科学性与思想性相统一的原则在科学教育中的应用Page 2 科学性与思想性的统一性原则n教学原则 n科学性与思想性的统一原则n依据n贯彻该原则的基本要求： 保证教学的科学性 挖掘教材的思想性 教育因素要贯穿于教学过程各个环节 教师要不断提高自身素养科学性思想性Page 3 教学原则一、概念 是根据教育教学目的、教学过程的客观规律和教学实践是根据教育教学目的、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。 教学原则是教学经验的概括和总结教学原则是教学经验的概括和总结Page 4二、王策三教授提出的教学原则体系 （1 1）科学性和思想性统一的原则；）科学性和思想性统一的原则； （2 2） 理论联系实际的原则；理论联系实际的原则； （3 3） 教师主导作用和学生主动性统一的原则；教师主导作用和学生主动性统一的原则； （4 4） 系统性原则；系统性原则； （5 5） 直观性原则；直观性原则； （6 6） 巩固性原则；巩固性原则； （7 7） 量力性原则；量力性原则； （8 8） 因材施教原则因材施教原则 Page 5 科学性和思想性统一原则：？n是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生并结合知识教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生观、科学世界观教育。观、科学世界观教育。 Page 61.何谓何谓科学性科学性 科学性就是指教学过程中，教师传授的科学性就是指教学过程中，教师传授的知识、知识、内容内容及及方法方法和和手段手段是是正确的正确的、科学的科学的，也即保证教，也即保证教给学生的知识是确切无疑的，方法是科学的，除此给学生的知识是确切无疑的，方法是科学的，除此之外还应包括教给学生科学的思维方法等。之外还应包括教给学生科学的思维方法等。 Page 7n小男孩问爸爸：小男孩问爸爸： 是不是做父亲的总比做儿子的知道得多是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？ n爸爸回答：爸爸回答： 当然啦！当然啦！ n小男孩问：小男孩问： 电灯是谁发明的？电灯是谁发明的？ n爸爸：爸爸： 是爱迪生。是爱迪生。 n小男孩又问：小男孩又问： 那爱迪生的爸爸怎麽没有发明电灯？那爱迪生的爸爸怎麽没有发明电灯？ n教育者首先应该具有科学的思维，深思熟虑，交给学生科教育者首先应该具有科学的思维，深思熟虑，交给学生科学的思维。学的思维。Page 8n2.何谓何谓思想性思想性 思想性是指教学要体现社会主义教学的政治方向思想性是指教学要体现社会主义教学的政治方向，进行进行思想品德思想品德教育，教育，向学生向学生传递传递正确的世界观正确的世界观和人生观和人生观。 英国教育家洛克，指出教学过程不仅要使学生钻英国教育家洛克，指出教学过程不仅要使学生钻研学问，更重要的是让学生掌握研学问，更重要的是让学生掌握德行德行。 Page 9涵义 是指教师以准确无误是指教师以准确无误用现代先进科学用现代先进科学基础知识基础知识和和基本技能基本技能武装学生，同时保证所举的武装学生，同时保证所举的实例实例、所用所用的的方法方法以及以及教学组织教学组织的科学性，并结合课程的科学性，并结合课程知识、知识、技能中技能中的的德育因素德育因素，有计划地对学生进行有计划地对学生进行情感态情感态度度和和价值观价值观的教育，将二者有机地结合起来。的教育，将二者有机地结合起来。 科学性是思想性的科学性是思想性的基础基础和和前提前提，思想性又是科学性，思想性又是科学性的灵魂，是提高科学性的的灵魂，是提高科学性的保证保证。科学性与思想性统一原则Page 10n教育目的要求：教育目的要求：培养德培养德、智智、体全面发展体全面发展的社会主义的社会主义建设者、接班人。建设者、接班人。n是建设社会主义物质文明、精神文明和政治文明的要是建设社会主义物质文明、精神文明和政治文明的要求；求；（有助于（有助于科技与人文科技与人文的结合，具有时代意义）的结合，具有时代意义）n是是教学经验的概括和总结教学经验的概括和总结n体现知识的思想性，体现知识的思想性，教学的教育性教学的教育性( (教书与育人的统一教书与育人的统一) )。n教学规律的反映教学规律的反映 ：知识与思想的统一知识与思想的统一依据为什么？ （教学规律的反映，关系到教学的方向）Page 11就教学活动而言：“学文”与“做人”统一 我想不到有任何无教学的教育，正我想不到有任何无教学的教育，正如相反的方面，我不承认有任何无教育的如相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。教学。 赫尔巴特赫尔巴特 教师职业的价值，正是体现在一教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上。教师的教育像个个学生心灵的升华上。教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，从而产生了教育的个体发展功能。从而产生了教育的个体发展功能。 林崇德林崇德Page 12一 保证教学的科学性 1 、保证教学内容的科学性 所传授的基础知识所传授的基础知识正确、科学正确、科学 a、删除 b、修订与补充 在教学活动中贯彻这一原则的要求Page 132、保证教学方法的科学性 n 美国教育家布鲁纳：儿童与科学家智力发展无美国教育家布鲁纳：儿童与科学家智力发展无“质质”的的区别，所以教师要科学的选用合适的方法针对不同年龄的区别，所以教师要科学的选用合适的方法针对不同年龄的学生及不同学科进行教学。学生及不同学科进行教学。n根据根据学生年龄特征学生年龄特征、学科特点学科特点、教学任务教学任务、教学内容教学内容以及以及教师自身特点教师自身特点等来具体选用恰当的教学方法。等来具体选用恰当的教学方法。n教师要以科学性的方法来培养学生的创新思维。教师要以科学性的方法来培养学生的创新思维。Page 14a、教学方法n新授课新授课 演示法：演示法：以直观感知为主，获得感性认识。以直观感知为主，获得感性认识。n巩固课巩固课讲授法：讲授法：讲授的内容要有科学性、系统性、思想讲授的内容要有科学性、系统性、思想性。性。n技能课技能课实验法实验法、培养技能技巧、培养技能技巧n科普性知识科普性知识读书指导法读书指导法n发现法：发现法：儿童观、内部动机（兴趣、学习活动的成败因素）儿童观、内部动机（兴趣、学习活动的成败因素）强化（为学生提供校正性知识）强化（为学生提供校正性知识）n问答法：复习问答、启发问答问答法：复习问答、启发问答Page 15 教学中要依据教学中要依据学科特点学科特点、学生发展规律学生发展规律、教学条件教学条件等来等来选择恰当的教学手段，在传授科学知识时，充分调动学选择恰当的教学手段，在传授科学知识时，充分调动学生积极性，师生互动，正确评价学生，从而使学生体验生积极性，师生互动，正确评价学生，从而使学生体验学科的魅力。学科的魅力。 教具教具、多媒体多媒体（实物投影实物投影、模型模型、图标图标、幻灯片幻灯片、光盘光盘、影像影像）3、保证教学手段的科学性 Page 16案例 如：化学、物理教学中，如：化学、物理教学中， 科学教学要以科学教学要以实验实验为基础。为基础。 化学、物理化学、物理科学科学的学习依赖于一套的学习依赖于一套抽象抽象的化学、物理语的化学、物理语言，所以言，所以学生学生需要通过需要通过积极的自身活动与体验，积极的自身活动与体验，增加增加直接直接经验经验。这就决定了这就决定了化化学教学学教学需要通过需要通过实验实验、模型模型、影像影像、幻灯片幻灯片等进行教学。等进行教学。Page 174、保证教学态度的科学性 言传身教n教师行为、教学态度对学生思想品德产生正面、负面影响，教师行为、教学态度对学生思想品德产生正面、负面影响，可以有教育就有影响，有影响就有教育性。可以有教育就有影响，有影响就有教育性。 皮格马利翁效应你你行！行！你你不不行行Page 18 教师要挖掘教材内在的教师要挖掘教材内在的德育德育因素，有目的地因素，有目的地对对学生进学生进行行思想思想情感情感和和价值观价值观的教育。的教育。 教育工作者要用一分为二的观点，全面的看问题，客观教育工作者要用一分为二的观点，全面的看问题，客观地评价学生的地评价学生的优优点与不足。点与不足。 注重用情感来激励学生注重用情感来激励学生 二、挖掘教材的思想性Page 19案例n“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如如 此多此多情情难道你把我当成是一个无用的人不我不是难道你把我当成是一个无用的人不我不是 一个无用的人我是人我也有一棵自一个无用的人我是人我也有一棵自尊尊心再见吧零分。