圆教材分析教材分析一学情分析学情分析二设计思路设计思路三1、教学目标、教学目标知识与技能：知识与技能：（1）在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，）在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆。会正确使用圆规画圆。（2）、能结合自学、交流、探索等活动，准）、能结合自学、交流、探索等活动，准确理解确理解“圆心、半径、直径圆心、半径、直径”等概念等概念。1、教学目标、教学目标过程与方法过程与方法（1）引导学生经历探索、发现、创造、交）引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。学生的空间观念和数学交流能力。1、教学目标、教学目标过程与方法过程与方法（2）、）、使学生学会从数学的角度认识世界、使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成解释生活，逐步形成“数学地思维数学地思维”1、教学目标、教学目标情感态度价值观情感态度价值观使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值。学价值。2、教学重点、难点、教学重点、难点重点：重点：感知并了解圆的基本特征和用感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆；圆规画圆；难点：难点：认识圆的特征，画出指定位置认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆。和大小的圆。3、教学方法：、教学方法：探究性学习的教学方法探究性学习的教学方法.“交流交流探索探索合作合作实践实践”的教学模式的教学模式4、学法指导：、学法指导：探索学习法、讨论学习法探索学习法、讨论学习法（一）、情境感知，诱发动机（一）、情境感知，诱发动机教学过程教学过程四（二）、自主探究，体验成功（二）、自主探究，体验成功圆心平面上的一种曲线图形平面上的一种曲线图形圆圆圆中心圆中心的这一点叫做圆心的这一点叫做圆心o 连接圆心和圆上任意连接圆心和圆上任意一点的线段是一点的线段是半径半径，通，通常用字母常用字母r来表示；来表示； 通过圆心并且两端都通过圆心并且两端都在圆上的线段是在圆上的线段是直径直径，通常用字母通常用字母d来表示。来表示。rdO你会画一个半径为你会画一个半径为3厘米的圆吗？厘米的圆吗？试试看！试试看！r=3cmor=3cmo（三）、解决问题，实践应用（三）、解决问题，实践应用1、我能说：对的打、我能说：对的打“”，错的打，错的打“”。（1）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 （2）两端都在圆上的线段叫直径。）两端都在圆上的线段叫直径。（3）圆里有无数条半径和直径。）圆里有无数条半径和直径。 （4）所有的半径都相等，所有的直径都相等。）所有的半径都相等，所有的直径都相等。（5）半径）半径2厘米的圆比直径厘米的圆比直径3厘米的圆大。厘米的圆大。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2、我能填：（在同一个圆内）、我能填：（在同一个圆内）半径半径3厘米厘米1.5分米分米A米米直径直径10分米分米B米米3、车轮为什么是圆形的？、车轮为什么是圆形的？ 车轴应装在什么位置？车轴应装在什么位置？ 4、想知道这幅图是怎么构成的吗？、想知道这幅图是怎么构成的吗？原来它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的。原来它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的。现在，如果告诉你小圆的半径是现在，如果告诉你小圆的半径是3厘米，你又能知道什厘米，你又能知道什么呢？么呢？ 请把你的收获请把你的收获与大家分享！与大家分享！作业：作业：练习十四练习十四 1题题,2题；题；板书设计：板书设计：认识圆认识圆定点定点定长定长旋转旋转圆心圆心 位置位置半径半径 大小大小直径直径决定决定决定决定d=2rodr 虽然我的知识在你们看起来很高，虽然我的知识在你们看起来很高，但我认为人的学习就像一个圆，学的东但我认为人的学习就像一个圆，学的东西越多，则圆的周长越长，周长越长则西越多，则圆的周长越长，周长越长则接触外面世界的机会就越多。接触外面世界的机会就越多。 爱因斯坦爱因斯坦谢谢 谢谢 ！