创意思维训练创意思维训练创意思维训练创意思维训练 第六讲第六讲第六讲第六讲1【训练题训练题训练题训练题】 右下方的图形中，有左上图的箭头符号吗？如有，请用笔将它画出来。右下方的图形中，有左上图的箭头符号吗？如有，请用笔将它画出来。右下方的图形中，有左上图的箭头符号吗？如有，请用笔将它画出来。右下方的图形中，有左上图的箭头符号吗？如有，请用笔将它画出来。 2ftftftft 3第六讲第六讲第六讲第六讲 突破心理眩惑训练突破心理眩惑训练突破心理眩惑训练突破心理眩惑训练 请同学们思考：这个案例与我们讲创意有什么关系。请同学们思考：这个案例与我们讲创意有什么关系。请同学们思考：这个案例与我们讲创意有什么关系。请同学们思考：这个案例与我们讲创意有什么关系。4提问提问提问提问 2、我们能否用皮亚杰的图式论来解释这个现象？、我们能否用皮亚杰的图式论来解释这个现象？5什么叫心理眩惑什么叫心理眩惑什么叫心理眩惑什么叫心理眩惑 此图是个心理学著名的镶嵌图形，用来说明此图是个心理学著名的镶嵌图形，用来说明“心理眩惑心理眩惑”作用。作用。 心理眩惑指人们在解决问题时，会遇到信息太少或太多的矛盾，信息太少可能因遗漏心理眩惑指人们在解决问题时，会遇到信息太少或太多的矛盾，信息太少可能因遗漏事实而不利于问题的解决，但信息太多则会产生干扰，从辩证法角度讲，太少和太多都一事实而不利于问题的解决，但信息太多则会产生干扰，从辩证法角度讲，太少和太多都一样，都不利于问题的解决。此图就是因为线条太多（信息量大），产生了样，都不利于问题的解决。此图就是因为线条太多（信息量大），产生了“心理眩惑心理眩惑”作作用，致使右侧的箭形部分难以发现。用，致使右侧的箭形部分难以发现。61 1、“ “提出问题提出问题提出问题提出问题” ”包含包含包含包含“ “问题情境问题情境问题情境问题情境” ”和和和和“ “提出问题提出问题提出问题提出问题” ”两个阶段两个阶段两个阶段两个阶段 创意生成有创意生成有5个阶段，第一个阶段就是提出问题。个阶段，第一个阶段就是提出问题。“提出问题提出问题”非常重要。几非常重要。几乎所有的发明创造都是从提出问题开始，到解决问题结束的；而创意思维贯穿在发乎所有的发明创造都是从提出问题开始，到解决问题结束的；而创意思维贯穿在发明创造的全过程。明创造的全过程。 7 “ “提出问题就是成功的一半，而且是更重要的一半提出问题就是成功的一半，而且是更重要的一半提出问题就是成功的一半，而且是更重要的一半提出问题就是成功的一半，而且是更重要的一半” ”。 “ “提出提问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上技能提出提问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上技能提出提问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上技能提出提问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。且标志着科学的真正进步。且标志着科学的真正进步。且标志着科学的真正进步。” ” 爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦 8 心理学的研究证实，提出问题即问题的产生已经意味着思维具有方向性，已能大致心理学的研究证实，提出问题即问题的产生已经意味着思维具有方向性，已能大致心理学的研究证实，提出问题即问题的产生已经意味着思维具有方向性，已能大致心理学的研究证实，提出问题即问题的产生已经意味着思维具有方向性，已能大致把已知的条件和未知的内容区分开，而且能明晰地把情境和任务进行分解，这已是提出把已知的条件和未知的内容区分开，而且能明晰地把情境和任务进行分解，这已是提出把已知的条件和未知的内容区分开，而且能明晰地把情境和任务进行分解，这已是提出把已知的条件和未知的内容区分开，而且能明晰地把情境和任务进行分解，这已是提出问题的后期。