v从从2002年起高考语文卷把年起高考语文卷把“古诗阅读鉴赏古诗阅读鉴赏”放到第放到第卷以主观题的形式进行考查，卷以主观题的形式进行考查，考试说明考试说明对此对此明确提出了两点要求：明确提出了两点要求：1.鉴赏文学作品的形象、语鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；言和表达技巧；2.评价文学作品的思想内容和作者评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。的观点态度。v综观近三年的高考试题，有两个特点非常明显：综观近三年的高考试题，有两个特点非常明显：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。考生一般之常情，如山水情、故园情、别离情等。考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会意会”而而不能有效地不能有效地“言传言传”。v答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。就古诗鉴赏题而言，大体上可归纳出八种问答模式，就古诗鉴赏题而言，大体上可归纳出八种问答模式，本文对之加以例析，供大家参考。本文对之加以例析，供大家参考。高考诗歌鉴赏答题模式类析高考诗歌鉴赏答题模式类析v1 1第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型v2 2第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型v3 3第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色v4 4第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型v5 5第五种模式：一词领全诗型第五种模式：一词领全诗型v6 6第六种模式：第六种模式：情感、主旨型情感、主旨型v7 7第七种模式：第七种模式：评价题型评价题型v8 8第八种模式：第八种模式：比较评价题型比较评价题型【练习练习1】绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过注：此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。样的感情？请简要分析。第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 v1 1提问方式：提问方式：这首诗营造了一种这首诗营造了一种怎样的意境？怎样的意境？v2 2提问变体：提问变体：这首诗描绘了一幅这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？想感情？v3 3解答分析：解答分析：这是一种最常见的这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象感的物象(即意象即意象)综合起来构建的综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。一不可。第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 v 4 4答题步骤：答题步骤：v描描绘绘诗诗中中展展现现的的图图景景画画面面。考考生生应应抓抓住住诗诗中中的的主主要要景景物物，用用自自己己的的语语言言再再现现画画面面。描描述述时时一一要要忠忠实实于于原原诗诗，二二要要用用自自己己的的联联想想和和想像加以再创造，语言力求优美。想像加以再创造，语言力求优美。v概概括括景景物物所所营营造造的的氛氛围围特特点点。一一般般用用两两个个双双音音节节词词即即可可，例例如如孤孤寂寂冷冷清清、恬恬静静优优美美、雄雄浑浑壮壮阔阔、萧萧瑟瑟凄凄凉凉等等，注注意意要要能能准准确确地地体体现景物的特点和情调。现景物的特点和情调。v分分析析作作者者的的思思想想感感情情。切切忌忌空空洞洞，要要答答具具体体。比比如如光光答答“表表达达了了作作者者感感伤伤的的情情怀怀”是是不行的，应答出为什么而不行的，应答出为什么而“感伤感伤”。第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 v5答题示例：答题示例：绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过注：此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离之后，暂的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。感情？请简要分析。v答：此诗描绘了一派美丽的初答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）（步骤二）。表现了诗人结束奔。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的波流离生活安定后愉悦闲适的心境心境（步骤三）（步骤三）。第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 v练习练习2：春：春行行即即兴兴唐唐李华李华v宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。v芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。v古人在谈到诗歌创作时曾说：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情作诗不过情景二端。景二端。”请从请从“景景”和和“情情”的角度来赏的角度来赏析这首诗。析这首诗。v参考答案：这首诗写了作者春行时的所见所参考答案：这首诗写了作者春行时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（一句一景，且每个画面均有特色（步骤一步骤一）。）。但是又不是纯粹写景，而是景中含情，情景但是又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融（交融（步骤二步骤二）。诗中）。诗中“花自落花自落”“鸟空啼鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更显出了之景都显出了山中的宁静，从中更显出了一丝伤春、凄凉之情（一丝伤春、凄凉之情（步骤三步骤三）。）