第一课时年华似流水，回眸已逝的时光，年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。响。 今天，让我们一起走进于漪老师今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的往事依依，的学生时代，去品味她的往事依依，去探寻她那成长的源头。去探寻她那成长的源头。一、作者简介：一、作者简介： 于于漪漪 (1929(1929年年出出生生），女女，江江苏苏镇镇江江人人。19511951年年毕毕业业于于复复旦旦大大学学教教育育系系。历历任任上上海海市市杨杨浦浦中中学学语语文文教教师师、校校长长，全全国国中中学学语语文文教教学学研研究究会会副副会会长长，全全国国语语言言学学会会理理事事，全全国国总总工工会会执执行行委委员员。著著名名语文特级教师。语文特级教师。 1.给下列字注音：徜徉（ ） 烟波浩淼（ ）青女素娥（ ） 婵（ ）娟 绚（ ） 镂（ ） 心旷神怡（ ） 镌（ ）刻谆谆（ ） 2.形近字嘹 谆缭 潦 淳 chng yngmiochnxunluyjunzhnliolioliozhnchn嘹亮缭绕潦草谆谆教导淳朴二、预习：二、预习：积累四字词语：积累四字词语：v搜搜索枯肠索枯肠历历历在目历在目记忆记忆犹犹新新v雄伟险雄伟险峻峻烟波浩烟波浩淼淼无边无际无边无际v茫茫荡荡茫茫荡荡走走投投无路无路狼狈逃狼狈逃窜窜v津津有味津津有味气气象象万千万千眼花眼花缭缭乱乱v心心旷旷神怡神怡油然而油然而生生滚瓜烂熟滚瓜烂熟v鸦鸦雀无声雀无声谆谆谆教导谆教导身身历历其其境境学生思考学生思考1、题题为为“往事往事依依依依”，那么，那么“依依依依”的含的含义是什么义是什么呢呢？三、解题三、解题“依依依依”一词的意思有：一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。）形容留恋，不忍心分离。四、初读课文，整体感知四、初读课文，整体感知阅读课文，思考：阅读课文，思考：1、文中哪句话能说明作者对往事、文中哪句话能说明作者对往事“依依依依”之情之情？读一读读一读几十年过去了，不少事情已经几十年过去了，不少事情已经模糊模糊，有的，有的搜索枯肠搜索枯肠而不可得而不可得，但有几件事仍，但有几件事仍历历在目历历在目，至今记忆犹新至今记忆犹新。2、于漪老师在文中追忆了哪几件往事？往事、于漪老师在文中追忆了哪几件往事？往事对于对于“我我”的成长有什么深远影响？这几件的成长有什么深远影响？这几件事是有什么贯穿的？事是有什么贯穿的？v2、于漪老师在文中追忆了哪几件往事？往事对于漪老师在文中追忆了哪几件往事？往事对于于“我我”的成长有什么深远影响？这几件事是的成长有什么深远影响？这几件事是有什么贯穿的？有什么贯穿的？v 1）观山水画和）观山水画和评注图像水浒传评注图像水浒传插图，如身临其插图，如身临其境、乐在其中。境、乐在其中。（以趣动人）（以趣动人）v作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。v2）读）读千家诗千家诗，编织了童年美丽生活的花环。，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）（以美动人）v作用：感受到了生活的美好，使我热爱自然、热爱生活。作用：感受到了生活的美好，使我热爱自然、热爱生活。v3）国文老师讲课入情入理，在）国文老师讲课入情入理，在“我我”心上雕镂下深刻心上雕镂下深刻印象。印象。（以情动人）（以情动人）v作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。的心和时代更加贴近了。v4）老师谆谆教导铭刻在心，受用不尽。）老师谆谆教导铭刻在心，受用不尽。（以理服人）（以理服人）v作用：使我明白多读书，读好书的作用，努力成为志趣高尚的作用：使我明白多读书，读好书的作用，努力成为志趣高尚的人。人。山水画山水画评注图像水浒传评注图像水浒传读读 千家诗千家诗听听课课古文（辛弃疾的词古文（辛弃疾的词南乡子南乡子)白话文（田汉的新诗白话文（田汉的新诗南归南归)看看依依往事受教导受教导整体感知整体感知 内容梳理内容梳理趣趣美美情情理理v1、为什么作者说、为什么作者说“编织我童年美丽编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本上眼的石印本千家诗千家诗”？因为因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡，一年之中风光流转，阴晴雨水水也美丽非凡，一年之中风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻雪，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反在这本书中都有反映。映。阅读阅读35自然段：自然段：2 2、千家诗千家诗主要描写了什么内容？主要描写了什么内容？