第一章 学前教育概述n学习目标n了解：学前教育的类型n理解：学前教育的含义、特点和任务n运用：学前教育的原则“大”上学和“狠”上学的怪现象n目前，学前教育界存在着“怪”现象：一些人在鼓吹学前教育的重要性、鼓吹早期教育、早期潜能开发的名义下，将小学的学习内容和学习方式提前到学龄前，致使学龄前儿童已经开始提前上学，有时不只是提前“小上学”，而且是正正经经地“大”上学、“狠”上学。一些家长甚至让两三岁的幼儿背诵“经典”，甚至背诵圆周率。如果哪个幼儿能够大诵“经典”、能够记诵圆周率小数点后多少位数，便有人认为此乃祥瑞之兆，中国又出“神童”、“龙象”，报刊、电视便会大肆报道。然而很少有人出来批评这类现象，也很少有人认识到这类现象的荒谬之处。第一章 学前教育概述n第一节 学前教育的含义、要素、类型与发展n一、学前教育的含义n二、学前教育的三个组成要素n三、学前教育的类型n四、当代学前教育的发展趋势第一节 学前教育的含义、要素、类型与发展n一、学前教育（幼儿教育、早期教育）的含义n学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。对学前教育含义的理解：n1首先，学前教育的对象是学龄前儿童或学前儿童。n广义上可以把出生到入学之前（0-6岁）的儿童都视为学前教育的对象。n2其次，学前教育的基本内容是保育和教育活动。n保育是对儿童日常生活的看护、照料。学前教育的对象n学前儿童年龄阶段n0-3岁？n3-6岁？n0-6岁？对学前教育含义的理解：n教育的含义n广义的教育：凡增进人们知识、技能，影响人的观念的一切活动。n狭义的教育：主要指学校教育，教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织对受教育者身心施加影响，把他们培养成为社会、阶级所需要的人的活动。二、学前教育的三个组成要素n教育活动作为一个整体是由参与活动的各要素有机联系构成的。n学前教育活动是由学前儿童、学前教育者、学前教育措施及其有机联系构成的。n（一）学前儿童n学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。（二）学前教育者n学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人，是构成学前教育活动的组织性要素。（三）学前教育措施n学前教育措施是学前教育活动中的支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动的支持性要素。学前教育措施的构成学前教育措施内容：实施的“保”和“教”的内容手段保障条件：场所、设备、设施途径与方法：游戏、区角活动、集体教学等学前教育基本要素之间的关系n1学前儿童是核心要素，学前教育者和学前教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只有通过学前儿童的主动选择和吸收才能产生作用；n2学前教育者一般居于主导地位，起着组织、领导的作用，但是这种地位和作用能否发挥，完全取决于他们能否尊重并发挥最为核心的学前儿童的主动性。n3学前教育措施的支持性作用，处于被选择、被运用、被接受的地位。三、学前教育的类型这P11n谈分类先必须确定分类标准n（一）按年龄分n（二）按教育内容分n（三）按教育实施场所分n了解第一、二种分类，重点介绍第三种分类。n从学前教育实施的场所来分，可分为家庭学前教育和社会学前教育。（一）家庭学前教育n概念：家庭学前教育是父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的保育和教育活动的总称。n地位: 社会学前教育机构建立前，家庭学前教育一直是学前教育的主要形式。社会学前教育机构建立后，依然是当代学前教育的重要形式之一。（二）社会学前教育n社会学前教育是在家庭以外的社会场所、由专职人员对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称。