问题的后期。问题的后期。问题的后期。 因此提出问题包含两个阶段，前阶段是因此提出问题包含两个阶段，前阶段是因此提出问题包含两个阶段，前阶段是因此提出问题包含两个阶段，前阶段是“ “问题情境问题情境问题情境问题情境” ”（注意，这是个心理学概念，（注意，这是个心理学概念，（注意，这是个心理学概念，（注意，这是个心理学概念，不是不是不是不是“ “情景情景情景情景” ”），后阶段是），后阶段是），后阶段是），后阶段是“ “提出问题提出问题提出问题提出问题” ”。 9 问题情境是指发生问题的客观情境，从心理学角度看，它是一种刺激模式。问题情境是指发生问题的客观情境，从心理学角度看，它是一种刺激模式。问题情境是指发生问题的客观情境，从心理学角度看，它是一种刺激模式。问题情境是指发生问题的客观情境，从心理学角度看，它是一种刺激模式。 10提问：提问：提问：提问： 请同学们用皮亚杰的图式论解释请同学们用皮亚杰的图式论解释请同学们用皮亚杰的图式论解释请同学们用皮亚杰的图式论解释“ “问题情景问题情景问题情景问题情景” ”和和和和“ “提出问题提出问题提出问题提出问题” ”？ 11 用皮亚杰的用皮亚杰的用皮亚杰的用皮亚杰的“ “图式论图式论图式论图式论” ”理解：理解：理解：理解： 当人们在活动中遇到某种新的或不清楚、不了解的事情，用过去的知识和技能（旧图式）当人们在活动中遇到某种新的或不清楚、不了解的事情，用过去的知识和技能（旧图式）当人们在活动中遇到某种新的或不清楚、不了解的事情，用过去的知识和技能（旧图式）当人们在活动中遇到某种新的或不清楚、不了解的事情，用过去的知识和技能（旧图式）不能应对的情况下，就会出现问题情境。不能应对的情况下，就会出现问题情境。不能应对的情况下，就会出现问题情境。不能应对的情况下，就会出现问题情境。 但问题情境与其他因素不同，它不是因为智力与知但问题情境与其他因素不同，它不是因为智力与知但问题情境与其他因素不同，它不是因为智力与知但问题情境与其他因素不同，它不是因为智力与知识的原因，而是信息太多对心理产生干扰而出现眩惑。它是在同化不能顺利进行提出问题后识的原因，而是信息太多对心理产生干扰而出现眩惑。它是在同化不能顺利进行提出问题后识的原因，而是信息太多对心理产生干扰而出现眩惑。它是在同化不能顺利进行提出问题后识的原因，而是信息太多对心理产生干扰而出现眩惑。它是在同化不能顺利进行提出问题后阻止顺应发生的一种心理现象阻止顺应发生的一种心理现象阻止顺应发生的一种心理现象阻止顺应发生的一种心理现象。 12 2 2、心理眩惑是一种最常见最重要的情境因素、心理眩惑是一种最常见最重要的情境因素、心理眩惑是一种最常见最重要的情境因素、心理眩惑是一种最常见最重要的情境因素 提出了问题就需要解决问题，然而，影响解决问题的因素很多，但可分为情境因素和提出了问题就需要解决问题，然而，影响解决问题的因素很多，但可分为情境因素和提出了问题就需要解决问题，然而，影响解决问题的因素很多，但可分为情境因素和提出了问题就需要解决问题，然而，影响解决问题的因素很多，但可分为情境因素和个人因素，即客观因素和主观因素两大类。心理眩惑就是一种重要的情境因素即客观因个人因素，即客观因素和主观因素两大类。心理眩惑就是一种重要的情境因素即客观因个人因素，即客观因素和主观因素两大类。心理眩惑就是一种重要的情境因素即客观因个人因素，即客观因素和主观因素两大类。心理眩惑就是一种重要的情境因素即客观因素，思维定势就是一种重要的个人因素即主观因素。素，思维定势就是一种重要的个人因素即主观因素。素，思维定势就是一种重要的个人因素即主观因素。