建设是根本建设是根本 发展是目的发展是目的政协福建省委员会常委政协福建省委员会常委国务院政府特殊津贴专家国务院政府特殊津贴专家全国高等学校教学名师全国高等学校教学名师福建商业高等专科学校校长福建商业高等专科学校校长黄黄 克克 安安 教教 授授三点说明三点说明心得交流，信息共享心得交流，信息共享因校制宜，灵活运用因校制宜，灵活运用创新特色，兴校之本创新特色，兴校之本第一部分第一部分 高职院校改革与建设的若干思考思想的先进是本质性的先进思想的先进是本质性的先进观念的落后是根本性的落后观念的落后是根本性的落后 高等职业教育现状高等职业教育现状初具规模初具规模初显特色初显特色初见成效初见成效初为人知初为人知具备规模具备规模凸显特色凸显特色大见成效大见成效广为人知广为人知一、一、 目标准确目标准确, 因校制宜因校制宜是改革与建设的关键是改革与建设的关键1.目标必须明确目标必须明确例例 白龙马随唐僧西天取经归来，名扬天下，被誉白龙马随唐僧西天取经归来，名扬天下，被誉为为“天下第一马天下第一马”，众驴羡慕不已。于是很多想要，众驴羡慕不已。于是很多想要成功的驴都来找白龙马，询问为什么自己这样努力成功的驴都来找白龙马，询问为什么自己这样努力却一无所获？却一无所获？ 白龙马说：白龙马说：“其实我去取经时大家也没闲着，其实我去取经时大家也没闲着，甚至比我还忙还累。我走一步，你也走一步，只不甚至比我还忙还累。我走一步，你也走一步，只不过我的目标明确，十万八千里我走了个来回，而你过我的目标明确，十万八千里我走了个来回，而你们在磨坊原地踏步而已。们在磨坊原地踏步而已。” 众驴愕然。众驴愕然。感悟：感悟：通常，我们的悲剧不是无法实现自己的目标，而是通常，我们的悲剧不是无法实现自己的目标，而是不知道自己的目标是什么。成功不在于你身在何处，不知道自己的目标是什么。成功不在于你身在何处，而在于你朝着哪个方向走，并能够坚持下去。没有而在于你朝着哪个方向走，并能够坚持下去。没有明确的目标就永远不会到达成功的彼岸。明确的目标就永远不会到达成功的彼岸。 中国高等教育目标是办人民满意的教育中国高等教育目标是办人民满意的教育1. 企业、用人单位满意：学生综合素质高，敬业精神好，动手能力企业、用人单位满意：学生综合素质高，敬业精神好，动手能力强，善于沟通，外语好；强，善于沟通，外语好；2. 学生与家长满意：能找到体面的工作，学校管理到位，学生懂得学生与家长满意：能找到体面的工作，学校管理到位，学生懂得做人和做事，学生在校情况十分透明；做人和做事，学生在校情况十分透明；3. 政府满意：就业率高，有新经验和创新；社会与家长反映良好，政府满意：就业率高，有新经验和创新；社会与家长反映良好，遵守政策，规范办学；遵守政策，规范办学；4. 学校本身满意：学生各得其所，各展其长，学生为学校而自豪，学校本身满意：学生各得其所，各展其长，学生为学校而自豪，教师为学校自豪，敬业、乐业；社会高度认可，学生求学所向往教师为学校自豪，敬业、乐业；社会高度认可，学生求学所向往的学校。的学校。2.目标导致结果目标导致结果 例例 美国人、法国人、犹太人，这三个人即将被美国人、法国人、犹太人，这三个人即将被送进监狱三年，监狱长说可以答应他们每个人一送进监狱三年，监狱长说可以答应他们每个人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要个一个美丽的女子相伴。而犹太人人最浪漫，要个一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。说，他要一部与外界沟通的电话。 三年过后，第一个冲出来的是美国人，他嘴里、三年过后，第一个冲出来的是美国人，他嘴里、鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！给我火，给我火！”原来他忘了带火了。原来他忘了带火了。 接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。法国人正愁眉苦脸地准备着如何让孩子着第三个。法国人正愁眉苦脸地准备着如何让孩子长大成人。长大成人。 最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：说：“感谢你让我拥有一部电话，这三年来我们每感谢你让我拥有一部电话，这三年来我们每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”感悟：感悟：什么样的选择决定什么样的生活，什么样的目标什么样的选择决定什么样的生活，什么样的目标导致什么结果。今天的生活现状是由三年前我们导致什么结果。今天的生活现状是由三年前我们的目标决定的，而今天我们的目标将决定我们三的目标决定的，而今天我们的目标将决定我们三年后的生活。难怪有人说，目标永远是你将来生年后的生活。难怪有人说，目标永远是你将来生活的底片。活的底片。3.能达到的目标才是好目标能达到的目标才是好目标例例 美美国国管管理理学学家家做做过过这这样样一一个个实实验验：将将一一只只老老鼠鼠放放进进一一只只四四壁壁可可以以升升降降的的铁铁盒盒子子里里，然然后后施施以以微微弱弱电电击击，这这时时老老鼠鼠会会拼拼命命地地跳跳出出来来。管管理理学学家家随随后后将将盒盒子子四四壁壁升升高高，然然后后再再施施以以微微弱弱电电击击，这这时时老老鼠鼠无无论论怎怎样样也也跳跳不不出出来来。在在历历经经一一番番激激烈烈挣挣扎扎后后，老老鼠鼠终终于于精精疲疲力力竭竭了了。这这时时，管管理理学学家家又又将将盒盒子子四四壁壁降降至至比比第第一一次次还还低低的的高高度度，然然后后再再施施以以微微弱弱电电击击。可可这这次次无无论论怎怎样样电电击击，老老鼠鼠就就是是不不跳跳了了。管管理理学学家家解解释说，这是因为老鼠伤透心了。释说，这是因为老鼠伤透心了。 感悟：感悟：积积极极的的热热情情需需要要积积极极的的回回应应。聪聪明明的的领领导导者者总总是是将将目目标标定定在在员员工工只只要要用用力力一一跳跳就就能能企企及及的的高高度度，否否则则看看似似“严严格格要要求求”，实实际际上上员员工工的的表表现现只只会会比比原原来来更更差差。员员工工一一旦旦成成为为“盒盒子子里里的的老老鼠鼠”，若若再再想想激激发他们的热情就太难了。发他们的热情就太难了。4.细化目标才能更好地实现目标细化目标才能更好地实现目标 例例 日日本本人人山山田田本本一一曾曾两两次次获获得得马马拉拉松松世世界界冠冠军军，当当人人们们向向他询问经验时，他介绍了他询问经验时，他介绍了“分阶段实现最终目标分阶段实现最终目标 的经验。的经验。 在在每每次次正正式式开开赛赛之之前前，山山田田本本一一都都会会乘乘车车沿沿马马拉拉松松路路线线从从头头到到尾尾仔仔细细看看一一遍遍。然然后后，自自己己筹筹划划一一下下这这四四十十多多公公里里的的全全程程分分几几段段? ?每每段段应应跑跑多多快快? ?每每段段终终点点的的明明显显标标志志是是什什么么、是是教堂、大宾馆、大银行、还是电视塔、红房子教堂、大宾馆、大银行、还是电视塔、红房子? ? 开赛枪声一响，他就如同箭在弦上，以超过规定的速度开赛枪声一响，他就如同箭在弦上，以超过规定的速度奔向第一阶段的目标，到达第一目标后，以第二阶段的规定奔向第一阶段的目标，到达第一目标后，以第二阶段的规定速度奔向第二目标。四十多公里的马拉松全程被他分割成十速度奔向第二目标。四十多公里的马拉松全程被他分割成十多个小段，他自己还规定了每个小段的最低速度。就这样，多个小段，他自己还规定了每个小段的最低速度。就这样，他总是能比较轻松地跑完全程。他总是能比较轻松地跑完全程。 多多么么困困难难的的大大目目标标，如如果果你你能能把把它它分分成成容容易易实实现现的的小小目目标标，你你就就能能获获得得实实现现大大目目标标的的信信心心和和力力量量! !当当人人们们的的行行动动有有明明确确的的目目标标，并并且且把把自自己己的的行行动动与与目目标标不不断断加加以以对对照照，清清楚楚地地知知道道自自己己的的行行进进速速度度和和与与目目标标相相距距的的距距离离时时，行行动动的的动动机机就就会会得得到到维维持持和和加加强强，人人就就会会自自觉觉地地克克服服一一切切困困难难，努努力力达达到到目目标标。因因此此，应应该该有有明明确确的的目目标标，有有科科学学的的量量化化指指标标来来衡衡量量进进度度。目标设计得越是具体越细化越容易实现。目标设计得越是具体越细化越容易实现。 感悟：感悟： 例例 有一个硕士分到一家工厂，成为学历最高的一个人。有一个硕士分到一家工厂，成为学历最高的一个人。 有一天，他到工厂后面的小池塘去钓鱼，正好正副厂长在他的一有一天，他到工厂后面的小池塘去钓鱼，正好正副厂长在他的一左一右，也在钓鱼。左一右，也在钓鱼。 他只是微微点了点头，这两个大专生，有啥好聊的呢？他只是微微点了点头，这两个大专生，有啥好聊的呢？ 不一会儿，厂长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地到不一会儿，厂长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地到对面上厕所。对面上厕所。 硕士眼睛睁得都快要掉下来了。水上漂？不会吧？这可是一个池硕士眼睛睁得都快要掉下来了。水上漂？不会吧？这可是一个池塘啊。塘啊。 厂长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上漂回来了。厂长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上漂回来了。5.实现目标不忘因地制宜实现目标不忘因地制宜 怎么回事？硕士生又不好去问，自己是研究生哪！怎么回事？硕士生又不好去问，自己是研究生哪！ 过一阵子，副厂长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地漂过水过一阵子，副厂长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地漂过水面上厕所。这下子硕士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江面上厕所。这下子硕士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？湖高手集中的地方？ 硕士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所硕士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？ 硕士生也不愿意去问两位厂长，憋了半天后，也起身往水里跨：硕士生也不愿意去问两位厂长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信大专生能过的水面，我硕士生不能过。我就不信大专生能过的水面，我硕士生不能过。 只听咚的一声，硕士栽到了水里。只听咚的一声，硕士栽到了水里。 两位厂长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：两位厂长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？为什么你们可以走过去呢？” 两厂长相视一笑：两厂长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两这池塘里有两排木桩子，由于这两天涨水正好在水面下。我们都知道这木桩子的位置，所以可天涨水正好在水面下。我们都知道这木桩子的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”感悟：感悟：1. “因校制宜因校制宜”，目标才能准确，目标才能准确 马克思主义只有与中国革命实践相结合，中国革命才能马克思主义只有与中国革命实践相结合，中国革命才能成功，现代管理手段只有与中国企业实际相结合，才能取得成功，现代管理手段只有与中国企业实际相结合，才能取得丰硕的成果。同样道理，现代教育理念与手段只有与高职教丰硕的成果。同样道理，现代教育理念与手段只有与高职教育实际相结合，才能有好的发展。育实际相结合，才能有好的发展。 2. 剖析现状才能因校制宜剖析现状才能因校制宜 没把实际情况摸透，难免不了呛几口水。任何脱离实际没把实际情况摸透，难免不了呛几口水。任何脱离实际情况的做法都无济于事，其结果必然是揠苗助长。情况的做法都无济于事，其结果必然是揠苗助长。 优势、劣势、机遇、挑战优势、劣势、机遇、挑战 机遇与挑战并存？非也！机遇与挑战并存？非也！3. 高等职业教育的特点高等职业教育的特点（1）立足地方，为生产、建设、管理、服务第一线）立足地方，为生产、建设、管理、服务第一线培养技能型人才是根本任务；培养技能型人才是根本任务；（2）建立同技能型人才培养要求相适应的实训室和）建立同技能型人才培养要求相适应的实训室和实训基地是基本条件；实训基地是基本条件；（3）建立符合）建立符合“双师结构双师结构” 专兼职师资队伍是核心问专兼职师资队伍是核心问题；题；（4）以）以“应用应用”为主题和特征构建课程和教学内容体系，为主题和特征构建课程和教学内容体系，实训课时量占教学总课时量的实训课时量占教学总课时量的50%以上是基本要求；以上是基本要求；（5）实行）实行“双证书双证书”制度，制度，“双证率双证率”在在90%以上是基以上是基本特色；本特色；（6）专业设置及人才培养以市场和就业为导向是基）专业设置及人才培养以市场和就业为导向是基本方向；本方向；（7）实行开放式办学，走产学研结合的路子，开展）实行开放式办学，走产学研结合的路子，开展多种形式的校企合作是必由之路；多种形式的校企合作是必由之路；要将高等职业教育做大做强，办出特色，要将高等职业教育做大做强，办出特色，办出水平，关键在于吃透以上特点，并围办出水平，关键在于吃透以上特点，并围绕以上特点抓好建设，为高等职业教育的绕以上特点抓好建设，为高等职业教育的可持续发展进一步打好基础。