浅析全国卷历史高考的浅析全国卷历史高考的特点及对策特点及对策 杨应洪杨应洪 2015.11.26 2015.11.26 一、全国卷历史试题的命题思路二、全国卷历史试题的特点三、对策与措施一、全国卷历史试题的命题思路近三年全国二卷文综历史试题的难度：近三年全国二卷文综历史试题的难度：20132013（0.4370.437）20142014（0.4110.411）20152015（0.5430.543）24240.2140.2140.3700.3700.6650.66525250.3220.3220.2210.2210.1740.17426260.6410.6410.2030.2030.5110.51127270.6320.6320.1420.1420.5260.52628280.1920.1920.6900.6900.3540.35429290.7590.7590.7010.7010.6200.62030300.1790.1790.3390.3390.4600.46031310.3970.3970.5000.5000.3200.32032320.4000.4000.3600.3600.7440.74433330.3920.3920.3990.3990.7980.79834340.4680.4680.3970.3970.7360.73635350.6500.6500.6050.6050.6060.606近三年全国二卷文综历史试题的难度：近三年全国二卷文综历史试题的难度：20152015年历史综合难度：年历史综合难度：0.5010.501，平均分：，平均分：50.0650.06201320132014201420152015客观客观0.4370.4370.4110.4110.5430.543主观主观0.3400.3400.3080.3080.4070.407考试范围考试范围古代古代古代中国古代中国1、古代中国的政治制度、古代中国的政治制度（1）商周时期的政治制度）商周时期的政治制度（2）亲中央集权制度的形成）亲中央集权制度的形成（3）汉到元政治中制度的演变）汉到元政治中制度的演变（4）明清君主专制制度的加强）明清君主专制制度的加强2、古代中国的经济、古代中国的经济3、中国传统文化主流思想的演变、中国传统文化主流思想的演变4、古代中国的科学技术与文学艺术、古代中国的科学技术与文学艺术古代希腊、罗马古代希腊、罗马近代近代近代世界近代世界1、西方人文精神的起源、西方人文精神的起源近代中国近代中国1、近代中国的民主革命、近代中国的民主革命现代现代现代世界现代世界1、俄国十月革命与苏联社会主义建设、俄国十月革命与苏联社会主义建设现代中国现代中国1、现代中国的政治建设与祖国统一、现代中国的政治建设与祖国统一体例：通史体例下专题体例：通史体例下专题特点：时序、主题、联系（各阶段政、特点：时序、主题、联系（各阶段政、经、文相互联系）、整体经、文相互联系）、整体建议：一轮复习注意整合建议：一轮复习注意整合 高考主要命题人学术专长高考主要命题人学术专长 1.1.杨宁一杨宁一 文综负责人，历史学科首席命题专家文综负责人，历史学科首席命题专家（其学术专长是世界近代化问题、世界资本主义体（其学术专长是世界近代化问题、世界资本主义体系、美国史；日本问题、东亚的区域化。系、美国史；日本问题、东亚的区域化。2赵世瑜赵世瑜北京师范大学教授，岳麓版教材主编，北京师范大学教授，岳麓版教材主编，马克思主义历史科成员。（研究方向为中国古代明马克思主义历史科成员。（研究方向为中国古代明清史及社会史研究理论的研究）清史及社会史研究理论的研究）3.何德章何德章武汉大学教授，近三年的高考古代史题武汉大学教授，近三年的高考古代史题均出自其手。（其学术专长是中国古代民族史、三均出自其手。（其学术专长是中国古代民族史、三国两晋南北朝史、中国古代经济史）国两晋南北朝史、中国古代经济史） 4.4.刘芃刘芃 考试中心主管（重视考生对历史基础考试中心主管（重视考生对历史基础知识的把握，突出对重大历史概念的考查，关注知识的把握，突出对重大历史概念的考查，关注考生的历史学科能力，善于从微观的角度去发现考生的历史学科能力，善于从微观的角度去发现历史的大意）历史的大意）5.5.吴伟吴伟中国社会科学院东亚中欧研究所研究员。研究领中国社会科学院东亚中欧研究所研究员。