同课异构中的同课异构中的“同同”与与“异异” 邵邵 鸿鸿一、一、“同课异构同课异构”的界定的界定二、二、“同课异构同课异构”的原因的原因三、三、“同课异构同课异构”的层面的层面四、四、“同课异构同课异构”的价值的价值 2. 构构 “结构结构” “建构建构”界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值1. 课课 教学课题教学课题 教材内容教材内容 教学内容教学内容 同课异构同课异构 基于相同教学课题的不同基于相同教学课题的不同 教学实施。教学实施。“建构什么？建构什么？”（教学目标和教学内容）（教学目标和教学内容）“怎样建构？怎样建构？”（教学过程和教学方法）（教学过程和教学方法）界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值1.目标和内容层面目标和内容层面 2.策略和方法层面策略和方法层面界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值3.个性和风格层面个性和风格层面 因材施教因材施教 材材 学生学生 教学资源教学资源 教法为教学对象服务教法为教学对象服务2班班4班班界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值预习检测预习检测习题检测习题检测学习方法梳理学习方法梳理从结构角度分析羧酸从结构角度分析羧酸研究羧酸的主要化学性质研究羧酸的主要化学性质酸的通性酸的通性化学用语的落实化学用语的落实实验探究酸性强弱实验探究酸性强弱习题检测习题检测2班班学习方法梳理学习方法梳理从结构角度分析羧酸从结构角度分析羧酸研究羧酸的主要化学性质研究羧酸的主要化学性质实验探究酸性强弱实验探究酸性强弱预习检测预习检测4班班界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值学习方法梳理学习方法梳理从结构角度分析羧酸从结构角度分析羧酸研究羧酸的主要化学性质研究羧酸的主要化学性质酸的通性酸的通性化学用语的落实化学用语的落实实验探究酸性强弱实验探究酸性强弱酯化反应酯化反应示踪法示踪法习题检测习题检测2班班学习方法梳理学习方法梳理从结构角度分析羧酸从结构角度分析羧酸研究羧酸的主要化学性质研究羧酸的主要化学性质实验探究酸性强弱实验探究酸性强弱酯化反应酯化反应示踪法示踪法预习检测预习检测4班班界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值1.目标和内容层面目标和内容层面 2.策略和方法层面策略和方法层面界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值3.个性和风格层面个性和风格层面 因材施教因材施教 教法为教学对象服务教法为教学对象服务 扬长避短扬长避短 界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值1.教学目标和内容层面往往趋向求教学目标和内容层面往往趋向求“同同”。 2.教学策略和方法层面上求教学策略和方法层面上求“异异”为教学目为教学目 标和内容服务。标和内容服务。 3.教学个性和风格层面上的教学个性和风格层面上的“异异”正好彰显正好彰显 了教师的教学特色。了教师的教学特色。 界界 定定原原 因因层层 面面价价 值值求求“同同”求求“异异” 百花齐放，专业成长。百花齐放，专业成长。 寻找差异，优化教学设计；寻找差异，优化教学设计；反思差异，激发教学灵感；反思差异，激发教学灵感；