幼儿园早期阅读的开展提纲早期阅读的概念早期阅读的概念早期阅读的价值早期阅读的价值早期阅读与幼儿的多元发展早期阅读与幼儿的多元发展早期阅读的开展早期阅读的开展 这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了。重要的是，一次件数不能太多。就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序看上去比较复杂，但过不了多久，它就会成为你生活中的一个组成部分。洗衣机的使用说明书（部分）洗衣机的使用说明书（部分） 如果气球炸裂了，那么声如果气球炸裂了，那么声音便不能带去。因为一切距离音便不能带去。因为一切距离那层楼太远了，关闭的窗户也那层楼太远了，关闭的窗户也能阻止声音传进，因为多数建能阻止声音传进，因为多数建筑物都有很好的隔音。由于整筑物都有很好的隔音。由于整个操作都依赖于稳定的电流，个操作都依赖于稳定的电流，因此电线中断也会引起问题。因此电线中断也会引起问题。当然，小伙子可以喊叫，但人当然，小伙子可以喊叫，但人声的强度不足以传那么远。另声的强度不足以传那么远。另外一个问题是乐器上的弦可能外一个问题是乐器上的弦可能断。如果断了，就不能伴奏了。断。如果断了，就不能伴奏了。显然，最好的情况是距离短。显然，最好的情况是距离短。这样，潜在的问题就少一些。这样，潜在的问题就少一些。如果能面对面接触，则问题最如果能面对面接触，则问题最少。少。?阅读（理解）过程不简单！阅读（理解）过程不简单！什么是阅读什么是阅读阅读是一个人依靠脑中的阅读是一个人依靠脑中的原有原有知识知识，主动获取信息的过程，主动获取信息的过程，是是从文字中建构意义从文字中建构意义的过程。的过程。“阅读阅读”概念给我们的启示概念给我们的启示婴幼儿凭借色彩、图像、婴幼儿凭借色彩、图像、 成人的语言成人的语言, 以及文以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。所有活动。与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书书、拿反书与阅读有关的一切准备：书的正反与阅读有关的一切准备：书的正反, ,书的前后书的前后与阅读有关的任何行为：书的题目与阅读有关的任何行为：书的题目, ,书的目录，书书的目录，书的内容的内容阅读的衍生活动：表演，创作阅读的衍生活动：表演，创作 有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学以后会有学习适应上的困难。的儿童，入学以后会有学习适应上的困难。什么是早期阅读什么是早期阅读早期阅读的价值早期阅读的价值必要性必要性影响语言发展（阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力）影响语言发展（阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力）2至至3岁是儿童口头语言发展的关键期；岁是儿童口头语言发展的关键期；4至至5岁是儿童口头语言发岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；专家认为展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；专家认为03岁时培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，岁时培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，36岁则更岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。侧重于提高儿童的阅读和学习能力。对其他学科的影响对其他学科的影响在儿童认知发展领域中：心理学家和教育学家的研究表明，儿童在儿童认知发展领域中：心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。