中小学生毒品毒品预防专题教育小学教学建议海淀教师进修学校政治教研室姜荣环jiangronghuanyahoo.com.cn一、我看录像课想到的李老师的课追求李老师的课追求-v精心的设计，朴实的课；精心的设计，朴实的课；v精妙的探索，充实的课；精妙的探索，充实的课；v精神的思想，厚实的课；精神的思想，厚实的课；v精湛的技艺，扎实的课；精湛的技艺，扎实的课；v精髓的延伸，殷实的课。精髓的延伸，殷实的课。注意：v学生主动：学生主动： 口口 手手 脑脑v师生互动师生互动 ： 丰富丰富 提高提高v设计灵动设计灵动 ： 预设预设 生成生成v效果触动效果触动 ： 启发启发 体验体验 v组织序动组织序动 ： 思维条理思维条理 难易梯度难易梯度v媒体辅助媒体辅助 ： 不可或缺不可或缺 不喧宾夺主不喧宾夺主 一节好课需要注意教学理念一节好课需要注意教学理念课程观课程观教材观教材观教师观教师观教学观教学观学生观学生观 评价观评价观 注重必备的必备的基础基础知识知识和和基本基本技能技能( (学学会会学学习习) )关关注注学学习习的的过过程程与学习与学习的的方法方法培养学生科学的培养学生科学的价值观价值观、人、人生观、世界观生观、世界观教教 学学 活活 动动教的活动教的活动学的活动学的活动主要由教师来承担主要由教师来承担主要由学生来承担主要由学生来承担教的主体教的主体学的主体学的主体积极引导和组织积极引导和组织自主探究和创新自主探究和创新爱教爱教会教会教爱学爱学会学会学是一节是一节 师生点燃灵感、师生点燃灵感、 激发创新、激发创新、 集聚智慧集聚智慧追求：追求：生活性生活性回归生活，回归生活，体现生活性体现生活性体现了体现了对学生的对学生的现实关怀现实关怀使课堂教学使课堂教学充满充满生活气息生活气息追求：发展性追求：发展性发展性教学发展性教学体现体现了对学了对学生的生的未未来关怀来关怀让课堂教学让课堂教学以以人的发展人的发展为本为本关注每一位关注每一位学生的学习状态，学生的学习状态，促进每一位学生促进每一位学生的发展。的发展。追求：生命性追求：生命性。体现体现了对学了对学生的生的终终极关怀极关怀使课堂使课堂教学充满教学充满生命气息生命气息 生命化教学生命化教学把教学过把教学过程变成师生的程变成师生的一段生命历程，一段生命历程，一种生命体验一种生命体验和感悟。和感悟。 就会使知识变得鲜活就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命起来，使课堂焕发出生命活力。活力。课堂教学：课堂教学：生活性生活性 发展性发展性 生命性生命性二、预防教育教学要注意的几个问题教师自身的状况 教材资源的合理利用教师自身的状况v我们每位教师都是：我们每位教师都是： 不管学生是中国人，外国人；有身份的人，还是涉事不不管学生是中国人，外国人；有身份的人，还是涉事不深的孩子。因为在每一堂课的钟点里，有着别人交付我的、深的孩子。因为在每一堂课的钟点里，有着别人交付我的、他或她生命中的每一秒钟、每一分钟、每一个时辰、每一个他或她生命中的每一秒钟、每一分钟、每一个时辰、每一个日子。而也正是那些分分秒秒，也构成了我生命的岁月。因日子。而也正是那些分分秒秒，也构成了我生命的岁月。因此，我不能，也不忍，不认认真真地去正视他人的这份厚重此，我不能，也不忍，不认认真真地去正视他人的这份厚重的信任与托付；我不能，也不忍，让他人生命中的那些分秒的信任与托付；我不能，也不忍，让他人生命中的那些分秒与时光，在我的松懈中变得无价与轻贱；我不能，也不忍，与时光，在我的松懈中变得无价与轻贱；我不能，也不忍，让自己的生命，也在这怠慢中变得无色与廉价。让自己的生命，也在这怠慢中变得无色与廉价。 我们有追求：我们有追求：v用一个词来形容我的用一个词来形容我的“梦梦” “绣绣”出我的优质课。出我的优质课。“绣绣”，一定是不能随心所欲，一，一定是不能随心所欲，一定是不能飞针走线；也因为是定是不能飞针走线；也因为是“绣绣”，就必须选好针，择好线，就必须选好针，择好线，构好图。这样，构好图。这样，“绣绣”出来的才出来的才美。美。v我们有困惑： “十全十美十全十美”综合症综合症 把工作做好的愿望变成了丧失勇气的源泉。把工作做好的愿望变成了丧失勇气的源泉。 学生从教师的言行中领会到的意义如此千差学生从教师的言行中领会到的意义如此千差万别，往往令我们始料不及又大惑不解。万别，往往令我们始料不及又大惑不解。 有些教师执著于不切实际、不尽合理的愿望，有些教师执著于不切实际、不尽合理的愿望，一心想要改变所有的学生，让每个学生对于每一心想要改变所有的学生，让每个学生对于每一教育环节都充满热情一教育环节都充满热情 。我们有压力：我们有压力： 真真正正出出色色的的教教师师把把学学生生都都看看成成是是自自己己的的孩孩子子，在在每每一一学学年年中中他他们们都都感感觉觉到到一一种种压压力力，要要在在每每个个学学生生身身上上体体现现出出人人生生的的不不同同价价值值，这这一一任务令人倍感压力，望而却步。任务令人倍感压力，望而却步。教材-教学资源的合理利用 资源整合问题 教的资源 更要重视学的资源 重点说说重点说说 教材资源的开发教材资源的开发 要学会活化教材要学会活化教材拓宽教材的探索空间拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色还原教材的生活本色教材的设计思路：教材的设计思路：导语导语观察生活观察生活探究天地探究天地相关相关链接链接实践平台实践平台目标导语目标导语情境导入情境导入形成观点形成观点学生践行学生践行师生互动师生互动目标导语目标导语 这好比是盖房子前这好比是盖房子前的一张蓝图的一张蓝图生活情境导入生活情境导入（观察生活）（观察生活）情境设计的关键情境设计的关键把握把握教材的要求是什么？