。v练习练习3：游月陂游月陂宋宋程颢程颢v月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。v万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。v水心云影闲相照，林下泉声静自来。水心云影闲相照，林下泉声静自来。v世事无端何足计，但逢佳节约重陪。世事无端何足计，但逢佳节约重陪。v这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感？请结合这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感？请结合诗歌内容分析。（诗歌内容分析。（3分）分）v答案：诗人写了百尺高台、水光月色，树林和泉声，（答案：诗人写了百尺高台、水光月色，树林和泉声，（1分）营分）营造了宁静（或静谧、幽静）（造了宁静（或静谧、幽静）（1分）的意境，表达了诗人闲适分）的意境，表达了诗人闲适（或恬淡、自在）、随遇而安、不计较得失的淡泊情怀。（或恬淡、自在）、随遇而安、不计较得失的淡泊情怀。（1分）分）v“林下泉声静自来林下泉声静自来”一句运用了什么表现手法？请简析其效一句运用了什么表现手法？请简析其效果。（果。（3分）分）v答案：反衬（以动写静、以有声衬无声）（答案：反衬（以动写静、以有声衬无声）（1分）。淙淙的泉声分）。淙淙的泉声更突出了月夜的寂静。（更突出了月夜的寂静。（2分）分）【练习练习2】早早 行行陈与义露侵驼褐晓寒轻，露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何此诗主要用了什么表现手法？有何效果？效果？第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 v1 1提问方式：提问方式：这首诗用了怎样的这首诗用了怎样的表现手法？表现手法？v2 2提问变体：提问变体：请分析这首诗的表请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？何效果？v3 3解答分析：解答分析：表现手法是诗人用表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分表现手法分抒情手法、描写手法、抒情手法、描写手法、修辞手法修辞手法三大类。三大类。第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 v抒情手法抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两有直抒胸臆和间接抒情两种。种。“安能摧眉折腰事权贵，使我安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜不得开心颜”就是直抒胸臆。间接就是直抒胸臆。间接抒情又分抒情又分借景抒情借景抒情，如，如“寒蝉凄切，寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志托物言志，如如墨梅墨梅、石灰吟石灰吟，一般是，一般是咏物诗；咏物诗；托物寓理托物寓理，如，如“半亩方塘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来得清如许，为有源头活水来”，一，一般是哲理诗。般是哲理诗。第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 v描写手法描写手法主要有：主要有：(1)(1)衬托衬托，分正衬和反衬。，分正衬和反衬。正衬如正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情情”。反衬又有动静衬，如。反衬又有动静衬，如“明月松间照，明月松间照，清泉石上流清泉石上流”；声寂衬，如；声寂衬，如“日出惊山鸟，日出惊山鸟，时鸣春涧中时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如；以乐景衬哀情，如“映阶映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。等。(2)(2)联联想和想像想和想像，又叫虚实结合，如，又叫虚实结合，如“野花留宝野花留宝靥，碧草见罗裙靥，碧草见罗裙”。(3)(3)对比对比。(4)(4)白描白描。如如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四野无闲春种一粒粟，秋收万颗籽。四野无闲田，农夫皆饿死田，农夫皆饿死”。第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 v修辞手法修辞手法在古诗中经常出现的有：在古诗中经常出现的有：(1)(1)比兴比兴。如。如“关关雎鸠，在河之洲。窈关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑窕淑女，君子好逑”。先言它物引起。先言它物引起所咏之物。所咏之物。(2)(2)比喻比喻。(3)(3)拟人拟人。(4)(4)夸夸张张。(5)(5)双关双关。如。如“东边日出西边雨，东边日出西边雨，道是无晴却有晴道是无晴却有晴”，“晴晴”暗指感情暗指感情的的“情情”。(6)(6)用典用典。如。如“商女不知亡商女不知亡国恨，隔江犹唱国恨，隔江犹唱后庭花后庭花”。此外。此外还有设问、反问、反语等。还有设问、反问、反语等。 v表达方式有：表达方式有：叙述叙述、描写描写（动静结合、虚实结合、点面结合、（动静结合、虚实结合、点面结合、声色结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔）声色结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔）、抒情抒情（直接（直接抒情、间接抒情）、抒情、间接抒情）、议论议论。（说明）。（说明）v修辞方法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。修辞方法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。v表现手法有：象征、表现手法有：象征、衬托衬托（以动衬静、乐景写哀、哀景写乐、（以动衬静、乐景写哀、哀景写乐、)、对比、想象、联想、对比、想象、联想、照应、用典、虚实结合、照应、用典、虚实结合、借景抒借景抒情、寓情于景、托物言志情、寓情于景、托物言志等。等。v备注：修辞方法、表达方式也可包含在表现手法里。