编写短剧编写短剧第一单元第一单元 综合学习与探究综合学习与探究话题指导1.编编写短写短剧剧，要符合要符合剧剧本作本作为为文学作品的基本特征文学作品的基本特征，要符合，要符合剧剧 本的写作要求。本的写作要求。2.短短剧剧同同样样是以塑造舞台形象是以塑造舞台形象为为中心，通中心，通过过人物的人物的动动作来刻画作来刻画 人物性格。人物性格。短短剧剧写作要写作要为为舞台人物形象的舞台人物形象的动动作提供基作提供基础础，用，用 剧剧中人物中人物语语言和作者言和作者语语言言进进行提示和暗示，使行提示和暗示，使观观众透众透过过人物人物 的外部的外部动动作作窥视窥视到人物的内心世界。到人物的内心世界。作文题目 以以迟迟到到为题为题，结结合自己的体合自己的体验验，并，并发挥发挥想象，想象，编编一一出短出短剧剧。【提示提示】1.短短剧剧要有一定的生活基要有一定的生活基础础，并且，并且发挥发挥你的想象。你的想象。2.戏剧戏剧要有冲突，有点要有冲突，有点悬悬念，有点波念，有点波澜澜起伏，才会吸引起伏，才会吸引观观众众的的兴兴趣。趣。3.可以个人可以个人创创作，也可以几个人合作，也可以几个人合编编。作文题目思路指导思路指导 1 1、精心配置好人物关系精心配置好人物关系，设置好矛盾冲突，并在矛盾冲突，设置好矛盾冲突，并在矛盾冲突中表现人物性格。中表现人物性格。 2 2、要将人物的特定关系放在特定的情境之中展开要将人物的特定关系放在特定的情境之中展开，通过人，通过人物之间的对比、映衬，刻画人物性格，表现人物的精神世界，物之间的对比、映衬，刻画人物性格，表现人物的精神世界，使剧中人物都能活灵活现在展现在舞台上。使剧中人物都能活灵活现在展现在舞台上。 3 3、情节要新颖、生动，典型化情节要新颖、生动，典型化，要善于将现实生活中的事，要善于将现实生活中的事件作高度的提炼、集中和概括，进行巧妙处理，使情节波澜起件作高度的提炼、集中和概括，进行巧妙处理，使情节波澜起伏，具有强列地艺术感染力。伏，具有强列地艺术感染力。 4. 4.人物的台词，要注人物的台词，要注高度个性化，要有言外之意，要恰当高度个性化，要有言外之意，要恰当地表现出人特的性格地表现出人特的性格，并推动情节的发展。，并推动情节的发展。范文赏析迟迟到到 场景：场景： 教室教室 人物：人物： 男老师男老师 女学生女学生 时间：时间： 白天白天 男老师讲课，女学生突然推门进，老师停下，盯着女学男老师讲课，女学生突然推门进，老师停下，盯着女学生。生。 学生：（吐舌头）老师学生：（吐舌头）老师 老师：（严肃的）你看看几点了？老师：（严肃的）你看看几点了？ 学生：（无辜）对不起老师，我没带表，手机又没电学生：（无辜）对不起老师，我没带表，手机又没电了，了， 所以我也不知道几点了，您如果真的想知道，您就所以我也不知道几点了，您如果真的想知道，您就 问问问其他同学吧，我来的比较晚，走的比较急，您问其他同学吧，我来的比较晚，走的比较急，您 就先让我休就先让我休息一下，喘口气吧。（欲走）息一下，喘口气吧。（欲走） 范文赏析 老师：（生气）站住！你不明白我的话吗？这么大学生老师：（生气）站住！你不明白我的话吗？这么大学生了，上课迟到了难道还不知道吗？了，上课迟到了难道还不知道吗？ 学生：（装傻）老师别生气，我没带表，真不知道迟到学生：（装傻）老师别生气，我没带表，真不知道迟到了，还好您提醒我，现在知道了，谢谢老师！（又欲走）了，还好您提醒我，现在知道了，谢谢老师！