这样的态度坚持几个月，孩子就会发现无理取闹也不能满足自度坚持几个月，孩子就会发现无理取闹也不能满足自己的要求，就会改掉这个坏毛病。己的要求，就会改掉这个坏毛病。 26 近年来，心理学家研究发现，有些孩子的近年来，心理学家研究发现，有些孩子的创造性和无理取闹是因为情绪发育不健全造成创造性和无理取闹是因为情绪发育不健全造成的。有的孩子一生下来就很安静；而另一些孩的。有的孩子一生下来就很安静；而另一些孩子则相反，从小就爱哭闹，很难配合，他们被子则相反，从小就爱哭闹，很难配合，他们被称之为难养型儿童或问题儿童。因为情绪是人称之为难养型儿童或问题儿童。因为情绪是人对外界事物的态度，是大脑对感觉信息处理之对外界事物的态度，是大脑对感觉信息处理之后在边缘系统的反应。对于这样的孩子，可以后在边缘系统的反应。对于这样的孩子，可以通过心理训练的方式来改善他们的感觉系统，通过心理训练的方式来改善他们的感觉系统，使他们的情绪发展与其他心理素质发展相协调。使他们的情绪发展与其他心理素质发展相协调。怎样对付任性、无理取闹的孩子27把握孩子心理发展的转折期把握孩子心理发展的转折期 我们发现某些年龄段的孩子特别容易出问题，例如，三岁我们发现某些年龄段的孩子特别容易出问题，例如，三岁以前的孩子多有任性、发脾气、不愿上幼儿园、胆小、多动等以前的孩子多有任性、发脾气、不愿上幼儿园、胆小、多动等问题；六七岁的孩子常见不适应学校生活，上课坐不住，爱做问题；六七岁的孩子常见不适应学校生活，上课坐不住，爱做小动作等，但学习成绩还能凑合；八九岁小动作等，但学习成绩还能凑合；八九岁( (三年级三年级) )是咨询学习是咨询学习障碍问题最多的年龄段，那些在早期仅发现是注意力不集中的障碍问题最多的年龄段，那些在早期仅发现是注意力不集中的孩子，到了这个阶段则开始出现学习成绩下降、纪律更差，不孩子，到了这个阶段则开始出现学习成绩下降、纪律更差，不爱写作业；爱写作业； 到了十一二岁学习就开始跟不上了，还会出现厌学情绪和到了十一二岁学习就开始跟不上了，还会出现厌学情绪和逃学问题；青春期又是各种心理问题的高发期，除了学习问题逃学问题；青春期又是各种心理问题的高发期，除了学习问题外，又有与家长的关系，与异性同学的交往、与社会交往、性外，又有与家长的关系，与异性同学的交往、与社会交往、性知识等问题知识等问题, ,我们把这些问题串起来，不难发现，孩子如果在我们把这些问题串起来，不难发现，孩子如果在某一个阶段的问题没有解决，将会遗留到下一个阶段去，问题某一个阶段的问题没有解决，将会遗留到下一个阶段去，问题会越积越多，养成习惯就会积重难返。会越积越多，养成习惯就会积重难返。28 把握孩子心理发展的转折期把握孩子心理发展的转折期 心理学家早已研究发现，儿童从出生到成熟心理学家早已研究发现，儿童从出生到成熟(0(01818岁岁) )要要经历经历6 6个关键的转折时期：个关键的转折时期：新生儿新生儿(0(01 1个月个月) )；一岁左一岁左右；右；三岁左右；三岁左右；六岁左右；六岁左右；女孩的十一二岁和男孩的十女孩的十一二岁和男孩的十三四岁；三四岁；十七八岁。如果在这些关键期里的主要问题没有得十七八岁。如果在这些关键期里的主要问题没有得到充分重视和解决，就会出现这样或那样的问题。到充分重视和解决，就会出现这样或那样的问题。 每个家长都会深切体会到培养孩子成长的艰辛。但是，如每个家长都会深切体会到培养孩子成长的艰辛。但是，如果家长能够了解孩子在成长发育过程中哪些阶段是关键的转折果家长能够了解孩子在成长发育过程中哪些阶段是关键的转折点，在这一时期要重视哪些问题，从而用科学的方法训练和培点，在这一时期要重视哪些问题，从而用科学的方法训练和培养，那么，就会有事半功倍的效果。养，那么，就会有事半功倍的效果。29 01岁幼儿心理发展的关键 出生一个月的孩子，主要问题是要从生理上、心理上适应出生一个月的孩子，主要问题是要从生理上、心理上适应外界环境的巨大变化。在此期间，新生儿的脑发育是否健康，外界环境的巨大变化。在此期间，新生儿的脑发育是否健康，功能是否正常，将对以后的心理发展有重大影响。正常的新生功能是否正常，将对以后的心理发展有重大影响。正常的新生儿应该具备下列神经系统反射：觅食、吸吮、握持、拥抱、踏儿应该具备下列神经系统反射：觅食、吸吮、握持、拥抱、踏步和交叉伸腿反射。步和交叉伸腿反射。 