美国教育机构早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。美国教育机构19981998年的一项研究发现，学业差异大多取决于学生的阅读能力年的一项研究发现，学业差异大多取决于学生的阅读能力。有利于儿童的人格健康发展有利于儿童的人格健康发展影响孩子的自信心、社交能力、智力发展影响孩子的自信心、社交能力、智力发展( (观察力、注意力、想象观察力、注意力、想象力、思维能力等）力、思维能力等）为什么要进行早期阅读可能性可能性中国儿童阅读能力落差极大，中国孩子中国儿童阅读能力落差极大，中国孩子4岁有的岁有的能读名著，能读名著，10多岁的孩子却不能完整的读书是多岁的孩子却不能完整的读书是普遍的现象。普遍的现象。西方的孩子在西方的孩子在6个月就开始阅读，中国儿童则普个月就开始阅读，中国儿童则普遍要到遍要到4 岁左右才开始阅读活动。岁左右才开始阅读活动。美国儿童在美国儿童在4岁后进入独立的自主性的大量阅读岁后进入独立的自主性的大量阅读阶段，而中国的孩子大多数阶段，而中国的孩子大多数8岁才能达到这个水岁才能达到这个水平。平。中国幼儿阅读现状有资料表明，我国小学低年级的孩子出现阅读障碍的有资料表明，我国小学低年级的孩子出现阅读障碍的人数逐渐增多。人数逐渐增多。美国公布的一份调查报告称，长时间美国公布的一份调查报告称，长时间看电视或玩电脑看电视或玩电脑对提高儿童阅读能力有严重影响。报告指出，卧室中对提高儿童阅读能力有严重影响。报告指出，卧室中有电视机的儿童以及在家中长时间看电视的儿童，很有电视机的儿童以及在家中长时间看电视的儿童，很少有时间阅读书本，更少有时间提高自己的阅读能力少有时间阅读书本，更少有时间提高自己的阅读能力和培养自己的阅读习惯，在阅读上也就会遇到更多的和培养自己的阅读习惯，在阅读上也就会遇到更多的困难。而幼年培养孩子的阅读习惯对其一生都有着重困难。而幼年培养孩子的阅读习惯对其一生都有着重要的影响。要的影响。早期阅读与幼儿多元发展早期阅读与幼儿多元发展1 1、提升幼儿的语言能力、提升幼儿的语言能力不断丰富词汇和句式：不断丰富词汇和句式：什么声音什么声音自然获得语法规则、发展语用能力自然获得语法规则、发展语用能力被字句被字句培养幼儿对文字符号的理解和敏感培养幼儿对文字符号的理解和敏感性性识字图片、前书写识字图片、前书写儿歌什么声音轰隆轰隆是什么？雷声。轰隆轰隆是什么？雷声。哗啦哗啦是什么？雨声。哗啦哗啦是什么？雨声。呼呼呼呼是什么？风声。呼呼呼呼是什么？风声。嘻嘻嘻嘻是什么？小宝宝的笑声。嘻嘻嘻嘻是什么？小宝宝的笑声。选择哪些字？选择哪些字？幼儿熟练掌握的口语词汇幼儿熟练掌握的口语词汇与与读本密切相关或高频出现的汉字读本密切相关或高频出现的汉字字卡呈现的方式字卡呈现的方式字卡一面为图字卡一面为图+ +文，另一面为汉字文，另一面为汉字怎样使用字卡？怎样使用字卡？可与幼儿玩认字或组词等游戏可与幼儿玩认字或组词等游戏字卡的使用2 2、培养幼儿的阅读能力、培养幼儿的阅读能力理解画面内容，从中获得有效信息理解画面内容，从中获得有效信息欣赏图画细节，会揣摩角色心理和猜想对话欣赏图画细节，会揣摩角色心理和猜想对话联系已有经验进行归纳、预测、推理；发展联系已有经验进行归纳、预测、推理；发展丰富的想象力丰富的想象力体会文本风格、形成个人观点体会文本风格、形成个人观点如如多多什么都爱吃多多什么都爱吃、天生一对天生一对 3 3、培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯、培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯形成浓厚的阅读兴趣形成浓厚的阅读兴趣对事件、情绪的认同对事件、情绪的认同预测的乐趣；发现细节的乐趣；句型重复的乐趣；预测的乐趣；发现细节的乐趣；句型重复的乐趣；听讲的乐趣（听讲的乐趣（我喜欢跳我喜欢跳）幽默的表现、新鲜感、幽默的表现、新鲜感、 