研究领域：苏联史、国际关系史、第二次世界大战史域：苏联史、国际关系史、第二次世界大战史6.6.郝瑞庭郝瑞庭, ,中国青年政治学院教授，研究领域：中国青年政治学院教授，研究领域：中国近现代政治史、中国青年运动史。中国近现代政治史、中国青年运动史。“学习潜力学习潜力”：教学过程中学生尚未教学过程中学生尚未表现的、潜在的学习表现的、潜在的学习可能性可能性二、全国卷历史试题的特点2012015 5通史通史模块模块中古中古史史中近中近现代现代世界世界史史必修必修一一必修必修二二必修必修三三2 2卷卷 28.528.5282828.528.58 83636414133.5%33.5% 33%33%33.5%33.5%9.4%9.4%42%42%48%48%1 1卷卷 30302727282820203636292935%35%32%32%33%33%24%24%42%42%34%34%范围比例范围比例往年的试题是精雕细磨的产物，它反往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。断。当你真正把格式搞透了，这些试题便当你真正把格式搞透了，这些试题便有如己出，临考时对试卷就绝无陌生之有如己出，临考时对试卷就绝无陌生之感，并会触类旁通。感，并会触类旁通。（一）设计精致（一）设计精致“在初中历史课程的基础上在初中历史课程的基础上”“考查对基本历史知识的掌考查对基本历史知识的掌握程度握程度”“考查历史学科素养及人文考查历史学科素养及人文素养素养”（二）内容广泛（二）内容广泛26.（20151卷）宋代东南沿海地区出现了卷）宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大，大，这反映出这反映出A.朝廷不断鼓励海洋开发朝廷不断鼓励海洋开发B.女性地位逐渐得到提高女性地位逐渐得到提高C.东南沿海经济社会影响力上升东南沿海经济社会影响力上升D.统治思想与民众观念趋向一致统治思想与民众观念趋向一致 考查教材主干知识或与教材主干知识相关的历史课程知识。结果在考查学生能力的同时，通过作答使学生对这一问题有了更深刻的认识。（三）依托主干知识（三）依托主干知识25、（、（10）柳宗元在封建论中评价秦）柳宗元在封建论中评价秦始皇废封建、行郡县说：始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之其为制，公之大者也大者也公天下之端自始皇。公天下之端自始皇。”郡县制郡县制为为“公天下公天下”之开端，主要体现在之开端，主要体现在A百姓不再是封君的属民百姓不再是封君的属民B更有利于皇帝集权更有利于皇帝集权C制度法令的统一制度法令的统一D依据才干政绩任免官吏依据才干政绩任免官吏从郡县制从郡县制“公天下公天下”角度，实际考查分封制与郡角度，实际考查分封制与郡县制的区别，分封制县制的区别，分封制“世卿世禄世卿世禄”的特点的特点2424、（、（、（、（13.13.乙）在周代分封制下，墓葬有严格的等乙）在周代分封制下，墓葬有严格的等乙）在周代分封制下，墓葬有严格的等乙）在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明等级差别明显。这表明等级差别明显。这表明等级差别明显。这表明A.A.经济发展是分封制度得以维系的关键经济发展是分封制度得以维系的关键经济发展是分封制度得以维系的关键经济发展是分封制度得以维系的关键B.B.分封制中的等级规定凸显了君主集权分封制中的等级规定凸显了君主集权分封制中的等级规定凸显了君主集权分封制中的等级规定凸显了君主集权C.C.秦国率先消除分封体制走向集权统治秦国率先消除分封体制走向集权统治秦国率先消除分封体制走向集权统治秦国率先消除分封体制走向集权统治D.D.东方六国仍严格遵行西周的分封制度东方六国仍严格遵行西周的分封制度东方六国仍严格遵行西周的分封制度东方六国仍严格遵行西周的分封制度主干知识是分封制瓦解。主干知识是分封制瓦解。2011年（海南卷）年（海南卷）1秦统一后，秦统一后，“废封建，立郡县废封建，立郡县”，确立专，确立专制集权制度，但皇帝之子、弟封王，一直延续制集权制度，但皇帝之子、弟封王，一直延续到明清。到明清。