可持续发展进一步打好基础。正确看待高等职业教育的双重属性。正确看待高等职业教育的双重属性。二、建章立制二、建章立制遵守规则遵守规则 是改革与建设的基础是改革与建设的基础1.制度决定公平制度决定公平 怎样分粥最合理怎样分粥最合理 有有7个人组成了一个小团体共同生活，其中每个人组成了一个小团体共同生活，其中每个人都是平凡而平等的，没有什么凶险祸害之心，个人都是平凡而平等的，没有什么凶险祸害之心，但不免自私自利。他们想用非暴力的方式，通过制但不免自私自利。他们想用非暴力的方式，通过制定制度来解决每天的吃饭问题：分食一锅粥。但并定制度来解决每天的吃饭问题：分食一锅粥。但并没有称量用具和有刻度的容器。大家试验了不同的没有称量用具和有刻度的容器。大家试验了不同的方法，发挥了聪明才智，多次博弈形成了日益完善方法，发挥了聪明才智，多次博弈形成了日益完善的制度。大体说来主要有以下几种：的制度。大体说来主要有以下几种： 拟定一个人负责分粥事宜。很快大家就发现，拟定一个人负责分粥事宜。很快大家就发现，这个人为自己分的粥最多，于是又换了一个人，但这个人为自己分的粥最多，于是又换了一个人，但是总是主持分粥的人碗里的粥最多最好。由此我们是总是主持分粥的人碗里的粥最多最好。由此我们可以看到：权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的可以看到：权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的腐败。腐败。方案一：方案一： 大家轮流主持分粥，每人一天。这样等于承大家轮流主持分粥，每人一天。这样等于承认了个人有为自己多分粥的权力，同时给予了每认了个人有为自己多分粥的权力，同时给予了每个人为自己多分的机会。虽然看起来平等了，但个人为自己多分的机会。虽然看起来平等了，但是每个人在一周中只有一天吃得饱而且有剩余，是每个人在一周中只有一天吃得饱而且有剩余，其余其余6天都饥饿难挨。于是我们又可得到结论：绝天都饥饿难挨。于是我们又可得到结论：绝对权力导致了资源浪费。对权力导致了资源浪费。方案二：方案二： 大家选举一个信得过的人主持分粥。开始这品大家选举一个信得过的人主持分粥。开始这品德尚属上乘的人还能基本公平，但不久他就开始德尚属上乘的人还能基本公平，但不久他就开始为自己和溜须拍马的人多分。不能放任其堕落和为自己和溜须拍马的人多分。不能放任其堕落和风气败坏，还得寻找新思路。风气败坏，还得寻找新思路。方案三：方案三： 选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和制约。公平基本上做到了，可是由于监督委监督和制约。公平基本上做到了，可是由于监督委员会常提出多种议案，分粥委员会又据理力争。等员会常提出多种议案，分粥委员会又据理力争。等分粥完毕，粥早就凉了。分粥完毕，粥早就凉了。方案四：方案四： 每个人轮流值日分粥，但是分粥的那个人要最每个人轮流值日分粥，但是分粥的那个人要最后一个领粥。令人惊奇的是，在这个制度下，后一个领粥。令人惊奇的是，在这个制度下，7只只碗里的粥每次都是一样多，就像用科学仪器量过一碗里的粥每次都是一样多，就像用科学仪器量过一样。因为，每个主持分粥的人都认识到，如果样。因为，每个主持分粥的人都认识到，如果7只只碗里的粥不相同，他确定无疑将享有那份最少的。碗里的粥不相同，他确定无疑将享有那份最少的。方案五：方案五：感悟：感悟：同样是同样是7个人，不同的分配制度，就会产生不同的个人，不同的分配制度，就会产生不同的效果。所以一个学院如果有不好的工作风气，一定效果。所以一个学院如果有不好的工作风气，一定是机制问题，一定是没有完全公平、公正、公开的是机制问题，一定是没有完全公平、公正、公开的严格的奖罚制度。如何制订这样一个良好制度，是严格的奖罚制度。如何制订这样一个良好制度，是每一个领导都需要考虑的问题。每一个领导都需要考虑的问题。教育思想大讨论与建章立制。教育思想大讨论与建章立制。2.存在的不一定是合理的存在的不一定是合理的 例例 美美国国铁铁路路铁铁轨轨的的宽宽度度是是4.854.85英英尺尺。为为什什么么? ?因因为为美美国国的的铁铁路路是是英英国国铁铁路路设设计计师师设设计计的的，英英国国铁铁路路就就是是这这么么宽宽。为为什什么么英英国国铁铁路路是是这这么么宽宽? ?因因为为英英国国铁铁路路是是由由设设计计有有轨轨电电车车铁铁轨轨的的人人设设计计的的，英英国国有有轨轨电电车车的的车车轨轨就就是是4.854.85英英尺尺。这这个个尺尺寸寸与与马马车车的的车车轮轮距距离离一一样样宽宽，因因为为设设计计有有轨轨电电车车的的人人原原来来是是造造马马车车的的。为为什什么么马马车车的的车车轮轮距距离离是是4.854.85英英尺尺? ?因因为为古古罗罗马马战战车车由由两两匹匹马拉动，而两匹马屁股的宽度就是马拉动，而两匹马屁股的宽度就是4.854.85英尺。英尺。 美美国国航航天天飞飞机机燃燃料料箱箱两两旁旁有有两两个个火火箭箭推推进进器器，这这些些推推进进器器制制造造完完后后要要由由火火车车运运送送到到火火箭箭发发射射点点，运运输输途途中中要要经经过过一一些些隧隧道道，这这些些隧隧道道的的宽宽度度只只比比铁铁轨轨宽宽一一点点点点。所所以以，两个火箭推进器之间的距离也是两个火箭推进器之间的距离也是4.854.85英尺。英尺。感悟：感悟：一般人恐怕都不会想到，美国现代铁路的轨距、一般人恐怕都不会想到，美国现代铁路的轨距、最先进的航天飞机火箭推进器，都与古代马屁最先进的航天飞机火箭推进器，都与古代马屁股的宽度有关。其实，日常的管理也不乏这样股的宽度有关。其实，日常的管理也不乏这样的事情：员工在工作时机械地执行一些制度或的事情：员工在工作时机械地执行一些制度或者惯例，却从来没有思考过这些制度或惯例为者惯例，却从来没有思考过这些制度或惯例为什么要这样定。时代在变，过去合理的事情并什么要这样定。时代在变，过去合理的事情并不一定适合今天的需要。如果我们在做事时多不一定适合今天的需要。如果我们在做事时多问几个为什么，就会发现很多被惯性掩盖起来问几个为什么，就会发现很多被惯性掩盖起来的问题。的问题。3.不要在乎别人的议论，走自己的路不要在乎别人的议论，走自己的路 例例 从前有一个老公公带着孙子，牵着一头驴子，准备从前有一个老公公带着孙子，牵着一头驴子，准备进入市场去卖。走了一段路，那位老公公听到有个路进入市场去卖。走了一段路，那位老公公听到有个路人说：人说：“这爷俩，放着驴子不骑，真是傻瓜。这爷俩，放着驴子不骑，真是傻瓜。” 二人听后觉得有道路，爷孙两人便一起骑上驴背，二人听后觉得有道路，爷孙两人便一起骑上驴背，继续行程。继续行程。 走了不久，又遇到一个路人，那人指着他们说：走了不久，又遇到一个路人，那人指着他们说：“这爷俩真是没人性。两个人骑驴，都快把驴给压死这爷俩真是没人性。两个人骑驴，都快把驴给压死了。了。”听路人这么一说，那老公公觉得有道理，赶忙听路人这么一说，那老公公觉得有道理，赶忙下来，让孙子一人骑在驴背上。自己牵着驴子步行。下来，让孙子一人骑在驴背上。自己牵着驴子步行。 过了不久，经过一间旅馆，旅馆外站着一个老太太。那老太过了不久，经过一间旅馆，旅馆外站着一个老太太。那老太太说道：太说道：“这是什么世道啊，这个小孩这样不懂事，自己享受，这是什么世道啊，这个小孩这样不懂事，自己享受，让老人家走路。让老人家走路。” 老人听了，觉得老太太说得很有道理，便吩咐孙子下来，他老人听了，觉得老太太说得很有道理，便吩咐孙子下来，他自己骑上驴背。自己骑上驴背。 走着走着，来到一条热闹的街坊。那里有三五个妇女对着他走着走着，来到一条热闹的街坊。那里有三五个妇女对着他们指指点点：们指指点点：“唉，这个老人怎么这么没有爱心，自己享受，让唉，这个老人怎么这么没有爱心，自己享受，让小孩受苦。真是不知羞耻。小孩受苦。真是不知羞耻。” 听后，那老人脸红了。听后，那老人脸红了。 “这也不是，那也不是，到底怎样才是对的呢？这也不是，那也不是，到底怎样才是对的呢？” 最后，那爷孙二人向人们借了一条大绳和一根长棍，将驴四最后，那爷孙二人向人们借了一条大绳和一根长棍，将驴四脚绑上，用长棍抬到市场上去了！脚绑上，用长棍抬到市场上去了！感悟：感悟：要使每一个人满意是不可能的事。对于规则的制定要使每一个人满意是不可能的事。对于规则的制定者来说，重要的是找到一个最公平的规则，而不是者来说，重要的是找到一个最公平的规则，而不是取悦每一个人。取悦每一个人。4.贵在坚持贵在坚持 例例 开开学学第第一一天天，老老师师对对学学生生们们说说：“今今天天咱咱们们只只学学一一件件最最简简单单也也是是最最容容易易的的事事儿儿。每每人人把把胳胳膊膊尽尽量量往往前前甩甩，然然后后再再尽尽量量往往后后甩甩。”说说着着，老老师师示示范范了了一一遍遍。“从从今今天天开开始始，每每天天做做一一百百下。大家能做到吗？下。大家能做到吗？” 学学生生们们都都笑笑了了。这这么么简简单单的的事事，有有什什么么做做不不到到的的？过过了了一一个个月月，老老师师问问学学生生们们：“每每天天甩甩手手一一百百下下，哪哪些些同同学学坚坚持持了了？”有有百百分分之之九九十十的的同同学学骄骄傲傲地地举举起起了了手手。又又过过了了一一个个月月，老老师师又问，这回，坚持下来的学生只剩下八成。又问，这回，坚持下来的学生只剩下八成。 一一年年过过后后，老老师师再再一一次次问问大大家家：“请请告告诉诉我我，最最简简单单的的甩甩手手运运动动，还还有有哪哪几几位位同同学学坚坚持持了了？”这这时时，整整个个教教室室里里，只只有有一一人人举举起起了了手手。这这个个学学生生就就是是后后来来成成为为古古希希腊腊大大哲哲学学家家的的柏柏拉拉图。这个老师就是苏格拉底。图。这个老师就是苏格拉底。 世界上最容易做的事其实是最难做的事，最难做世界上最容易做的事其实是最难做的事，最难做的事其实也是最容易做的事。世界上的事恐怕没有做的事其实也是最容易做的事。世界上的事恐怕没有做不到的，困难之处就在于坚持。一项制度在开始运作不到的，困难之处就在于坚持。一项制度在开始运作前肯定会遇到阻力。这时需要你做的唯一一件工作就前肯定会遇到阻力。这时需要你做的唯一一件工作就是：坚持。是：坚持。感悟：感悟： 最简单的事情做一万遍不出错，最难。最简单的事情做一万遍不出错，最难。 据报道，不久前发生的郴州铁路列车相撞出轨交据报道，不久前发生的郴州铁路列车相撞出轨交通事故，直接原因已查明。这是一起在列车生产中，通事故，直接原因已查明。这是一起在列车生产中，车间员工安装制动软管时违反操作规定造成的责任事车间员工安装制动软管时违反操作规定造成的责任事故。而据调查，上海闵行区在建故。而据调查，上海闵行区在建13层居民楼整体倒塌层居民楼整体倒塌的原因，也是施工方在无视起码的操作规范，在大楼的原因，也是施工方在无视起码的操作规范，在大楼一侧无防护性开挖地下车库，又在相对一侧堆积一侧无防护性开挖地下车库，又在相对一侧堆积9米米堆土所致。难怪有专家坦言：近年来的施工事故，往堆土所致。难怪有专家坦言：近年来的施工事故，往往是在常识性问题上出错，往是在常识性问题上出错，“犯错越来越低级犯错越来越低级”。l常识是什么呢？它就是普通的，能为大众所了常识是什么呢？它就是普通的，能为大众所了解和掌握的基本知识。常识的力量是巨大的。解和掌握的基本知识。常识的力量是巨大的。在四川汶川大地震中，离北川县城在四川汶川大地震中，离北川县城15里路的刘里路的刘汉希望小学汉希望小学483名小学生在名小学生在9位老师的指挥下位老师的指挥下奇迹般地全部安全撤离，一个重要原因就是学奇迹般地全部安全撤离，一个重要原因就是学校的老师经常将地震中的逃生技巧作为常识教校的老师经常将地震中的逃生技巧作为常识教给大家并强化训练。给大家并强化训练。l因为常识太简单，太一般，所以很多人不屑一因为常识太简单，太一般，所以很多人不屑一顾。顾。三、管理到位、提高效率三、管理到位、提高效率是改革与建设的加速器是改革与建设的加速器 1.管理抓根本管理抓根本 有一天动物园的管理员们发现袋鼠从笼子里跑出来有一天动物园的管理员们发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以他们决定将笼子的高度由原来的他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到米加高到20米。结果米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到再将高度加高到30米。没想到隔天居然又看到袋鼠全跑米。没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，到外面，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到将笼子的高度加高到100米。米。 一天，长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，一天，长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，“你们看，这你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？些人会不会再继续加高你们的笼子？”长颈鹿问。长颈鹿问。 “很难说。很难说。”袋鼠说，袋鼠说，“如果他们再继续忘记关门的如果他们再继续忘记关门的话！话！”感悟：感悟：尽管管理员一米一米增加笼子的高度而不想到去把笼门尽管管理员一米一米增加笼子的高度而不想到去把笼门关住，袋鼠照样会跑出来。这个管理员好辛苦！关住，袋鼠照样会跑出来。这个管理员好辛苦！