素，思维定势就是一种重要的个人因素即主观因素。 13如果我们不把箭头指向西面作为一个条件，而只把这个箭头仅仅看作是个几何图形，如果我们不把箭头指向西面作为一个条件，而只把这个箭头仅仅看作是个几何图形，如果我们不把箭头指向西面作为一个条件，而只把这个箭头仅仅看作是个几何图形，如果我们不把箭头指向西面作为一个条件，而只把这个箭头仅仅看作是个几何图形，那么这个答案是不完全的，它还应该有一个纵向的图形。而且这正是题意所要求的。那么这个答案是不完全的，它还应该有一个纵向的图形。而且这正是题意所要求的。那么这个答案是不完全的，它还应该有一个纵向的图形。而且这正是题意所要求的。那么这个答案是不完全的，它还应该有一个纵向的图形。而且这正是题意所要求的。题面设计只是将这个箭头作用一个符号。这就是说这个题的答案是两个箭头，一个是题面设计只是将这个箭头作用一个符号。这就是说这个题的答案是两个箭头，一个是题面设计只是将这个箭头作用一个符号。这就是说这个题的答案是两个箭头，一个是题面设计只是将这个箭头作用一个符号。这就是说这个题的答案是两个箭头，一个是横向的，一个是纵向的。横向的，一个是纵向的。横向的，一个是纵向的。横向的，一个是纵向的。这不仅仅是一个思维严谨的问题。这不仅仅是一个思维严谨的问题。这不仅仅是一个思维严谨的问题。这不仅仅是一个思维严谨的问题。14 在平素的培养中，应根据创造性思维的特点从在平素的培养中，应根据创造性思维的特点从在平素的培养中，应根据创造性思维的特点从在平素的培养中，应根据创造性思维的特点从4 4个方面的加强培养和训练：个方面的加强培养和训练：个方面的加强培养和训练：个方面的加强培养和训练： 1 1、在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识新概念同化到已有的概念和知识系统、在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识新概念同化到已有的概念和知识系统、在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识新概念同化到已有的概念和知识系统、在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识新概念同化到已有的概念和知识系统中去，而且能够利用新知识新概念去改造旧概念；即随时以新图式丰富和改造旧图式的中去，而且能够利用新知识新概念去改造旧概念；即随时以新图式丰富和改造旧图式的中去，而且能够利用新知识新概念去改造旧概念；即随时以新图式丰富和改造旧图式的中去，而且能够利用新知识新概念去改造旧概念；即随时以新图式丰富和改造旧图式的结构。结构。结构。结构。 152 2、在解决问题时，不死套公式和经验，而是融会贯通，多渠道、多维度地思索问题。、在解决问题时，不死套公式和经验，而是融会贯通，多渠道、多维度地思索问题。、在解决问题时，不死套公式和经验，而是融会贯通，多渠道、多维度地思索问题。、在解决问题时，不死套公式和经验，而是融会贯通，多渠道、多维度地思索问题。3 3、在创造活动中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状，有创新意识，有丰富的想、在创造活动中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状，有创新意识，有丰富的想、在创造活动中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状，有创新意识，有丰富的想、在创造活动中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状，有创新意识，有丰富的想象力；象力；象力；象力；4 4、善于用简捷的方法解决问题。