“分王子弟，以为屏藩分王子弟，以为屏藩”，是历代分，是历代分封子弟的主要理由。血缘分封长期存在说明封子弟的主要理由。血缘分封长期存在说明A分封制有利于政权长期稳定分封制有利于政权长期稳定B血缘分封是中央集权的基础血缘分封是中央集权的基础C分王子弟是皇权的一种体现分王子弟是皇权的一种体现D周代制度受到历代政权推崇周代制度受到历代政权推崇误区：表面文章；与时政热点误区：表面文章；与时政热点相联系相联系近年来，历史学科学术研究成近年来，历史学科学术研究成果是考查的重点果是考查的重点（四）考查学术研究热点（四）考查学术研究热点32（1卷卷.14）古代雅典法律规定：如果）古代雅典法律规定：如果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准；未经允许的自杀被视为犯罪行为。得批准；未经允许的自杀被视为犯罪行为。这反映出在古代雅典这反映出在古代雅典A法律体系已达到完备的程度法律体系已达到完备的程度B法律具有尊重生命价值的人文精神法律具有尊重生命价值的人文精神C公民个人自由受到严格限制公民个人自由受到严格限制D自杀有违崇尚自然法则的理性精神自杀有违崇尚自然法则的理性精神主干知识：雅典民主制；考查民主制的特点主干知识：雅典民主制；考查民主制的特点（有民主无自由）（有民主无自由）（五）能力立意（五）能力立意素素养立意养立意 历历历历 史史史史 知知知知 识识识识解决问题解决问题观察问题观察问题思考问题思考问题历史学科能力历史学科能力意识意识价值观价值观阅读理解能力知识迁移组合能力书面表达能力（20151卷卷）25两汉时期，皇帝的舅舅、外祖两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重安宗庙，重社稷社稷”的的“汉家之制汉家之制”。汉代出现外戚干政的。汉代出现外戚干政的背景是背景是 A A皇帝依靠外戚抑制相权皇帝依靠外戚抑制相权 B B“家天下家天下”观念根深蒂固观念根深蒂固 C C母族亲属关系受到重视母族亲属关系受到重视 D D刘氏同姓诸侯王势力强大刘氏同姓诸侯王势力强大全国卷选择题题型分析全国卷选择题题型分析新材料、新情境、新角度，新材料、新情境、新角度，简洁明了，设计精致简洁明了，设计精致形式多样：不考组合式选择形式多样：不考组合式选择题干（图标、地图、图画、柱状图等）题干（图标、地图、图画、柱状图等）答题（联系所学、直接提取等）答题（联系所学、直接提取等）主干知识为主；考点相对集中主干知识为主；考点相对集中凸显能力考查：分析、提取信息、理解、凸显能力考查：分析、提取信息、理解、迁移、运用等迁移、运用等选择题的行为动词选择题的行为动词表明了反映了原因类，本质类，比较类26.（2015乙）宋代东南沿海地区出现了一乙）宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大，大，这反映出这反映出A.朝廷不断鼓励海洋开发朝廷不断鼓励海洋开发B.女性地位逐渐得到提高女性地位逐渐得到提高C.东南沿海经济社会影响力上升东南沿海经济社会影响力上升D.统治思想与民众观念趋向一致统治思想与民众观念趋向一致28、（、（2015甲）奕甲）奕力倡洋务，又因在兄力倡洋务，又因在兄弟中排行第六，被称为弟中排行第六，被称为“鬼子六鬼子六”；洋务；洋务派官员丁日昌被称为派官员丁日昌被称为“丁鬼奴丁鬼奴”；郭嵩焘；郭嵩焘在一片冷嘲热讽中出任第一任驻英公使。在一片冷嘲热讽中出任第一任驻英公使。这反映了这反映了A、洋务运动与传统的观念发生冲突、洋务运动与传统的观念发生冲突B、崇洋媚外行为遭到社会鄙视、崇洋媚外行为遭到社会鄙视C、洋务派改器物不改制度受到批判、洋务派改器物不改制度受到批判D、西方列强侵略激起国人的抵制、西方列强侵略激起国人的抵制2929、（、（、（、（20142014全国甲）全国甲）全国甲）全国甲）19261926年，有报纸评论说：年，有报纸评论说：年，有报纸评论说：年，有报纸评论说：“ “自从蒋介自从蒋介自从蒋介自从蒋介石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都觉得主义是值钱石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都觉得主义是值钱石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都觉得主义是值钱石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都觉得主义是值钱的，于是乎孙传芳标榜三爱（爱国、爱民、爱敌），东三省的，于是乎孙传芳标榜三爱（爱国、爱民、爱敌），东三省的，于是乎孙传芳标榜三爱（爱国、爱民、爱敌），东三省的，于是乎孙传芳标榜三爱（爱国、爱民、爱敌），东三省有人主张三权（民权、国权、人权）。