【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件再别康桥是再别康桥是再别康桥是再别康桥是20202020世纪中国最世纪中国最世纪中国最世纪中国最出色的一首别离诗，它犹如一首出色的一首别离诗，它犹如一首出色的一首别离诗，它犹如一首出色的一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由轻柔优美的小夜曲，诗人的自由轻柔优美的小夜曲，诗人的自由轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融成了别具一静优美的自然风景融成了别具一静优美的自然风景融成了别具一静优美的自然风景融成了别具一格的诗境之美格的诗境之美格的诗境之美格的诗境之美, , , , 让我们一起走进康桥，走进诗人让我们一起走进康桥，走进诗人让我们一起走进康桥，走进诗人让我们一起走进康桥，走进诗人的世界的世界的世界的世界-【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件康康桥桥的的灵灵性性全全在在一一条条河河上上；康康河河，我我敢敢说说是是全全世世界界最最秀秀丽丽的的一一条条水水。 徐徐志志摩摩【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件 我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。 徐志摩徐志摩【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件走近作者走近作者徐志摩（徐志摩（18961931），浙），浙江海宁人，江海宁人，新月诗派新月诗派的代表人物。的代表人物。我国现代著名我国现代著名诗人、翻译家诗人、翻译家。笔笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。郁达夫同班。19161916年考入北京大年考入北京大学，学，19181918年赴美留学，年赴美留学，19201920年赴年赴英国，就读于英国，就读于剑桥大学剑桥大学，攻读博，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音林徽音，并于，并于19221922年年3 3月与原配月与原配夫人夫人张幼仪张幼仪离异。同年离异。同年8 8月辞别月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。经常发表诗作。清华大学教授。经常发表诗作。接下页【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件1924年，年，印度大诗人泰戈尔印度大诗人泰戈尔访华，访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲。同徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲。同年认识有夫之妇年认识有夫之妇陆小曼陆小曼并相恋，并相恋，1926年年10月，与陆小曼结婚，月，与陆小曼结婚，1927年在上海光年在上海光华大学任教授，华大学任教授，1929年兼任中华书局编年兼任中华书局编辑。辑。1931年年11月月19日，从南京乘飞机去日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，山脚下，时年时年35岁岁。代表作有代表作有徐志摩的诗翡冷翠的徐志摩的诗翡冷翠的一夜一夜等。徐志摩短促一生正值中国等。徐志摩短促一生正值中国最黑最黑暗的时代暗的时代，但在动荡和变革的岁月中，但在动荡和变革的岁月中，他他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉，被人们誉为为“一手奠定中国诗坛的人一手奠定中国诗坛的人”【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件写作背景写作背景: :19281928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在在地。徐志摩曾在1920-19221920-1922在英国留学两年，大部分时在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，早就给他留下了美好的印象，19221922年徐志摩回国前夕，年徐志摩回国前夕，曾作长诗康桥再会吧，在诗中称康桥为曾作长诗康桥再会吧，在诗中称康桥为“永为我精永为我精神依恋之乡神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。万种感触涌上心头。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件轻轻的轻轻的轻轻的轻轻的/ / / /我走了，我走了，我走了，我走了， 正如我正如我正如我正如我/ / / /轻轻的来；轻轻的来；轻轻的来；轻轻的来； 我轻轻的我轻轻的我轻轻的我轻轻的/ / / /招手，招手，招手，招手， 作别作别作别作别/ / / /西天的云彩西天的云彩西天的云彩西天的云彩。那河畔的那河畔的/ /金柳，金柳， 是是/ /夕阳中的夕阳中的/ /新娘：新娘：波光里的波光里的/ /艳影，艳影， 在我的心头在我的心头/ /荡漾。荡漾。软泥上的软泥上的软泥上的软泥上的/ / / /青荇，青荇，青荇，青荇， 油油的油油的油油的油油的/ / / /在水底在水底在水底在水底/ / / /招摇；招摇；招摇；招摇； 在在在在/ / / /康河的康河的康河的康河的/ / / /柔波里，柔波里，柔波里，柔波里， 我甘心我甘心我甘心我甘心/ / / /做一条做一条做一条做一条/ / / /水草水草水草水草 ! ! ! ! 再别康桥 徐志摩那榆阴下的那榆阴下的那榆阴下的那榆阴下的/ / / /一潭，一潭，一潭，一潭， 不是不是不是不是/ / / /清泉，是清泉，是清泉，是清泉，是/ / / /天上虹；天上虹；天上虹；天上虹； 揉碎在揉碎在揉碎在揉碎在/ / / /浮藻间，浮藻间，浮藻间，浮藻间， 沉淀着沉淀着沉淀着沉淀着/ / / /彩虹似的梦。彩虹似的梦。彩虹似的梦。彩虹似的梦。寻梦？寻梦？/ /撑一支撑一支/ /长篙，长篙， 向向/ /青草青草/ /更青处更青处/ /漫溯，漫溯，满载满载/ /一船一船/ /星辉，星辉，在在/ /星辉星辉/ /斑斓里斑斓里/ /放歌。放歌。但但/ /我不能我不能/ /放歌，放歌， 悄悄悄悄/ /是别离的是别离的/ /笙箫；笙箫；夏虫夏虫/ /也为我也为我/ /沉默，沉默， 沉默沉默/ /是今晚的是今晚的/ /康桥！康桥！悄悄的悄悄的/ /我走了，我走了， 正如我正如我/ /悄悄的来；悄悄的来； 我挥一挥我挥一挥/ /衣袖，衣袖， 不带走不带走/ /一片云彩。