、善于用简捷的方法解决问题。、善于用简捷的方法解决问题。、善于用简捷的方法解决问题。16二、二、二、二、 突除突除突除突除“ “心理眩惑心理眩惑心理眩惑心理眩惑” ”能力的培养：能力的培养：能力的培养：能力的培养： 1 1、从图上看，解题的关键是在图的左下方，因为只有这个地方能隐藏三、从图上看，解题的关键是在图的左下方，因为只有这个地方能隐藏三、从图上看，解题的关键是在图的左下方，因为只有这个地方能隐藏三、从图上看，解题的关键是在图的左下方，因为只有这个地方能隐藏三角形，抓住能形成三角形的几个角，又能同一个方框连接就只有这横向和纵向角形，抓住能形成三角形的几个角，又能同一个方框连接就只有这横向和纵向角形，抓住能形成三角形的几个角，又能同一个方框连接就只有这横向和纵向角形，抓住能形成三角形的几个角，又能同一个方框连接就只有这横向和纵向两个图形。这个区位就是所谓的水平思考法两个图形。这个区位就是所谓的水平思考法两个图形。这个区位就是所谓的水平思考法两个图形。这个区位就是所谓的水平思考法“ “关注点关注点关注点关注点” ”。 17 2 2、还有一种方法也很便捷，那就是使用剔除法，把无用的线条涂掉或遮盖住，、还有一种方法也很便捷，那就是使用剔除法，把无用的线条涂掉或遮盖住，、还有一种方法也很便捷，那就是使用剔除法，把无用的线条涂掉或遮盖住，、还有一种方法也很便捷，那就是使用剔除法，把无用的线条涂掉或遮盖住，这样干扰思维的线条就少了，也能方便和快速地找到这两个箭头。这样干扰思维的线条就少了，也能方便和快速地找到这两个箭头。这样干扰思维的线条就少了，也能方便和快速地找到这两个箭头。这样干扰思维的线条就少了，也能方便和快速地找到这两个箭头。 跳出眩惑的能力实际上就是剔出糟粕挑选出精华的能力，从哲学角度看就是跳出眩惑的能力实际上就是剔出糟粕挑选出精华的能力，从哲学角度看就是跳出眩惑的能力实际上就是剔出糟粕挑选出精华的能力，从哲学角度看就是跳出眩惑的能力实际上就是剔出糟粕挑选出精华的能力，从哲学角度看就是透过事物的表象认识事物本质的能力。这是个说起容易做起难的事情。但这种能透过事物的表象认识事物本质的能力。这是个说起容易做起难的事情。但这种能透过事物的表象认识事物本质的能力。这是个说起容易做起难的事情。但这种能透过事物的表象认识事物本质的能力。这是个说起容易做起难的事情。但这种能力的确是可以培养的。力的确是可以培养的。力的确是可以培养的。力的确是可以培养的。 18三、培养破除三、培养破除三、培养破除三、培养破除“ “心理眩惑心理眩惑心理眩惑心理眩惑” ”能力的重要意义能力的重要意义能力的重要意义能力的重要意义 这个案例对同学们的学习和创意思维的培养有直接的指导意义。现在世界已经进入了信息这个案例对同学们的学习和创意思维的培养有直接的指导意义。现在世界已经进入了信息这个案例对同学们的学习和创意思维的培养有直接的指导意义。现在世界已经进入了信息这个案例对同学们的学习和创意思维的培养有直接的指导意义。现在世界已经进入了信息社会，它正在冲击和破坏我们的传统思维和经验。信息社会的一个含义是，信息不是少了，社会，它正在冲击和破坏我们的传统思维和经验。信息社会的一个含义是，信息不是少了，社会，它正在冲击和破坏我们的传统思维和经验。信息社会的一个含义是，信息不是少了，社会，它正在冲击和破坏我们的传统思维和经验。信息社会的一个含义是，信息不是少了，而是多了。而是多了。而是多了。而是多了。 19 中国有句名谚：中国有句名谚：中国有句名谚：中国有句名谚：“ “书到用时方恨少，事非经过不知难书到用时方恨少，事非经过不知难书到用时方恨少，事非经过不知难书到用时方恨少，事非经过不知难” ”；但在信息社会里就被颠倒过来了，；但在信息社会里就被颠倒过来了，；但在信息社会里就被颠倒过来了，；但在信息社会里就被颠倒过来了，似乎应该是似乎应该是似乎应该是似乎应该是“ “书到用时方恨多，事非经过不知易书到用时方恨多，事非经过不知易书到用时方恨多，事非经过不知易书到用时方恨多，事非经过不知易” ”。