听说四川有些军人到有人主张三权（民权、国权、人权）。听说四川有些军人到有人主张三权（民权、国权、人权）。听说四川有些军人到有人主张三权（民权、国权、人权）。听说四川有些军人到处请教人替他们想个主义玩玩。处请教人替他们想个主义玩玩。处请教人替他们想个主义玩玩。处请教人替他们想个主义玩玩。”这种现象这种现象这种现象这种现象反映了当时反映了当时反映了当时反映了当时 AA政治宣传促使各界思想趋同政治宣传促使各界思想趋同政治宣传促使各界思想趋同政治宣传促使各界思想趋同BB标榜主义成为军阀自保的主要手段标榜主义成为军阀自保的主要手段标榜主义成为军阀自保的主要手段标榜主义成为军阀自保的主要手段C C民主思想已经成为社会潮流民主思想已经成为社会潮流民主思想已经成为社会潮流民主思想已经成为社会潮流DD各地军阀对三民主义理解存在差异各地军阀对三民主义理解存在差异各地军阀对三民主义理解存在差异各地军阀对三民主义理解存在差异“反映反映”：现象背后的东西；具体考什么：现象背后的东西；具体考什么根据题意要求根据题意要求“表明表明”：？：？（2015.2015.乙）乙）乙）乙）3333 1818世纪中叶，一位英国内阁成员在议会世纪中叶，一位英国内阁成员在议会世纪中叶，一位英国内阁成员在议会世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：发言中说：发言中说：发言中说：“ “诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的握的握的握的我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。智的国王真的会冒险不让议会参与。智的国王真的会冒险不让议会参与。智的国王真的会冒险不让议会参与。”这表明这表明这表明这表明在当时的英在当时的英在当时的英在当时的英国国国国A A光荣革命成果受到侵蚀光荣革命成果受到侵蚀光荣革命成果受到侵蚀光荣革命成果受到侵蚀B B立宪政体未能阻止国王专权立宪政体未能阻止国王专权立宪政体未能阻止国王专权立宪政体未能阻止国王专权C C内阁依旧为国王所控射内阁依旧为国王所控射内阁依旧为国王所控射内阁依旧为国王所控射D D国王仍旧保留某些名义权力国王仍旧保留某些名义权力国王仍旧保留某些名义权力国王仍旧保留某些名义权力“表明表明”：一般指表象，但根据题意确定：一般指表象，但根据题意确定全国卷历史非选择题分析全国卷历史非选择题分析总体特点：总体特点：中外关联、古今贯通、历史发展的基中外关联、古今贯通、历史发展的基本脉络本脉络突出主干知识、突出核心概念的考查突出主干知识、突出核心概念的考查突出考查独立思考的能力突出考查独立思考的能力（1）答题依据）答题依据类型类型来源来源与所学知识关系与所学知识关系根据材料并结合所根据材料并结合所学知识学知识材料与所学知材料与所学知识识背景、补充背景、补充根据材料根据材料材料材料大背景或相关性差大背景或相关性差无依据，直接要求无依据，直接要求根据题意选择根据题意选择上述两种上述两种根据题意确定根据题意确定结合材料及所学知结合材料及所学知识识所学知识，材所学知识，材料为提示料为提示所学知识的总结所学知识的总结设问结构设问结构（2）答题条件）答题条件限定限定时间、地点、范围、人物、时间、地点、范围、人物、方面、角度、类型等方面、角度、类型等（3 