研研说说流流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议学段目标学段目标内容标准内容标准编写特点编写特点内容结构内容结构教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开课程资源开发与利用发与利用编排体例编排体例知识整合知识整合知识知识技能技能数学数学思考思考情感情感态度态度解决解决问题问题1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，获得初步的测量（包括估测）、简单几何体和平面图形，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。识图、作图等技能。1、能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并、能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。动的探索过程中，发展空间观念。3、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。1、了解同一问题可以有不同的解决办法。、了解同一问题可以有不同的解决办法。2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。数学问题。3、有与同伴合作解决问题的体验。、有与同伴合作解决问题的体验。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。2、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性；感受数学与生活的密切联系。学思考过程的合理性；感受数学与生活的密切联系。实践与实践与综合应用综合应用 内容标准内容标准 图形与几何图形与几何 三三年年级级上上册册数与代数数与代数 量与计量量与计量 倍的认识倍的认识 万以内的加法万以内的加法和减法和减法分数的初步认识分数的初步认识 长方形和正方形长方形和正方形时、分、秒时、分、秒数学广角数学广角 数字编码数字编码 多位数乘一位数多位数乘一位数 测量测量能够熟练地口算两位数加、减两位能够熟练地口算两位数加、减两位数；整十、整百、整千乘一位数；数；整十、整百、整千乘一位数；两位数乘一位数（不进位）两位数乘一位数（不进位）会笔算三位数加减三位数、多位会笔算三位数加减三位数、多位数乘一位数，会进行相应的加法、数乘一位数，会进行相应的加法、乘法估算和验算乘法估算和验算。 建立建立“倍倍”的概念；的概念；结合具体情境，通过结合具体情境，通过操作初步认识几分之操作初步认识几分之一和几分之几；会读一和几分之几；会读写、比较简单的分数；写、比较简单的分数；会计算简单的同分母会计算简单的同分母分数的加、减法。分数的加、减法。经历实际测量的过程，建立经历实际测量的过程，建立1毫毫米、米、1分米的长度观念分米的长度观念 ，知道米，知道米和千米、吨和千克的进率。和千米、吨和千克的进率。认识四边形、长方形、正方认识四边形、长方形、正方形的特征；探索并掌握长方形的特征；探索并掌握长方形、正方形的周长公式，解形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题。决生活中的实际问题。建立分秒的时建立分秒的时间观念，间观念，知道知道1分分=60秒，会秒，会用一定的方法用一定的方法估计时间；体估计时间；体会时刻与经过会时刻与经过时间的区别。时间的区别。经历设计编码的过程，体会信息化、数字化时经历设计编码的过程，体会信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。初步学会用数字进行编码。 经历解决问题的过程，了解简单的集合知经历解决问题的过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。识，初步感受它的意义。三三年年级级上上册册六、强调实际操作与自主六、强调实际操作与自主探究，提供更丰富的学习探究，提供更丰富的学习素材。素材。编写特点编写特点 一、一、细致改进计算教学的细致改进计算教学的编排编排 ，体现计算教学的基，体现计算教学的基本理念，促进学生能力的本理念，促进学生能力的发展。发展。 二、二、改进概念教学的编排，改进概念教学的编排，让学生在应用概念解决问题让学生在应用概念解决问题中加深对概念的理解。中加深对概念的理解。 五、有步骤地渗透数学五、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题学思维能力和解决问题的能力。的能力。三、改进估算的编排，三、改进估算的编排，突出估算的作用，突出估算的作用，提高学生解决问题的能力。提高学生解决问题的能力。四、四、“量与计量量与计量”教学重视学教学重视学生的感受和体验，加强对估生的感受和体验，加强对估测能力的培养。测能力的培养。一、细致改进计算教学的编排一、细致改进计算教学的编排 ，体现计算教学，体现计算教学的基本理念，促进学生能力的发展。的基本理念，促进学生能力的发展。一、细致改进计算教学的编排一、细致改进计算教学的编排 ，体现计算教学，体现计算教学的基本理念，促进学生能力的发展。的基本理念，促进学生能力的发展。二、改进概念教学的编排，让学生在应用概念二、改进概念教学的编排，让学生在应用概念解决问题中加深对概念的理解。解决问题中加深对概念的理解。 表内乘、除法表内乘、除法三、改进估算的编排，突出估算的作用，提高三、改进估算的编排，突出估算的作用，提高学生解决问题的能力学生解决问题的能力 100以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二）估估算算起起点点后后移移万以内数的认识万以内数的认识四、四、“量与计量量与计量”教学重视学生的感受和体验，教学重视学生的感受和体验，加强对估测能力的培养。加强对估测能力的培养。五、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数五、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。