人教版品德与社会三年级下册一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标及重、难点三、说教学目标及重、难点四、说教法、学法四、说教法、学法五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计一、说教材一、说教材 这节课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难这节课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的，同时也向学生呈现出在人际交往中应和烦恼而编排的，同时也向学生呈现出在人际交往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连，以注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处真正理解、体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。 二、说学情二、说学情 小学三年级的学生，自我为小学三年级的学生，自我为“中心中心”的的意识较强，遇事只想到自己，不考虑他意识较强，遇事只想到自己，不考虑他人；在人际交往中，遇到一点点小事就容人；在人际交往中，遇到一点点小事就容易冲动，而且较长时间都不能平静下来易冲动，而且较长时间都不能平静下来 。三、说教学目标 1 1、让学生学会从他人的情感和想法等角度，去判、让学生学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理断、理解和解决问题。解和解决问题。 2 2、使学生在与他人的交往互动中，尝试多角度地、使学生在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思看待和思考问题。考问题。 3 3、使学生懂得在人际交往中要尊重他人的选择，、使学生懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的儿童。儿童。 重点是引导学生从他人的角度出发重点是引导学生从他人的角度出发, ,体会他人的想体会他人的想法和感受。法和感受。 难点是怎样学会理解和宽容。难点是怎样学会理解和宽容。四、说教法、学法四、说教法、学法 在教学活动中我主要采用在教学活动中我主要采用情境教学法情境教学法。即。即创设相应的环境气氛和教学情境，通过层层递创设相应的环境气氛和教学情境，通过层层递进的一系列活动，让学生们在活动中通过亲身进的一系列活动，让学生们在活动中通过亲身的体验，进行有目的的的体验，进行有目的的交流和探究交流和探究，从而获得，从而获得情感上的共鸣，思想上的升华。情感上的共鸣，思想上的升华。 五、说教学过程：五、说教学过程：本环节我设计了四个教学活动，分别是：本环节我设计了四个教学活动，分别是：活动一：画出我们的活动一：画出我们的“情绪情绪”活动二：假如我是活动二：假如我是“他他”活动三：活动三：“他他”为什么生气为什么生气活动四：活动四：“夸夸夸夸”我的同学我的同学活动一：画出我们的活动一：画出我们的“情绪情绪” 首先我会将事先准备好的纸、笔、剪刀、胶水等分发给各小组，首先我会将事先准备好的纸、笔、剪刀、胶水等分发给各小组，要求学生画出高兴、伤心、愤怒等情绪化的面部表情。要求学生画出高兴、伤心、愤怒等情绪化的面部表情。 在学生展示后，引导他们讨论：什么时候你感到高兴？你怎么在学生展示后，引导他们讨论：什么时候你感到高兴？你怎么知道他人感到伤心？知道他人感到伤心？ 之后让学生回忆与同学交往中遇到的快乐的事或是伤心的事，之后让学生回忆与同学交往中遇到的快乐的事或是伤心的事，并能讲述当时自己的心情。并能讲述当时自己的心情。 （设计意图：让学生初步明白在生活中由于每个人所站的角度（设计意图：让学生初步明白在生活中由于每个人所站的角度不同，想法也就不同，所以应该学会宽容的做人品质。