3）答题内容）答题内容）答题内容）答题内容要素；概念要素；概念要素；概念要素；概念必答类型必答类型统计统计20200808原因；原因；作用原因；原因；作用原因；原因；作用原因；原因；作用原因：原因：620200909历史背景；特点及原因；历史作用历史背景；特点及原因；历史作用历史背景；特点及原因；历史作用历史背景；特点及原因；历史作用背景：背景：420102010特点；阶段及阶段特征特点；阶段及阶段特征特点；阶段及阶段特征特点；阶段及阶段特征特点：特点：520112011变化及原因；认识变化及原因；认识变化及原因；认识变化及原因；认识作用：作用：320122012历史背景；主要科技成果；哪些方面改善历史背景；主要科技成果；哪些方面改善历史背景；主要科技成果；哪些方面改善历史背景；主要科技成果；哪些方面改善成果：成果：120132013原因；态度并评析（甲）原因；态度并评析（甲）原因；态度并评析（甲）原因；态度并评析（甲）特点；主要变化和启示（乙）特点；主要变化和启示（乙）特点；主要变化和启示（乙）特点；主要变化和启示（乙）态度认识评价态度认识评价等：等：620142014过程特点；历史作用（甲）过程特点；历史作用（甲）过程特点；历史作用（甲）过程特点；历史作用（甲）特点及背景；不同原因（乙）特点及背景；不同原因（乙）特点及背景；不同原因（乙）特点及背景；不同原因（乙）变化、发展：变化、发展：520152015观念；社会背景及共同历史价值（甲）观念；社会背景及共同历史价值（甲）观念；社会背景及共同历史价值（甲）观念；社会背景及共同历史价值（甲）学说不同之处；哪些方面发展；认识的共通学说不同之处；哪些方面发展；认识的共通学说不同之处；哪些方面发展；认识的共通学说不同之处；哪些方面发展；认识的共通之处；态度（乙）之处；态度（乙）之处；态度（乙）之处；态度（乙）异同：异同：2（4 4）答题要求（行为动词）答题要求（行为动词）答题要求（行为动词）答题要求（行为动词）类型类型类型类型统计统计统计统计20082008指出；说明指出；说明指出；说明指出；说明指出：指出：指出：指出：6 620092009概括；分析；分析概括；分析；分析概括；分析；分析概括；分析；分析说明：说明：说明：说明：5 520102010概括指出；说明概括指出；说明概括指出；说明概括指出；说明分析：分析：分析：分析：6 620112011概括；简析；评述概括；简析；评述概括；简析；评述概括；简析；评述评述：评述：评述：评述：1 120122012指出；简述；说明指出；简述；说明指出；简述；说明指出；简述；说明评析：评析：评析：评析：1 120132013说明；指出；评析（甲）说明；指出；评析（甲）说明；指出；评析（甲）说明；指出；评析（甲）概括指出；分析指出（乙）概括指出；分析指出（乙）概括指出；分析指出（乙）概括指出；分析指出（乙）概括：概括：概括：概括：7 720142014概括；简析（甲）概括；简析（甲）概括；简析（甲）概括；简析（甲）指出；分析指出（乙）指出；分析指出（乙）指出；分析指出（乙）指出；分析指出（乙）简述：简述：简述：简述：1 120152015概括；说明（甲）概括；说明（甲）概括；说明（甲）概括；说明（甲）指出；概括；指出；什么指出；概括；指出；什么指出；概括；指出；什么指出；概括；指出；什么样（乙）样（乙）样（乙）样（乙）什么样：什么样：什么样：什么样：1 1行为动行为动词既承词既承担担学科学科思维方思维方法的考法的考查，又查，又提供正提供正确的解确的解题思路题思路和方法和方法（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。学在哪些方面对儒学有所发展。依据依据条件条件要求：要求：能力能力层次层次内内容容（20151卷卷）40（25分）分）开放性试题开放性试题设问设问内容内容2008（3）指出指出房主贷款公司和联邦住房管理局在缓解危机房主贷款公司和联邦住房管理局在缓解危机中所发挥的中所发挥的作用作用。现象现象20092010（3 3）阐述）阐述对恩格斯所说对恩格斯所说“历史前提历史前提”的的认识认识。观点观点2011评评材料中关于西方崛起的材料中关于西方崛起的观点观点观点观点2012评析评析“冲击冲击反应反应”模式模式。观点观点2013从建筑和政治关系的角度进行中英从建筑和政治关系的角度进行中英比较比较。（甲）。（甲）比较比较图图9 9、图、图1010，提取两项有关汉唐间历史，提取两项有关汉唐间历史变迁变迁的信息，的信息，并结合所学知识予以并结合所学知识予以说明说明。（乙）。