我们各级管理层中也有许多这样的辛苦者，他们日复一我们各级管理层中也有许多这样的辛苦者，他们日复一日、年复一年地抓管理，看似忙得不可开交，只是因为日、年复一年地抓管理，看似忙得不可开交，只是因为没有牵住管理的没有牵住管理的“牛鼻子牛鼻子”，将管理本末倒直，使管理，将管理本末倒直，使管理徒劳无功。徒劳无功。事有事有“本末本末”、“轻重轻重”、“缓急缓急”、“关门是本，加关门是本，加高笼子是末，舍本而逐末，当然就不得要领了。高笼子是末，舍本而逐末，当然就不得要领了。管理抓什么？管理是抓事情的管理抓什么？管理是抓事情的“本末本末”、“轻重轻重”、“缓急缓急”。评估抓关键：专业剖析、人才培养模式、特色创新评估抓关键：专业剖析、人才培养模式、特色创新2.最好的管理是事前管理最好的管理是事前管理未雨绸缪未雨绸缪例例 一一日日，魏魏文文王王求求教教于于名名医医扁扁鹊鹊：“你你们们家家兄兄弟弟三三人人，都都精精于于医医术术，谁谁的的医医术术最最好好呢呢? ?”扁扁鹊鹊答答：“大大哥哥最最好好，二二哥哥差差些些，我我是是三三人人中中最最差差的的一一个个。”魏魏王王不解地说：不解地说：“请你再介绍详细些。请你再介绍详细些。” 扁扁鹊鹊解解释释说说：“大大哥哥治治病病，是是在在病病情情发发作作之之前前，那那时时病病人人自自己己还还不不觉觉得得有有病病，但但大大哥哥能能及及时时下下药药铲铲除除病病根根，结结果果，他他的的医医术术难难以以被被人人认认可可，所所以以没没有有名名气气，只在我们家中受到推崇。只在我们家中受到推崇。” “二二哥哥治治病病，是是在在病病初初起起之之时时，症症状状尚尚不不十十分分明明显显，病病人人也也不不觉觉得得痛痛苦苦，此此时时二二哥哥药药到到病病除除，结结果果乡乡里里人人都认为二哥只能治些小病。都认为二哥只能治些小病。” “我我治治病病，都都是是在在病病人人病病情情十十分分严严重重之之时时，病病人人痛痛苦苦万万分分，病病人人家家属属心心急急如如焚焚。此此时时，他他们们看看到到我我在在经经脉脉上上穿穿刺刺，用用针针放放血血，或或在在患患处处敷敷以以毒毒药药以以毒毒攻攻毒毒，或或动动大大手手术术直直指指病病灶灶，使使重重病病得得到到缓缓解解或或很很快快治治愈愈，所以我名闻天下。所以我名闻天下。” 魏王大悟。魏王大悟。感悟：感悟：人人们们总总认认为为能能解解决决“大大问问题题”的的人人才才是是“大大专专家家”，殊殊不不知知能能在在歌歌舞舞升升平平时时杜杜绝绝“出出问问题题”的的人人( (或或制度制度) )才是最了不起的。才是最了不起的。人人们们总总高高度度评评价价在在“痛痛定定思思痛痛”之之后后的的“亡亡羊羊补补牢牢”，却却不不屑屑一一顾顾于于“防防微微杜杜渐渐”之之中中的的“未未雨雨绸绸缪缪”，这都是一种，这都是一种“情有可原情有可原”的错觉。的错觉。汶川大地震的启示。汶川大地震的启示。3.旧习惯产生破坏力旧习惯产生破坏力例例 有个经历过很多次战争并得过很多勋章的步兵有个经历过很多次战争并得过很多勋章的步兵退伍回到城里，他的朋友就给他介绍了一个女友。退伍回到城里，他的朋友就给他介绍了一个女友。见面前，朋友忠告他：见面前，朋友忠告他：“第一，你下车后要替你女第一，你下车后要替你女朋友开门；第二，你女朋友入座时你应在她椅子后朋友开门；第二，你女朋友入座时你应在她椅子后帮她；第三，她说话时你要温情地看着她；第四，帮她；第三，她说话时你要温情地看着她；第四，她需要什么东西你一定要抢先做好，不要让她动手。她需要什么东西你一定要抢先做好，不要让她动手。”那个步兵说记住了，于是就去赴约了。那个步兵说记住了，于是就去赴约了。 第二天，当朋友打电话问情况如何时，步兵沮第二天，当朋友打电话问情况如何时，步兵沮丧地说：丧地说：“我没有希望了！我没有希望了！” 朋友问他：朋友问他：“你是不是忘了替她开门？你是不是忘了替她开门？” 步兵说：步兵说：“不，我替她开了车门，她很高兴！不，我替她开了车门，她很高兴！” 朋友又问：朋友又问：“你是不是忘了帮她入座？你是不是忘了帮她入座？” 步兵说：步兵说：“不，我帮她入座，她说我是绅士！不，我帮她入座，她说我是绅士！” 朋友再问：朋友再问：“你是不是在她说话的时候东张西望？你是不是在她说话的时候东张西望？” 步兵说：步兵说：“不，我一直看者她，她说我的眼睛很有魅力！不，我一直看者她，她说我的眼睛很有魅力！” 最后朋友问：最后朋友问：“那你是不是在某事上让她自己动手了？那你是不是在某事上让她自己动手了？” 步兵沮丧地说：步兵沮丧地说：“真是这样就好了。我们回家时，她说口渴，于是真是这样就好了。我们回家时，她说口渴，于是我就跑去替她买饮料。我就跑去替她买饮料。” 朋友说：朋友说：“那很好呀！那很好呀！” 步兵又说：步兵又说：“可是出于多年的习惯，我一拉开饮料罐，就向她砸了可是出于多年的习惯，我一拉开饮料罐，就向她砸了过去，自己则躲到了草丛里过去，自己则躲到了草丛里”感悟：感悟：一个多年的老习惯，使退伍的老兵失去了一次爱情一个多年的老习惯，使退伍的老兵失去了一次爱情的机遇。的机遇。高职的发展中，也有类似这个老兵的习以为常的某高职的发展中，也有类似这个老兵的习以为常的某个做法，最难的是传统观念的改变。个做法，最难的是传统观念的改变。寻常一个不起眼的小毛病也可以导致一个重要机会寻常一个不起眼的小毛病也可以导致一个重要机会的丧失。的丧失。4.时刻向现状和惰性挑战时刻向现状和惰性挑战例例 一一天天，有有一一个个人人突突发发奇奇想想：青青蛙蛙的的适适应应能能力力到到底底怎么样怎么样? ? 第第一一次次试试验验：他他把把青青蛙蛙放放在在404050C50C的的热热水水里里，青蛙一时无法忍受，立即跳出来跑掉了。青蛙一时无法忍受，立即跳出来跑掉了。 第第二二次次试试验验：他他把把青青蛙蛙放放在在凉凉水水里里，青青蛙蛙自自由由自自在在地地游游来来游游去去。然然后后他他在在锅锅底底加加热热，直直到到锅锅里里的的水水温温上上升升到到50C50C时时，也也未未见见青青蛙蛙跳跳出出来来，他他很很奇奇怪怪。于于是是，继继续续加加热热，可可是是青青蛙蛙到到死死也也没没有有跳跳出出这这个个热热水水锅锅。锅锅外的人大感不解，而锅里的青蛙更是死不瞑目。外的人大感不解，而锅里的青蛙更是死不瞑目。感悟：感悟：与与其其说说是是热热水水煮煮死死了了青青蛙蛙，不不如如说说是是渐渐变变中中的的惰惰性性“煮煮”死了青蛙。死了青蛙。学学校校面面临临的的环环境境，瞬瞬间间“滚滚烫烫”的的可可能能不不大大，倒倒是是“小小火火”徐徐煨煨的的情情况况很很常常见见，那那么么我我们们会会不不会会也也像像那那只只青青蛙蛙一一样样至至死死仍仍不不解解其其变变呢呢? ?青青蛙蛙锅锅中中丧丧命命的的教训值得我们时刻警惕。教训值得我们时刻警惕。四、扎实推进，关注细节四、扎实推进，关注细节 是改革与建设的根本是改革与建设的根本例例 国国王王理理查查三三世世和和公公爵爵亨亨利利准准备备拼拼死死一一战战，这这场场战战斗将决定谁统治英国。斗将决定谁统治英国。 战战斗斗进进行行的的当当天天早早上上，理理查查派派一一个个马马夫夫备备好好自自己己最喜欢的战马。最喜欢的战马。 “快快点点给给它它钉钉掌掌，”马马夫夫对对铁铁匠匠说说，“国国王王希希望望骑着它打头阵。骑着它打头阵。” “你你得得等等等等，”铁铁匠匠回回答答，“我我前前几几天天给给国国王王全全军的马都钉了掌，现在我得找点儿铁片来。军的马都钉了掌，现在我得找点儿铁片来。” “我等不及了。我等不及了。”马夫不耐烦地叫道。马夫不耐烦地叫道。细节决定成败细节决定成败 铁铁匠匠埋埋头头干干活活，从从一一根根铁铁条条上上弄弄下下四四个个马马掌掌，把把它它们们砸砸平平、整整形形，固固定定在在马马蹄蹄上上，然然后后开开始始钉钉钉钉子子。钉钉了了三三个个掌掌后后，他他发发现没有钉子来钉第四个掌了。现没有钉子来钉第四个掌了。 铁匠准备砸钉子将马掌钉好的，但在马夫的催促下，只好铁匠准备砸钉子将马掌钉好的，但在马夫的催促下，只好将马掌挂在蹄子下。将马掌挂在蹄子下。 两军交锋了，理查国王就在军队的阵中，他冲锋陷阵，指两军交锋了，理查国王就在军队的阵中，他冲锋陷阵，指挥士兵迎战敌人。挥士兵迎战敌人。 远远地，他看见在战场另一头自己的几个士兵退却了。如远远地，他看见在战场另一头自己的几个士兵退却了。如果别人看见他们这样，也会后退的，所以理查快速冲向那个缺果别人看见他们这样，也会后退的，所以理查快速冲向那个缺口，召唤士兵调头战斗。口，召唤士兵调头战斗。 他还没走到一半，那只挂着的马掌掉了，战马跌翻在地，他还没走到一半，那只挂着的马掌掉了，战马跌翻在地，理查也被掀在地上。理查也被掀在地上。 国王还没有抓住缰绳，惊恐的畜生就跳起来逃走了。理查国王还没有抓住缰绳，惊恐的畜生就跳起来逃走了。理查环顾四周，他的士兵纷纷转身撤退，亨利的军队包围了上来。环顾四周，他的士兵纷纷转身撤退，亨利的军队包围了上来。 他在空中挥舞宝剑，他在空中挥舞宝剑，“马！马！”他喊到，他喊到，“一匹马，我的国一匹马，我的国家倾覆就因为这一匹马。家倾覆就因为这一匹马。”感悟：感悟：“丢了一个钉子，坏了一只马蹄，坏了一只马蹄，丢了一个钉子，坏了一只马蹄，坏了一只马蹄，折了一匹战马，折了一匹战马，伤了一位骑士，伤折了一匹战马，折了一匹战马，伤了一位骑士，伤了一位骑士，输了一场战争，输了一场战争，亡了了一位骑士，输了一场战争，输了一场战争，亡了一个国家。一个国家。”1的差别：生化学家发现：人类和大猩猩、黑猩猩的差别：生化学家发现：人类和大猩猩、黑猩猩的的DNA极为相似，只有极为相似，只有1的差异，但就是这微不的差异，但就是这微不足道的足道的1的差异，把人和动物区别开来。的差异，把人和动物区别开来。关注细节，这是管理者的一个不可以缺少的素关注细节，这是管理者的一个不可以缺少的素质。不要忽视你认为并不重要的事情，很多大质。不要忽视你认为并不重要的事情，很多大人物，往往是在小事情上失足。细小而关键的人物，往往是在小事情上失足。细小而关键的一些因素，有的时候看起来是毫不起眼的，可一些因素，有的时候看起来是毫不起眼的，可是却往往决定着事情的成功与失败。是却往往决定着事情的成功与失败。细节决定成败，小事情成就大事业。细节决定成败，小事情成就大事业。评估材料中低级错误屡见不鲜。评估材料中低级错误屡见不鲜。五、团队精神、通力合作五、团队精神、通力合作 是改革与建设的保证是改革与建设的保证1.发展取决于整体力量发展取决于整体力量例例 管理学中有一个木桶原理：一只木桶由许管理学中有一个木桶原理：一只木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，这只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁不一，这只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰取决于桶壁上最短的上最高的那块木板，而恰取决于桶壁上最短的那块木板。人们把这一定律总结成那块木板。人们把这一定律总结成“木桶定律木桶定律”或或“木桶原理木桶原理”。根据这一核心内容。根据这一核心内容“木桶木桶定律定律”还有三个推论：还有三个推论： 其一，只有当桶壁上的所有木板都足够高时，木桶才能盛满水；只要这其一，只有当桶壁上的所有木板都足够高时，木桶才能盛满水；只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的；个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的；其二，比最低木板高的所有木板的高出部分是没有意义的，高得越多，其二，比最低木板高的所有木板的高出部分是没有意义的，高得越多，浪费就越大；浪费就越大；其三，要想提高木桶的容量，应该设法加高最低木板的高度，这是最有其三，要想提高木桶的容量，应该设法加高最低木板的高度，这是最有效也是唯一的途径。效也是唯一的途径。管理的真正意义就是去修补最短的那块木板。管理的真正意义就是去修补最短的那块木板。感悟：感悟：高职建设与改革的最大竞争力往往不是取决高职建设与改革的最大竞争力往往不是取决于某几个人的超群和突出，而是取决于它的于某几个人的超群和突出，而是取决于它的整体情况，取决于它是否存在某些突出的薄整体情况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节。弱环节。2.内耗是地狱，合作是天堂内耗是地狱，合作是天堂例例 一个人请教上帝什么是天堂，什么是地狱？上帝一个人请教上帝什么是天堂，什么是地狱？上帝带他去参观两个地方。带他去参观两个地方。 第一个地方每个人都骨瘦如柴、饥寒交迫、痛苦第一个地方每个人都骨瘦如柴、饥寒交迫、痛苦万分。他定睛一看，这些人在吃饭，每个人所用的勺万分。他定睛一看，这些人在吃饭，每个人所用的勺都很长，是胳膊的三倍，因此，每个人不论怎样调整都很长，是胳膊的三倍，因此，每个人不论怎样调整高度、调整角度，都无法把饭菜送到自己口里，于是高度、调整角度，都无法把饭菜送到自己口里，于是每个人都挨饿受渴，经受痛苦折磨。上帝画龙点睛地每个人都挨饿受渴，经受痛苦折磨。上帝画龙点睛地说：说：“这就是地狱这就是地狱”。 上帝带这个人到另外一个地方。这个地方的人上帝带这个人到另外一个地方。这个地方的人也在吃饭，所用的勺子与第一个地方的勺子一样也在吃饭，所用的勺子与第一个地方的勺子一样长，但他们互相喂饭菜，所以人人满面红光，皆长，但他们互相喂饭菜，所以人人满面红光，皆大欢喜，身体都十分健壮。上帝说：大欢喜，身体都十分健壮。上帝说：“这就是天这就是天堂堂”。感悟：感悟：凡凡是是人人祸祸，无无不不从从自自私私开开始始，而而后后“殃殃及及池池鱼鱼”，其其结结果果只只能能是是大大家家都都生生活活在在“谁谁也也好好不不了了的地狱之中。的地狱之中。邦尼人力定律：邦尼人力定律：“一个人一分钟可以挖一个洞，一个人一分钟可以挖一个洞，60个人一秒钟挖不了一个洞。个人一秒钟挖不了一个洞。”人与人的合作不是力气的简单相加，而要微妙人与人的合作不是力气的简单相加，而要微妙和复杂得多。在人与人的合作中，假定每个人和复杂得多。