从而引出课不同，想法也就不同，所以应该学会宽容的做人品质。从而引出课题换个角度想一想）题换个角度想一想）我不想我不想玩。玩。咱们三个玩咱们三个玩跳皮筋。跳皮筋。来吧，差一来吧，差一个没法玩。个没法玩。活动二：假如我是活动二：假如我是“他他”这也值得生这也值得生气？我不就气？我不就是不想玩嘛！是不想玩嘛！以后不找以后不找她玩了。她玩了。哼，真不哼，真不够朋友。够朋友。 请三名同学来演一演图中的内容，演完后教师引导请三名同学来演一演图中的内容，演完后教师引导他们谈谈自己的想法。他们谈谈自己的想法。 然后让然后让小组之间互相讨论：小组之间互相讨论：为什么这几位同学会发生为什么这几位同学会发生冲突呢？你有没有什么好办法来解决呢？冲突呢？你有没有什么好办法来解决呢？活动二：假如我是活动二：假如我是“他他”（设计意图：通过实例让孩子们知道生活中遇到点小冲突并不可怕，只要我们能站在对方的角度，多为对方着想，多想想“假如我是他会怎样”，相互理解，就会让我们间的友谊更深厚。 教师板书：理解）你们知道你们知道吗？李勇吗？李勇的妈妈下的妈妈下岗了。岗了。真的？他真的？他爸爸病休爸爸病休在家，这在家，这回可惨了。回可惨了。假如你是李假如你是李勇，听到这勇，听到这些话有什么些话有什么感觉？感觉？活动三：活动三： “他他”为什么生气为什么生气李勇，没关系，李勇，没关系，我家有钱，以我家有钱，以后你需要钱说后你需要钱说一声，我给你。一声，我给你。谁要你的钱。谁要你的钱。我好心帮助他，我好心帮助他，他为什么生气他为什么生气？活动三：活动三：“他他”为什么生气为什么生气让学生试着讲述图上的事例。让学生试着讲述图上的事例。活动三：活动三：“他他”为什么生气为什么生气 听完学生讲述后，请孩子们进行表演，让他们从听完学生讲述后，请孩子们进行表演，让他们从不同的角度、立场体会李勇的心情和感受，然后畅所不同的角度、立场体会李勇的心情和感受，然后畅所欲言地表述自己的观点。老师适时地对孩子们的观点欲言地表述自己的观点。老师适时地对孩子们的观点给予评价。给予评价。 接着老师再引导孩子们进一步思考：当自己的心接着老师再引导孩子们进一步思考：当自己的心情不好，或遇到麻烦时，希望别人怎么对待自己？情不好，或遇到麻烦时，希望别人怎么对待自己？ （设计意图：使孩子们从表演和讨论中明白：在生（设计意图：使孩子们从表演和讨论中明白：在生活中，应常常采用换位思考的判断和选择方式，了解活中，应常常采用换位思考的判断和选择方式，了解别人的心情和感受，相互之间学会包容和理解。教师别人的心情和感受，相互之间学会包容和理解。教师板书：包容）板书：包容） 活动四：活动四：“夸夸夸夸”我的同学我的同学 我们每个人在和别人接触时，都会对人有这样那样的我们每个人在和别人接触时，都会对人有这样那样的看法，从不同的角度看同学，得出的结论也不一样。看法，从不同的角度看同学，得出的结论也不一样。 首先让孩子们在课堂上实事求是地结合同学的优点，首先让孩子们在课堂上实事求是地结合同学的优点，夸一夸同学。我会尽可能引导孩子们夸一夸夸一夸同学。我会尽可能引导孩子们夸一夸“学习中的弱学习中的弱势群体势群体”。 最后我设计了两个话题：最后我设计了两个话题：1 1、听到别人夸奖你，你有、听到别人夸奖你，你有什么感受呢？什么感受呢？2 2、你愿意和他做朋友吗？让学生在交谈中、你愿意和他做朋友吗？让学生在交谈中结束本堂课的教学。结束本堂课的教学。 （设计意图：我们共同生活在一个班集体里，每个同学身（设计意图：我们共同生活在一个班集体里，每个同学身上都有不同的特点，如果大家遇事都能换个角度想一想，上都有不同的特点，如果大家遇事都能换个角度想一想，多一点理解，多一点宽容，我们就能拥有一个快乐、和谐多一点理解，多一点宽容，我们就能拥有一个快乐、和谐的班集体！的班集体！ 教师板书：快乐）教师板书：快乐） 六、说板书设计六、说板书设计 好的板书是教学内容的再现，是课好的板书是教学内容的再现，是课堂精华的体现。本节课，我的板书是这堂精华的体现。本节课，我的板书是这样设计样设计的的 ：