心再见吧零分。”n梁老师梁老师没有没有直接对直接对李小刚李小刚批评说教批评说教，而是耐，而是耐心地帮助李小刚在他的心地帮助李小刚在他的“杰作杰作”上加了标点，重新上加了标点，重新组织了那段话组织了那段话：Page 20梁老师梁老师赞叹：赞叹：“这是诗，一首很好的诗啊这是诗，一首很好的诗啊！” 零分，我的好朋友，零分，我的好朋友， 你在慢慢地向我靠近。你在慢慢地向我靠近。 零分，你如此多情，零分，你如此多情， 难道你也把我当作一个无用的人？难道你也把我当作一个无用的人？ 不，我不是一个无用的人！不，我不是一个无用的人！ 我是人，我也有一颗自尊心。我是人，我也有一颗自尊心。 再见吧，零分！再见吧，零分！ “ “诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。零分为伍的人。”Page 21应用n地理地理教学中教学中 环保意识环保意识、 可持续发展意识可持续发展意识Page 22三、教育因素要贯穿于教学过程各个环节n1、教学过程n教学过程的内在规律性之一，教学永远具有教育性。教学过程的内在规律性之一，教学永远具有教育性。n备课（主要环节）（主要环节）n钻研教材，阐述教材，了解学生，设计教法钻研教材，阐述教材，了解学生，设计教法n上课n使学生注意力集中，思维活跃，积极参与，照顾个别学生使学生注意力集中，思维活跃，积极参与，照顾个别学生n课外作业的布置与反馈n课标和教科书，作业分量，难易。明确要求，检查、批改课标和教科书，作业分量，难易。明确要求，检查、批改n 课外辅导检查与评价n观察法、测验法、调查法、自我评价法观察法、测验法、调查法、自我评价法Page 23a、教学评价的科学性要求 用一分为二的观点，全面的看问题，客观地评价学生的优用一分为二的观点，全面的看问题，客观地评价学生的优点与不足。点与不足。 注重过程性评价与终结性评价相结合注重过程性评价与终结性评价相结合 重在树立学生自信心，培养爱国情。重在树立学生自信心，培养爱国情。 Page 24 四、教师要不断提高自身素养 学高为师，身正为范 ( (1 1) )提高思想素质提高思想素质 加强师德师风的修养，形成高尚的人格加强师德师风的修养，形成高尚的人格。 ( (2 2) )提高专业素质提高专业素质 树立终身学习的理念，不断树立终身学习的理念，不断更新知识，更新知识，拓宽自己的知识拓宽自己的知识 视野，增加自身的知识含量视野，增加自身的知识含量 , ,提高文化水平和思想修养。提高文化水平和思想修养。 Page 25总结 总之，总之， 通过不断的自我提高使自己能通过不断的自我提高使自己能力，力，根据学生的年根据学生的年龄特征和教学任务的特点，将思想性与科学性结合起来，龄特征和教学任务的特点，将思想性与科学性结合起来，使学生在不知不觉中受到教育，达到使学生在不知不觉中受到教育，达到“润物细无声润物细无声”的效的效果。果。 依依据据这这一一原原则则指指导导和和调调节节教教学学活活动动，可可以以有有效效地地提提高高教教学效率学效率。 Page 26这一原则用于不用差别太大 Page 27 “学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。都在进行心灵的接触。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基Page 28教学规律n直接经验与间接经验相统一的规律直接经验与间接经验相统一的规律n掌握知识与发展能力相统一的规律掌握知识与发展能力相统一的规律n教师主导与学生主体相统一的规律教师主导与学生主体相统一的规律n传授知识与思想教育相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律Page 29人类伟大的猜想未知大陆 n古希腊地理学者猜想：古希腊地理学者猜想： 北半球存在广大陆地群，为北半球存在广大陆地群，为 了了 ，世界的，世界的 一定一定 存在一块与北方大陆相对称的存在一块与北方大陆相对称的 四面环海的四面环海的“ ”“ ”。保持平衡保持平衡南端南端未知大陆未知大陆Page 30n无数人用尽一生去解读这个猜想，直到指无数人用尽一生去解读这个猜想，直到指南针发明、航海事业南针发明、航海事业发展后才真正验证的发展后才真正验证的“未知大陆未知大陆”的存在。的存在。Page 31THANK YOU感谢聆听，批评指导2020