在人与人的合作中，假定每个人的能量都为的能量都为1，那么，那么10个人的能量可能比个人的能量可能比10大大得多，也可能甚至比得多，也可能甚至比1还小。因为人的合作不还小。因为人的合作不是静止的，它更像方向各异的能量，互相推动是静止的，它更像方向各异的能量，互相推动时自然事倍功半，相互抵触时则一事无成。合时自然事倍功半，相互抵触时则一事无成。合作是一个问题，如何合作也是一个问题。作是一个问题，如何合作也是一个问题。3.合作实现双赢合作实现双赢例例 自自从从上上次次赛赛跑跑失失败败后后，兔兔子子备备感感失失望望。它它很很清清楚楚，失失败败是是因因为为自自己己太太有有信信心心、太太大大意意、太太散散漫漫。如如果果它它不不自自认认一一切切都都是是理理所所当当然然的的，乌乌龟龟是是不不可可能能打打败败它它的的。因因此此，它它想想与与乌乌龟龟再再来来一一场场比比赛赛，乌乌龟龟也也同同意意了了。这这次次，兔兔子子全全力力以以赴赴，从从头头到尾，一口气跑完，领先乌龟好几公里。到尾，一口气跑完，领先乌龟好几公里。 这这下下轮轮到到乌乌龟龟要要好好好好检检讨讨了了。它它很很清清楚楚，照照目前的比赛方法，它不可能击败兔子。目前的比赛方法，它不可能击败兔子。 想想了了一一会会儿儿，乌乌龟龟提提出出与与兔兔子子再再来来一一场场比比赛赛，但但路路线线稍稍作作改改动动。兔兔子子同同意意了了，然然后后两两者者同同时时出出发发。为为了了确确保保自自己己立立下下的的承承诺诺一一一一从从头头到到尾尾要要一一直直快快速速前前进进，兔兔子子飞飞驰驰而而出出，极极速速奔奔跑跑，直直到到碰碰到到一一条条宽宽阔阔的的河河流流，而而比比赛赛的的终终点点就就在在几几公公里里夕夕卜卜的的河河对对面面。兔兔子子呆呆坐坐在在那那里里，一一时时不不知知该该怎怎么么办办。这这时时候候，乌乌龟龟姗姗姗姗而而来来，跳跳入入河河里里，游游到到对对岸岸，继继续续爬爬行行，完完成了比赛。成了比赛。 这下子，兔子和乌龟成了惺惺相惜的好朋友。这下子，兔子和乌龟成了惺惺相惜的好朋友。它们一起检讨，两个都很清楚：在上一次的比赛它们一起检讨，两个都很清楚：在上一次的比赛中，它们可以表现得更好。所以，它们决定再赛中，它们可以表现得更好。所以，它们决定再赛一场，但这次是团队合作。它们一起出发，这次一场，但这次是团队合作。它们一起出发，这次可是兔子扛着乌龟，直到河边。在那里，乌龟可是兔子扛着乌龟，直到河边。在那里，乌龟再背着兔子过河。到了河对岸，兔子再次扛着乌再背着兔子过河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两个一起抵达终点。比起前次，它们都感受龟，两个一起抵达终点。比起前次，它们都感受到了一种更大的成就感。到了一种更大的成就感。感悟：感悟：在在人人的的一一生生中中难难免免会会有有失失败败。有有时时我我们们需需要要加加倍倍努努力力，有有时时则则需需改改变变策策略略，尝尝试试不不同同的的抉抉择择。有有时时候候，两两者者要一起来。要一起来。作作为为学学校校，表表现现优优异异与与拥拥有有坚坚强强的的核核心心竞竞争争力力固固然然不不错错，但但不不要要忘忘记记：第第一一，设设法法打打破破原原有有的的游游戏戏规规则则，确确立立对对自自己己有有利利、对对事事业业发发展展有有利利的的新新规规则则，使使自自己己处处于于绝绝对对领领先先的的地地位位；第第二二，要要最最大大限限度度地地发发挥挥团团队队作作用用，集集中中一一切切可可利利用用资资源源实实现现优优势势互互补补，发发展展自自己己的核心能力。的核心能力。六、关于评估六、关于评估（一）评估的指导思想（一）评估的指导思想以评促建以评促建以评促改以评促改以评促管以评促管评建结合评建结合重在建设重在建设（二）评估的性质（二）评估的性质1.学校人才培养工作评估关注的是人才培养的全过程和学校人才培养工作评估关注的是人才培养的全过程和教学效果。教学效果。2.促进办学特色的形成性评估。整个方案贯穿始终的是促进办学特色的形成性评估。整个方案贯穿始终的是创新和特色，重在如何通过改革和建设，开拓创新，创新和特色，重在如何通过改革和建设，开拓创新，形成特色。形成特色。3.条件、过程和结果评估相结合，属于诊断性评估。不条件、过程和结果评估相结合，属于诊断性评估。不仅控制输入和输出，还进行全过程质量控制。对培养仅控制输入和输出，还进行全过程质量控制。对培养过程中各主要环节达到或偏离目标的程度进行诊断，过程中各主要环节达到或偏离目标的程度进行诊断，找到原因以达到优化培养过程的目的。找到原因以达到优化培养过程的目的。4.强调学校自我评估。由被评学校全体师生对照评估方案各项指标，全强调学校自我评估。由被评学校全体师生对照评估方案各项指标，全面检查本校人才培养工作，找出存在的差距和不足，提出自我整改面检查本校人才培养工作，找出存在的差距和不足，提出自我整改措施，并加快建设和改革的过程，从而推动学校的人才培养工作迈措施，并加快建设和改革的过程，从而推动学校的人才培养工作迈上一个新台阶，是实现评估目的的前提和最终落脚点。上一个新台阶，是实现评估目的的前提和最终落脚点。5.注重专家实地评估。专家身临其境地深入感受学校校园环境、图书馆、注重专家实地评估。专家身临其境地深入感受学校校园环境、图书馆、教室、教学实践场所和设备，与校长、教师、学生面对面交流，特教室、教学实践场所和设备，与校长、教师、学生面对面交流，特别是体会那些无形的积淀下来的特有的东西如氛围、所谓校风、学别是体会那些无形的积淀下来的特有的东西如氛围、所谓校风、学风等等。风等等。（三）评估强调的八项重要指标（三）评估强调的八项重要指标1.产学研结合产学研结合2.双师素质教师和兼职教师建设双师素质教师和兼职教师建设3.实训基地实训基地4.专业设置与专业人才培养模式专业设置与专业人才培养模式5.专业教学内容和课程体系改革专业教学内容和课程体系改革6.职业能力训练职业能力训练7.学校内部教学质量监控体系学校内部教学质量监控体系8.学生专业基本技能和综合能力学生专业基本技能和综合能力（四）确实转变迎评观念（四）确实转变迎评观念1要转变要转变“评估就是评教学工作评估就是评教学工作”的观念的观念。 人才培养工作就是育人的全过程，学校教育是人才培养工作就是育人的全过程，学校教育是全方位的教育。全方位的教育。 “抓全面抓全面”、“全面抓全面抓”、“全员抓全员抓”、“全全过程过程”抓评估工作，才有可能做好评估，才能准确抓评估工作，才有可能做好评估，才能准确地反映一所学校人才培养工作的水平。地反映一所学校人才培养工作的水平。2要转变要转变 “学生工作是配角学生工作是配角”的观念。的观念。 “办学以教师为本，教学以学生为本办学以教师为本，教学以学生为本” 在长期认真抓好师资队伍建设的情况下，在在长期认真抓好师资队伍建设的情况下，在评估中注意狠抓学生这个产品的质量体现工作，评估中注意狠抓学生这个产品的质量体现工作，是搞好评估工作的关键。是搞好评估工作的关键。 3要转变要转变“评估就是促硬件投入评估就是促硬件投入”的观念的观念。“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设设”的评估原则中的的评估原则中的“建建”、“改改”、“管管”三个字中。三个字中。“改改”字，主要指的是学校办学观念的更新及学校各方字，主要指的是学校办学观念的更新及学校各方面的改革，面的改革，“管管”字，应体现在教学管理、学术管理、行政管理、字，应体现在教学管理、学术管理、行政管理、学生管理等综合管理水平的提高，基本谈的也是软件建学生管理等综合管理水平的提高，基本谈的也是软件建设的问题。设的问题。“建建”字是核心，它主要是针对学校字是核心，它主要是针对学校“软件建设软件建设”而言而言的。的。（五）以诚感人（五）以诚感人 争取专家及各方理解信任争取专家及各方理解信任第一句话：迎评中应坚持实事求是的原则，不搞弄虚作假。当你第一句话：迎评中应坚持实事求是的原则，不搞弄虚作假。当你不知道说真话好，还是说假话好的时候，说真话最好。因为不知道说真话好，还是说假话好的时候，说真话最好。因为说假话，专家也能看出。假话最好不说；说假话，专家也能看出。假话最好不说； 第二句话：迎评中说话汇报要把握好火候和分寸，表示不当会引第二句话：迎评中说话汇报要把握好火候和分寸，表示不当会引起专家的反感。特别要注意，不能过分炫耀自己世人皆知的起专家的反感。特别要注意，不能过分炫耀自己世人皆知的长处，也不要刻意回避自己显现无疑的短处。因为你不说，长处，也不要刻意回避自己显现无疑的短处。因为你不说，专家也知道。真话也不能多说；专家也知道。真话也不能多说；第三句话：迎评中要保持不卑不亢地接待专家组的态度，什么事第三句话：迎评中要保持不卑不亢地接待专家组的态度，什么事情做过分了都不好。其实，快捷、方便、准确的迎评服务工情做过分了都不好。其实，快捷、方便、准确的迎评服务工作，比高标准的生活接待更重要。因为评估准备工作没搞好，作，比高标准的生活接待更重要。因为评估准备工作没搞好，接待再好专家也说不好。好事也不能过分。接待再好专家也说不好。好事也不能过分。第二部分：第二部分：高职建设与改革若干问题高职建设与改革若干问题大发展小困难大发展小困难不发展更困难不发展更困难一、一、 高职人才培养定位高职人才培养定位（一）金领、白领、银领、蓝领（一）金领、白领、银领、蓝领 “金领金领”是指高度集中的社会精英阶层是指高度集中的社会精英阶层, 包括政府高级包括政府高级官吏官吏, 企事业单位的高层领导者与科学家等出类拔萃人企事业单位的高层领导者与科学家等出类拔萃人才才;“白领白领”指企事业单位的高级管理人才与高级技术人才指企事业单位的高级管理人才与高级技术人才, 包括经济管理师、会计师、律师、农艺师、工程师等类包括经济管理师、会计师、律师、农艺师、工程师等类人才；人才；“蓝领蓝领”指产业工人；指产业工人；“银领银领”介于白领与蓝领之间介于白领与蓝领之间, 用周济部长的话说：用周济部长的话说：“银领银领”是应用型是应用型“白领白领”。它与。它与“白领白领”中的工程师不中的工程师不同同, 工程师是将知识理论原理进行创新性应用工程师是将知识理论原理进行创新性应用, 而技师而技师侧重于成熟的现成技术的应用技能。侧重于成熟的现成技术的应用技能。（二）发明、发现、创造、创新（二）发明、发现、创造、创新发明发明无被填补无被填补发现发现有被捕抓有被捕抓创造创造无中生有无中生有创新创新有中生新有中生新例子：太空笔例子：太空笔有一个例子，请你判断一下，是发明还是发现？据报有一个例子，请你判断一下，是发明还是发现？据报导，美国太空总署进行一次难题招标，内容是设计一导，美国太空总署进行一次难题招标，内容是设计一种超级太空笔。要求这种笔能在真空状态下使用，而种超级太空笔。要求这种笔能在真空状态下使用，而长时间不用上墨汁，必要时还能倒着书写。于是，热长时间不用上墨汁，必要时还能倒着书写。于是，热情的美国人上上下下都在讨论着这支太空笔。许多专情的美国人上上下下都在讨论着这支太空笔。许多专家和设计者更是各显神通，拿出了不少的图纸与实施家和设计者更是各显神通，拿出了不少的图纸与实施方案，但那复杂的结构使得招标委员会望笔兴叹。一方案，但那复杂的结构使得招标委员会望笔兴叹。一天，太空总署又收到一个包裹，当工作人员打开一看，天，太空总署又收到一个包裹，当工作人员打开一看，怔着了，好大一会，才哑口然大笑，拍手称好。这包怔着了，好大一会，才哑口然大笑，拍手称好。这包裹是一位小学生寄来的，里面装有一打铅笔和一张纸裹是一位小学生寄来的，里面装有一打铅笔和一张纸条，纸条上写着：试试看铅笔如何？条，纸条上写着：试试看铅笔如何？（三）银领（三）银领高职人才培养定位高职人才培养定位u2004年年3月月1日，周济在全国高职教育第三次产学研结日，周济在全国高职教育第三次产学研结合经验交流会上强调，高职教育的主要任务是培养高合经验交流会上强调，高职教育的主要任务是培养高技能人才，技能人才，“这类人才，既不是白领，也不是蓝领，这类人才，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白领，应该叫而是应用型白领，应该叫银领银领”。 u2004年年6月月21日，周济在全国职业教育工作会议上继日，周济在全国职业教育工作会议上继续强调续强调“要依靠职业教育和职业培训打造大量要依靠职业教育和职业培训打造大量银领银领”。在高职院校和主管部门领导的大力倡导下，。在高职院校和主管部门领导的大力倡导下，“银领银领”作为中国高职教育的人才培养目标已经明确并作为中国高职教育的人才培养目标已经明确并拥有广泛的高职院校支持基础。拥有广泛的高职院校支持基础。 （四）（四） “银领银领”人才的培养目标。人才的培养目标。 培养创新型、市场型、高级技能型人才。培养创新型、市场型、高级技能型人才。所谓创新型就是所培养的人才必须具有现代意识所谓创新型就是所培养的人才必须具有现代意识, 有勇于开拓的创新精神；有勇于开拓的创新精神；所谓市场型，就是具有强烈的市场竞争观念、适所谓市场型，就是具有强烈的市场竞争观念、适应能力和应变能力；应能力和应变能力；所谓高级技能型，就是具有高等教育学历，掌握所谓高级技能型，就是具有高等教育学历，掌握高等教育的专业基础知识，特别要掌握应用专业高等教育的专业基础知识，特别要掌握应用专业知识的过硬技能，既能动脑又能动手，有手脑并知识的过硬技能，既能动脑又能动手，有手脑并用的熟练技能技巧，而且是用的熟练技能技巧，而且是“一专多能一专多能”。 通俗地概括，银领人才的培养目标就是通俗地概括，银领人才的培养目标就是“知知识够用、技能过硬、一专多能、能够创新、善于识够用、技能过硬、一专多能、能够创新、善于应变应变”。银领银领 大学水平的能工巧匠，大学水平的能工巧匠， 能工巧匠型的大学生。能工巧匠型的大学生。二、人才培养模式改革二、人才培养模式改革l 教育是培养人的一种活动，教育问题归结起教育是培养人的一种活动，教育问题归结起来不外乎是来不外乎是“培养什么样的人培养什么样的人”以及以及“如何培养如何培养”的问题，即人才培养模式问题。