备注：修辞方法、表达方式也可包含在表现手法里。v意象有：作品中具体的人、物、景等。意象有：作品中具体的人、物、景等。(名词名词)v思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。(动词动词)v4 4答题步骤：答题步骤：(1)(1)准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。(2)(2)结合诗句阐释为什么是用了结合诗句阐释为什么是用了这种手法（运用这种手法起到何这种手法（运用这种手法起到何种作用）。种作用）。(3)(3)此手法有效传达出诗人怎样此手法有效传达出诗人怎样的感情。的感情。第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 v5答题示例：答题示例：早早行行陈与义陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？此诗主要用了什么表现手法？有何效果？第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 答：答：此诗主要用了反衬手法此诗主要用了反衬手法(步骤一步骤一)。天未放。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬出环境的寂静反衬出环境的寂静( (步骤二步骤二) )。两处反。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞孤独寂寞( (步骤三步骤三) )。v与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼李白李白v楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月雁引愁心去，山衔好月来。来。云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人醉后凉风起，吹人舞袖回。舞袖回。v对第三联对第三联“云间连下榻，天上接行杯云间连下榻，天上接行杯”所运用的所运用的艺术表现手法作简要分析。艺术表现手法作简要分析。v答案：第三联运用了夸张手法（答案：第三联运用了夸张手法（步骤一步骤一）写出岳阳楼）写出岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上榻，在天上“行杯行杯”（步骤二步骤二），写出了诗人恍若置），写出了诗人恍若置身仙境的情景（身仙境的情景（步骤三步骤三）。）。v尾联表现了诗人怎样的情态？尾联表现了诗人怎样的情态？v答案：仪表潇洒自如，情调舒展流畅，态度超脱豁达，答案：仪表潇洒自如，情调舒展流畅，态度超脱豁达，豪情逸志，溢于言表。豪情逸志，溢于言表。 v醉落魄醉落魄咏鹰咏鹰v清清陈维崧陈维崧v寒山几堵寒山几堵，风低削碎中原路，风低削碎中原路。秋空一碧无。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。男儿身手和谁男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举赌？老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。黄，此际偏思汝。v注注堵：座。堵：座。削碎中原路：形容鹰掠地飞削碎中原路：形容鹰掠地飞过。过。轩举：意气飞扬。轩举：意气飞扬。v这首词的上片主要运用了什么表现手法来写鹰的这首词的上片主要运用了什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。？请作简要分析。v答案：主要运用了衬托的手法。借壁立的寒山、空答案：主要运用了衬托的手法。借壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来衬托鹰的形象。旷的大地、澄碧的秋空等场景，来衬托鹰的形象。（把（把“衬托衬托”答成答成“烘托烘托”亦可）参考亦可）参考“独立寒秋，独立寒秋，湘江北去，橘子洲头湘江北去，橘子洲头”v结合下片的句子，分析此人表达了怎样的感情。结合下片的句子，分析此人表达了怎样的感情。v答案：答案：“男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”表达了词人猛气犹存，老当益壮的情怀。表达了词人猛气犹存，老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝”表表达了词人期待施展抱负、建功立业的志向。达了词人期待施展抱负、建功立业的志向。v阅读下面两首古诗，然后回答问题。（阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）分） 齐安郡中偶题齐安郡中偶题杜牧杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。一时回首背西风。暮热游荷池上暮热游荷池上杨万里杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。低面深藏碧伞中。 （1）这两首诗描写的都是）这两首诗描写的都是_时刻的景色，均以荷时刻的景色，均以荷与与_为诗歌的主要意象。（为诗歌的主要意象。（2分）分）（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷荷”的形象？的形象？请指出两首诗中请指出两首诗中“荷荷”所表现出来的不同情感特点，并作简所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（要分析。（4分）分） 练习练习：（：（20052005年浙江高考卷）年浙江高考卷）v答：（答：（1）傍晚）傍晚西风西风（2）拟人表现手法）拟人表现手法（步骤一）（步骤一）。前一首的前一首的“绿荷绿荷”有有“恨恨”而而“背西风背西风”，含有诗人之恨含有诗人之恨（步骤二）（步骤二），表露了伤感不平之，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉情，基调凄怨低沉（步骤三）（步骤三）。后一首的后一首的“荷花荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是之中，似是“愁热愁热”，却呈现娇羞之态，却呈现娇羞之态（步骤二）（步骤二），表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（步骤三）（步骤三）。