教材的要求是什么？设计什么内容？设计什么内容？用什么形式展示？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？要感悟出什么道理？情境设计的具体方法情境设计的具体方法事例事例问题问题对比对比反思反思图表图表音乐音乐事例事例情境情境 为为实实现现教教学学目目的的，教教材材运运用用一一定定事事例例，以以启启发发学学生生积积极极思思维维。实实际际上上就就是是“举举例例”，这这应应该该是是启启发发教教学学的的重重要要手手段段。在在学学生生周周围围处处处处是是活活生生生生的的思思想想教教育育好好素素材材，由由此此为为切切入入口口进进行行教教学学，符符合合学学生生的的认认知特点，能收到较好的效果。知特点，能收到较好的效果。问题问题情境情境 提问情境的创设是调动学生学习自提问情境的创设是调动学生学习自主动性，利于学生思维活动铺开，让学生主动性，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。展开想象，开发学生智力。 教材中精心设计一些富有启发价值的教材中精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么为什么”，最终找出问题的结果。，最终找出问题的结果。 对比对比情境情境 对比两种不同的观点对比两种不同的观点注意：注意：比较什么？ 让学生通过反思，清思路，找问让学生通过反思，清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。良性循环，达到不断积累提高。 反思什么？反思什么？反思反思情境情境体现师生体现师生互动互动探究天地探究天地教材上的师生互动教材上的师生互动 内容丰富多彩：学生参与、内容丰富多彩：学生参与、体验理解、扩展知识、提高能力体验理解、扩展知识、提高能力等。形式多样：可以说、想、议、等。形式多样：可以说、想、议、辩、写等。辩、写等。 教师组织教师组织互动是要明确：互动是要明确：目的是什么？目的是什么？ 结合教学目标来确定结合教学目标来确定怎样来互动？怎样来互动？ 师师生生平平等等交交流流、讨讨论论、探探究究 互动的互动的结果？结果？ 使使学学生生掌掌握握基基础础知知识识和和技技能、形成正确的观点能、形成正确的观点探究天地可以让：探究天地可以让：、学生填写随堂进行，教师指导、学生填写随堂进行，教师指导、学生反思学生思考后随堂回答、学生反思学生思考后随堂回答、故事续写、故事续写 随堂先准备后发言随堂先准备后发言、与人交流、与人交流同位之间或小组交谈同位之间或小组交谈、观点分析、观点分析学生发言、探究学生发言、探究、学生思考、学生思考分清是非。分清是非。、制作表格、制作表格在课堂上展示在课堂上展示、收集资料、收集资料 根据需要课前或课后根据需要课前或课后进行进行、图片展览、图片展览课后延伸课后延伸、判断正误、判断正误发表意见师生共同发表意见师生共同探究探究、采访、采访、行为要求、行为要求 课后落实课后落实、调查、调查 课后个人、小组为单位课后个人、小组为单位、演说、演说准备后说或即兴演说准备后说或即兴演说相关链接相关链接 - 资源整合资源整合 形成观点形成观点帮助学生多角度明确观点帮助学生多角度明确观点, ,这是一个重要环这是一个重要环节节, ,内容探究要有一个明确的认识。内容探究要有一个明确的认识。教教师师的的职职责责就就在在于于在在于于帮帮助助，通通过过资资源源的的引引入入引引导导学学生生来来体体验验、感感受受，师师生生共共同同的的探探究，让学生明白自己把握、生成新内容。究，让学生明白自己把握、生成新内容。实践平台实践平台 学生践行学生践行通过活动发发挥挥学学生生的的主主体体性性，引引导导学学生生积积极极实实践践，在在活活动动中中提提高高自自身身水水平平；提提倡倡参参与与、体体验验、看看图图说说话话、讨讨论论、探探究究等等多多种种活活动动形形式式，促促进进学学生生能能力力以及情感、态度、价值观的发展。以及情感、态度、价值观的发展。教材资源的二次开发教材资源的二次开发对教材灵活地、创造性地、个性化地运用对其他教学资源的选择、整合和优化自主地开发其他新的教学资源教材的二次开发教材的二次开发 主要是指教师和学生在实施课程过程中，依据大纲对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理利用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。 它不仅不仅是教学法上的调整和改造，而且是基于大纲和实际教育情景的“课程重构”。二次开发的目标二次开发的目标 一方面服务于教师本人个性化的教学需求，体现教师对教材内容理解和诠释。 另一方面，使教材更适合具体的教育教学情景，服务于学生的需要，有利于学生将教材内容转化为自己知识结构的组成部分。树立教材资源意识树立教材资源意识 教材是范例 是引导学生认识发展、生活学习、人格建构的范例，是教材提供了学生发展的“文化中介”，是教材提供了师生对话的“话题”，是教材提供了师生交流与交往的平台。为此，用教材教的前提是尊重教材、解读教材，而并非一味地肢解教材、重组教材