高中班主任管理下的学生自我管理能力培养研究 Summary：高中阶段是学生成长的关键时期，这个时期的学生正处于生理和心理发展的关键阶段，特别是在新媒体兴起、信息传播途径和速度较快的外部环境下，他们的自我管理能力受到极大的影响，班主任的管理方式在很大程度上影响着学生的自我管理能力培养。在这种背景下，高中班主任如何有效地引导学生培养自我管理能力，以适应快速变化的社会需求，成为教育界关注的热点问题。Keys：高中；班主任管理；学生自我管理本研究旨在探讨高中班主任管理下的学生自我管理能力培养现状，分析其中存在的问题，并提出相应的解决策略。一、班主任管理方式概述高中阶段，班主任作为班级管理的核心，其管理方式直接影响着学生的自我管理能力培养。首先，班主任需要对学生进行全面了解，包括学生的学业成绩、性格特点、兴趣爱好等，从而针对不同学生制定个性化的管理策略。其次，班主任应引导学生树立正确的价值观，使学生明确个人目标，激发自我管理的内在动力。 二、学生自我管理能力现状在当前高中班主任管理方式下，学生的自我管理能力培养呈现出以下特点：一方面，学生对学习的自主性逐渐提高，能够自觉制定学习计划，合理安排学习时间；另一方面，学生在生活方面仍存在一定程度的依赖性，如生活习惯、时间管理等。此外，随着新媒体的普及，学生在信息获取、人际交往等方面表现出较强的自我管理能力，但在面对网络诱惑时，部分学生仍难以自律。三、影响高中生自己管理的因素1.网络环境的复杂性在信息化时代，网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分。然而，网络环境的复杂性也给高中生带来了很多负面影响。他们在接触各类信息的同时，很容易受到不良信息的影响，从而导致自我管理能力下降。例如，一些高中生沉迷于网络游戏或虚拟世界，长时间沉浸在游戏中，不仅影响了学业，还使他们的生活作息和身心健康受到严重影响。2.新媒体不良价值观诱导新媒体的信息过载现象，网络上充斥着各种金钱至上、功利主义的价值观，这些价值观很容易对高中生产生误导。一旦他们受到这些不良价值观的影响，可能会放弃努力学习、积极参与社会活动，转而追求物质享受和即时快感。这种现象不仅导致他们的自我管理能力下降，还可能对他们的未来发展产生严重影响。3.人际关系困境在网络上，人们可以轻易地匿名发表言论，这使得网络空间充满了恶意和攻击性。高中生在接触到这些负面信息后，可能会对人际关系产生恐惧，进而影响到他们的社交能力和心理素质。例如，一些高中生在遭受网络暴力后，可能会变得沉默寡言，不敢与他人交流，从而导致自我管理能力下降。4.教师对新媒体环境的认识不足部分班主任在面对日新月异的教育信息化发展趋势时，显得有些力不从心，未能充分利用新媒体手段来提升自身的教育教学管理水平。他们对信息化教育的理解仍停留在表面，认为这只是简单地使用电子产品进行教学。他们可能不了解，新媒体的真正价值在于它能极大地丰富教学手段，提升教育教学效果。新媒体能为班主任提供海量的教育资源、便捷的信息传递方式以及实时互动的沟通平台，若能够充分利用这些优势，必将有助于提高他们的自我管理能力。我校一位班主任能熟练运用微信群、QQ群等平台与家长沟通，及时了解学生的学习和生活状况；通过网络教育平台，他获取了丰富的教学资源，使自己的课堂教学更加生动有趣；他还借助新媒体开展线上班会，提高班级管理的效率。四、解决策略与建议1.提高教师对新媒体环境的适应能力加强班主任队伍建设，提高其对新媒体环境的适应能力，从而更好地引导学生培养自我管理能力。例如，我们可以通过组织班主任参加相关培训课程，提高他们在新媒体应用、网络素养、心理健康等方面的知识水平。当发现有学生沉迷于网络游戏时，班主任可以采取和家长沟通、限制游戏时间、引导学生参与课外活动等措施，帮助学生逐步摆脱网络游戏的诱惑，培养良好的自我管理习惯。在新媒体环境下，班主任还应关注学生的心理健康。一方面，班主任要善于观察学生的情绪变化，了解他们在新媒体应用中可能遇到的困扰；另一方面，要积极组织开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。例如，可以邀请心理专家举办讲座，引导学生正确看待网络言论，增强心理承受能力，培养学生健康的心态。2.尊重学生个性，因材施教尊重学生个性，意味着班主任要关注每个学生的特点，发现他们的长处和不足，从而有针对性地进行指导。例如，在面对学习成绩优秀的学生时，班主任应鼓励他们不断追求卓越，树立更高的目标，培养良好的学习习惯和思维方式。而对于学习成绩相对较差的学生，班主任则需耐心引导，帮助他们找到学习困难的原因，并提供针对性地辅导，使他们逐步提高成绩。因材施教是教育的重要原则，班主任要在教学过程中针对学生的特点和需求，设计多样化的教学方法。比如，在教授理论知识的同时，可以结合实践操作，让学生在实践中学会运用所学知识，培养实际操作能力。此外，还可以通过开展课外活动，如科技竞赛、文艺表演等，让学生在兴趣爱好中发挥自己的特长，提高综合素质。鼓励学生充分发挥自身优势，有助于提高他们的自信心和自我认知。例如，在班级中，有的学生擅长逻辑思维，有的学生具有强烈的艺术天赋。班主任应当发现并肯定他们的优点，鼓励他们在适合自己的领域发挥特长，实现个性化发展。同时，也要引导学生认识到自己的不足，通过不断努力和改进，实现全面发展。3.建立健全班级管理制度首先，我们可以通过主题班会、课堂教育等方式，让学生了解班级管理制度的内容，明确自己在学习、生活中的行为规范。同时，教育部门要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生观、价值观，从而增强自律意识。其次，班级管理制度要具有针对性和实用性。针对学生生活中的各种问题，如迟到、早退、玩手机等，制定相应的管理规定。同时，要注重发挥学生的主体作用，鼓励他们参与班级管理，共同维护班级的和谐氛围。例如，可以设立班级自治委员会，让学生自己制定规章制度，并监督执行。4.提供自我管理的学习资源和平台为了帮助高中生提升自我管理能力，我们应该充分运用各种新媒体工具和平台，为他们提供丰富多样的学习资源和便捷的学习环境。这样，学生在课余时间可以随时随地进行自我学习和提升，从而更好地掌握自我管理的方法和技巧。例如，我们可以利用新媒体推出一系列针对高中生自我管理的线上课程，如时间管理、情绪调控、目标设定等。这些课程可以通过短视频、直播、音频等多种形式呈现，让学生在轻松愉快的氛围中学习。还可以搭建一个自我管理互动平台，让学生在平台上分享学习心得、成长故事和励志语录。这样，学生们可以在相互鼓励、共同成长的过程中，不断提升自我管理能力。综上所述，高中阶段班主任的管理方式与学生的自我管理能力培养密切相关。合理的管理方式能够激发学生的内在动力，促使他们更加自律，从而提高自我管理能力。为此，我们需要深入分析班主任管理方式中的优势与不足，以期为优化管理方式提供参考。Reference1旦普.高中生班级自主管理能力培养策略研究J.考试周刊，2020，(43):157-158.2唐佳.如何在高中班主任工作中培养学生的自我管理能力J.赤子(中旬)，2014，(03):253. -全文完-