练习答案练习答案：（：（2005年浙江高考卷）年浙江高考卷）【练习练习3】春春怨怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色v1 1提问方式：提问方式：这首诗在语言上有何这首诗在语言上有何特色？特色？v2 2提问变体：提问变体：请分析这首诗的语言请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。风格。谈谈此诗的语言艺术。v3 3解答分析：解答分析：这种题型不是要求揣这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。整首诗表现出来的语言风格。4 4能用来答题的词一般有：清新自然、能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动简练生动第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色v 4 4答题步骤：答题步骤：（1 1）用一两个词准确点明语言）用一两个词准确点明语言特色。特色。（2 2）用诗中有关语句具体分析）用诗中有关语句具体分析这种特色。这种特色。（3 3）指出表现了作者怎样的感）指出表现了作者怎样的感情。情。 第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色v5答题示例：答题示例：春怨春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色答：答：此诗语言特点是清新自然，口语化此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一）（步骤一），“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦梦（步骤二）（步骤二）。这样非常自然地表现了女子对丈。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情夫的思念之情（步骤三）（步骤三）。 v练习：练习：江村江村杜甫杜甫v清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？但有故人供禄米，微躯此外更何求？v请简要分析这首诗的语言特点。请简要分析这首诗的语言特点。v参考答案：这首诗语言清新、自然、质朴（步骤一）参考答案：这首诗语言清新、自然、质朴（步骤一），作者运用白描手法，用清江、梁上燕、水中鸥构，作者运用白描手法，用清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优雅的自然田园景象；老妻画纸为棋成了一派恬静优雅的自然田园景象；老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可爱；稚子敲针作钓钩的天真局的痴情憨态，望而可爱；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱（步骤二），不作雕饰，自然成趣，无邪，弥觉可爱（步骤二），不作雕饰，自然成趣，生活意味十足（步骤三）。生活意味十足（步骤三）。【练习练习4】南浦别南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际上字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什公的形象。你同意这种说法吗？为什么？么？第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 改为：改为：前人认为，前人认为，“看看”字看似平字看似平 常，实际上非常传神。你同意这常，实际上非常传神。你同意这 种说法吗？为什么？种说法吗？为什么？v1 1提问方式：提问方式：这一联中最生动传这一联中最生动传神的是什么字？为什么？神的是什么字？为什么？v2 2提问变体：提问变体：某字历来为人称道，某字历来为人称道，你认为它好在哪里？你认为它好在哪里？v3 3解答分析：解答分析：古人作诗讲究炼字，古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。的意境情感来分析。第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 v 4 4答题步骤：答题步骤：（1 1）解释该字在句中的含义。）解释该字在句中的含义。（2 2）展开联想把该字放入原）展开联想把该字放入原句中描述景象。句中描述景象。（3 3）点出该字烘托了怎样的）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。意境，或表达了怎样的感情。 第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 v5答题示例：答题示例：南南浦浦别别白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？为什么？第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 v答：答：同意。看，在诗中指回望同意。看，在诗中指回望（步骤一）（步骤一）。离人孤独地走了，。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象想看又不敢看的形象（步骤二）（步骤二）。只一只一“看看”字，就淋漓尽致地字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚表现了离别的酸楚（步骤三）（步骤三）。第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 v华子冈华子冈（唐）裴迪（唐）裴迪v日落松风起，还家草露晞。日落松风起，还家草露晞。v云光侵履迹，山翠拂人衣。云光侵履迹，山翠拂人衣。v请谈谈请谈谈“侵侵”“拂拂”两个字的妙处。两个字的妙处。v参考答案：参考答案：“侵侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程字写夕阳余辉逐渐消退的过程（步骤一），展现诗人在夕阳中一步一步下山的生（步骤一），展现诗人在夕阳中一步一步下山的生动情景（步骤二）。动情景（步骤二）。“拂拂”字运用了拟人的手法，字运用了拟人的手法，增强了动感（步骤一），也使人想见山色的青翠可增强了动感（步骤一），也使人想见山色的青翠可爱，柔和多姿（步骤二）。这两个动词写云光山翠爱，柔和多姿（步骤二）。