一片云彩。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件1、本文的线索是什么？本文的线索是什么？ 全诗抒发了什么感情全诗抒发了什么感情?全诗以离别康桥时感情起伏为线索，全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。抒发了对康桥依依惜别的深情。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件2、诗人的感情是通过哪些、诗人的感情是通过哪些意象意象来表现的？来表现的？（1）、什么是意象？）、什么是意象？（2）、诗人选择了哪些意象来寄托情感？）、诗人选择了哪些意象来寄托情感？渗透了诗人的感情、成为诗人情感载渗透了诗人的感情、成为诗人情感载体的事物或景物。体的事物或景物。 云彩、金柳、青荇、清潭、星云彩、金柳、青荇、清潭、星辉等自然景物。辉等自然景物。（3）、除了这些意象，诗人告别时还做了哪些事？）、除了这些意象，诗人告别时还做了哪些事？告别时做的事：告别时做的事：招手，寻梦，放歌，沉默。招手，寻梦，放歌，沉默。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件3、本诗的主题是什么？从哪里可以本诗的主题是什么？从哪里可以看出？体现了作者怎样的感情？看出？体现了作者怎样的感情？主题：离主题：离别别作者用与情人缠绵惜别的心情与康桥离作者用与情人缠绵惜别的心情与康桥离别体现了作者淡淡的惆怅和酸楚的不舍别体现了作者淡淡的惆怅和酸楚的不舍之情。（眷恋）之情。（眷恋）【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件4、小结：、小结：全诗以离别康桥时的感情起伏全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。的深情。 在诗中，诗人将自已年在诗中，诗人将自已年对母校的感情，浓缩在凝炼的诗对母校的感情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一个个可以画得出句中，溶化到一个个可以画得出的画面中。的画面中。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件课文分析课文分析轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云彩。那河畔的金柳，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；是夕阳中的新娘；波光里的艳影，波光里的艳影，在我的心头荡漾在我的心头荡漾。诗歌的第一节，三次用诗歌的第一节，三次用了了“轻轻的轻轻的”，这个形容词，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不既抒发了诗人对康桥依依不舍的舍的淡淡忧愁淡淡忧愁，又定下了全，又定下了全诗哀而不伤的基调。诗哀而不伤的基调。接下去二、三、四节，直接下去二、三、四节，直接描写了康桥的迷人景色，表接描写了康桥的迷人景色，表现了诗人对康桥的具体感受和现了诗人对康桥的具体感受和留恋留恋。 “河畔的金柳河畔的金柳”，像夕，像夕阳中的新娘，说明诗人对康桥阳中的新娘，说明诗人对康桥的爱何等的爱何等浓烈浓烈，又何等，又何等温柔温柔。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件软泥上的青荇，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；油油的在水底招摇；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一条水草！我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。“在康河的柔波里在康河的柔波里”，诗人诗人“甘心做一条水草甘心做一条水草”，对康桥的依恋何等强烈，又对康桥的依恋何等强烈，又何等缠绵。何等缠绵。“天上虹天上虹”倒映在清泉中，倒映在清泉中，二者交相辉映，康河更加美丽；二者交相辉映，康河更加美丽；而美梦而美梦“揉碎在浮藻间揉碎在浮藻间”，又散，又散发出一缕淡淡的哀伤，大约是回发出一缕淡淡的哀伤，大约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想，现在再返康桥，重桥时的理想，现在再返康桥，重新寻梦来了。新寻梦来了。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；向青草更青处漫溯；满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！于是诗人于是诗人缅怀起昔日畅游康河缅怀起昔日畅游康河的情景的情景：“撑一支长篙，向青草更撑一支长篙，向青草更青处漫溯青处漫溯”，“满载一船星辉满载一船星辉”，在星空中在星空中“放歌放歌”，是回忆，也是，是回忆，也是憧憬，诗人不能自已，感情达到了憧憬，诗人不能自已，感情达到了沸点沸点然而毕竟是梦，星辉终究然而毕竟是梦，星辉终究不能长存于天际，离别是注定了的。不能长存于天际，离别是注定了的。从上节的寻梦，回到离别的现实中，从上节的寻梦，回到离别的现实中，一个但字表现出心绪的转折与起伏，一个但字表现出心绪的转折与起伏，在缓在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感。现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹。现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木有情，起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。，整个康桥都寂静了下来。这里交织着这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情。依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。最后诗人最后诗人“悄悄悄悄”的走了，从的走了，从第一节第一节“轻轻的轻轻的”变为第七节的变为第七节的“悄悄的悄悄的”，在原来轻柔的感情，在原来轻柔的感情中，中，又抹上了一层淡淡哀愁的色又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。彩。