你看，我们要研究一个问题或课题，比如。你看，我们要研究一个问题或课题，比如。你看，我们要研究一个问题或课题，比如。你看，我们要研究一个问题或课题，比如企业文化、公共关系、谈判技巧、人力资源，书店的书很多，每类不下好几十本，不少是伪企业文化、公共关系、谈判技巧、人力资源，书店的书很多，每类不下好几十本，不少是伪企业文化、公共关系、谈判技巧、人力资源，书店的书很多，每类不下好几十本，不少是伪企业文化、公共关系、谈判技巧、人力资源，书店的书很多，每类不下好几十本，不少是伪书、跟风书，而且网上还可以下载一大堆。良莠混杂，优劣难辨，同学们都有这样的体会。书、跟风书，而且网上还可以下载一大堆。良莠混杂，优劣难辨，同学们都有这样的体会。书、跟风书，而且网上还可以下载一大堆。良莠混杂，优劣难辨，同学们都有这样的体会。书、跟风书，而且网上还可以下载一大堆。良莠混杂，优劣难辨，同学们都有这样的体会。一旦这个问题解决了，这个课题完成了，我们就会知道，其实有用的就这一两本书，解决这一旦这个问题解决了，这个课题完成了，我们就会知道，其实有用的就这一两本书，解决这一旦这个问题解决了，这个课题完成了，我们就会知道，其实有用的就这一两本书，解决这一旦这个问题解决了，这个课题完成了，我们就会知道，其实有用的就这一两本书，解决这个问题关键就是这一两步；如果早先我们将精力集中在这一两本书和这一两个关键问题上，个问题关键就是这一两步；如果早先我们将精力集中在这一两本书和这一两个关键问题上，个问题关键就是这一两步；如果早先我们将精力集中在这一两本书和这一两个关键问题上，个问题关键就是这一两步；如果早先我们将精力集中在这一两本书和这一两个关键问题上，我们定能少走很多弯路，课题或问题早就解决了。我们定能少走很多弯路，课题或问题早就解决了。我们定能少走很多弯路，课题或问题早就解决了。我们定能少走很多弯路，课题或问题早就解决了。 20 了解了心理眩惑还可以培养我们日常生活中的好习惯。以我在研究室工作为例，如了解了心理眩惑还可以培养我们日常生活中的好习惯。以我在研究室工作为例，如了解了心理眩惑还可以培养我们日常生活中的好习惯。以我在研究室工作为例，如了解了心理眩惑还可以培养我们日常生活中的好习惯。以我在研究室工作为例，如资料收集要及时整理，只是一味地收集，桌上的资料堆积如山，这会给我们查找和使用资料收集要及时整理，只是一味地收集，桌上的资料堆积如山，这会给我们查找和使用资料收集要及时整理，只是一味地收集，桌上的资料堆积如山，这会给我们查找和使用资料收集要及时整理，只是一味地收集，桌上的资料堆积如山，这会给我们查找和使用带来麻烦，产生心理眩惑。这就要我们养成能即时判断的能力，当丢的要丢，当保留的带来麻烦，产生心理眩惑。这就要我们养成能即时判断的能力，当丢的要丢，当保留的带来麻烦，产生心理眩惑。这就要我们养成能即时判断的能力，当丢的要丢，当保留的带来麻烦，产生心理眩惑。这就要我们养成能即时判断的能力，当丢的要丢，当保留的才保留，不够的要想法补。这可能要用些时间。常听人说，我忙，顾不得来整理。其实才保留，不够的要想法补。这可能要用些时间。常听人说，我忙，顾不得来整理。其实才保留，不够的要想法补。这可能要用些时间。常听人说，我忙，顾不得来整理。其实才保留，不够的要想法补。这可能要用些时间。常听人说，我忙，顾不得来整理。其实越忙越要整理，这个时间是必花的。正如一个哲学家讲的越忙越要整理，这个时间是必花的。正如一个哲学家讲的越忙越要整理，这个时间是必花的。正如一个哲学家讲的越忙越要整理，这个时间是必花的。