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，写出诗人对华子岗的喜爱对诗人的眷恋不舍之情，写出诗人对华子岗的喜爱与留恋（步骤三）。与留恋（步骤三）。v葛溪驿葛溪驿王安石王安石v缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦病身最觉风露早，归梦不知山水长。不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。行人耳，正抱疏桐叶半黄。v（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题。（题。（2分）分）v参考：驿站秋夜难眠图参考：驿站秋夜难眠图v（2）诗人的心绪集中体现在）诗人的心绪集中体现在“乱乱”字上，全诗是怎样表现的字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。（？请简要分析。（6分）分）v参考：参考：本诗以本诗以“乱乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明乡之愁，点明“乱乱”的部分原因，为进一步写的部分原因，为进一步写“乱乱”蓄势。颈联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦蓄势。颈联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。乱渲染到极致。【练习练习5】春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛李白李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？有人认为有人认为“折柳折柳”二字是全诗的关二字是全诗的关键。键。“折柳折柳”寓意是什么？你是否寓意是什么？你是否同意同意“关键关键”之说，为什么？之说，为什么？（20022002年高考题）年高考题）第五种模式：一词领全诗型第五种模式：一词领全诗型 v1 1提问方式：提问方式：某词是全诗的关键，为某词是全诗的关键，为什么？什么？v2 2解答分析：解答分析：古诗非常讲究构思，往古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。对全诗的把握程度。v3 3答题步骤：答题步骤：（1）该词对突出主旨所）该词对突出主旨所起的作用。（起的作用。（2）从该词在诗中结构上）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。所起的作用考虑。第五种模式：一词领全诗型第五种模式：一词领全诗型 v4答题示例：答题示例：春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛李白李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？有人认为有人认为“折柳折柳”二字是全诗的关键。二字是全诗的关键。“折柳折柳”寓意是什么？你是否同意寓意是什么？你是否同意“关键关键”之说，为什么？（之说，为什么？（20022002年高考年高考题）题）第五种模式：一词领全诗型第五种模式：一词领全诗型 v答：答：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀远惜别怀远”，而诗歌的主，而诗歌的主旨正是思乡之情旨正是思乡之情（步骤一）（步骤一）。这种思乡之情是从听到这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起的曲的笛声引起的（步骤二）（步骤二）。可见。可见“折柳折柳”是全诗的关键。是全诗的关键。第五种模式：一词领全诗型第五种模式：一词领全诗型 v阅读下面这首词，然后回答问题。（阅读下面这首词，然后回答问题。（6分）分）菩萨蛮菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程归飞急。何处是归程?长亭更短亭。长亭更短亭。古典诗词特别讲究炼字。请简要分析古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空空”字在表情达意上的作用。字在表情达意上的作用。(2(2分分) ) 答：答：_。 关于这首词表达的内容，有人认为是关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡游子思归乡”，有人认为是，有人认为是“思妇盼归人思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何，也有人认为二者兼有。你的看法如何? ?请简请简要说明理由。（要说明理由。（4 4分）分） 答：答：_练习练习：（：（20042004年浙江高考卷）年浙江高考卷）v答：答：“空空”字表达了苦苦等待而没有结果字表达了苦苦等待而没有结果（步骤（步骤一）一）的孤寂、惆怅的孤寂、惆怅（步骤二（步骤二），增添了全词的），增添了全词的“愁愁”味，使主题更加鲜明味，使主题更加鲜明（步骤三）（步骤三）。 游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。期，更添愁苦。思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀游子；最后五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。（步骤一）（步骤一）二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染互渲染（步骤二）（步骤二），传达了传达了“一种相思，两处闲一种相思，两处闲愁愁”的情思的情思（步骤三）（步骤三）。练习答案练习答案：（：（2004年浙江高考卷）年浙江高考卷）v第六种模式情感、主旨型第六种模式情感、主旨型1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么的主旨是什么v2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。问，或就某一句某一联发问。v3.答题步骤：答题步骤：v（）诗歌各句（或相关的句子）分别写了（）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容什么内容v（）运用了何种表达技巧（）运用了何种表达技巧v（）抒发什么情感（）抒发什么情感v4.