主要歌咏祖国的风物，按春夏秋主要歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。冬时序编排。4 4、找出第、找出第4 4段中描写春夏秋冬四季的诗句。段中描写春夏秋冬四季的诗句。3、千家诗千家诗中引用的诗句能否颠倒？为什中引用的诗句能否颠倒？为什么？么？不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序，切合人秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯。们的感受习惯。春春 夏夏秋秋冬冬春春冬冬万紫千红总是春万紫千红总是春春城无处不飞花春城无处不飞花绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长五月榴花照眼明五月榴花照眼明梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收四季风光就活生生地展现在前：幻，真是美不胜收四季风光就活生生地展现在前：诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲橙黄橘绿黄鹂鸣翠柳白鹭上青天何处望神州，满眼风光北固楼。何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手，曹刘。天下英雄谁敌手，曹刘。生子当如孙仲谋。生子当如孙仲谋。 兜鍪兜鍪(mu):古代作战时戴的盔古代作战时戴的盔欣赏欣赏南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀辛弃疾辛弃疾v赏析：词中借登亭遥望中原并追忆赏析：词中借登亭遥望中原并追忆三国时期孙权旧事，含蓄地讽刺了三国时期孙权旧事，含蓄地讽刺了南宋统治集团的昏庸和软弱无能，南宋统治集团的昏庸和软弱无能，表达了他对时局的忧虑和爱国之情。表达了他对时局的忧虑和爱国之情。v上阕写登亭所见景色，抒发上阕写登亭所见景色，抒发“兴亡兴亡”之叹。之叹。v下阕歌颂孙权的英雄业绩，含蓄地下阕歌颂孙权的英雄业绩，含蓄地讽刺了南宋最高统治集团的昏庸和讽刺了南宋最高统治集团的昏庸和软弱无能。软弱无能。田汉田汉南归南归v模糊的村庄已在面前模糊的村庄已在面前v礼拜堂的塔尖高耸昂然礼拜堂的塔尖高耸昂然v依稀是十年前的园柳依稀是十年前的园柳v屋顶上寂寞地飘着炊烟屋顶上寂寞地飘着炊烟这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。的感情。国文老师：朗诵时头与肩膀左右摇摆国文老师：朗诵时头与肩膀左右摇摆（身（身子左右摇晃）子左右摇晃）代课国文老师：朗诵着，进入了角色，那代课国文老师：朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里深深感动的神情凝注在眼睛里（眼睛注满（眼睛注满情思）情思）5、两位国文老师在讲课时都入情入理，、两位国文老师在讲课时都入情入理，但朗诵时的状态稍有不同，请同学们在但朗诵时的状态稍有不同，请同学们在文中找出差异。文中找出差异。与读书（画）有关。与读书（画）有关。因为正是因为正是读书，编织了读书，编织了“我我”童年童年美丽的生活花环，开阔了美丽的生活花环，开阔了“我我”的眼界，给的眼界，给“我我”以美以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使国的情感），使“我我”成为一个志趣高尚的人。正因为成为一个志趣高尚的人。正因为这样，这样，“我我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。下深刻的印象，产生了依依之情。少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。6、作者回忆的几件往事都与什么有关？童年时代可写的作者回忆的几件往事都与什么有关？童年时代可写的往事很多，作者为什么要独独选择这几件往事？往事很多，作者为什么要独独选择这几件往事？7、你能从作者的、你能从作者的“依依往事依依往事”中探寻到她成长中探寻到她成长的源头吗？的源头吗？首：开篇点题，提到依依往事，引起下文。首：开篇点题，提到依依往事，引起下文。尾：篇末点题，尾：篇末点题，再次强调回忆美好的往事再次强调回忆美好的往事对对“我我”的激励作用，总结全文，照应开的激励作用，总结全文，照应开头。头。8、思考：首尾两个自然段在文中有何、思考：首尾两个自然段在文中有何作用？作用？往往事事依依依依开头点题，引出下文开头点题，引出下文听两位国文老师上课听两位国文老师上课学生时代读学生时代读千家诗千家诗儿时看图画儿时看图画总结全文，照应开头总结全文，照应开头总总总总分分老师谆谆教诲老师谆谆教诲文章主题文章主题 课文通过课文通过“我我”对初中对初中求学生涯中一些往事的回忆，求学生涯中一些往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好告诉青少年要多读书，读好书，做一个志趣高尚的人。