高中数学课堂教学板书设计的实践探究 Summary：板书设计服务于课堂教学，教师在数学课堂教学中需要依据教学方法和教学内容科学设计板书，可以应用教师活动区、学生活动区静态板书方式或微视频、PPT动态板书方式营造课堂情境，使得学生在板书课堂情境熏陶下快速理解数学知识内容。同时教师在数学课堂教学板书设计过程中也可以根据新知教学、旧知复习等不同教学内容进行差异性设计，利用板书辅助学生发展数学思维。Keys：高中数学；教学板书设计；多媒体引言：教学板书可以从视觉层面深化学生的理解，同时应用直观性思维表现数学知识内容，满足学生的直观性思维发展需求。教师在数学课堂板书设计中需要深度挖掘板书的功能，利用教学板书清晰呈现数学重难点内容，确保学生在板书辅助学习中深刻理解教师讲授的知识内容；同时板书也可以视为课堂教学内容的缩影，使得学生在思维启发下回味数学知识内容和巩固旧知，为培养学生解题习惯和规范解题格式创造便利条件。一、问题探究引入板书教师在问题研究教学活动中可以将例题和变式作为载体，利用实物投影的方式展示数学知识内容，应用这种板书设计方式引导学生在创造性思考中找寻多种解决问题的方法，使得学生在创造性分析中训练逻辑思维能力和概括能力；同时教师需要运用规范性的板书书写方式培养学生规范性书写的习惯。例如在直线与圆的位置关系教学时，教师可以运用PPT为学生分别展示几何法和代数法下相切、相离和相交关系，应用PPT常规板书形式可以增加课堂知识容量，使得学生在探究活动中收获更多知识内容；然后教师在课堂教学活动中可以利用实物投影的方式引导学生直观观察直线和圆的关系，应用这种板书形式培养学生的数形结合思想和方程思想。1为了丰富探究活动，教师可以引入“轮船直线返回港口，途中接收到台风预警，台风正处于轮船位置的正西5单位处，台风受影响的范围为半径为3的圆形区域，思考轮船直线行驶能否受台风影响”的探究问题，然后从直线与圆相切、相交、相离的关系中为学生设计变式，通过这种方式帮助学生深化圆与直线关系的理解。为了帮助学生直观理解数学知识，教师可以利用几何画板为学生演示直线与圆的三种关系，分别从动态变化和静态分析中直观理解圆与直线的关系。二、教学讲解引入板书高中数学富含大量抽象性概念，单纯从文字视角难以清晰理解数学概念。教师在数学教学活动中可以应用教学板书辅助学生理解数学概念，可以利用板书为学生展示数学实例，引导学生从实例论证中深入洞察数学概念，应用这种方法可以帮助学生拓展知识理解的视角，同时提升学生对数学概念的理解能力。例如在函数的定义教学时，函数与学生生活具有紧密联系，但是学生在生活中并没有形成对函数的感知，所以教师在教学活动中可以利用电子交互白板为学生展示板书，利用电子交互白板展示板书可以为学生预留探讨和独立思考空间。教师可以应用“y=f（x），x-自变量，f（x）-函数值”引导学生探究y和x的关系，然后教师可以利用板书为学生展示函数三要素中值域、定义域和对应关系，应用该方法深化学生对函数的理解。又如在直线与圆位置关系教学中，教师可以为学生准备“过点N（-3，-3）的直线被圆x2+y2+4y-21=0截得弦长为8，求直线方程”的习题，为了营造愉悦的课堂氛围，教师可以将学生划分为两个小组，引导两个小组分别应用数形结合思想和方程思想计算直线方程，通过这种教学方式有助于培养学生的作图能力和计算能力；然后教师可以与学生共同找寻解题过程存在的思维漏洞和步骤缺失情况，应用这种方法集中学生的注意力与板书中，促使学生在板书观察中形成缜密的思维意识。三、应用板书复习总结教师在数学教学活动中可以利用板书辅助开展课堂总结和复习，通过动态性直观演示的方式引导学生清晰认识数学知识的内在关联。例如在直线与圆位置关系教学后，教师可以从“直线与圆公共点数”视角设计探究问题，引导学生回忆几何方法探究“直线与圆位置关系”的方法。2为了直观展现数学知识和提升课堂教学效率，教师在数学教学活动中可以利用微视频呈现知识内容，利用这种动态、直观表现形式可以激发学生的学习兴趣；同时能够唤醒学生对该知识的固有记忆。随后教师可以引导学生尝试从个性化视角解读圆与直线的位置关系，使得学生在创造性思维中形成严谨的逻辑思维。四、结束语总的来说，高中数学教学板书可以应用直观表现形式帮助学生快速、深刻理解数学知识内容，而且应用PPT和微视频等动态板书形式可以给予学生思维变化和能力提升过程。教师在高中数学教学板书设计中需要明确教学目标和重难点内容，应用醒目的标题、清晰的页面、充实的内容和严谨的逻辑结构培养学生数学思维，使得学生在思维灵活转变中突破数学重难点，并深刻认识不同知识内容的联系，为完善学生的知识结构奠定坚实基础。Reference1田宁. 基于录像分析的高中数学课堂板书行为诊断研究D.华中师范大学,2021.2康金红. 多媒体辅助教学下高中数学的板书设计D.华中师范大学,2018. -全文完-