正如一个哲学家讲的“ “没有浪费就没有节约没有浪费就没有节约没有浪费就没有节约没有浪费就没有节约” ”。这是。这是。这是。这是辩证的。辩证的。辩证的。辩证的。 21 四、社会生活中的四、社会生活中的四、社会生活中的四、社会生活中的“ “心理眩惑心理眩惑心理眩惑心理眩惑” ” 值得注意的是，在现实生活中，引起心理眩惑的原因有两种：一是事物本身的原因，其本值得注意的是，在现实生活中，引起心理眩惑的原因有两种：一是事物本身的原因，其本质被众多的表象所掩盖；另一种是人为的原因，战争中敌我双方人为设置的假象，商场中竞质被众多的表象所掩盖；另一种是人为的原因，战争中敌我双方人为设置的假象，商场中竞争对手的诱饵和散布的虚假信息都是。人为原因设置的假象和诱饵又称为争对手的诱饵和散布的虚假信息都是。人为原因设置的假象和诱饵又称为“ “陷阱陷阱” ”。陷阱就是把。陷阱就是把本来简单的东西故意弄得很复杂，借以扰乱对方形成心理眩惑做出错误决策以达到自己的目本来简单的东西故意弄得很复杂，借以扰乱对方形成心理眩惑做出错误决策以达到自己的目的。的。 22【新增训练题新增训练题新增训练题新增训练题】 一个顾客在一家小店里试了很久的鞋，才选定了一双标价一个顾客在一家小店里试了很久的鞋，才选定了一双标价一个顾客在一家小店里试了很久的鞋，才选定了一双标价一个顾客在一家小店里试了很久的鞋，才选定了一双标价4848元的高跟皮鞋。这位顾客元的高跟皮鞋。这位顾客元的高跟皮鞋。这位顾客元的高跟皮鞋。这位顾客很会砍价，咬定很会砍价，咬定很会砍价，咬定很会砍价，咬定4040元才买，几个回合后便生气地走开了。这个女老板也经验丰富，她心知元才买，几个回合后便生气地走开了。这个女老板也经验丰富，她心知元才买，几个回合后便生气地走开了。这个女老板也经验丰富，她心知元才买，几个回合后便生气地走开了。这个女老板也经验丰富，她心知这双鞋进价才这双鞋进价才这双鞋进价才这双鞋进价才3030元，又好言招呼她回来再谈。最后双方以元，又好言招呼她回来再谈。最后双方以元，又好言招呼她回来再谈。最后双方以元，又好言招呼她回来再谈。最后双方以4242元成交。顾客取出元成交。顾客取出元成交。顾客取出元成交。顾客取出100100元钱付元钱付元钱付元钱付给女老板，女老板零钱不够便就去隔壁找卖衣服的老板换。回来找给顾客给女老板，女老板零钱不够便就去隔壁找卖衣服的老板换。回来找给顾客给女老板，女老板零钱不够便就去隔壁找卖衣服的老板换。回来找给顾客给女老板，女老板零钱不够便就去隔壁找卖衣服的老板换。回来找给顾客5858元。一会卖衣元。一会卖衣元。一会卖衣元。一会卖衣服老板跑来说这钱是假的，卖鞋老板只得又拿张服老板跑来说这钱是假的，卖鞋老板只得又拿张服老板跑来说这钱是假的，卖鞋老板只得又拿张服老板跑来说这钱是假的，卖鞋老板只得又拿张100100元的人民币给他。女老板气得一手抖元的人民币给他。女老板气得一手抖元的人民币给他。女老板气得一手抖元的人民币给他。女老板气得一手抖着那张假钞，一手摇着一双鞋，连声大叫着那张假钞，一手摇着一双鞋，连声大叫着那张假钞，一手摇着一双鞋，连声大叫着那张假钞，一手摇着一双鞋，连声大叫“ “今天撞鬼，亏惨了！今天撞鬼，亏惨了！今天撞鬼，亏惨了！今天撞鬼，亏惨了！” ” 请你帮女老板算算，她请你帮女老板算算，她请你帮女老板算算，她请你帮女老板算算，她到底亏了多少钱？到底亏了多少钱？到底亏了多少钱？到底亏了多少钱？ 23 【新增训练题新增训练题新增训练题新增训练题】 2 2、有个平素爱斤斤计较的农民，大家叫他、有个平素爱斤斤计较的农民，大家叫他、有个平素爱斤斤计较的农民，大家叫他、有个平素爱斤斤计较的农民，大家叫他“ “假精灵假精灵假精灵假精灵” ”。一天他在市场花。一天他在市场花。一天他在市场花。