的问题，即人才培养模式问题。l 教育部教育部关于全面提高高等职业教育教学质关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见量的若干意见明确指出：明确指出：“要积极推行与生产要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革内容和教学方法改革”。l 人才培养模式是由一系列相互联系、相互制人才培养模式是由一系列相互联系、相互制约的若干要素构成的有序系统。这些要素主要包约的若干要素构成的有序系统。这些要素主要包括：培养目标、教学方法、教学形式、课程体系、括：培养目标、教学方法、教学形式、课程体系、教学运行机制等。教学运行机制等。 （一）人才培养模式改革指导思想（一）人才培养模式改革指导思想1. 确立确立“技能型技能型”的人才培养方向。的人才培养方向。 2. 确立内涵式发展、特色化发展和可持续发展的确立内涵式发展、特色化发展和可持续发展的发展观。发展观。 3. 确立学生是主体的教育观。确立学生是主体的教育观。 4. 确立确立“育人、育心、育爱育人、育心、育爱”的人文教育宗旨。的人文教育宗旨。 5. 确立确立“学高为尊、技高为荣学高为尊、技高为荣”的价值取向。的价值取向。 （二）人才培养模式改革的意义（二）人才培养模式改革的意义 1.准确把握市场的脉搏准确把握市场的脉搏,针对性强针对性强2.适应高职教育改革的趋势要求适应高职教育改革的趋势要求3.课程设置职业性课程设置职业性,理论与实践紧密结合理论与实践紧密结合4.体现高职教育服务社会经济发展的方向性体现高职教育服务社会经济发展的方向性5.校企优势互补校企优势互补,责任共担责任共担,提高育人质量提高育人质量6.有利于全面提高学生的综合素质及就业竞争有利于全面提高学生的综合素质及就业竞争力力（三）经管类三种人才培养模式创新（三）经管类三种人才培养模式创新1.“课证深度融合、多种证书在手课证深度融合、多种证书在手”人才培养模式人才培养模式 “双证书制双证书制”的不足：不触及教学体系的变革，的不足：不触及教学体系的变革，职业资格证书课程往往游离于专业教学计划之外，职业资格证书课程往往游离于专业教学计划之外，职业资格证书成为学历证书的附产品，教学过程职业资格证书成为学历证书的附产品，教学过程呈现被动或应付的局面。呈现被动或应付的局面。 “课证深度融合、多种证书在手课证深度融合、多种证书在手”，是一种以，是一种以能力本位教育观为指引，以职业标准为导向，理能力本位教育观为指引，以职业标准为导向，理论与实践紧密结合的人才培养模式。论与实践紧密结合的人才培养模式。 职业资格证书的知识与技能要求成为专业的教职业资格证书的知识与技能要求成为专业的教学目标，是编制教学计划、设置专业课程、确定学目标，是编制教学计划、设置专业课程、确定教学内容的重要依据，职业技能考试大纲与学校教学内容的重要依据，职业技能考试大纲与学校专业教学大纲相互衔接，学生完成学业的过程也专业教学大纲相互衔接，学生完成学业的过程也是取得职业资格证书的过程。做到课程与工作过是取得职业资格证书的过程。做到课程与工作过程融通，课程与职业证书融通，课程与业务项目程融通，课程与职业证书融通，课程与业务项目融通，实现教学与职业能力要求融通，实现教学与职业能力要求“零距离零距离”。具体做法是：具体做法是： 从国际商务领域单证、跟单、业务三大职业岗位出发，从国际商务领域单证、跟单、业务三大职业岗位出发，按照相应职业岗位资格证书考试大纲要求，将职业核心课按照相应职业岗位资格证书考试大纲要求，将职业核心课程整合成外贸单证、外贸跟单和外贸业务三个模块。学生程整合成外贸单证、外贸跟单和外贸业务三个模块。学生在掌握职业基础知识的基础上，围绕三个模块学习职业岗在掌握职业基础知识的基础上，围绕三个模块学习职业岗位技能，在仿真的国际商务实训中心进行外贸业务、外贸位技能，在仿真的国际商务实训中心进行外贸业务、外贸单证、外贸跟单等职业岗位训练和企业顶岗实践后，参加单证、外贸跟单等职业岗位训练和企业顶岗实践后，参加全国外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员岗位资格证书全国外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员岗位资格证书考试。毕业时，学生获得学历证书同时获得两种以上职业考试。毕业时，学生获得学历证书同时获得两种以上职业岗位资格证书，实现岗位资格证书，实现“多种证书在手多种证书在手”，增强就业竞争力。，增强就业竞争力。 “课证深度融合课证深度融合”实现了学历教育与岗位职业实现了学历教育与岗位职业学习融通，体现适应就业导向的需要；学习融通，体现适应就业导向的需要； “多种证书在手多种证书在手”实现对学生职业能力的培养，实现对学生职业能力的培养，大大增强学生就业竞争力。大大增强学生就业竞争力。 2. “项目驱动、校企共培项目驱动、校企共培” 人才培养模式人才培养模式 “委培式订单培养委培式订单培养”模式的特点，是企业向院校提出人才规格及需模式的特点，是企业向院校提出人才规格及需求数量，校企双方签署协议，人才培养由院校完成，三年后企业从求数量，校企双方签署协议，人才培养由院校完成，三年后企业从学校中选聘相应数量的毕业生。企业并没有参与院校人才培养全过学校中选聘相应数量的毕业生。企业并没有参与院校人才培养全过程。程。 “项目驱动、校企共培项目驱动、校企共培”的人才培养模式特点是企业参与学校人才的人才培养模式特点是企业参与学校人才培养全过程。培养全过程。 具体做法是与用友软件公司建立长期战略合作伙伴关系，以具体做法是与用友软件公司建立长期战略合作伙伴关系，以ERP项目为校企合作的结合点，校企共同确定人才培养方案、共同制订项目为校企合作的结合点，校企共同确定人才培养方案、共同制订职业技能项目及能力标准、共同参与课程体系的设计与教学内容遴职业技能项目及能力标准、共同参与课程体系的设计与教学内容遴选、共组教学团队承担专业课、技能培养和实践教学任务、共建人选、共组教学团队承担专业课、技能培养和实践教学任务、共建人才培养评价体系，融才培养评价体系，融“教、学、做教、学、做”为一体，实现学生培养员工化，为一体，实现学生培养员工化，毕业与就业零距离。毕业与就业零距离。 院校与行业、企业共同培养人才进入院校与行业、企业共同培养人才进入“全方位全方位”、“全天候全天候”、“全过程全过程”，真正做到工学结合，达到学校、用人单位与学生的，真正做到工学结合，达到学校、用人单位与学生的“三赢三赢”。 3. “职业引领全程，技能递进提升职业引领全程，技能递进提升”人才培养模式人才培养模式 所谓所谓“职业引领全程职业引领全程”，即强化职业意识，职业教育、，即强化职业意识，职业教育、专业教学三年不断线。专业教学三年不断线。 所谓的所谓的“技能递进提升技能递进提升”是以物流管理职业岗位能力、是以物流管理职业岗位能力、职业素质与知识为依据，针对运输、仓储、配送、采购、职业素质与知识为依据，针对运输、仓储、配送、采购、营销、信息岗位不同层次职业技能要求，从低到高递进地营销、信息岗位不同层次职业技能要求，从低到高递进地贯穿于三年教学中。贯穿于三年教学中。 按认知与体验、模拟岗位实训、综合实训、生产顶岗按认知与体验、模拟岗位实训、综合实训、生产顶岗实习四个层次构建递进式实践教学体系，按专业基础实训、实习四个层次构建递进式实践教学体系，按专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和生产顶岗实习四个层次建专项技能实训、专业综合实训和生产顶岗实习四个层次建设实训实习基地。实现设实训实习基地。实现“分岗位、重操作、技能递进提升分岗位、重操作、技能递进提升”的实践教学特点，做到的实践教学特点，做到“早实践，多实践，三年实践不早实践，多实践，三年实践不断线断线”。三三、专业群建设、专业群建设 关于实施国家示范性高等职业院校建关于实施国家示范性高等职业院校建设划设划 加快高等职业教育改革与发展的意加快高等职业教育改革与发展的意见见中指出：中指出：“中央在中央在100100所示范院校中，所示范院校中，选择选择500500个左右办学理念先进、产学结合紧个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。形成持。形成500500个以重点建设专业为龙头、相个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。院校对经济社会发展的服务能力。” （一）从高职教育的性质透视专业建设的内涵（一）从高职教育的性质透视专业建设的内涵 高职学院的核心竞争力是指围绕培养高职学院的核心竞争力是指围绕培养高等技术应用型人才所拥有的独特教育资源高等技术应用型人才所拥有的独特教育资源和整合这些资源而形成持续竞争优势的能力，和整合这些资源而形成持续竞争优势的能力，其实质也就是高职学院可持续发展的综合实其实质也就是高职学院可持续发展的综合实力。力。 影响高职院校核心竞争力的主要因素影响高职院校核心竞争力的主要因素有专业资源、培养模式、市场资源、管理体有专业资源、培养模式、市场资源、管理体制、文化资源、办学特色等。制、文化资源、办学特色等。 在影响高职院校核心竞争力的诸多要素中，专业在影响高职院校核心竞争力的诸多要素中，专业资源是一项关键性的要素。资源是一项关键性的要素。 高职学院的专业建设必须要解决三方面的根本性高职学院的专业建设必须要解决三方面的根本性问题：问题：一是以就业为导向的专业设置和优化问题；一是以就业为导向的专业设置和优化问题；二是以专业能力培养为主线的实践教学与实训基地建设二是以专业能力培养为主线的实践教学与实训基地建设问题；问题；三是以适应专业教学需要的三是以适应专业教学需要的“双师结构双师结构”队伍问题。队伍问题。 讲文凭更讲水平讲文凭更讲水平; ; 讲职称更讲称职讲职称更讲称职; ; 讲阅历更讲能力讲阅历更讲能力; ; 讲资历更讲贡献讲资历更讲贡献; ; 讲道德更讲风格。讲道德更讲风格。 （二）专业群（二）专业群专业群概念一专业群概念一专业群概念一专业群概念一 由一个或多个办学实力强、就业率高的重由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。专业组成的一个集合。专业群概念二专业群概念二 由若干个专业技术基础相同或紧密相关、表由若干个专业技术基础相同或紧密相关、表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某一技术或服务领域的、由若力要求、并能涵盖某一技术或服务领域的、由若干个专业组成的一个集群。干个专业组成的一个集群。 高职院校专业群的内涵，是一个包含教学资源、师资配高职院校专业群的内涵，是一个包含教学资源、师资配备、实训体系在内的系统。它具有如下特征：备、实训体系在内的系统。它具有如下特征： 第一，专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成第一，专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。的一类专业。 第二，专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托第二，专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业具有相同的学科基础。具有相同的学科基础。（三）建设专业群的意义（三）建设专业群的意义1.1.有利于形成专业群体优势，增强市场适应性。有利于形成专业群体优势，增强市场适应性。2.2.有利于形成实践教学优势，降低实训建设成本。有利于形成实践教学优势，降低实训建设成本。3.3.有利于形成师资队伍优势，增强专业竞争力。有利于形成师资队伍优势，增强专业竞争力。4.4.有利于形成特色和品牌优势，提高学院知名度。有利于形成特色和品牌优势，提高学院知名度。5.5.有利于培养复合型人才，适应产业结构调整。有利于培养复合型人才，适应产业结构调整。（四）专业群构建方式（四）专业群构建方式1.1.围绕产业链构建专业群。围绕产业链构建专业群。 通过对某个产业链应用性人才需求状况通过对某个产业链应用性人才需求状况的结构分析，构建与该产业发展要求相一致的结构分析，构建与该产业发展要求相一致的专业群体系，形成链条式专业群。的专业群体系，形成链条式专业群。2.2.围绕职业岗位群构建专业群。围绕职业岗位群构建专业群。 专业群的构建要考虑企业岗位的设置背景，专业群的构建要考虑企业岗位的设置背景，针对某个行业一组相关的职业岗位来设置专业，针对某个行业一组相关的职业岗位来设置专业，满足企业岗位群的需要，尽可能多地覆盖行业满足企业岗位群的需要，尽可能多地覆盖行业岗位群。岗位群。 高职教育的专业是具有一定的学科基础的，对于学高职教育的专业是具有一定的学科基础的，对于学科基础相同的若干专业可以构建成一个专业群。科基础相同的若干专业可以构建成一个专业群。 如在建筑领域中以数学、力学等学科为基础的建筑如在建筑领域中以数学、力学等学科为基础的建筑工程技术、道路与桥梁工程、水利水电工程等专业可以工程技术、道路与桥梁工程、水利水电工程等专业可以构建成建筑施工类专业群。构建成建筑施工类专业群。 如以经济、管理学科为基础的工程造价、工程监理、如以经济、管理学科为基础的工程造价、工程监理、房地产经营与管理等专业可以构建成建筑经济类专业群。房地产经营与管理等专业可以构建成建筑经济类专业群。3.围绕学科基础构建专业群。围绕学科基础构建专业群。（五）专业群建设内容（五）专业群建设内容 1.1.构建专业群人才培养模式。构建专业群人才培养模式。2.2.培养培养“双师型双师型”教师团队。教师团队。3.3.建设开放、共享的实训基地。