小组合作学习小组合作学习 授课教师黄堂胜二0一四年三月三日目 录一、我校“课改”的首要任务（3-7）二、小组合作学习的概念（8）三、小组合作学习在课堂中的作用（9-10）四、组的形成（11-25）五、小组合作学习的策略（26-64）六、小组合作学习的行为习惯（65-74）七、小组合作学习操纵指南（75-78）我校课堂教学改革的首要任务.小组合作.在教育局整体推动教育教学改革以来，我们认真学习了上级文件精神，专门制定了课堂教学改革实施方案，把推进小组合作学习作为这次课堂教学改革的重要内容，并把小组合作学习操作指南以文字讲解的形式传递给老师，充分体现了我校全力解决高效课堂建设过程的难题的决心。1、我校课堂教学改革实施的初步过程课堂是教育教学的主阵地，教学改革课堂先行，高效课堂建设是我校多年来一直坚持努力追寻的工作方向。根据教育的形势及我校的实际，我们临摹“先学后教，学案导学，精讲点拨，当堂达标”的“十六”字教学原则。结合学案导学的实际情况，我们提出了“三段五步”的教学要求。“三段”即课前、课中、课后；“五步”即情境导入、合作探究、当堂达标、反馈提高、总结提升。我校课堂教学改革的首要任务.小组合作. 在“三段五步”教学模式的落实过程中，我们需加强业务研究、集体备课、学案制作等相关培训。并在备课过程中努力将原来的课前案、课中案、课后案三案合一，便于学生和教师的使用；教案中的“五步”为情境导入、精讲点拨、当堂达标、反思提升、拓展延伸；学案中的“五步”为回顾预习、自主合作探究、当堂达标、总结提升、拓展延伸。教案与学案中的前两步不同，但相通，后三步基本一样，这样降低了教师的工作强度，同时，在教案中增加了“课堂教学设计”栏目，在学案中设计了“即时感悟、学法指导”栏目，目的在于让所有教师的教都要着眼于学生的学，所有学生的学都要不断积累总结学法，使教师会教、学生会学，从而达到教与学的完美合一。我校课堂教学改革的首要任务.小组合作.2、合作学习是课堂教学改革的难点在高效课堂建设过程中，我们通过不断观察，与教师、学生座谈，做调查问卷，改进学案设计、改进教学要求等措施。在传统教育教学模式中，虽然我们大部分教师采用了家访、谈心等多种措施，但效果不见明显，我们依然能遗憾的看到，有极大部分学生不能积极参与到教师的教学活动中来。我们时常不断地思考，学生是教育教学的主体，没有学生的积极参与，一定不会有好的教育教学效果。如何才能使学生积极参与到教育教学中来，内因固然是根本，但要想在短时间内尤其一个学期、一个学年甚至是一个学段内使每一个学生都能从内心去改变其对学习的态度并且付诸于辛勤劳动是非常困难的事情。所以，我们在不断应用多种方式促进学生内心发展意识的同时，努力探寻通过多种形式促进学生全面发展的方式。我校课堂教学改革的首要任务.小组合作.3、小组合作学习是课堂教学改革的必然选择自主、合作、探究的学习方式是对当代学生的基本要求，教育教学要求落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。那么如何实现学生学习方法的改进与三维目标的实现。个人认为，小组合作学习应该是我们突破高效课堂建设难点的一种重要形式。小组合作学习的形式有很多种，小组合作学习主要是通过对小组整体评价与对小组内成员个体的评价，促进组内合作、组间良性竞争，从而促进每一个学生的发展，促进班级的全面发展。更为重要的是，小组合作学习过程中，通过组间竞争，组内合作，每一个小组成员都能够从中逐步学会学习、学会合作、学会做事，从而促进学生全人的发展与个性发展，实现教育教学“三维目标”的要求。我校课堂教学改革的首要任务.小组合作. 课改工作中，我们意在全面启动了小组合作学习的探索工作，虽然困难重重，过程坎坷。然而，既然我们选择小组合作学习的形式，加之我们身边已经有了很多非常成功的案例。