一天他在市场花8080块钱买了一块钱买了一块钱买了一块钱买了一只土鸡，他夸口说没有喂过饲料，很快一人以只土鸡，他夸口说没有喂过饲料，很快一人以只土鸡，他夸口说没有喂过饲料，很快一人以只土鸡，他夸口说没有喂过饲料，很快一人以9090元买了去。这时他才发现，今天卖鸡的元买了去。这时他才发现，今天卖鸡的元买了去。这时他才发现，今天卖鸡的元买了去。这时他才发现，今天卖鸡的不多，市场看涨，他觉得不划算，又跑去找那人加价，说没有这个规矩，他又说以原价不多，市场看涨，他觉得不划算，又跑去找那人加价，说没有这个规矩，他又说以原价不多，市场看涨，他觉得不划算，又跑去找那人加价，说没有这个规矩，他又说以原价不多，市场看涨，他觉得不划算，又跑去找那人加价，说没有这个规矩，他又说以原价索回，但经不住他胡搅蛮缠，最后讲了半天价，那人同意给索回，但经不住他胡搅蛮缠，最后讲了半天价，那人同意给索回，但经不住他胡搅蛮缠，最后讲了半天价，那人同意给索回，但经不住他胡搅蛮缠，最后讲了半天价，那人同意给100100块钱将原鸡卖给他。他块钱将原鸡卖给他。他块钱将原鸡卖给他。他块钱将原鸡卖给他。他赔进去了赔进去了赔进去了赔进去了1010元利润，又心痛地掏出元利润，又心痛地掏出元利润，又心痛地掏出元利润，又心痛地掏出1010元买下。后来市场平稳，再也买不起高价了，见快元买下。后来市场平稳，再也买不起高价了，见快元买下。后来市场平稳，再也买不起高价了，见快元买下。后来市场平稳，再也买不起高价了，见快收市了，他怕赔本赶快以收市了，他怕赔本赶快以收市了，他怕赔本赶快以收市了，他怕赔本赶快以110110块卖给另外一个人。人们笑他块卖给另外一个人。人们笑他块卖给另外一个人。人们笑他块卖给另外一个人。人们笑他“ “假精灵假精灵假精灵假精灵” ”。请你回答，这个。请你回答，这个。请你回答，这个。请你回答，这个“ “假精灵假精灵假精灵假精灵” ”究竟赚了多少究竟赚了多少究竟赚了多少究竟赚了多少? ? 24 这就是两道典型的用在市场上见到的寻常现象制造出心理眩惑的题。这就是两道典型的用在市场上见到的寻常现象制造出心理眩惑的题。这就是两道典型的用在市场上见到的寻常现象制造出心理眩惑的题。这就是两道典型的用在市场上见到的寻常现象制造出心理眩惑的题。 后道后道后道后道“ “假精灵假精灵假精灵假精灵” ”做了两笔业务，各赚了做了两笔业务，各赚了做了两笔业务，各赚了做了两笔业务，各赚了1010元。前笔利润元。前笔利润元。前笔利润元。前笔利润1010元和又掏腰包取的元和又掏腰包取的元和又掏腰包取的元和又掏腰包取的1010元只元只元只元只是资金来源，与赚和赔无关。出题人将它们混在一起，是有意造成被测试者的心理眩惑。是资金来源，与赚和赔无关。出题人将它们混在一起，是有意造成被测试者的心理眩惑。是资金来源，与赚和赔无关。出题人将它们混在一起，是有意造成被测试者的心理眩惑。是资金来源，与赚和赔无关。出题人将它们混在一起，是有意造成被测试者的心理眩惑。 。 25 现在，训练表达能力。比比谁能用最简洁的文字表明现在，训练表达能力。比比谁能用最简洁的文字表明现在，训练表达能力。比比谁能用最简洁的文字表明现在，训练表达能力。比比谁能用最简洁的文字表明“ “卖鞋卖鞋卖鞋卖鞋” ”题的答案。题的答案。题的答案。题的答案。 26 卖鞋题，女老板的亏损与隔壁卖衣服老板无关。因为卖衣服老板支出的卖鞋题，女老板的亏损与隔壁卖衣服老板无关。因为卖衣服老板支出的卖鞋题，女老板的亏损与隔壁卖衣服老板无关。因为卖衣服老板支出的卖鞋题，女老板的亏损与隔壁卖衣服老板无关。因为卖衣服老板支出的100100元零钱元零钱元零钱元零钱与卖鞋老板后来补的整钱相等。女老板真正亏在这与卖鞋老板后来补的整钱相等。女老板真正亏在这与卖鞋老板后来补的整钱相等。女老板真正亏在这与卖鞋老板后来补的整钱相等。女老板真正亏在这100100元假钞，其余都是正常经营。元假钞，其余都是正常经营。