n社会学前教育的两种形式：n一种是专门化的社会学前教育机构所实施的学前教育n二是其他社会组织、机构所实施的学前教育专门化的社会学前教育n专门化的社会学前教育产生于19世纪，欧文（17711858）于1816年创办“幼儿学校”，标志着专门化的社会学前教育的正式建立。n1840年，福禄贝尔正式将其建立的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，将社会学前教育推向新的阶段。我国专门化的社会学前教育机构P12n1幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。n2托儿所：是为低龄幼儿提供保育和教育服务的机构。主要招收3岁以前的婴幼儿。n3学前班：是我国20世纪70年代末出现的一种招收56或7岁的学前儿童的学前教育机构。四、当代学前教育的发展趋势P13n学前教育经历的发展阶段？n当代学前教育的发展趋势？n（一）保障儿童权利、促进教育民主成为学前教育发展的指导思想n1989年，联合国通过儿童权利公约。n1990年，联合国教科文组织通过全民教育宣言，将学前教育列为全民教育发展目标之一。n学前融合教育（二）政府加大干预学前教育的力度n美国：提出“开端计划”n日本：幼儿园教育振兴计划n中国：幼儿园管理条例（1989年9月） n 幼儿园工作规程（1996年3月 ）幼儿园教育指导纲要（试行）（2001年7月） n国务院关于当前发展学前教育的若干意见（2010年11月） “开端计划”n 美国联邦政府迄今为止规模最大的早期儿童发展项目，被誉为美国学前教育的“国家实验室”，对美国幼儿教育产生了十分重要的影响。开端计划是美国联邦政府对处境不利儿童进行教育补偿，以追求教育公平，改善人群代际恶性循环的一个早期儿童项目，是美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。我国学前教育未来发展方向和原则？P14n (一)坚持公益性和普惠性n（二）坚持政府主导、社会参与，公办民办并举n（三）坚持改革创新n（四）坚持因地制宜，从实际出发n（五）坚持科学育儿（三）学前教育的发展水平不断提高P14n第一，学前教育的普及水平提高。n第二，学前教育制度灵活多样。n第三，托儿机构教师的专业文化水平提高。n第四，现代科学技术成果在学前教育中得到广泛应用。第二节 学前教育的特点、原则和任务n教育具有哪些特点？n学前教育的本质特点是什么？n一、学前教育的重要特点n（一）基础性n首先，学前教育是个人发展的基石。n其次，学前教育是整个教育体系的基础。（二）启蒙性n学前教育的启蒙性指的是学前教育对学前儿童具有启蒙作用的特性。原因是：n首先，学前教育的作用是启蒙性的。n其次，学前教育的内容是启蒙性的。n最后，学前教育方法是启蒙性的。（三）公益性n学前教育的公益性就是指学前教育能造福公众、让社会获益的特性。n首先，学前教育的利益不为学前儿童及其家庭所独享。n其次，学前教育服务的供给具有公益性。n从专门化的社会学前教育机构的供给来看，它是一种公共物品而非私人物品。二、学前教育的基本原则n（一）普惠性原则n1含义：学前教育的普惠性原则是指学前教育必须面向所有儿童，确保所有学前儿童都能从中获益，而不能仅仅满足少数特殊群体的学前教育需要。n2提出理由（1）学前儿童的教育权利是平等的。（2）学前教育具有公益性n3贯彻此原则需做到（1）确保接受学前教育的机会均等。（2）扩大优质学前教育资源的覆盖范围。（二）全面性原则n1含义：学前教育的全面性原则是指学前教育应注重家庭和社会各个方面的作用，促进学前儿童身心全面、和谐发展。n2提出的理由：n（1）学前教育包括家庭学前教育和社会学前教育等多种形式，是一个整体。n（2）学前儿童的发展包括身心各个方面，是全面的，不能割裂，更不能零碎化。n3贯彻此原则要做到：n（1）整合并发挥各种类型学前教育的作用。