未曾有过的想法（未曾有过的想法（袜袜子子）养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯爱护图书爱护图书学会翻书学会翻书能够持续专注地阅读能够持续专注地阅读愿意分享愿意分享 4 4、促进幼儿认知、情绪和社会性的发展、促进幼儿认知、情绪和社会性的发展认知发展认知发展获得人文和科学知识获得人文和科学知识情绪发展情绪发展培养积极乐观的情绪培养积极乐观的情绪, ,学习理解他人的情学习理解他人的情绪以及表达、控制、调节自己的情绪绪以及表达、控制、调节自己的情绪社会性发展社会性发展学习交往，建立价值观学习交往，建立价值观如如山丘上的约会山丘上的约会5 5、培养、培养幼儿的审美情趣和审美能力幼儿的审美情趣和审美能力对对画面美画面美和和语言美语言美的感知、鉴赏、创造的感知、鉴赏、创造图画的美图画的美不同材料的美术形式不同材料的美术形式不同画家的表现不同画家的表现风格风格图画与主题内容、语言风格交互辉映图画与主题内容、语言风格交互辉映早期阅读的开展主要形式主要形式:集体教学（大书的使用）集体教学（大书的使用）阅读区阅读区融入一日生活中（如睡前故事）融入一日生活中（如睡前故事）亲子共读亲子共读大书的使用是教师与幼儿进行集体阅读的重要媒介引导幼儿理解画面的内容，示范翻书的方法和阅读的顺序了解图书的结构，共同观察细节，进行讨论、表演、联想可放在椅子或架子上使用，也可以拿在手上翻看教师需熟记文字内容，不要盯着看文字用于引发幼儿阅读的兴趣，相互讨论或完整地欣赏读图（大书阅读）1、学会读图的方法、学会读图的方法遮住文字，遮住文字，教会孩子读图的方法：如第一页可以问孩教会孩子读图的方法：如第一页可以问孩子图画中有什么？有谁？在什么地方？在干什么？可子图画中有什么？有谁？在什么地方？在干什么？可让孩子说说图画中有小蛇、树、吊床、枕头等，小蛇让孩子说说图画中有小蛇、树、吊床、枕头等，小蛇穿着睡衣正准备上吊床睡觉等。穿着睡衣正准备上吊床睡觉等。2、培养孩子的观察力、培养孩子的观察力几只动物、动物的表情、树和吊床的变化几只动物、动物的表情、树和吊床的变化3、培养孩子的思维能力、培养孩子的思维能力“为什么树越来越弯、吊床越来越往下垂？为什么树越来越弯、吊床越来越往下垂？”4、培养孩子的想象力、培养孩子的想象力“如果这些动物都要睡觉，怎么办？如果这些动物都要睡觉，怎么办？”这一环节应该和读图结合起来。在读图时，幼儿这一环节应该和读图结合起来。在读图时，幼儿对每一幅图画都做了大量的文字描述之后，教师对每一幅图画都做了大量的文字描述之后，教师与孩子可用一句话来描述图画中的内容（目的是与孩子可用一句话来描述图画中的内容（目的是让孩子抓住每一幅图画的主要内容），看谁说得让孩子抓住每一幅图画的主要内容），看谁说得更好。接下来再看看书中是用什么样的文字来描更好。接下来再看看书中是用什么样的文字来描述的，教师和幼儿共同述的，教师和幼儿共同指读指读。图文对应重复阅读教师运用多种方式激发幼儿阅读的兴趣教师运用多种方式激发幼儿阅读的兴趣幼儿自由阅读幼儿自由阅读分小组阅读分小组阅读有表情朗读有表情朗读男女幼儿比赛朗读男女幼儿比赛朗读分角色朗读分角色朗读游戏阅读游戏阅读孩子独立阅读孩子独立阅读拓展活动绘画活动绘画活动自制小书自制小书画出读后感、我最喜欢的角色画出读后感、我最喜欢的角色表演活动表演活动故事表演故事表演其他领域活动其他领域活动美术领域、科学领域美术领域、科学领域阅读区活动位置位置材料材料图书（数量、种类、来源）图书（数量、种类、来源）书架或书柜、桌椅或坐垫、图书医院书架或书柜、桌椅或坐垫、图书医院纸、笔纸、笔墙面环境墙面环境装饰物装饰物规则规则北师大幼儿园规则图书分类摆放图书分类摆放各类书籍、书上贴有相应的标记各类书籍、书上贴有相应的标记进入阅读区人数的规定进入阅读区人数的规定进入阅读区后的要求进入阅读区后的要求安静，不能打扰别人，如墙上要有一个安静，不能打扰别人，如墙上要有一个“静静”字字书看完后要放回原处（代书板），书看完后要放回原处（代书板），“看好把书送看好把书送回家回家”“轻轻拿轻轻拿”、“轻轻翻轻轻翻”、“轻轻放轻轻放”规则的制定，可由教师与幼儿共同商定，并要认真执规则的制定，可由教师与幼儿共同商定，并要认真执行行谢谢聆听！谢谢聆听！