答题示例：答题示例：v阅读下面这首宋词，然后回答问题。（阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（分）（v年全国卷年全国卷2）v南柯子南柯子v王炎王炎v山冥去阴重，天寒雨意浓。山冥去阴重，天寒雨意浓。v数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。v蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得。要得一犁水足望年丰。一犁水足望年丰。v注注三农：指春耕、夏耘、秋收。三农：指春耕、夏耘、秋收。v（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。思相感情。vv答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了发出了“人间辛苦是三农人间辛苦是三农”的感叹，（的感叹，（步骤步骤一一）（）（因为没有什么特别的表达技巧，所以因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（谷丰登的心情。（步骤三步骤三）v再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）分）v（年全国卷（年全国卷2）v邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家v白居易白居易v邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。v想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。v注注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。要节日。v（2）作者是怎样写）作者是怎样写“思家思家”的？的？v答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（论着自己这个远行之人，（步骤一步骤一）作者主）作者主要是通过这幅想像的画面，（要是通过这幅想像的画面，（步骤二步骤二）来表）来表现现“思家思家”的。（的。（步骤三步骤三题目已经说明情题目已经说明情感）（想像感）（想像1分，画面描绘分，画面描绘2分）分）v第七种模式评价题型第七种模式评价题型v提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。其实是否正确，是否合理，然后阐明理由。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。进行恰当的表述。v答题思路：答题思路：v（）认真审题（）认真审题v（）深入阅读理解诗词（）深入阅读理解诗词（）结合诗歌内容，结合评论答题（）结合诗歌内容，结合评论答题v答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词阐明理由时，紧扣评论关键词v答题示例：答题示例：v赤壁赤壁v杜牧杜牧v折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。v东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。v有人曾引有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明简要说明v分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，一粒沙里见世界，半瓣花上说人情半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物法。本文借出土的文物-折戟和吴国二女折戟和吴国二女-二乔来二乔来展现三国时期的政治风云变幻。展现三国时期的政治风云变幻。v答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过通过“小物小物”“小事小事”来表现的。诗由一个小来表现的。诗由一个小小的文物小的文物“折戟折戟”，联想到汉未分裂动荡的年，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界一粒沙里见世界”。后两句把。后两句把“二乔二乔”不曾被不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓谓“半瓣花上说人情半瓣花上说人情”。v第八种模式比较评价题型第八种模式比较评价题型v1.提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。比较阅读后，对其异同进行分析评价。v2.答题思路：答题思路：v（）要通读这几首诗词，把握其思想内容和（）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。主要的写法，包括作家作品的背景知识。v（）要结合题干中的比较角度（）要结合题干中的比较角度(思想内容、思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求来寻求诗词的差异性。诗词的差异性。v（）要注意点面结合，既有总体分析，又有（）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。v答题示例：答题示例：v16阅读下面两首古诗，然后回答问题。（阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）分）（年浙江卷）（年浙江卷）v齐安郡中偶题齐安郡中偶题v杜牧杜牧v两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。v多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。v暮热游荷池上暮热游荷池上v杨万里杨万里v细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。v荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。v（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷荷”的形象？请指出两首诗中的形象？