建设开放、共享的实训基地。4.4.创建优质共享型专业教学资源库。创建优质共享型专业教学资源库。（六）专业群建设案例（六）专业群建设案例案例一：南京工业职业技术学院国际商务专业群建设案例一：南京工业职业技术学院国际商务专业群建设目标定位：培养适应对外经济贸易需要，既有较为宽目标定位：培养适应对外经济贸易需要，既有较为宽广专业知识，又熟悉涉外经贸业务动手能力较强的广专业知识，又熟悉涉外经贸业务动手能力较强的应用型人才。应用型人才。专业群框架：整合现有专业，以专业群框架：整合现有专业，以“一个公共技术平台、一个公共技术平台、多个专业方向多个专业方向”为原则，形成为原则，形成“以国际贸易实务专以国际贸易实务专业为核心专业，以商务英语、外贸单证、国际货运业为核心专业，以商务英语、外贸单证、国际货运代理和国际商务代理和国际商务 ( (中外合作中外合作) )等多个专业为方向等多个专业为方向”的的专业群框架。专业群框架。建成以建成以4 4名教授、名教授、7 7名副教授、名副教授、2 2名外籍教师为骨干，名外籍教师为骨干，“双师型双师型”教师比例达教师比例达8585以上优秀教学团队。以上优秀教学团队。实验实训条件达到建设满足专业群实践教学需要。实验实训条件达到建设满足专业群实践教学需要。专业群在校生达到专业群在校生达到800800人以上；职业资格取证率人以上；职业资格取证率100100；就业率；就业率 9898以上。以上。建设区域国际商务职业技能培训中心，为区域外向型企业提供建设区域国际商务职业技能培训中心，为区域外向型企业提供科研和技术服务。科研和技术服务。构建国际商务专业群课程体系和实训体系。构建国际商务专业群课程体系和实训体系。将国际贸易实务、商务英语专业建成省品牌专业。将国际贸易实务、商务英语专业建成省品牌专业。构建计划：构建计划：构建计划：构建计划：实施专业群规划：实施专业群规划：1.1.经费投入。经费投入。 依据师资队伍建设支出、实验实训设备购置费以及设备修缮依据师资队伍建设支出、实验实训设备购置费以及设备修缮费等项目测算专业群总体费用，实验实训要建设成国际贸易综合费等项目测算专业群总体费用，实验实训要建设成国际贸易综合模拟实训中心、企业管理仿真实训系统、物流工程与管理实验实模拟实训中心、企业管理仿真实训系统、物流工程与管理实验实训中心、大学生创新创业实践中心。训中心、大学生创新创业实践中心。2.2.师资建设。师资建设。 引进和培养引进和培养“双师型双师型”专业教师专业教师9 9人以上，使高级职称教师人以上，使高级职称教师和和“双师型双师型”专业教师的比重分别达到专业教师的比重分别达到4545和和8585以上。以上。3.3.课程配套。课程配套。 提高国际商务专业群内涵建设的质量，建立国际商务专业提高国际商务专业群内涵建设的质量，建立国际商务专业群课程体系和实训体系。群课程体系和实训体系。4.4.改革教学模式。改革教学模式。 以进出口交易的基本过程为主线，以模拟设定的具体进出以进出口交易的基本过程为主线，以模拟设定的具体进出口商品交易作背景，针对进出口贸易中各个业务环节，训练学口商品交易作背景，针对进出口贸易中各个业务环节，训练学生的相关操作技能。同时，加强教学质量的检查监督，建立内生的相关操作技能。同时，加强教学质量的检查监督，建立内部教学督导和评估体系。部教学督导和评估体系。5.5.建设共享型资源。建设共享型资源。 组建区域国际商务职业技能培训中心，进行产学研合作，组建区域国际商务职业技能培训中心，进行产学研合作，为区域经济和行业服务。建设企业业务流程管理仿真实训系统，为区域经济和行业服务。建设企业业务流程管理仿真实训系统，既满足国际商务专业群及经济管理系其他专业群实验实训的需既满足国际商务专业群及经济管理系其他专业群实验实训的需要，同时又是一个辐射面广、实施效果好、资源共享性强的教要，同时又是一个辐射面广、实施效果好、资源共享性强的教学实验项目。学实验项目。6.6.专业群的保持和更新：专业群的保持和更新： 以国际贸易实务、商务英语两个品牌专业为核心保持国际以国际贸易实务、商务英语两个品牌专业为核心保持国际商务专业群的相对稳定性。同时，建立毕业生跟踪调查反馈体商务专业群的相对稳定性。同时，建立毕业生跟踪调查反馈体系，经常性地开展专业跟踪调研活动，对历届毕业生反馈的信系，经常性地开展专业跟踪调研活动，对历届毕业生反馈的信息进行分析。同时建立教师下企业调研专业需求制度，作为对息进行分析。同时建立教师下企业调研专业需求制度，作为对专业群进行评价更新的依据，并用以指导专业建设与教学改革。专业群进行评价更新的依据，并用以指导专业建设与教学改革。案例二：江苏省信息职业技术学院案例二：江苏省信息职业技术学院 电气自动化专业群及其设置电气自动化专业群及其设置 电气自动化专业群是指与机械、电气、电子电气自动化专业群是指与机械、电气、电子等各类自动化设备的运行、维护与管理职业群相等各类自动化设备的运行、维护与管理职业群相对应的，有共同资源基础、技术基础和社会关联对应的，有共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业。基础的相近专业。（一）设置原则（一）设置原则第一，有共同的行业基础或行业背景。第一，有共同的行业基础或行业背景。第二，有共同的课程内容。第二，有共同的课程内容。第三，有共同的实验实训设施基础。第三，有共同的实验实训设施基础。第四，有共同的师资队伍。第四，有共同的师资队伍。第五，有核心专业。第五，有核心专业。（二）设置的方式（二）设置的方式以核心专业为骨干，以核心课程群、核心技能群以核心专业为骨干，以核心课程群、核心技能群为基础，以专业方向适应该行业社会人才需求的为基础，以专业方向适应该行业社会人才需求的变化为方式来设置电气自动化专业群。变化为方式来设置电气自动化专业群。在专业设置中，以行业为背景，以所面向的就业在专业设置中，以行业为背景，以所面向的就业职业群为标准，结合办学条件和优势进行设置，职业群为标准，结合办学条件和优势进行设置，见下表见下表1 1。在职业分析的基础上设置课程体系，明确专业核在职业分析的基础上设置课程体系，明确专业核心课程群、技能群和专业方向课程群。心课程群、技能群和专业方向课程群。电气自动化专业群就业面向分析表电气自动化专业群就业面向分析表专业专业群群核心核心能力能力所含专所含专业方向业方向就业面向就业面向面向职业面向职业小类小类面向职业细类面向职业细类核心核心主要专业方向主要专业方向电气电气自动自动化化设备设备的的安装安装调试调试运行运行维护维护能力能力电气自电气自动化技动化技术术电气设备与供电气设备与供配电系统的运配电系统的运行、维护及管行、维护及管理理电气设备安电气设备安装人员电气装人员电气工程技术人工程技术人员员维修电维修电工可编工可编程序控程序控制系统制系统设计师设计师电气设备安装工电气设备安装工电力拖动与自动控制电力拖动与自动控制工程技术人员工程技术人员电梯安装维修工电梯安装维修工机电设机电设备维修备维修典型机电设备典型机电设备的调试、维修的调试、维修和管理和管理机械设备装机械设备装配人员配人员装配钳工装配钳工数控机床装调维修工数控机床装调维修工现代控现代控制技术制技术基于网络的控基于网络的控制系统的安装、制系统的安装、调试与运行调试与运行计算机与应计算机与应用工作技术用工作技术人员人员智能楼宇管理员智能楼宇管理员计算机网络技术人员计算机网络技术人员电子设电子设备技术备技术电子设备及系电子设备及系统的安装、调统的安装、调试操作等试操作等电子设备装电子设备装配调式人员配调式人员电子仪器仪表装配工电子仪器仪表装配工电子专用设备装调工电子专用设备装调工 电气自动化专业群职业素质能力和课程体系设置对照表电气自动化专业群职业素质能力和课程体系设置对照表专业专业方向方向对应对应专业专业所需核所需核心能力心能力专业基础专业基础核心课程核心课程群群专业基础核专业基础核心技能群心技能群专业方向所需专业方向所需能力能力专业方向课程群专业方向课程群专业方向技能属专业方向技能属电气电气自动自动化技化技术术电气自电气自动化技动化技术术580202各类自各类自动化设动化设备和电备和电气系统气系统线路和线路和器件等器件等的安装、的安装、调试与调试与维护修维护修理能力理能力电工电子电工电子技术技术电机与电电机与电气控制气控制PLC应用应用技术技术传感器与传感器与检测技术检测技术单片机原单片机原理与接口理与接口全工实习电全工实习电工电子基础工电子基础实训实训电气控制设电气控制设计与实训计与实训PLC设计传设计传感器课程设感器课程设计计单片机课程单片机课程设计设计电工考工实电工考工实训训常见电气设备、常见电气设备、装置的安装、装置的安装、调试能力调试能力电力电子技术电力电子技术电梯控制维护电梯控制维护自动控制系统自动控制系统工厂供电工厂供电内线实习内线实习电机拆装实习电机拆装实习自动控制综合实自动控制综合实习习毕业实习毕业实习机电机电设备设备维修维修机电一机电一体化体化580201典型的机电一典型的机电一体化设备的安体化设备的安装、调试与维装、调试与维护护液压与气动液压与气动机械制造技术机械制造技术机床数控技术机床数控技术机电设备安装与维机电设备安装与维修修机械设计机械设计数控实习数控实习机电设备综合维机电设备综合维修实习修实习毕业实习毕业实习机电机电控制控制技术技术机电一机电一体化体化580201基于网络的计基于网络的计算机控制系统算机控制系统的安装、调试的安装、调试与维护能力与维护能力楼宇自动化系统楼宇自动化系统自动控制系统自动控制系统计算机网络技术计算机网络技术总线技术总线技术（Lomworks）网络实习网络实习控制系统学习控制系统学习楼宇系统学习楼宇系统学习毕业实习毕业实习电子电子设备设备与运与运行行电子设电子设备与运备与运行管理行管理590205典型的电子设典型的电子设备的运行、维备的运行、维护能力护能力电子设计自动化电子设计自动化电子测量电子测量电子设备电子设备（SMT）基础基础电子设备测试与维电子设备测试与维护护电子综合设计电子综合设计电子工艺实习电子工艺实习电子设备综合实电子设备综合实习习毕业设计毕业设计四、课程建设与改革四、课程建设与改革 课程有广义、狭义之分课程有广义、狭义之分, , 广义指所有学科广义指所有学科的总和，狭义指一门学科。我们所说的课程体的总和，狭义指一门学科。我们所说的课程体系是为了实现培养目标由若干门狭义课程组合系是为了实现培养目标由若干门狭义课程组合在一起的整体。在一起的整体。（一）高职课程建设与改革观念定位（一）高职课程建设与改革观念定位1、质量的观念、质量的观念 高职教育课程设置的质量观念，就是要按照高职教育课程设置的质量观念，就是要按照知识、能力、素质这条工作主线，以提高学生全知识、能力、素质这条工作主线，以提高学生全面素质为根本，以培养学生的创新精神与实践能面素质为根本，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，站在时代发展与社会发展新趋势的高力为重点，站在时代发展与社会发展新趋势的高度，对原有高职教育课程设置进行整合，并要有度，对原有高职教育课程设置进行整合，并要有所继承、有所取舍、有所创新。所继承、有所取舍、有所创新。优，就是优化课程设置，淡化教育课程体系的所谓完优，就是优化课程设置，淡化教育课程体系的所谓完整性，形成适应并服务于技能型人才培养的课程设置整性，形成适应并服务于技能型人才培养的课程设置模式。模式。实，就是课程设置要在实，就是课程设置要在“实用实用”上下功夫，突出理论上下功夫，突出理论的应用和技术开发，加强宽而新的课程，为学生知识的应用和技术开发，加强宽而新的课程，为学生知识结构的横向和纵向发展起到接口作用。结构的横向和纵向发展起到接口作用。新，就是课程设置要根据市场经济的需求变化，使课新，就是课程设置要根据市场经济的需求变化，使课程及时反映新知识、新技术、新工艺、新方法。在理程及时反映新知识、新技术、新工艺、新方法。在理论与实践的结合上下功夫，大力开发适应性课程，为论与实践的结合上下功夫，大力开发适应性课程，为培养学生的创新精神、竞争能力和应变能力服务。培养学生的创新精神、竞争能力和应变能力服务。2、效益的观念、效益的观念高职教育的课程设置必须主动适应我国经济发展高职教育的课程设置必须主动适应我国经济发展的的“两个根本性转变两个根本性转变”，将，将“以市场需求为主线，以市场需求为主线，以全面素质教育为核心，以终身教育为目标以全面素质教育为核心，以终身教育为目标”作作为高职课程设置取舍的标准。为高职课程设置取舍的标准。3、发展的观念、发展的观念（二）高职课程建设与改革的目标（二）高职课程建设与改革的目标 高职技术课程要按照突出应用性、实践性的高职技术课程要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要达到此目原则重组课程结构，更新教学内容。要达到此目的，就要建立技术型课程体系，通过的，就要建立技术型课程体系，通过“精简、融精简、融合、重组、增设合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系优等途径，促进课程结构体系优化。化。具体目标应是：具体目标应是：突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位（群）的需求，注重知识和技能的结合。（群）的需求，注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化能力训练，综合开发学生的职业能力为目标。强化能力训练，综合开发学生的职业能力为目标。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和适应强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和适应职业变化的能力，实现职业变化的能力，实现“多证书多证书”制度。制度。