n（2）以学前儿童身心全面、和谐发展为目标。（三）保教结合原则n1含义：学前教育的保教结合原则是指学前教育必须将对学前儿童的保育和教育两项工作相结合，保教并重。n2提出的理由：n（1）学前儿童处于身体发展的关键期，缺乏生活自理能力，成人适当的保育就成为学前儿童健康发展的前提。n（2）学前儿童的全面发展不会自然完成，只有对他们实施初步的体智德美的教育，才能实现全面、和谐发展的目标。n3贯彻此原则要做到：n（1）保育和教育并重。n（2）保育和教育结合。案例：案例：n n 在幼儿园会经常看到或听到在教师带早班在幼儿园会经常看到或听到在教师带早班在幼儿园会经常看到或听到在教师带早班在幼儿园会经常看到或听到在教师带早班时，有的家长们常常说的一句话：时，有的家长们常常说的一句话：时，有的家长们常常说的一句话：时，有的家长们常常说的一句话：“ “老师，麻老师，麻老师，麻老师，麻烦你让我的孩子多喝点水烦你让我的孩子多喝点水烦你让我的孩子多喝点水烦你让我的孩子多喝点水” ”，即使家长不提醒，即使家长不提醒，即使家长不提醒，即使家长不提醒，幼儿教师也经常提醒孩子们喝水。幼儿教师也经常提醒孩子们喝水。幼儿教师也经常提醒孩子们喝水。幼儿教师也经常提醒孩子们喝水。n n 由于家长的提醒，有一个幼儿教师经常悄由于家长的提醒，有一个幼儿教师经常悄由于家长的提醒，有一个幼儿教师经常悄由于家长的提醒，有一个幼儿教师经常悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口。为了孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口。为了孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口。为了孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口。为了让孩子们喝足量的水，这位教师想尽了各种办让孩子们喝足量的水，这位教师想尽了各种办让孩子们喝足量的水，这位教师想尽了各种办让孩子们喝足量的水，这位教师想尽了各种办法：先是让孩子们互相监督，外加老师的督促，法：先是让孩子们互相监督，外加老师的督促，法：先是让孩子们互相监督，外加老师的督促，法：先是让孩子们互相监督，外加老师的督促，效果不太理想。效果不太理想。效果不太理想。效果不太理想。n n然后，这位教师和孩子一起比赛喝，教师又自编了两然后，这位教师和孩子一起比赛喝，教师又自编了两然后，这位教师和孩子一起比赛喝，教师又自编了两然后，这位教师和孩子一起比赛喝，教师又自编了两个小故事个小故事个小故事个小故事“ “嗓子里的小虫子被冲跑了嗓子里的小虫子被冲跑了嗓子里的小虫子被冲跑了嗓子里的小虫子被冲跑了” ”和和和和“ “我的尿不我的尿不我的尿不我的尿不黄了黄了黄了黄了” ”，采用比赛和故事法来教育孩子，使孩子们真，采用比赛和故事法来教育孩子，使孩子们真，采用比赛和故事法来教育孩子，使孩子们真，采用比赛和故事法来教育孩子，使孩子们真正认识到喝水的重要性。正认识到喝水的重要性。正认识到喝水的重要性。正认识到喝水的重要性。n n 她让全班孩子明白喝生水不利于身体健康，喝温她让全班孩子明白喝生水不利于身体健康，喝温她让全班孩子明白喝生水不利于身体健康，喝温她让全班孩子明白喝生水不利于身体健康，喝温白开水能够促进身体健康的常识，并且让孩子知道突白开水能够促进身体健康的常识，并且让孩子知道突白开水能够促进身体健康的常识，并且让孩子知道突白开水能够促进身体健康的常识，并且让孩子知道突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，帮助孩子然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，帮助孩子然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，帮助孩子然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，帮助孩子慢慢地理解喝水的学问。