元假钞，其余都是正常经营。元假钞，其余都是正常经营。 即即即即100100元元元元利润利润利润利润1212元元元元=88=88元。元。元。元。 这假币卖鞋老板迟早会发现，用卖衣服老板来发现，又强调在这假币卖鞋老板迟早会发现，用卖衣服老板来发现，又强调在这假币卖鞋老板迟早会发现，用卖衣服老板来发现，又强调在这假币卖鞋老板迟早会发现，用卖衣服老板来发现，又强调在“ “整个交易过程中整个交易过程中整个交易过程中整个交易过程中” ”赔了多少钱，都是精心设置的陷阱。赔了多少钱，都是精心设置的陷阱。赔了多少钱，都是精心设置的陷阱。赔了多少钱，都是精心设置的陷阱。 另从老板直接亏损也可算出：另从老板直接亏损也可算出：另从老板直接亏损也可算出：另从老板直接亏损也可算出： 5858元元元元+30+30元元元元=88=88元元元元 27 这些数字应该是小学低年级的加减法，为什么这样多的大学生都做错了呢？可见不这些数字应该是小学低年级的加减法，为什么这样多的大学生都做错了呢？可见不这些数字应该是小学低年级的加减法，为什么这样多的大学生都做错了呢？可见不这些数字应该是小学低年级的加减法，为什么这样多的大学生都做错了呢？可见不是学识的问题，是同学们没有经历突破心理眩惑的训练，可见这堂训练课很有必要。是学识的问题，是同学们没有经历突破心理眩惑的训练，可见这堂训练课很有必要。是学识的问题，是同学们没有经历突破心理眩惑的训练，可见这堂训练课很有必要。是学识的问题，是同学们没有经历突破心理眩惑的训练，可见这堂训练课很有必要。 28 【课外作业课外作业课外作业课外作业】 3 3、“ “三全食品公司三全食品公司三全食品公司三全食品公司” ”老板考职工的题：老板考职工的题：老板考职工的题：老板考职工的题：有有有有3 3个女人旅游到一个城市去住旅馆个女人旅游到一个城市去住旅馆个女人旅游到一个城市去住旅馆个女人旅游到一个城市去住旅馆, ,一间房的价格是一间房的价格是一间房的价格是一间房的价格是100100元，她们每个人掏出元，她们每个人掏出元，她们每个人掏出元，她们每个人掏出100100块钱办理了块钱办理了块钱办理了块钱办理了登记手续后便外出逛街去了。后来旅馆女老板来视察，说今天是她女儿的生日，给几个服务登记手续后便外出逛街去了。后来旅馆女老板来视察，说今天是她女儿的生日，给几个服务登记手续后便外出逛街去了。后来旅馆女老板来视察，说今天是她女儿的生日，给几个服务登记手续后便外出逛街去了。后来旅馆女老板来视察，说今天是她女儿的生日，给几个服务生发了礼物，得知这生发了礼物，得知这生发了礼物，得知这生发了礼物，得知这3 3个女人是原来的老顾客，决定给予优惠，她拿出个女人是原来的老顾客，决定给予优惠，她拿出个女人是原来的老顾客，决定给予优惠，她拿出个女人是原来的老顾客，决定给予优惠，她拿出5050元钱，叫一个服务生元钱，叫一个服务生元钱，叫一个服务生元钱，叫一个服务生退给她们。服务生想了个理由，认为给她们退给她们。服务生想了个理由，认为给她们退给她们。服务生想了个理由，认为给她们退给她们。服务生想了个理由，认为给她们5050元还不好分，就自己拿了元还不好分，就自己拿了元还不好分，就自己拿了元还不好分，就自己拿了2020块。待块。待块。待块。待3 3人回来后退人回来后退人回来后退人回来后退还给她们每人还给她们每人还给她们每人还给她们每人1010元。这样，元。这样，元。这样，元。这样，3 3个女人实际交了个女人实际交了个女人实际交了个女人实际交了270270元，服务生吞了元，服务生吞了元，服务生吞了元，服务生吞了2020元，共元，共元，共元，共290290元，请你说说，元，请你说说，元，请你说说，元，请你说说，还有还有还有还有1010元钱到哪里去了？元钱到哪里去了？元钱到哪里去了？元钱到哪里去了？ 29第六讲完第六讲完第六讲完第六讲完30