增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对技能型人才规格多变的需求。适应行业和社会对技能型人才规格多变的需求。研究课程设置的方法，由企业、院校联合调整、选定研究课程设置的方法，由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程，走专业基础和专业课程，走“订单式订单式”培养之路。培养之路。1. 压缩本科改进型的课程体系。压缩本科改进型的课程体系。 首先确定该专业的核心技术，围绕核心技术按首先确定该专业的核心技术，围绕核心技术按照基础课、专业基础课、专业课的顺序安排课程，照基础课、专业基础课、专业课的顺序安排课程，在讲授基础课和专业基础课时，以必需和够用为度，在讲授基础课和专业基础课时，以必需和够用为度，精简授课内容精简授课内容, ,减少课时，增加实训和实践课程的减少课时，增加实训和实践课程的内容和课时，尽量缩短与工作岗位的距离。内容和课时，尽量缩短与工作岗位的距离。（三）高职课程体系的类型（三）高职课程体系的类型 以项目为主线形成一个集理论知识、职业技以项目为主线形成一个集理论知识、职业技能融为一体的专业课程链条；在课程链基础上填能融为一体的专业课程链条；在课程链基础上填充其它课程，形成完整的课程体系。充其它课程，形成完整的课程体系。 2. 以项目形成课程链为主体的课程体系。以项目形成课程链为主体的课程体系。例：例： 计算机软件专业的培养目标是让学生掌握计算机软件编程的计算机软件专业的培养目标是让学生掌握计算机软件编程的技能技能, ,达到开发软件项目的能力。其课程体系的编制过程如下：达到开发软件项目的能力。其课程体系的编制过程如下：将典型项目分解成系统可行性调研、需求分析、数据库设计、将典型项目分解成系统可行性调研、需求分析、数据库设计、总体结构设计、过程设计、编码、软件测试、编写软件文档这总体结构设计、过程设计、编码、软件测试、编写软件文档这些相对独立的子项目，分析各子项目所需技能和理论知识，以些相对独立的子项目，分析各子项目所需技能和理论知识，以每一个子项目为目标进行课程设计；按子项目排序安排各门课每一个子项目为目标进行课程设计；按子项目排序安排各门课程程, ,形成课程链条。边学边练形成课程链条。边学边练, ,课程结束课程结束, , 学生即可达到开发软学生即可达到开发软件项目的能力件项目的能力, , 实现零距离上岗。实现零距离上岗。 按照工作过程程序的先后安排教学内容，让学按照工作过程程序的先后安排教学内容，让学生了解生产工作的全过程，根据过程中涉及到的知生了解生产工作的全过程，根据过程中涉及到的知识讲授相应的理论课程，边学边干，直至掌握整个识讲授相应的理论课程，边学边干，直至掌握整个过程的全部知识和操作技能，学习完成后，马上可过程的全部知识和操作技能，学习完成后，马上可以上岗操作。以上岗操作。 3. 工作过程导向型的课程体系。工作过程导向型的课程体系。 例如服务型人才是在旅游、饭店、护理、通讯、例如服务型人才是在旅游、饭店、护理、通讯、商务、物业管理、科学教育和社会服务等服务业工商务、物业管理、科学教育和社会服务等服务业工作的人员。需要具有多种职业能力作的人员。需要具有多种职业能力, ,其课程体系主线其课程体系主线也往往是多条的。也往往是多条的。 在构建课程体系时在构建课程体系时, ,还应包括行业规范、国际标还应包括行业规范、国际标准教育以及素质教育等内容。服务型人才的实践性准教育以及素质教育等内容。服务型人才的实践性教学主要应在社会进行教学主要应在社会进行, ,通过顶岗实习，亲临其境，通过顶岗实习，亲临其境，才能有切实的体会。服务型的人才的课程体系需要才能有切实的体会。服务型的人才的课程体系需要把多学科的知识综合在一起，其的特点是跨学科的。把多学科的知识综合在一起，其的特点是跨学科的。4. 岗位导向的多学科的课程体系。岗位导向的多学科的课程体系。 管理型人才管理型人才, , 比如贸易类的营销人员、企业的比如贸易类的营销人员、企业的基层管理人员等。应按平台课程基层管理人员等。应按平台课程+ +职业能力课程设职业能力课程设置课程体系。平台课程包括文化基础课和专业基础置课程体系。平台课程包括文化基础课和专业基础课，根据不同工作岗位的能力需求，设计职业能力课，根据不同工作岗位的能力需求，设计职业能力课程，保证学生掌握在不同岗位就业的能力。课程，保证学生掌握在不同岗位就业的能力。5. 建立在同一个平台上的适应多岗位的课程体系。建立在同一个平台上的适应多岗位的课程体系。（四）高职课程开发模式（四）高职课程开发模式 “课程开发课程开发”又称课程设计或编制，是指根据又称课程设计或编制，是指根据教学目标。运用系统科学方法，开发、编写、编辑、教学目标。运用系统科学方法，开发、编写、编辑、评价课程的理论、原则和方法体系，反映的是产生评价课程的理论、原则和方法体系，反映的是产生一个课程的全过程。所谓课程开发模式，就是指课一个课程的全过程。所谓课程开发模式，就是指课程的内容和进程在时间和空间上特定的组织型式或程的内容和进程在时间和空间上特定的组织型式或结构，它受一定历史时期政治、经济、文化、教育结构，它受一定历史时期政治、经济、文化、教育观和课程观等因素的影响。同样，课程开发模式也观和课程观等因素的影响。同样，课程开发模式也在一定层面影响着人才培养方式和质量。在一定层面影响着人才培养方式和质量。 国外课程开发模式主要包括双元制模式、国外课程开发模式主要包括双元制模式、 CBECBE模式和模式和MESMES模式，它们都建立在职业分析和工作分模式，它们都建立在职业分析和工作分析的基础之上，因此统称为职业导向式课程开发模析的基础之上，因此统称为职业导向式课程开发模式。式。 1. 国外职业分析导向式课程开发模式国外职业分析导向式课程开发模式 所谓所谓“双元制双元制”，一元是指职业学校，另一，一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实训的企业，两者共同构成了元是指为学校提供实训的企业，两者共同构成了极富德国特色的职业教育制度。双元制课程开发极富德国特色的职业教育制度。双元制课程开发模式注重企业和学校的结合，以企业为主；注重模式注重企业和学校的结合，以企业为主；注重理论与实践的结合，以实践为主。在课时安排上，理论与实践的结合，以实践为主。在课时安排上，一般来说，第一学年，理论课和实践课的比例为一般来说，第一学年，理论课和实践课的比例为2323；第二、三学年，理论课和实践课的比例为；第二、三学年，理论课和实践课的比例为1414。（1）双元制课程开发模式）双元制课程开发模式(德国德国) 在双元制课程开发模式中，理论课采用综合课在双元制课程开发模式中，理论课采用综合课的方法，分普通课和专业课两部分，普通课包括德的方法，分普通课和专业课两部分，普通课包括德语、社会学、体育、宗教等，并把数、理、化知识语、社会学、体育、宗教等，并把数、理、化知识融人和整合到专业课中。专业课课程结构是一种建融人和整合到专业课中。专业课课程结构是一种建立在宽厚的专业训练基础之上的、综合性的、以职立在宽厚的专业训练基础之上的、综合性的、以职业活动为核心的结构模式。因此，通常也叫核心阶业活动为核心的结构模式。因此，通常也叫核心阶梯课程开发模式。梯课程开发模式。 从横向看，它紧紧围绕着职业活动这一核心从从横向看，它紧紧围绕着职业活动这一核心从培养学生综合分析问题和解决问题的能力出发，把培养学生综合分析问题和解决问题的能力出发，把专业课综合为专业理论、专业制图和专业计算三门，专业课综合为专业理论、专业制图和专业计算三门，以此覆盖专业所需的所有理论。以此覆盖专业所需的所有理论。 从纵向看，所有课程都区分为基础培训、分业从纵向看，所有课程都区分为基础培训、分业培训和专长培训三个阶梯式递进的层次。无论是哪培训和专长培训三个阶梯式递进的层次。无论是哪一层次的培训，其专业课程都是围绕实践活动，从一层次的培训，其专业课程都是围绕实践活动，从一般到具体，由浅入深地开展。实践活动在整个课一般到具体，由浅入深地开展。实践活动在整个课程体系中占主导地位。程体系中占主导地位。应用特点：应用特点： 双元制课程开发模式以职业实践活动为核心，双元制课程开发模式以职业实践活动为核心，将与培训有关的专业基础知识和文化基础知识加以将与培训有关的专业基础知识和文化基础知识加以综合，因而具有广泛性、融合性和实用性的特点，综合，因而具有广泛性、融合性和实用性的特点，这一模式在我国一定范围内得到实验和推广。这一模式在我国一定范围内得到实验和推广。 应用难点：应用难点： 但是由于它有较高的实施环境和条件要但是由于它有较高的实施环境和条件要求，如需要高水平的师资、现代化的设备以及紧求，如需要高水平的师资、现代化的设备以及紧密而富有成效的校企合作与产学结合，因此，在密而富有成效的校企合作与产学结合，因此，在我国顺利实施仍有相当的难度。我国顺利实施仍有相当的难度。 CBECBE课程开发模式是在能力本位思想指导下形成的，课程开发模式是在能力本位思想指导下形成的，也称之为能力本位课程开发模式。也称之为能力本位课程开发模式。 顾名思义，能力本位课程开发模式以能力作为课程顾名思义，能力本位课程开发模式以能力作为课程开发的中心，运用模块式方案，以能力为主线开发课程，开发的中心，运用模块式方案，以能力为主线开发课程，并把职业能力看作是职业教育的基础。因此，并把职业能力看作是职业教育的基础。因此，CBECBE课程课程开发模式在指导思想、开发程序、开发主体、出发点、开发模式在指导思想、开发程序、开发主体、出发点、课程实施和评价等方面与学科系统化课程开发模式有明课程实施和评价等方面与学科系统化课程开发模式有明显的差异。显的差异。 CBECBE课程开发模式更接近于职业教育的本质要求，课程开发模式更接近于职业教育的本质要求，即培养学生的就业能力。即培养学生的就业能力。（2）CBE课程开发模式（美国）课程开发模式（美国） 能力本位能力本位课程开程开发模式与学科系模式与学科系统化化课程开程开发模式的差异模式的差异指指导思想思想出出发点点主要主要开开发主体主体开开发程序程序课程内程内容容组织课程程实施施课程程评价价CBE课程开发模式职业导向型职业教育行业企业专家随意性强，没有固定程序按职业活动有关学科的逻辑顺序组织注重统一性评价学生实际操作能力学科系统化课程开展模式学科导向型学科学科专家有完备的课程开发体系按学科的逻辑顺序组织注重个别差异评价学生学习能力与学业成就 MESMES是由国际劳工组织研究开发出来的一种模块是由国际劳工组织研究开发出来的一种模块式技能组合课程开发模式。这一模式以实用主义哲式技能组合课程开发模式。这一模式以实用主义哲学为指导思想，干什么学什么，遵循学为指导思想，干什么学什么，遵循“按需施教，按需施教，学用一致学用一致”的原则，采用以下操作策略：的原则，采用以下操作策略： 建立岗位工作描述表建立岗位工作描述表确定岗位职能确定岗位职能划划分工作任务分工作任务确定工作模块确定工作模块编制学习单元。编制学习单元。 （3）MES课程开发模式课程开发模式 可见，可见，MESMES课程开发模式是针对职业岗位规范课程开发模式是针对职业岗位规范进行就业开发模式。技能培训的模块组合方案，进行就业开发模式。技能培训的模块组合方案，其着眼点是通过一个学习单元的训练，使学习者其着眼点是通过一个学习单元的训练，使学习者获得社会生产活动中所需的实际技能。获得社会生产活动中所需的实际技能。 MESMES课程开发模式具有很大的弹性和个性，学课程开发模式具有很大的弹性和个性，学生可以自由地选择不同的模块组合。生可以自由地选择不同的模块组合。2. 中国特色课程开发模式中国特色课程开发模式 2020世纪世纪9090年代的课程改革主要是学习西年代的课程改革主要是学习西方模式，而近年来课程改革的理念是在本土方模式，而近年来课程改革的理念是在本土实践的基础上形成的；实践的基础上形成的； 具有较强的多样性、具有较强的多样性、地方性和校本性。地方性和校本性。 总的来看，它们以围绕培养和强化学生总的来看，它们以围绕培养和强化学生职业能力为目标而进行开发，主要表现两种职业能力为目标而进行开发，主要表现两种不同风格的发展路径：学习理论导向的课程不同风格的发展路径：学习理论导向的课程开发模式和工作过程导向的课程开发模式。开发模式和工作过程导向的课程开发模式。 “宽基础活模块宽基础活模块”课程开发模式的课程结构分课程开发模式的课程结构分为两部分：为两部分： 第一部分是第一部分是“宽基础宽基础”，即教学内容不针对具，即教学内容不针对具体的职业岗位，而是集合了一群相关专业所需的知体的职业岗位，而是集合了一群相关专业所需的知识和技能，为今后职业发展奠定知识和技能基础。识和技能，为今后职业发展奠定知识和技能基础。 （1）“宽基础活模块宽基础活模块”课程开发模式课程开发模式 一种学习理论导向的课程开发模式一种学习理论导向的课程开发模式 第二部分是活模块，其功能是学生在选定好第二部分是活模块，其功能是学生在选定好模块后，针对相对确定的某个岗位进行训练，为模块后，针对相对确定的某个岗位进行训练，为就业作技能方面的准备。它以综合职业能力的形就业作技能方面的准备。它以综合职业能力的形成作为课程目标的核心，并把综合能力分解为关成作为课程目标的核心，并把综合能力分解为关键能力和从业能力。键能力和从业能力。 “宽基础宽基础”侧重于关键能力的培养，侧重于关键能力的培养，“活模活模块块”侧重于从业能力的培养。侧重于从业能力的培养。优点：优点：较适应现有学校教学管理机制；较适应现有学校教学管理机制；课程方案遵循学生认知规律，特别是在实现课程方案遵循学生认知规律，特别是在实现“全面素质和综合全面素质和综合职业能力培养职业能力培养”与胜任与胜任“职业岗位第一线工作要求职业岗位第一线工作要求”的双赢目的双赢目标方面，受到职业学校的欢迎。标方面，受到职业学校的欢迎。弊端：弊端：学习内容与职业行动的联系不够紧密；学习内容与职业行动的联系不够紧密；无法为学习者提供符合职业成长规律的工作经验。