这样做果然效果不错，很少慢慢地理解喝水的学问。这样做果然效果不错，很少慢慢地理解喝水的学问。这样做果然效果不错，很少慢慢地理解喝水的学问。这样做果然效果不错，很少听到家长告诉老师让孩子多喝水的话了。通过故事，听到家长告诉老师让孩子多喝水的话了。通过故事，听到家长告诉老师让孩子多喝水的话了。通过故事，听到家长告诉老师让孩子多喝水的话了。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水。使孩子们知道自己该喝多少水。使孩子们知道自己该喝多少水。使孩子们知道自己该喝多少水。n n 孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是却牵动着许多家长的心，同时，喝水也是健题，但是却牵动着许多家长的心，同时，喝水也是健题，但是却牵动着许多家长的心，同时，喝水也是健题，但是却牵动着许多家长的心，同时，喝水也是健康教育领域中的一项教育内容。康教育领域中的一项教育内容。康教育领域中的一项教育内容。康教育领域中的一项教育内容。（四）以游戏主要途径的原则n1含义：是指学前教育必须以学前儿童的游戏活动为最重要的实施途径与方法。n2原因：游戏活动可以成为学前儿童最喜欢的活动方式，游戏可以成为对学前儿童实施教育重要的方式。n3贯彻此原则须做到：n（1）以游戏为实施学前教育的主要方式n（2）将游戏和其他方式相结合。案例：案例：n n幼儿园为了实现教育目标，一般会选用活动的幼儿园为了实现教育目标，一般会选用活动的幼儿园为了实现教育目标，一般会选用活动的幼儿园为了实现教育目标，一般会选用活动的形式。形式。形式。形式。n n 例如：锻炼幼儿的平衡能力。例如：锻炼幼儿的平衡能力。例如：锻炼幼儿的平衡能力。例如：锻炼幼儿的平衡能力。n n 幼儿教师会选择让幼儿走平衡木，但不是幼儿教师会选择让幼儿走平衡木，但不是幼儿教师会选择让幼儿走平衡木，但不是幼儿教师会选择让幼儿走平衡木，但不是只走平衡木，而是给幼儿设计成游戏的形式。只走平衡木，而是给幼儿设计成游戏的形式。只走平衡木，而是给幼儿设计成游戏的形式。只走平衡木，而是给幼儿设计成游戏的形式。n n 幼儿教师会让幼儿当小松鼠，把球当成榛幼儿教师会让幼儿当小松鼠，把球当成榛幼儿教师会让幼儿当小松鼠，把球当成榛幼儿教师会让幼儿当小松鼠，把球当成榛子，然后让幼儿把子，然后让幼儿把子，然后让幼儿把子，然后让幼儿把“ “榛子榛子榛子榛子” ”运回家，幼儿就会运回家，幼儿就会运回家，幼儿就会运回家，幼儿就会扮演小松鼠，拿着球走过平衡木，然后把球放扮演小松鼠，拿着球走过平衡木，然后把球放扮演小松鼠，拿着球走过平衡木，然后把球放扮演小松鼠，拿着球走过平衡木，然后把球放到指定的位置，这时教师会充当小松鼠的妈妈，到指定的位置，这时教师会充当小松鼠的妈妈，到指定的位置，这时教师会充当小松鼠的妈妈，到指定的位置，这时教师会充当小松鼠的妈妈，指导幼儿进行游戏，幼儿在愉快的游戏中锻炼指导幼儿进行游戏，幼儿在愉快的游戏中锻炼指导幼儿进行游戏，幼儿在愉快的游戏中锻炼指导幼儿进行游戏，幼儿在愉快的游戏中锻炼了平衡能力。了平衡能力。了平衡能力。了平衡能力。三、学前教育的任务n（一）对学前儿童实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。n（二）为家长参加工作、学习提供便利本章小结n学前教育概念、对象、基本内容n学前教育的三要素及期作用相互关系n学前教育的分类n学前教育的三个显著特点n当代学前教育的三个趋势n学前教育必须坚持的原则n学前教育的基本任务作业：n1名词解释：学前教育、学前全纳教育n2简述学前教育活动的组成要素及其作用。n3简述学前教育的特点及其含义。n4简述学前教育的原则及其含义。n5简述学前教育的任务。