（乙）比较不同比较不同比较变迁比较变迁2014比较比较两份目录并结合所学知识，两份目录并结合所学知识，指出指出其中一处其中一处不同不同，并并分析分析出现这种不同的出现这种不同的原因原因。（甲）（甲）对该目录对该目录提出提出一条修改建议，并一条修改建议，并说明说明修改修改理由理由。（乙）。（乙）现象比较、分析现象比较、分析原因原因事物说明理由事物说明理由2015指出指出其中一种变化趋势并说明形成的历史其中一种变化趋势并说明形成的历史原因原因。（甲）。（甲）运用世界近现代史的史实，对上述运用世界近现代史的史实，对上述公式公式进行进行探讨探讨。现象现象观点观点开放：选择性强（内容、角度）开放：选择性强（内容、角度）（20152015甲甲）4141（12分）阅读材料，完成下列要求。分）阅读材料，完成下列要求。材料材料 表表2 195020082008年我国部分节假日一览表年我国部分节假日一览表 1950195019199595959520002000200020002008200820082008元旦元旦元旦元旦1 1 1 11 1 1 11 1 1 11 1 1 1春节春节春节春节3 3 3 33 3 3 33 3 3 33 3 3 3劳动节劳动节劳动节劳动节1 1 1 11 1 1 13 3 3 31 1 1 1国庆节国庆节国庆节国庆节2 2 2 22 2 2 23 3 3 33 3 3 3星期日星期日星期日星期日1 1 1 11 1 1 11 1 1 11 1 1 1星期六星期六星期六星期六1 1 1 11 1 1 11 1 1 1清明节清明节清明节清明节1 1 1 1端午节端午节端午节端午节1 1 1 1中秋节中秋节中秋节中秋节1 1 1 1表表2能够反映我国节假日变化的多种趋势。指出其中能够反映我国节假日变化的多种趋势。指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。一种变化趋势并说明形成的历史原因。开放：开放：图图上变化趋势上变化趋势多样；多样；答答题选择多样题选择多样原因：多角原因：多角度度4141评分说明：评分说明：评分说明：评分说明：正确指出材料反映的一种变化趋势，如法定假日总正确指出材料反映的一种变化趋势，如法定假日总正确指出材料反映的一种变化趋势，如法定假日总正确指出材料反映的一种变化趋势，如法定假日总天数从少到多，成为法定假日的传统节日种类增多，天数从少到多，成为法定假日的传统节日种类增多，天数从少到多，成为法定假日的传统节日种类增多，天数从少到多，成为法定假日的传统节日种类增多，小长假出现和增多等，根据史实对变化趋势原因的小长假出现和增多等，根据史实对变化趋势原因的小长假出现和增多等，根据史实对变化趋势原因的小长假出现和增多等，根据史实对变化趋势原因的说明充分恰当。说明充分恰当。说明充分恰当。说明充分恰当。示例：示例：示例：示例：趋势趋势趋势趋势：改革开放后法定假日总天数从少到多。：改革开放后法定假日总天数从少到多。：改革开放后法定假日总天数从少到多。：改革开放后法定假日总天数从少到多。原因原因原因原因：实行改革开放，社会、经济发展迅速；人民：实行改革开放，社会、经济发展迅速；人民：实行改革开放，社会、经济发展迅速；人民：实行改革开放，社会、经济发展迅速；人民生活水平不断提高，休闲娱乐需求增加；增加假日生活水平不断提高，休闲娱乐需求增加；增加假日生活水平不断提高，休闲娱乐需求增加；增加假日生活水平不断提高，休闲娱乐需求增加；增加假日成为促进经济发展的一种手段；政府更加注重民生成为促进经济发展的一种手段；政府更加注重民生成为促进经济发展的一种手段；政府更加注重民生成为促进经济发展的一种手段；政府更加注重民生。（“ “示例示例示例示例” ”只作阅卷参考，不作为唯一标准答案。）只作阅卷参考，不作为唯一标准答案。）只作阅卷参考，不作为唯一标准答案。）只作阅卷参考，不作为唯一标准答案。）（20152015 乙乙乙乙）4141（1212分）阅读材料，完成下列要求。分）阅读材料，完成下列要求。分）阅读材料，完成下列要求。分）阅读材料，完成下列要求。