我有理由相信：在我们全体教师的共同努力下，我校的小组合作学习将会有声有色，我校的课堂教学改革将会步入正轨！一、合作学习的概念合作学习是20世纪70年代兴起于美国的教学策略。它是针对学习的组织形式而言的，指学生按不同的能力、兴趣编成团队或小组，共同完成学习任务的互助性学习。合作学习对提高教学质量和改善学生心理有着重要的作用。二、小组合作学习在课堂中的作用 小组合作学习可以使每一位学生被关注，真正做到因材施教，可以避免课堂中学生精力的流失，让学生人人参与，强化“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的教学理念，更大程度发挥学生的自主、合作、探究式学习的能力。三、小组合作学习的课堂 学生沉静思考，自由交流，自主合作，有序展示。在没有老师的引导下，可质疑，可点评，可总结，可创新。这样的课堂是富有生机、灵动的课堂。学生展示自信了、合作自由了、互动积极、行为优雅了、参与快乐了、学习自主了、成绩提高了。四四、组的形成 分组五招：水果拼盘双向选择自由组合主题分组学科分组鼓励竞争鼓励竞争集体评议集体评议组长组员双向选择组长组员双向选择 毛遂自荐毛遂自荐选定组长选定组长组名组规口号组徽组名组规口号组徽第二招第二招 双向选择双向选择第一招：多样组合如：水果拼盘 即：不同营养、不同味道、不同色泽的水果组合在一起（缺一不可）。分组基本原则异组同质同组异质何为异组同质，同组异质？所谓“异组同质”就是不同组别的学生学习能力及综合表现基本一致（有利于组与组之间的竞争）；而“同组异质”则是说，同一组内的学生学习能力及综合表现存在着一定的差异（有利于生与生之间的相互帮助）。组长竞选（公平、公正、公开）组长和组员的双向选择第三招 自由组合方法：充分尊重学生的意愿，自由组合成小组优势：成员相互了解，配合默契风险：纪律差 效率低对策：教师微调 加强监管 建立小组后构建小组文化组名（如智慧无限、群星闪耀、活力 四射、梦想成真、扬帆起航.）口号（如拥有智慧，拥有成功.）组长、提醒员、记录员、鼓励员、生活员、学习员小组约定（每个小组根据小组的实际情况制定相应的规章制度）组长：组长成绩不一定是最好的，但要能起到组长的职责。记录员记录员：要善于找关键词，老师要限定字数，要做记录员专题训练。记录本记录本：灵活使用记录本，记录员发言时，交给另一个人记录。发言权：发言权：小组分工不能一成不变，生搬硬小组分工不能一成不变，生搬硬套，不应该限定发言人，每个人套，不应该限定发言人，每个人都有发言权都有发言权.集体交流：如果小组成员都举手了，这个组就可以优先发言。鼓鼓励励员员：最好有一个鼓励员，鼓励更多的孩子发言 。（以学科代表为佳）充分发挥角色成员的力量。充分发挥角色成员的力量。1 1、角色卡片、角色卡片2 2、角色互换、角色互换3 3、角色漂流、角色漂流4 4、角色例会、角色例会5 5、角色专家、角色专家角角色色培培养养五五招招1.类似胸卡，正反两面2.正面名称，背面职责3.彩纸制作，便于区分角色互换定期轮流自由交换临时调节角色角色体验体验能力能力培养培养特长特长发挥发挥高质小组问题小组组长组员1 .1 .参与班（同年级）参与班（同年级）各选择各选择12名组员作为名组员作为“留学生留学生”。2 .2 .进入两个以上平行班中学习。进入两个以上平行班中学习。3 .3 .“留学生留学生”回到组内汇报自己回到组内汇报自己学习的情况。学习的情况。固定时间轻松交流老师引领三要素评价组内互评小组互评师生互评综合结论评评价价文文明明之之星星 展展示示之之星星帮帮辅辅之之星星 合合作作之之星星进进步步之之星星 创创意意之之星星看，我的自我介绍，你喜欢吗？看，我的自我介绍，你喜欢吗？让墙壁说话之以组为单位评价以组为单位奖励学会反思今天我学了什么？今天我学到了什么？今天我的学习达到预期目标了吗？我怎样才能学得更好？怎样让孩子开口说话怎样让孩子开口说话?