在一岁之内每个月孩子智能发育的正常规律如下：在一岁之内每个月孩子智能发育的正常规律如下： 一视二听三抬头，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十一视二听三抬头，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周岁独站稳。捏周岁独站稳。 但是，家长不应坐等孩子自行发展，而要主动地训练孩子但是，家长不应坐等孩子自行发展，而要主动地训练孩子进行这些活动，否则就会影响孩子今后大脑功能的发育，例如进行这些活动，否则就会影响孩子今后大脑功能的发育，例如注意力、语言、动作协调等能力。一直到三岁以前，对孩子的注意力、语言、动作协调等能力。一直到三岁以前，对孩子的训练应着重知觉训练应着重知觉动作的训练，练习爬行、蹦床、滑梯、平动作的训练，练习爬行、蹦床、滑梯、平衡木、抛接球、拍球、跳绳等。衡木、抛接球、拍球、跳绳等。30 3岁孩子心理发展的关键 三岁的孩子第一次有强烈的独立倾向，也就是家长感觉到三岁的孩子第一次有强烈的独立倾向，也就是家长感觉到的的“逆反逆反”，他们开始要求，他们开始要求“我自己来我自己来”。尽管他们会把饭吃。尽管他们会把饭吃得到处都是，把东西弄得乱七八糟，但他们还是要求自己干，得到处都是，把东西弄得乱七八糟，但他们还是要求自己干，而不让家长帮助。这时家长不要强迫和压制孩子的独立意识，而不让家长帮助。这时家长不要强迫和压制孩子的独立意识，而要因势利导，训练和培养孩子的独立操作能力。在思维能力而要因势利导，训练和培养孩子的独立操作能力。在思维能力上，这时的孩子开始具备具体形象思维，口头语言表达能力发上，这时的孩子开始具备具体形象思维，口头语言表达能力发展迅速，家长开始给孩子讲故事，教他们识字、数数，但不要展迅速，家长开始给孩子讲故事，教他们识字、数数，但不要占用时间过长。要有意识地带孩子与外界交往，锻炼孩子的胆占用时间过长。要有意识地带孩子与外界交往，锻炼孩子的胆量，消除敏感。继续训练孩子的知觉量，消除敏感。继续训练孩子的知觉动作综合能力，不要动作综合能力，不要限制孩子的活动。限制孩子的活动。 脑电图研究表明，孩子在成长的过程中，脑的发育并不是脑电图研究表明，孩子在成长的过程中，脑的发育并不是匀速发展的，在匀速发展的，在4 42020岁期间，有两个显著的加速时期。一个岁期间，有两个显著的加速时期。一个是是5 5、6 6岁之间，另一个是岁之间，另一个是l3l3、1414岁之间。岁之间。31 6岁孩子心理发展的关键 六岁的孩子将结束自由自在的生活，他们身上有了一些责六岁的孩子将结束自由自在的生活，他们身上有了一些责任任完成作业，也有了一些压力完成作业，也有了一些压力成绩的竞争。随着他们成绩的竞争。随着他们社会角色的变化，人们对他们的要求也在变化。对于一、二年社会角色的变化，人们对他们的要求也在变化。对于一、二年级的孩子来说，学习成绩并不是衡量优劣的标准，因为这时期级的孩子来说，学习成绩并不是衡量优劣的标准，因为这时期的课程都很简单，孩子们大都能得到的课程都很简单，孩子们大都能得到9090分以上的成绩。这一时分以上的成绩。这一时期关键在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他期关键在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他们进行更高的要求。有些家长看到自己孩子的学习成绩还可以，们进行更高的要求。有些家长看到自己孩子的学习成绩还可以，就忽略了孩子在学习能力上的问题：如注意力不集中、写作业就忽略了孩子在学习能力上的问题：如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意以及性格上的问题：如胆小、爱拖拉或不爱写作业、粗心大意以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等，而这些问题在哭、吃手、发脾气等，而这些问题在8 8、9 9岁时就会更加突出地岁时就会更加突出地表现出来，学习成绩会突然下降，情绪不稳定等。这些问题的表现出来，学习成绩会突然下降，情绪不稳定等。这些问题的出现，与不良的学习习惯是有很大关系的。所以，家长和老师出现，与不良的学习习惯是有很大关系的。所以，家长和老师在孩子在孩子6 6岁时，就应该把教育重点放在培养孩子良好的学习习岁时，就应该把教育重点放在培养孩子良好的学习习惯上。惯上。32 xiexie dajia谢 谢 大 家33