高中班主任班级管理艺术探讨 Summary：在进入高中阶段后，学生的学习压力日渐增大，大多数学生迫于就学压力，疯狂学习，放弃了自身的兴趣爱好及课余时间，丝毫不敢懈怠，最终提升了学习成绩，身体素质显著下降。身为班主任，要指导学生劳逸结合，既要保证学习质量，同时也要兼顾身体素质，掌握学生学情的同时，采取柔性管理，兼顾学习质量与学生学习的主观能动性发展，为其未来的发展奠定良好的物质基础。文章详细叙述了高中班主任的班级管理策略。Keys：高中；班主任；班级管理艺术如果将学校比作学生成长的另一个家，班主任无疑是这个大家庭中的“家长”。高中作为学生人生的重要“中转站”，意味着学生距离梦想的象牙塔又近了一步，为了顺利迈向人生的下一阶段，学生不断地增加自身的学习压力，这也导致了学生长期陷入学习压力增加的“死循环”中。面对这样的形势，班主任要采取柔性管理，在确保学生学习质量的同时，促进班级管理效率的提升，促进学生的身心发展。实际上，高中阶段班主任面临的问题林林总总，不只是学习，一些意外情况的发生经常让广大班主任手足无措，此时若无法做到积极应对，会导致班主任管理问题频频，阻碍学生的健康成长。为此，班主任需以学生的全面发展为重要前提条件，完善班级管理制度。一、当下高中班主任管理现状分析（一）管理模式在传统的班级管理工作中，班主任保持一种高高在上的姿态，对于班级的管理事务，采取命令的口吻，而在学习方面，班主任将成绩视为班级管理事务的重中之重，严格督导学优生，对于教学课堂的“积极分子”采取相应的惩罚。这种以班主任为主导的管理模式，忽略了学生在班级管理的主体性1。而班委会的设置往往流于形式，无法发挥其实效，所以大多数学生参与班级管理则处于被动化。这种缺乏人性化色彩的管理模式沿用至今，打压了学生参与班级管理的积极性。（二）管理制度正所谓“国有国法，家有家规”，我国作为一个法治社会，各行业的发展遵循着法律依据，一旦触碰法律的底线，便付出相应的代价。而班级作为一个“小型社会”，为了促进班级的良好秩序，需制定相应的管理制度。而班主任在指定管理制度时，以自我为中心，未尊重学生的真实想法，导致班级管理制度缺乏更多的细节，过于注重学生的学习，如学生未按时完成课后作业的惩罚制度、考试成绩优异的奖赏制度，长此以往，必然会引发诸多学困生的不满，甚至对班级管理制度产生抵触心理2。班级管理制度作为学生参与班级管理的重要保障，如果无法涉及更多的细节问题，会导致班主任管理工作的困惑，甚至在遇到一些问题时因为拿不定主意而导致班级出现混乱。由此可见，班级管理制度的不完善衍生了一系列的问题，如果学生缺乏制度的良性约束，会导致班级管理效果适得其反，许多问题的解决因得不到有效的参考依据而受到严重的负面影响。（三）班级活动学生在最初升入高中后，因为对高中生活较为陌生，从而表现为拘谨、手足无措，班主任为了拉近生生、师生之间的距离，在开学班会中通过学生的自我介绍、才艺展示更好地认识彼此，熟悉班级这个家庭的每个成员。而在后续的学习中，在课业压力不断增大的形势下，班主任逐渐减少了班级活动数量，直至高三，班主任也不再组织班级活动。而丰富多样的班级活动是增进师生关系、生生关系的重要方式，也是营造良好班级氛围的具体体现。而班级活动数量的减少让学生缺乏展示自我的平台，无法实现班级凝聚力的提升。而一些高中班主任虽然注重班级活动的开展，但形式较为单一，仅为班会、体育游戏，难以激发学生参与班级活动的趣味性。二、高中班主任班级管理措施（一）关注学生的个体差异，实施多元化管理班级里的每个学生都是独一无二的存在，因其个体的差异，而造就了独特的班级。而班主任在实施班级管理工作时，如果采取统一化的管理模式，无法让学生张扬个性，这样只会抑制学生的个性化发展。班主任要关注学生个体的差异，尊重个性特点，充分满足其需求，并对教学模式予以适当的调整，赋予学生对于管理工作的选择权，以促进其个性化发展3。比如班主任在实施管理的过程中，可以发展学生的社交能力，对于性格内向、不善于表达的学生，可采取个性化辅导的方式，在其遇到学习难题时，帮助其寻求学优生的帮助，并针对学习问题产生的分歧进行共同讨论。而对于个性张扬、性格外向的学生，教师也可以帮助其交到更多志同道合的好友。同时也可以依据学生兴趣、爱好的差异，鼓励其积极参与相应的课外活动中，比如对爱好篮球的学生，可以鼓励其报名参加校级篮球赛，在参与活动的过程中，结交更多的“球友”，有益身心发展；对于拥有街舞爱好的学生，教师可以鼓励其参与学校组织的文艺演出，或班级定期组织文娱活动，鼓励其献计献策、张扬自我。这种多元化的管理模式为班级管理增添了绚烂的色彩。（二）营造良好的班级环境良好的班级环境助力学生的身心发展，并为其健康成长提供良好的空间。为此，如何强化班级环境的建设，引发了众多高中班主任的广泛关注。其一，学生的家庭环境各有不同，一些学生家境优渥，而一些学生家庭条件则一般，从小接受不同的家庭教育。而汇聚在同一班级后，则处于同样的起点，面临着同样的学校生活环境。教师要构建同家庭环境一样的班级，比如在班级设立文化墙，要求每个学生用一张纸展示自我，可以是一篇美文，也可以是一幅美丽的图画，通过一张纸畅想自己美好的未来。每周设定不同的学生轮流布置文化墙，这种方式激发了学生参与班级管理的积极性与创新意识。同时，学生也可以从家中带来自己的绿植、多肉等植物，营造良好的学校生活环境，使其充分感受到集体生活的趣味性。其二，良好的班风是促进学生健康成长的重要前提条件，一个班级凝聚了全班所有学生的心血，班级的荣与辱关乎学生自身，为了创设良好的班风，班主任可充分利用班会、课余时间，开展读书分享会活动，让每位学生分享对自己成长有益的一本书，比如某同学推荐了由西班牙著名作家塞万提斯所著堂吉诃德，该书讲述了堂吉诃德幻想自己是游侠骑士，三次踏上“险途”经历的人与事。而推荐这部作品的初衷在于该部著作是我们每个人人生的真实写照，在熟读作品后，会令我们拥有全新的人生感悟。这种读书分享会的形式为班级营造了良好的文化氛围，并鼓励学生积极探索人生，激发自身无穷的潜力。结论：综上所述，班主任作为学生学校生活的管理者、督导者，也是学生学习生涯的重要领路人、风向标。而在高中这一特殊时期，学生经历自己向往的象牙塔距离又近了一步，而面对众多的学科压力，学生需寻找一个适宜的宣泄压力的方式，而班主任的柔性管理，让广大高中生懂得劳逸结合。文章首先从管理模式、管理制度、班级活动三方面深入分析了当下高中班主任管理现状，并提出了高中班主任班级管理措施，囊括关注学生的个体差异，实施多元化管理、营造良好的班级环境两项措施。Reference：1黄津海.提高高中班主任班级管理效率的策略J.新教育,2024,(01):47-49.2范鹏程.高中班主任班级管理面临的挑战与优化方法初探J.智力,2023,(35):156-159.3陈吟松.高中班主任柔性班级管理的策略J.家长,2023,(33):43-45. -全文完-