书，做一个志趣高尚的人。1给下列加粗的字注音。给下列加粗的字注音。（1）枯）枯肠（ ） （2）徜徉（）徜徉（ ） （3）浩淼（淼（ ） （4）水泊（泊（ ） （5）雕镂（镂（ ） （6）慷慨（）慷慨（ ）（7）婵）婵娟（ ） （8）镌）镌刻（ ） （9）谆谆（）谆谆（ ） （10）铭）铭刻（ ） （11）芳菲（菲（ ）（12）绚）绚丽（ ）当堂训练当堂训练2从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。然后加以订正。（1）家里有一部）家里有一部评注图像水浒传评注图像水浒传，一打，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（开，就被一辐辐插图吸引住了。（ ）（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（狈逃窜的情景。（ ）（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（ ）（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（ ）（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（情，摧我不断奋进。（ ）3在下列句子的横线上填写有关词语，完全在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（正确的一项是。（ ）（1）几十年过去，不少事情已经）几十年过去，不少事情已经_，有的搜索枯肠而不可得。有的搜索枯肠而不可得。（2）书，给我以广阔的天地，而其中）书，给我以广阔的天地，而其中_我童年美丽的生活花环的，竟是一本我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本让人看不上眼的石印本千家诗千家诗。（3）这种感情）这种感情_了整个教室，一堂鸦了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。雀无声，大家都被深深感动了。A糊涂糊涂 编织编织 传染传染 B模糊模糊 编织编织 传染传染C模糊模糊 编织编织 感染感染 D模糊模糊 编写编写 传染传染品读课文品读课文欣赏语言欣赏语言情感熏陶情感熏陶第第二二课课时时往往事事依依依依开头点题，引出下文开头点题，引出下文听两位国文老师上课听两位国文老师上课学生时代读学生时代读千家诗千家诗儿时看图画儿时看图画总结全文，照应开头总结全文，照应开头总总总总分分老师谆谆教诲老师谆谆教诲品读语言品读语言好的文章往往通过通过一些精彩的好的文章往往通过通过一些精彩的语句来表达情感，你觉得文中哪些语句来表达情感，你觉得文中哪些词语用的准确，哪些语句最精彩，词语用的准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联最能打动你的心，最能引起你的联想？想？反复吟读，说说你的理由反复吟读，说说你的理由1 1、用词举例：、用词举例： 例例1 1： 第第1 1自然段的自然段的“有的搜索枯肠而有的搜索枯肠而不可得不可得”一句中一句中“搜索枯肠搜索枯肠”一词用得一词用得好，形象地表现了许多事情竭力思索都好，形象地表现了许多事情竭力思索都想不起来，也衬托出文中所写的几件事想不起来，也衬托出文中所写的几件事留给作者的印象之深刻。留给作者的印象之深刻。例例2 2：第：第2 2自然段的自然段的“雄伟险峻雄伟险峻”和和“烟烟波浩淼波浩淼”用得好，分别写出了梁山和水用得好，分别写出了梁山和水泊的特点。泊的特点。例例3：第：第4自然段的自然段的“风光流转风光流转，阴晴阴晴雨雪雨雪，丽日蓝天丽日蓝天，风云变幻风云变幻”这些词把这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了。变化多端的自然美景概括地描写出来了。例例4：第：第5自然段的自然段的“老师朗诵着，进老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里睛里”一句中一句中“凝注凝注”一词用得好，形一词用得好，形象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的心情、专注的神态。心情、专注的神态。2 2、修辞举例：、修辞举例： 比喻修辞比喻修辞例：例： “书，给我以广阔的天地，而其中编书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本看不上眼的石印本千家诗千家诗”一句使用了一句使用了比喻比喻的修辞手法，把读书给自己带来的快的修辞手法，把读书给自己带来的快乐比作乐比作“编织我童年美丽生活花环编织我童年美丽生活花环”；把；把读书的益智作用，形象地描绘成读书的益智作用，形象地描绘成“给我以给我以广阔的天地广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之，表达了作者对书的喜爱之情。