材料材料材料材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：引用了如下公式：引用了如下公式：引用了如下公式：生产力生产力生产力生产力= =科学技术科学技术科学技术科学技术 （劳动力（劳动力（劳动力（劳动力+ +劳动工具劳动工具劳动工具劳动工具+ +劳动对象劳动对象劳动对象劳动对象+ +生产生产生产生产管理）管理）管理）管理） 这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。素。素。素。摘编自齐世荣总主编世界史摘编自齐世荣总主编世界史摘编自齐世荣总主编世界史摘编自齐世荣总主编世界史 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）两个限定：围绕科技；运用世界现代史两个限定：围绕科技；运用世界现代史三个选择：公式；要素与科技及关系；相关史实三个选择：公式；要素与科技及关系；相关史实特点：设计新颖，多样化 归纳特征，做出选择，史论结合 设问传统，难度并不大对策：教师精心命题，学生多练多总结， 逐渐消除陌生感和恐惧感选做题选做题 高考四道题，高考四道题，45-4845-48题，每题，每题题1515分，任选其中一题分，任选其中一题题题题题号号号号内容内容内容内容要求要求要求要求4545原因；作用（原因；作用（原因；作用（原因；作用（2 2卷）卷）卷）卷）内容，说明（内容，说明（内容，说明（内容，说明（1 1卷）卷）卷）卷）概括指出；简析概括指出；简析概括指出；简析概括指出；简析指出；意义指出；意义指出；意义指出；意义4646主张；主张（主张；主张（主张；主张（主张；主张（2 2卷）卷）卷）卷）变化；原因与影响变化；原因与影响变化；原因与影响变化；原因与影响概括；简评概括；简评概括；简评概括；简评概括；分析概括；分析概括；分析概括；分析4747背景；积极作用背景；积极作用背景；积极作用背景；积极作用（2 2卷）卷）卷）卷）理由；历史经验理由；历史经验理由；历史经验理由；历史经验（1 1卷）卷）卷）卷）概括；说明概括；说明概括；说明概括；说明概括；总结概括；总结概括；总结概括；总结4848历史背景；政策历史背景；政策历史背景；政策历史背景；政策（2 2卷）卷）卷）卷）原因；意义（原因；意义（原因；意义（原因；意义（1 1卷）卷）卷）卷）概括；指出并评概括；指出并评概括；指出并评概括；指出并评价价价价简析；指出简析；指出简析；指出简析；指出近三年全国二卷文综历史选做试题的难度：近三年全国二卷文综历史选做试题的难度：20132013201420142015201545450.4720.4720.5770.5770.6270.62746460.4230.4230.4640.4640.3600.36047470.2120.2120.4080.4080.6730.67348480.6120.6120.6820.6820.4860.486 建议：一般说来，让学生选45题、48题较多，2014年48题，2015年45题。选46、47题的少。命题一般来说除了战争与和平模块，其余都是课本的改革、思想、人物命题依标不依本，不拘泥于教科书命题依标不依本，不拘泥于教科书 ；以中国的改革为主；以中国的改革为主；选修和必修相结合；选修和必修相结合；主要以考查改革之背景（原因、目的）、特主要以考查改革之背景（原因、目的）、特点、影响（作用）为主；点、影响（作用）为主；选修一选修一特点特点及策略及策略研读历年真题，总结规律研读历年真题，总结规律总结方法，形成答题模式总结方法，形成答题模式重点关注必修教材中提到的，但没有重点讲的重点关注必修教材中提到的，但没有重点讲的改革改革三、对策与措施三、对策与措施第一、巩固基第一、巩固基础重重时序序 新新课程程实施以来，高中施以来，高中历史教学一定程度上史教学一定程度上弱化了弱化了对历史的史的阶段性特征和段性特征和时序序观念的教学，念的教学，造成学生无法像通史教学那造成学生无法像通史教学那样系系统而完整地掌握而完整地掌握各个各个阶段段历史内容和特征，史内容和特征，时空空观念不念不强强，时空空错乱乱现象象较为严重重。因此，中学因此，中学历史史备考必考必须高高度重度重视历史基史基础知知识的学的学习，增，增强强学生学生对历史整史整体和各个体和各个历史史阶段段时代特征的把握，代特征的把握，掌握掌握历史学史学科的基本知科的基本知识体系和体系和历史史发展的基本脉展的基本脉络。