（又欲走） 老师：谢什么谢，你怎么这么多话，知道迟到了还走？老师：谢什么谢，你怎么这么多话，知道迟到了还走？ 学生：老师是您把问题弄的颠倒了，我是先往里走，后知学生：老师是您把问题弄的颠倒了，我是先往里走，后知道迟到的。您把事情发生的时间顺序弄错了。道迟到的。您把事情发生的时间顺序弄错了。 老师：（更气）什么乱七八糟的，我是问你知道错吗？老师：（更气）什么乱七八糟的，我是问你知道错吗？ 学生：（淘气）我现在已经知道了，老师还有其他事吗？学生：（淘气）我现在已经知道了，老师还有其他事吗？ 老师：没什么事，你知道错了那知道该怎么做了吧。老师：没什么事，你知道错了那知道该怎么做了吧。 学生：（天真）您是问该怎么做？老师您不知道该怎么做学生：（天真）您是问该怎么做？老师您不知道该怎么做吗？吗？ 老师：（吐血）我是问你该怎么做？老师：（吐血）我是问你该怎么做？ 范文赏析 学生：哦，晓得了，让我回座位上好好想想再告诉您。学生：哦，晓得了，让我回座位上好好想想再告诉您。 老师：站住，别贫嘴，告诉我，迟到了该怎么做？老师：站住，别贫嘴，告诉我，迟到了该怎么做？ 学生：（正经）该把丢失的时间补回来。学生：（正经）该把丢失的时间补回来。 老师：怎么补，你难道不知道时间是不可以倒流的吗？老师：怎么补，你难道不知道时间是不可以倒流的吗？ 学生：老师您问我时间是不是可以倒流吗？您是老师，应学生：老师您问我时间是不是可以倒流吗？您是老师，应该您告诉我才对啊。该您告诉我才对啊。 老师：（抓狂）什么学生啊，算了，赶紧回座位上吧。老师：（抓狂）什么学生啊，算了，赶紧回座位上吧。 女学生转身欲下去，下课铃声响。女学生转身欲下去，下课铃声响。 学生：老师，下课铃响了，我还需要回座位上去吗？学生：老师，下课铃响了，我还需要回座位上去吗？ 老师：（暴走）随便你吧老师：（暴走）随便你吧 范文赏析 这这是一篇比是一篇比较较成功的成功的剧剧本，符合独幕本，符合独幕剧剧的要求：的要求：场场景景单单一，人物很少，情一，人物很少，情节简单节简单。而且。而且戏剧戏剧中的矛中的矛盾冲突尖盾冲突尖锐锐，人物，人物语语言又极富有个性，人物个性言又极富有个性，人物个性鲜鲜明，舞台提示恰当。明，舞台提示恰当。总评：总评：写作素材 老老师迟师迟到了到了 “叮铃铃，叮铃铃叮铃铃，叮铃铃”上课铃响了，同学们赶快回到自己的上课铃响了，同学们赶快回到自己的座位上，听课老师也陆陆续续地来了，可是吴老师还没有来，座位上，听课老师也陆陆续续地来了，可是吴老师还没有来，这是怎么回事，吴老师平常可从来不迟到的呀，今天是怎么这是怎么回事，吴老师平常可从来不迟到的呀，今天是怎么了？了？ 时间一分一秒地过去了，吴老师还是没有来。别的同学时间一分一秒地过去了，吴老师还是没有来。别的同学都猴子屁股坐不住了：有的在交头接耳；有的向窗外望去，都猴子屁股坐不住了：有的在交头接耳；有的向窗外望去，看看老师来了没有；有的同学很紧张；有的看看老师来了没有；有的同学很紧张；有的我也东张西我也东张西望。听课老师也都面面相觑，一脸的茫然。有的听课老师说望。听课老师也都面面相觑，一脸的茫然。有的听课老师说是不是走错了教室；还有的听课老师走出教室，看看吴老师是不是走错了教室；还有的听课老师走出教室，看看吴老师来了没有。来了没有。 素材一素材一写作素材我心里非常的着急，心里祈祷着：吴老师呀，你快来吧，你再我心里非常的着急，心里祈祷着：吴老师呀，你快来吧，你再不来，听课老师肯定会笑话我们班的，你也一定会被校长的。