情。对比修辞：对比修辞： 故意把两个相反、相对的事物或同一事物相故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。例如：例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家还活着。（臧克家有的人有的人） 有对比修辞的成语：有对比修辞的成语： 口蜜腹剑口蜜腹剑 口是心非口是心非 虎头蛇尾虎头蛇尾 好逸恶劳好逸恶劳 阳阳奉阴违奉阴违 南辕北辙南辕北辙 外强中干外强中干 吃一堑长一智吃一堑长一智 挂羊挂羊头卖狗肉头卖狗肉 文中的对比及作用：文中的对比及作用： 第第1 1段：段：“不少事情已经模糊不少事情已经模糊”与与“有几件事仍历历在目有几件事仍历历在目”；“搜索枯肠而不可得搜索枯肠而不可得”与与“至今记忆犹新至今记忆犹新”；突出这几件事对自己的深远影响。突出这几件事对自己的深远影响。第第2 2段：段：“一幅极普通的画一幅极普通的画”与与“竟百看不厌竟百看不厌”；“那时读那时读水浒传水浒传津津有味津津有味”与与“但形象去但形象去不如那时鲜明不如那时鲜明”；突出小时候读突出小时候读水浒传水浒传形象鲜明。形象鲜明。第第3 3段：段：“编织我童年美丽的生活花环编织我童年美丽的生活花环”与与“让人看不上眼让人看不上眼”显示了石印本显示了石印本千家诗千家诗的魅力。的魅力。小结：通过刚才的品读，我小结：通过刚才的品读，我们可以发现：阅读课文，犹们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这显然和她从的文学功底，这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代所是分不开的。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的进，终于成为了当今著名的语文教育家。语文教育家。诗词积累春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（咏柳）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫) 自古逢秋别寂寥，我言秋日胜春朝。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！ 春春日日宋宋朱朱熹熹胜胜日日寻寻芳芳泗泗水水滨滨，无无边边光光景景一一时时新新。等等闲闲识识得得东东风风面面，万万紫紫千千红红总总是是春春。诗词欣赏 寒食寒食唐韩翃唐韩翃春城无处不飞花，春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。轻烟散入五侯家。山居夏日山居夏日唐高骈唐高骈绿树阴浓夏日长，绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。满架蔷薇一院香。 题榴花题榴花宋朱熹宋朱熹五月榴花照眼明，五月榴花照眼明，枝间时见子初成。枝间时见子初成。可怜此地无车马，可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。颠倒苍苔落绛英。 霜月霜月唐李商隐唐李商隐初闻征雁已无蝉，初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。月中霜里斗婵娟。 雪梅雪梅宋卢梅坡宋卢梅坡梅雪争春未肯降，梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香雪却输梅一段香。 晚春晚春唐韩愈唐韩愈草木知春不久归，草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。惟解漫天作雪飞。 冬景冬景宋苏轼宋苏轼荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。最是橙黄橘绿时。 绝句绝句唐杜甫唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。门泊东吴万里船。：v请牢记这节课，我们要像于老师那样养成读书的好习惯，多读一些好书，能够热爱生活，热爱自然，热爱祖国，做一个志趣高尚的人。写作写作v阅读下面的材料，根据要求作文。阅读下面的材料，根据要求作文。鲁迅先生在鲁迅先生在呐喊呐喊自序自序中说，我中说，我年轻时候曾经有过许多梦年轻时候曾经有过许多梦有人说，年轻是个多梦的季节有人说，年轻是个多梦的季节梦是多种多样的；有的五彩缤纷，有的梦是多种多样的；有的五彩缤纷，有的扑朔迷离，有的神奇变幻，有的惊心动魄扑朔迷离，有的神奇变幻，有的惊心动魄有句歌词说：我的未来不是梦有句歌词说：我的未来不是梦请以请以“我的梦我的梦”为话题，写一篇感情真为话题，写一篇感情真挚的文章。挚的文章。注意：注意：立意自定。立意自定。文体自选。文体自选。题目自拟。题目自拟。不少于不少于500字。字。