但但“挥一挥衣袖，不带走一挥一挥衣袖，不带走一片云彩片云彩”，又显得比，又显得比“轻轻的招轻轻的招手，作别西天的云彩手，作别西天的云彩”洒脱，毫洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而不犹豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在悉心呵护一个情止。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一依依别离情绪完美地统一地在一起。起。 【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件本诗的艺术特色从形式上看本诗具有从形式上看本诗具有绘画美绘画美、音乐美音乐美、和和建筑美建筑美的特点。的特点。1 1、绘画美绘画美多选用有色彩的词语多选用有色彩的词语，给读者以视觉上的色彩想象，给读者以视觉上的色彩想象云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草，云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草，星辉斑斓星辉斑斓. 多选用动作强的词语多选用动作强的词语，画出了一幅幅流动的画面，给，画出了一幅幅流动的画面，给人以立体感和流动美人以立体感和流动美向西天的云彩轻轻招手作别；河向西天的云彩轻轻招手作别；河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人诉说着似乎有话对诗人诉说【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件2 2 、音乐美音乐美诗歌的音节朗朗上口，错落有致。诗歌的音节朗朗上口，错落有致。 A A、押韵押韵 韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B B、音节和谐，节奏感强。音节和谐，节奏感强。 C C、回环复沓。回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。同，构成回环呼应的结构形式。3 3、建筑美建筑美 诗节匀称、诗句整齐：诗节匀称、诗句整齐： 全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从列，无论从排列排列上，还是从上，还是从字数字数上看，也都上看，也都整齐划一整齐划一，给，给人以外观的美感。人以外观的美感。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件v1、再别康桥表现了一种怎样的情绪？ v2、这首诗写离情别绪，但就全诗而言却并不哀婉沮丧，而是清新明快的，这表现了诗人的什么品质？ v3、读这首诗的感受像：（ ） vA、倾听岳飞高唱满江红。 B、欣赏贝多芬的命运交响曲。 vC、领略白居易笔下瑟琶女的弹唱。 D、静听肖邦的小夜曲。 【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件本课小结本课小结诗歌的意象诗歌的意象诗歌的形式诗歌的形式 诗歌的情感诗歌的情感现代诗歌的赏析三个角度现代诗歌的赏析三个角度诗人对康桥的依依惜别的深情云彩、金柳、青荇、清潭、云彩、金柳、青荇、清潭、星辉等星辉等绘画美、音乐美、建筑美绘画美、音乐美、建筑美【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件沙沙 扬扬 娜娜 拉拉 赠日本女郎赠日本女郎 最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉！沙扬娜拉！拓展阅读拓展阅读：试比较再别康桥与沙试比较再别康桥与沙扬娜拉在主题、感情等方面的异同。扬娜拉在主题、感情等方面的异同。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件 这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔温柔”、“娇羞娇羞”、“蜜甜的忧愁蜜甜的忧愁”准准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，惜别的情怀，“不胜凉风不胜凉风”的水莲花的比的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在观感定格在“水莲花水莲花”般的少女般的少女“一低头一低头”的温柔之中。的温柔之中。 【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件雪花的快乐雪花的快乐 假若我是一朵雪花，假若我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒，翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向我一定认清我的方向 飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，飞扬， 这地面上有我的方向这地面上有我的方向。 【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件 他以毕生之力，以自己的灵魂与诗歌来讴歌并追他以毕生之力，以自己的灵魂与诗歌来讴歌并追寻生命中的真善美的精神打动了每一个人的心！寻生命中的真善美的精神打动了每一个人的心！ 【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件小结：小结： 今天，随着志摩那如歌如画的笔调，今天，随着志摩那如歌如画的笔调，我们一起体会了康桥之美，也了解了我们一起体会了康桥之美，也了解了志摩那潇洒飘逸的个性。他轻轻的来志摩那潇洒飘逸的个性。他轻轻的来了，又悄悄的走了，潇洒的来了，飘了，又悄悄的走了，潇洒的来了，飘逸的走了，带来了丝丝的柔情，带走逸的走了，带来了丝丝的柔情，带走了淡淡的惆怅。但他带不走的是留在了淡淡的惆怅。但他带不走的是留在我们心中的那一份美。我们心中的那一份美。【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件让我们在美妙的音乐中让我们在美妙的音乐中再次再次聆听这来心灵的歌唱聆听这来心灵的歌唱一边听一边浏览一下康桥的一边听一边浏览一下康桥的一些美景一些美景【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件剑桥的桥剑桥的桥【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件剑桥的风景剑桥的风景【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件剑桥的风景剑桥的风景【最新】中学七年级语文再别康桥课件 人教新课标版 课件