不来，听课老师肯定会笑话我们班的，你也一定会被校长的。 吴老师为什么还没有来呢？难道是吴老师生病了？不，吴老师为什么还没有来呢？难道是吴老师生病了？不，不可能，那次吴老师带病坚持上课，同学们都劝她不要再上了，不可能，那次吴老师带病坚持上课，同学们都劝她不要再上了，可老师还是用沙哑的声音跟我们上完了那堂课；也许是吴老师可老师还是用沙哑的声音跟我们上完了那堂课；也许是吴老师家里有事，也不可能，上次是吴老师的儿子生病了，吴老师还家里有事，也不可能，上次是吴老师的儿子生病了，吴老师还是跑来上课了；还是吴老师忘了这堂重要的课呢？不对，老师是跑来上课了；还是吴老师忘了这堂重要的课呢？不对，老师的记性不会这么差。哎呀，真是急死人呀，吴老师怎么还没来的记性不会这么差。哎呀，真是急死人呀，吴老师怎么还没来呢？呢？写作素材 五分钟过去了，吴老师终于急匆匆地赶来了，脸上还流五分钟过去了，吴老师终于急匆匆地赶来了，脸上还流着细小的汗珠，只见吴老师满怀抱歉地说：着细小的汗珠，只见吴老师满怀抱歉地说：“对不起，对不起，对不起，对不起，这么重要的一堂课，我竟然迟到了，对不起。这么重要的一堂课，我竟然迟到了，对不起。”同学们都争先同学们都争先恐后地把吴老师没来发生的事情讲给吴老师听。吴老师说：恐后地把吴老师没来发生的事情讲给吴老师听。吴老师说：“那你们愿意把刚才的事情写成一篇作文吗？那你们愿意把刚才的事情写成一篇作文吗？”“”“愿意愿意”同学们同学们异口同声地说。异口同声地说。 吴老师迟到原来是要让我们亲身体验一下老师迟到然后吴老师迟到原来是要让我们亲身体验一下老师迟到然后再写这篇作文呀！再写这篇作文呀！写作素材 迟迟到了到了（节选节选） 到学校到学校, ,只见操场上空无一人只见操场上空无一人, ,偶尔传来老师的讲课声。我赶偶尔传来老师的讲课声。我赶紧加快步伐紧加快步伐, ,向教室跑去向教室跑去. .走在楼梯上只听见我走在楼梯上只听见我“呼呼呼呼”的喘气的喘气声声, ,“嗒嗒嗒嗒, ,嗒嗒嗒嗒”的脚步声和书包里文具碰撞发出的声音更加使的脚步声和书包里文具碰撞发出的声音更加使我焦燥不安。我来到离教室不到三米的走廊上我焦燥不安。我来到离教室不到三米的走廊上, ,我不禁犹豫起我不禁犹豫起来：是进来：是进, ,还是不进还是不进. .进的话进的话, ,老师可能会批评我老师可能会批评我, ,同学会嘲笑我。同学会嘲笑我。如果不进如果不进, ,那就是旷课那就是旷课, ,罪加一等啊罪加一等啊. .我开始责备自己：你呀你我开始责备自己：你呀你, ,如如果昨晚不看电视看得那么晚果昨晚不看电视看得那么晚, ,今天会是这样吗今天会是这样吗? ?时光能够倒流时光能够倒流, ,那该那该多好呀多好呀! !早睡早起看来是至理名言呀早睡早起看来是至理名言呀! !我一步一步地往教室挪我一步一步地往教室挪, ,原本原本轻快的脚步轻快的脚步, ,现在似乎灌了铅一样现在似乎灌了铅一样. .终于走到门口终于走到门口, ,我心一横我心一横, ,低着低着头推开门头推开门, ,声音小得像蚊子一样说：声音小得像蚊子一样说：“报告报告. .”我这时就像一个等我这时就像一个等待判决的罪人待判决的罪人, ,脸红得像苹果脸红得像苹果. .老师看了我一眼老师看了我一眼, ,严肃地说：严肃地说：“下不下不为例为例! !”我像得到了赦免令我像得到了赦免令, ,飞快地逃到桌位上。飞快地逃到桌位上。素材二素材二