学思维能力和解决问题的能力。六、强调实际操作与自主探究，提供更丰富的六、强调实际操作与自主探究，提供更丰富的学习素材。学习素材。激发兴趣的主题图激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）（整体感知、提出问题） 促进思考的例题促进思考的例题（促进理解、解决问题）（促进理解、解决问题） 可操作性方法的演示可操作性方法的演示（归纳概括、得出结论）（归纳概括、得出结论） 多层次的练习多层次的练习（深化理解、拓展应用）（深化理解、拓展应用） 内内容容结结构构 万以内的万以内的加法减法加法减法多位数乘多位数乘一位数一位数倍的认识倍的认识分数的初分数的初步认识步认识时、分、时、分、秒秒测量测量长方形和长方形和正方形正方形数字编码数字编码数学广角数学广角知识整合知识整合数的计算数的计算一年级一年级二年级二年级 100100以内的加、减法（笔算）以内的加、减法（笔算）表内乘除法、有余数除法表内乘除法、有余数除法混合运算混合运算三年级上册三年级上册 万以内的加法和减法万以内的加法和减法多位数乘一位数多位数乘一位数分数的初步认识分数的初步认识后续知识后续知识 多位数乘、除法多位数乘、除法分数、小数乘除法等分数、小数乘除法等2020以内的加减法以内的加减法100100以内的加、减法（口算）以内的加、减法（口算）知识整合知识整合时、分、秒时、分、秒一年级上册一年级上册二年级上册二年级上册 认识半时，知道认识半时，知道1 1时时=60=60分分会读写几时几分会读写几时几分三年级上册三年级上册 秒的认识秒的认识简单经过时间的计算简单经过时间的计算后续知识后续知识 年、月、日年、月、日认识整时认识整时知识整合知识整合图形与几何图形与几何图形的周长与面积图形的周长与面积观察组合物体形状观察组合物体形状长方形和正方形长方形和正方形立体图形和平面图形的认识立体图形和平面图形的认识角的初步认识角的初步认识一、二年级一、二年级三年级上册三年级上册后续学习后续学习教学教学教学教学建议建议建议建议1、数与计算：教学时，应通过解决实际问题进一步、数与计算：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。2、图形与几何：在教学中，应注重使学生探索现、图形与几何：在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识平面图形的过观察、操作、推理等手段，逐步认识平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念学生的空间观念。3、量与计量：在教学中，关注学生的生活经验，、量与计量：在教学中，关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解；设计丰富的、形式多加深学生对时间概念的理解；设计丰富的、形式多样的活动，初步培养学生的时间观念；样的活动，初步培养学生的时间观念；4、用数学解决问题：教学时，应引导学生从不同、用数学解决问题：教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。注重基本思路的展地解决某些简单的实际问题。注重基本思路的展示和模型思想的建立。示和模型思想的建立。课堂表现课堂表现 评评价价建建议议 教教学学过过程程中中，我我特特别别关关注注学学生生自自学学与与合合作作探探究究过过程程，这这个个过过程程能能充充分分体体现现学学生生的的自自学学能能力力。教教学学时时，学学生生根根据据课课前前小小研研究究先先自自学学，再再小小组组合合作作学学习习，教教师师在在巡巡视视参参与与时时，随随时时根根据据学学生生的的表表现现通通过过手手势势、眼眼神神、表表情情和和语语言言等等方方式式适适时时鼓鼓励励。这这样样鼓鼓励励点点燃燃了了学学生生智智慧慧的的火火花花，使使他他们们感感到到一一种种满满足足，一一种种驱驱动动。然然后后结结合合整整体体的的学学习习过过程程从从“认认真真思思考考，积积极极讨讨论论，得得出出结结论论和和大大胆胆汇汇报报”几几个个方方面面按按优优、良良、合合格格、待待合合格格四四个个等等级级进进行行自自评评、互互评评、师师评评。每每周周统统计计一一次次，期期末末总总评评。这这种种形形式式的的呈呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。 应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，如，评价学生能否从现实生活中发现和提出数学问题；点评，如，评价学生能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法等。有能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法等。有效的评价能开启学生心灵，让智慧的火花更加灿烂夺目，进而效的评价能开启学生心灵，让智慧的火花更加灿烂夺目，进而引起深层次的思考和探索。引起深层次的思考和探索。 知知识识只只有有掌掌握握的的扎扎实实，才才能能应应用用的的准准确确，教教学学活活动动中中，对对学学生生学学会会知知识识的的情情况况采采用用了了“评评比比+ +评评语语”的的方方式式，从从作作业业和和测测评评两两方方面面进进行行评评价价。根根据据学学生生作作业业完完成成的的情情况况和和每每次次测测评评的的结结果果分分优优、良良、合合格格三三个个方方面面进进行行评评比比，同同时时，站站在在学学生生的的角角度度上上，写写上上赏赏识识激激励励的的语语言言，帮帮助助学学生生树树立立学学习习的的信信心心，激激发发新的学习动力。新的学习动力。知识掌握知识掌握 应用能力应用能力 课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用 延伸教材资源延伸教材资源 利用现实利用现实生活资源生活资源 捕捉意外捕捉意外资源资源 拓展学科资源拓展学科资源 汲取文化资源汲取文化资源 数学是生活的一部分，数学是神数学是生活的一部分，数学是神秘的学科。做为数学教师，让我们带秘的学科。做为数学教师，让我们带领着孩子们一起走进生活，去探索数领着孩子们一起走进生活，去探索数学的奥秘，一起去感受学习数学的快学的奥秘，一起去感受学习数学的快乐！乐！