请指出两首诗中“荷荷”所表现出来的不同情所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（感特点，并作简要分析。（4分）分）v解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容情感主旨型模式答全两方面的内容v答：第一问：都用了拟人表现手法。答：第一问：都用了拟人表现手法。第二问：前一第二问：前一首的首的“绿荷绿荷”有有“恨恨”而而“背西风背西风”，（，（步骤一步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（沉。（步骤二步骤二）后一首的）后一首的“荷花荷花”被西风吹动而躲被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是藏于荷叶之中，似是“愁热愁热”，却呈现娇羞之态，却呈现娇羞之态，（步骤一步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（有趣。（步骤二步骤二）v特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。诗歌主旨。例如第五种模式的示例，答案中例如第五种模式的示例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上“折柳折柳运用了双关修辞，既指听到的折运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指联想到的现实生活中的折柳相送柳曲，又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景的生活场景”，那么就万无一失了。，那么就万无一失了。v综合练习（高考原题详析）综合练习（高考原题详析）：v1阅读下面这首宋词，回答问题。（阅读下面这首宋词，回答问题。（08山东卷）山东卷）v画堂春画堂春v秦观秦观v落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手撚啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手撚花枝。放花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？花无语对斜晖，此恨谁知？v注注撚（撚（nin）：持取，捻弄。）：持取，捻弄。v（1）上阕的景物描写是如何表现无奈之情的？）上阕的景物描写是如何表现无奈之情的？请作间要分析。请作间要分析。v答：答：v（2）“凭栏手撚花枝凭栏手撚花枝”“放花无语对斜晖放花无语对斜晖”两两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？感情变化？v答：答：v答案：（答案：（1）上阕通过描写铺径之落红、弄晴）上阕通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。象，表现伤春（惜春）的无奈之情。v（2）这两句词主要的表现手法是：细节）这两句词主要的表现手法是：细节描写。（答描写。（答“动作描写动作描写”也可）用也可）用“撚花撚花”“放花放花”两个细节（动作）表现了词中人两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。（如果逐句分析，只要能答出由爱春、变化。（如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。）伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。）v2阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（2006年高年高考四川卷）考四川卷）v夜归夜归v周密周密v夜深归客依筇夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。行，冷燐依萤聚土塍。v村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。v注：注：筇：此代指竹杖。筇：此代指竹杖。v（1）本诗是怎样以）本诗是怎样以“夜归夜归”统摄全篇的？结合统摄全篇的？结合全诗简要赏析。全诗简要赏析。v答：答：v（2）“竹窗斜漏补衣灯竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。中蕴含了哪些感情？请简要赏析。v答：答：v解析：（解析：（1）诗以）诗以“夜归夜归”为题，又以为题，又以“夜归夜归”统摄统摄全篇，赏析时一定要扣合全篇，赏析时一定要扣合“夜夜”“归归”二字。深夜二字。深夜归客，倚仗而行，冷燐土塍、泥径之路，艰难滑归客，倚仗而行，冷燐土塍、泥径之路，艰难滑“行行”，临到家门，看到补衣灯，诗人表现的是一种，临到家门，看到补衣灯，诗人表现的是一种百感交集、难以言表的复杂情感，围绕此线索不难百感交集、难以言表的复杂情感，围绕此线索不难赏析。赏析。v（2）此题要求宽泛，言之成理即可。诗的前三）此题要求宽泛，言之成理即可。诗的前三句侧重写诗人归家之切，而最后一句句侧重写诗人归家之切，而最后一句“补衣灯补衣灯”的的特写镜头给读者展开无尽的想象空间，是妻子，是特写镜头给读者展开无尽的想象空间，是妻子，是母亲抑或其他亲人，要么一家老小不眠在昏黄油灯母亲抑或其他亲人，要么一家老小不眠在昏黄油灯下苦苦盼着离家亲人的归来。我想家，家想我，互下苦苦盼着离家亲人的归来。我想家，家想我，互动互盼，使情感为之升华。动互盼，使情感为之升华。v答案：（答案：（1）本诗写景扣住）本诗写景扣住“夜夜”字，写情扣住字，写情扣住“归归”字。首句直接点明字。首句直接点明“夜深夜深”，刻画出，刻画出“归客归客”拄杖拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷燐冷燐”“萤萤”“月月”等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见夜犹见“补衣灯补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。情，意味深长。v（2）这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情）这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画中流溢出亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画中流溢出来。来。