A A、学习目录、学习目录B B、整理和记忆大事年表、整理和记忆大事年表C C、框架式和、框架式和阶段式知识整合阶段式知识整合 重重视基基础性，并非性，并非单纯考考查考生考生对知知识的的记忆。在。在对考生基考生基础历史知史知识的考的考查中，它以知中，它以知识为载体，更体，更侧重于考重于考查了考生基本的了考生基本的历史学史学习方法、方法、历史思史思维能力以能力以及在学及在学习过程中逐程中逐渐积累起来的基本人文素养。依托主累起来的基本人文素养。依托主干知干知识，强强调基基础性，并不代表性，并不代表试题依依赖教材，教材，简单的的照搬教材。照搬教材。这里所里所说的的主干知主干知识、基、基础知知识是指是指历史史课程的知程的知识，而非，而非单纯的教材知的教材知识。命命题在在“意料之外，意料之外，情理之中情理之中”是近年新高考命是近年新高考命题和答案制定反映出的一个和答案制定反映出的一个鲜明特点。明特点。 第二、依托主干知第二、依托主干知识，突出基突出基础性。性。第三、加第三、加强强集体集体备课，提高，提高备课实效性效性 集体备课是发挥群体优势，优化教学设计与教学程序，大面积提高教学成绩的重要途径。要采取切实措施，提高备课质量，真正把集体备课落到实处。 第四、第四、优化教学化教学过程，提高程，提高课堂堂教学效率教学效率 精精讲：“精精讲”是教是教师教育教学能力最集中的教育教学能力最集中的体体现，是教，是教师主主导作用得以有效作用得以有效发挥的最主要表的最主要表现。在在优化复化复习内容内容时，教，教师务必要在精心研究考情和必要在精心研究考情和学情的基学情的基础上，把要向学生上，把要向学生讲的的内容内容选好、好、讲透透。 少少讲：课堂中必堂中必须留留够学生思考学生思考时间，一定要，一定要使学生能使学生能够真正地投入到真正地投入到对问题的思的思维和解决和解决过程程中去，中去，讲与与练科学科学结合，教会学生反思合，教会学生反思总结。第五、合理安排第五、合理安排检测、考、考试，提高学生的考，提高学生的考试能力与技巧能力与技巧 合理安排考合理安排考试、测验，是，是检查学生学学生学习成果、反成果、反馈调整复整复习策略的重要手段，是学生素策略的重要手段，是学生素质形成和能力生成的主形成和能力生成的主要途径。要保要途径。要保证训练的的针对性、性、讲评的有效性，做到以的有效性，做到以练促学，以促学，以评导学，真正提高学生的考学，真正提高学生的考试能力与技巧。能力与技巧。（1）训练形式要全面，形式要全面，应包括随堂包括随堂训练、单元元检测、阶段段检测、综合合检测。各种。各种训练形式要形式要统筹兼筹兼顾，合理安，合理安排，排，发挥好各种好各种训练形式的作用。形式的作用。（2）训练题目要目要规范、新范、新颖、灵活，尽量与高考、灵活，尽量与高考题型型及命及命题特点保持一致。特点保持一致。训练题目目应包括两种基本包括两种基本类型：一型：一是考是考查历史学科主干知史学科主干知识类型的型的题目；二是依托目；二是依托历史，史，联系社会系社会热点、焦点点、焦点问题的的题目。平目。平时训练要以此两种要以此两种类型型为主，要特主，要特别重重视图文式材料解析文式材料解析题的的训练。（3）训练量要适度，量要适度，训练难度要适中。要减度要适中。要减轻学生学生负担，避免以担，避免以练代学、搞代学、搞题海海战术。题目的目的设计要以要以记忆、理解、拓展、理解、拓展层次的次的题目目为主，避免主，避免过偏、偏、过深、深、过旧的旧的题目。目。（4）讲评要及要及时、精当。考、精当。考试之后要做到之后要做到“有考有考必改，有改必必改，有改必评，有，有评必必补”，充分，充分发挥考考试的的评价、价、导向与反向与反馈功能。在功能。在讲评过程中，要将重点放程中，要将重点放在引在引导学生学生对存在存在问题的的归纳与与错因分析上，放在因分析上，放在对解解题方法技巧的方法技巧的总结与指与指导上。要注意引上。要注意引导学生学生“问题解决解决”的思的思维过程，在答程，在答题的灵活性、准确性的灵活性、准确性和和规范性上多下功夫，力求做到范性上多下功夫，力求做到举一反三，触一反三，触类旁旁通。通。“一体两翼一体两翼”复习模式复习模式正确完整把握主干知识正确完整把握主干知识研究考纲、高考研究考纲、高考真题真题培养学生能力（阅培养学生能力（阅读、运用、表达）读、运用、表达）高考成功高考成功指挥棒引擎 谢谢 谢谢