无法为学习者提供符合职业成长规律的工作经验。 项目课程的出现，源于我国当前职业教育改革项目课程的出现，源于我国当前职业教育改革中为提升学生职业能力、激发学生学习积极性和满中为提升学生职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，可以预见的是，它足企业对人才素质要求的需要，可以预见的是，它将成为我国当前和今后职业教育课程改革的方向，将成为我国当前和今后职业教育课程改革的方向，并能形成本土化、具有中国特色的职业教育课程开并能形成本土化、具有中国特色的职业教育课程开发模式，发模式， （2）项目课程开发模式）项目课程开发模式 中国特色的工作过程导向的课程开发模式中国特色的工作过程导向的课程开发模式 例如：例如： 宁波职业技术学院宁波职业技术学院 “模具模具CADCADCAMCAM”项目化教学模式。该教项目化教学模式。该教学针对模具人才市场的需求。从模具专业人才完成模具生产过程学针对模具人才市场的需求。从模具专业人才完成模具生产过程所必须具有的模具开发、数控编程、所必须具有的模具开发、数控编程、CNCCNC操作三项核心能力培养操作三项核心能力培养为主线，以产品开发的流程，为出发点开发教学内容，并由企业为主线，以产品开发的流程，为出发点开发教学内容，并由企业和学校共同组织实施。学生通过学习和实践能完全胜任从开发、和学校共同组织实施。学生通过学习和实践能完全胜任从开发、生产到检验的各个工作岗位要求。生产到检验的各个工作岗位要求。 项目课程开发模式强调课程和教学必须与具体的职业活动过项目课程开发模式强调课程和教学必须与具体的职业活动过程相联系，并且能反映完成工作任务而进行的完整的程序。程相联系，并且能反映完成工作任务而进行的完整的程序。 项目开发应遵循以下原则：项目开发应遵循以下原则：(1)(1)能够呈现使学生为将来从事某种职业活动必须经历的典型情境；能够呈现使学生为将来从事某种职业活动必须经历的典型情境；(2)(2)在情境开发中，学生能够自我开发、自我行动、自我发展；在情境开发中，学生能够自我开发、自我行动、自我发展；(3)(3)工作过程应包含完整的职业现实，包括技术、经济、法律、生工作过程应包含完整的职业现实，包括技术、经济、法律、生态和社会等多方面的内容；态和社会等多方面的内容；(4)(4)工作过程体现一种社会关系。工作过程体现一种社会关系。 可见，项目课程作为工作过程导向式课程，是以学生为中心开可见，项目课程作为工作过程导向式课程，是以学生为中心开发的，它强调以学生直接经验的形式来掌握的，融合于各项实践发的，它强调以学生直接经验的形式来掌握的，融合于各项实践行动中最新知识、技能、方法和技巧。其在教学中集中表现为感行动中最新知识、技能、方法和技巧。其在教学中集中表现为感知和熟悉工作环境，了解工作岗位和过程相关的知识，然后再开知和熟悉工作环境，了解工作岗位和过程相关的知识，然后再开始学习相关知识。学生学习的过程自始至终与职业实践相联系，始学习相关知识。学生学习的过程自始至终与职业实践相联系，是企业和社会等外部环境和学生个体相互作用、自主建构的过程。是企业和社会等外部环境和学生个体相互作用、自主建构的过程。（1 1）一些学校和专业在现有条件下有时很难找到和开）一些学校和专业在现有条件下有时很难找到和开发完全满足要求的发完全满足要求的“项目项目”；（2 2）现有的师资水平还无法适应项目课程教学的要求；）现有的师资水平还无法适应项目课程教学的要求；（3 3）项目课程教学给以班级授课制为主要形式的教学）项目课程教学给以班级授课制为主要形式的教学秩序带来了挑战，需要有充足的场地、设备、现代秩序带来了挑战，需要有充足的场地、设备、现代化教学手段和资金投入等等。化教学手段和资金投入等等。 实施中的困难和问题：实施中的困难和问题：（五）（五） 启示启示 让历史照亮未来，理性地把握我国职教课程让历史照亮未来，理性地把握我国职教课程开发模式发展的未来走向，寻找适合自己的课程开发模式发展的未来走向，寻找适合自己的课程开发模式。开发模式。 1.1.每一种课程开发模式都有自身的优点、特点和适每一种课程开发模式都有自身的优点、特点和适用背景对职教课程开发模式而言，都有其内在规用背景对职教课程开发模式而言，都有其内在规定性和适用范围，没有一种定性和适用范围，没有一种“点石成金点石成金”和和“放放之四海而皆准之四海而皆准”的课程开发模式，也没有一成不的课程开发模式，也没有一成不变、固定的课程开发模式。变、固定的课程开发模式。2.2.每一次课程开发模式的演变和更替都与社会变革、职业教育改革每一次课程开发模式的演变和更替都与社会变革、职业教育改革和发展发生着紧密的联系。和发展发生着紧密的联系。3.3.中国特色工作过程导向式课程开发是我国未来职教课程开发模式中国特色工作过程导向式课程开发是我国未来职教课程开发模式发展的价值取向。发展的价值取向。 针对学习者和专业实际，将职业分析、工作分析、职业资格针对学习者和专业实际，将职业分析、工作分析、职业资格分析、个人发展目标和教学分析结合在一起，形成中国特色工作分析、个人发展目标和教学分析结合在一起，形成中国特色工作过程导向式课程开发模式，代表了今后我国职教课程开发模式发过程导向式课程开发模式，代表了今后我国职教课程开发模式发展的价值取向。展的价值取向。五、校企合作与实训实习基地建设五、校企合作与实训实习基地建设 多数企业在校企合作中处于消极与被动状态，多数企业在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作陷入有使校企合作陷入有“合合”无无“作作”的状态。的状态。一是我国在政策法规上还缺乏对企业参与职业教育的一是我国在政策法规上还缺乏对企业参与职业教育的有效制约，一些企业也缺乏参与职业教育的热情；有效制约，一些企业也缺乏参与职业教育的热情；二是社会群体对高职教育的认识还不够，没有把职业二是社会群体对高职教育的认识还不够，没有把职业教育看作是高等教育的重要组成部分；教育看作是高等教育的重要组成部分；三是我国人口多、底子薄，不具备主要由财政投入来三是我国人口多、底子薄，不具备主要由财政投入来推动校企合作的条件。推动校企合作的条件。 我国高职教育在校企合作的具体操作实践中面临着三大瓶我国高职教育在校企合作的具体操作实践中面临着三大瓶颈：颈：1. 如何使校企双方都能够积极主动地参与，尚缺乏制度和法律制如何使校企双方都能够积极主动地参与，尚缺乏制度和法律制约；约；2. 如何使校企合作切实深入到教学和科研领域，还缺乏具体的方如何使校企合作切实深入到教学和科研领域，还缺乏具体的方案和监控制度；案和监控制度；3. 如何使校企双方在合作过程中达到双赢，也缺乏具体的实施规如何使校企双方在合作过程中达到双赢，也缺乏具体的实施规则。则。（一）充分认识校企合作可以达到校企双赢（一）充分认识校企合作可以达到校企双赢1、校企合作是高职院校应用型人才培养的推进器、校企合作是高职院校应用型人才培养的推进器（1）校企合作确定学校的发展定位。）校企合作确定学校的发展定位。（2）校企合作深化学校的教学改革。）校企合作深化学校的教学改革。（3）校企合作加强学校的师资建设。）校企合作加强学校的师资建设。（4）校企合作强化学生的专业实训。）校企合作强化学生的专业实训。（5）校企合作引导学生自主择业。）校企合作引导学生自主择业。2、校企合作有利于企业竞争优势的提升、校企合作有利于企业竞争优势的提升（1）学校在合作过程中有效地提高了教学质量，学生普遍）学校在合作过程中有效地提高了教学质量，学生普遍具有良好的职业素质，降低了企业生产的劳动力成本。具有良好的职业素质，降低了企业生产的劳动力成本。（2）学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学）学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了今后招工、用人方面的成本和风险。生，使企业降低了今后招工、用人方面的成本和风险。（3）学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学对接，）学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学对接，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本。降低了企业的人力资源开发与职业培训成本。（4）学校与企业共同开展课题研究、开发新产品，使企业）学校与企业共同开展课题研究、开发新产品，使企业分享到学校的人才、技术、信息等优势，使企业的发展分享到学校的人才、技术、信息等优势，使企业的发展得到学校的智力支持。得到学校的智力支持。（5）学校邀请企业的专业技术人才和高技能人才担任兼职教师，）学校邀请企业的专业技术人才和高技能人才担任兼职教师，企业的技术、技能人才通过兼职授课实现了教学相长，提高了企业的技术、技能人才通过兼职授课实现了教学相长，提高了自身的科研开发能力。自身的科研开发能力。（6）将企业的文化、理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与）将企业的文化、理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了一大批企业的潜在合作伙伴和客户群无形资产的影响，造就了一大批企业的潜在合作伙伴和客户群体。体。（7）校企合作能积极推动现代企业管理的科学规范与创新。）校企合作能积极推动现代企业管理的科学规范与创新。（8）校企合作是培育和发展企业文化的有效途径。）校企合作是培育和发展企业文化的有效途径。（二）实训实习基地应具备的功能（二）实训实习基地应具备的功能1. 提供知识向能力转化的场所提供知识向能力转化的场所2. 拓宽与丰富学生专业知识面拓宽与丰富学生专业知识面3. 创造职业岗位的实践环境创造职业岗位的实践环境4. 接触与学习高新技术接触与学习高新技术5. 培养创业精神的创新能力培养创业精神的创新能力6. 提高职业素质和综合能力提高职业素质和综合能力7. 职业技能培训、鉴定功能职业技能培训、鉴定功能8. 科学技术成果转化功能科学技术成果转化功能9. 应用课题的研究功能应用课题的研究功能（三）实训基地的建设原则（三）实训基地的建设原则1. 体现生产现场特点体现生产现场特点仿真性原则仿真性原则2. 跟踪技术前沿跟踪技术前沿先进性原则先进性原则3. 适合课堂教学适合课堂教学适用性原则适用性原则4. 提供多方位服务提供多方位服务开放性原则开放性原则（四）实训实习基地建设途径（四）实训实习基地建设途径1、校企合作共建、校企合作共建2、校际共建、校际共建3、“不求所有，但求所用不求所有，但求所用”六、六、“双师结构双师结构”教学团队建设教学团队建设 在高等职业教育蓬勃发展的过程中，一个一在高等职业教育蓬勃发展的过程中，一个一直未能解决的直未能解决的“老大难老大难”问题就是问题就是“双师型双师型”师师资数量不足。资数量不足。 必须把必须把“双师型双师型”师资队伍建设作为高职院师资队伍建设作为高职院校改革与发展的重点工程。校改革与发展的重点工程。（一）（一）“双师型双师型”教师的内涵及要求教师的内涵及要求“双师结构双师结构”教师队伍有两重含义。教师队伍有两重含义。一是对教师个体而言，一是对教师个体而言，“双师型双师型”教师是指既有良好的职业教师是指既有良好的职业道德、较强的教育教学能力，能传授专业理论知识，又有道德、较强的教育教学能力，能传授专业理论知识，又有丰富的实践经验、较高的专业操作示范技能和较强的科研丰富的实践经验、较高的专业操作示范技能和较强的科研能力，具有教师和能力，具有教师和“工程师工程师”的双重知识与能力结构的专的双重知识与能力结构的专业教师。业教师。二是对学校教师群体而言，二是对学校教师群体而言，“双师结构双师结构”教师是指教师队伍教师是指教师队伍整体上具备整体上具备“双师双师”能力，即在能力，即在“理论型理论型”教师（以理论教师（以理论教学为主的教师）和教学为主的教师）和“技能型技能型”教师（双师、以实践教学教师（双师、以实践教学为主的教师）的结构上保持合理的比例。为主的教师）的结构上保持合理的比例。“双师双师”概念的概念的核心在于核心在于“双素质双素质”。（二）（二）“双师结构双师结构”教师培养目标教师培养目标 第一，对于第一，对于“双师结构双师结构”教师队伍整体来讲，教师队伍整体来讲，应以建立合理的教师结构为目标。即专业教师中，应以建立合理的教师结构为目标。即专业教师中，“双师型双师型”教师的比例应达到教师的比例应达到80%以上，其中兼以上，其中兼职教师，应占职教师，应占“双师型双师型”教师总数的教师总数的20%以上。以上。 第二，对于第二，对于“双师结构双师结构”教师队伍个体来讲，教师队伍个体来讲，应以保证其具备相应的教学能力和专业实践指导应以保证其具备相应的教学能力和专业实践指导能力为目标。校内专业教师，应侧重于科研能力、能力为目标。校内专业教师，应侧重于科研能力、技术应用能力和专业实践指导能力的培养；来自技术应用能力和专业实践指导能力的培养；来自企业一线的兼职教师，则应注重培养其教学能力，企业一线的兼职教师，则应注重培养其教学能力，使其适应高职教学的需要。使其适应高职教学的需要。（三）（三）“双师素质双师素质”教师的培养途径教师的培养途径1、一体化教学的培养方式、一体化教学的培养方式2、轮岗制的培养方式、轮岗制的培养方式3、承担实践教学基地建设的培养方式、承担实践教学基地建设的培养方式4、走产学研结合的道路，让教师到相应的企业实习、走产学研结合的道路，让教师到相应的企业实习5、鼓励教师参加相应的专业资格认证考试、鼓励教师参加相应的专业资格认证考试6、发挥教师的专长，从事社会服务实践，提高教师的、发挥教师的专长，从事社会服务实践，提高教师的技术应用能力技术应用能力7、加强对教师的技术技能培训、加强对教师的技术技能培训谢谢各位！