点将点将循环说循环说访客访客倒带倒带陪客陪客互助交流五招互助交流五招策略一：倒带倾听别人的回答 学会倾听加入自己的理解 跟着动脑形成自己的答案 学习归纳优势：优势： 降低发言难度，让个别口头表达能力较差的学生也能发言。温馨提示：温馨提示： 当学生已经具有一定的能力之后，可要求学生在复述的基础上，变换一种方式表达，或者加入更多更深的自己的理解。策略二：循环说1.不能重复前面同学的发言；2.要紧扣问题不能跑题，有自己的独到的见解。这样设计的理念： 发挥小组的力量，调动同学们互帮互助的积极性，把所有学生都拉到学习中来，并帮助那些能力弱的同学，培养倾听的习惯和口头表达的能力。策略三：访客A小组B小组D小组C小组生A1生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4一人留守，其他人出访A小组B小组D小组C小组生A11生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4留守学生接待来访的学生，负责解留守学生接待来访的学生，负责解说。说。1.倾听倾听 思考思考 追问追问2.观察观察 收集收集 记录记录3.汇报汇报 总结总结 完善完善策略四：点将组内点将：歌谣一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，打到就是他。组外点将：1.任意点将2.规律点将温馨提示温馨提示1.不嫌弃 给予时间 帮助理解2.进步时 及时鼓励 表扬祝贺3.错误时 稍加提醒 及时补充4.落后时 不抱怨 积极想办法策略五：陪客胆胆小小内内向向以生为主以生为主其他陪同其他陪同安全放松安全放松不再孤单不再孤单目光鼓励目光鼓励适时补充适时补充轻声暗示轻声暗示轻轻松松发发言言发挥语言模板的重要作用发挥语言模板的重要作用v发言：发言：我们组认为大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我们交流。v反馈：反馈：1.完全认同别人的观点时：我同意他的意见 我和他想的一样2.同意别人的部分观点时：我同意他的这一点，但是我还想补充一点3.不同意别人的观点时：我还有以下问题不明白，希望得到解释我不同意他的观点，我认为语言模板1.两个人共用一本书，共读X分钟。一人一段循环读，到时间为止。2.两人交换课本，读自己觉得最难读的段落，请对方把自己读错的地方做好标记，自己再读朗读的合作学习流程我们想读一读第X自然段，请大家随我们翻到XX页(自选各种形式朗读)我们想选这一段，是因为我们从X句中感受到从XX（词语）体会到大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我们交流。（我想补充一点、我不同意他们的看法）我们汇报完毕，谢谢大家。朗读汇报的流程我们组查到了以下资料，很高兴和大家分享。我来介绍作者：我来介绍文章的背景我们组还有以下问题还不明白，希望得到大家的帮助：我来回答他们的问题。我来给他们补充。汇报交流资料的流程 小组内归纳流程小组内归纳流程 独立学习，提出观点 两两合作，提炼二条两两合作，提炼二条四人合作、再次整合四人合作、再次整合集体交流集体交流四变二，提炼核心点四变二，提炼核心点表达表达语言模板语言模板1、识字分享语言模板：请大家看到我想请醒大家（ ）音的字，请大家跟我读！（ ）是左右结构，它的部首是（ ）。我能用（ ）方法记（ ）字。我来给大家打个字谜吧！请问大家有没有不同的意见？我想用（ ）说句子。表达表达语言模板语言模板2、读文分享语言模板请大家看到（ ）我是文中的（ ），请大家看书听我们读！请大家夸夸我或者帮我提个建议！谢谢大家！3、补充追问语言模板我发现了我觉得我来给（ ）补充。我想请问（ ）？我不同意（ ）的说法，因为表达表达语言模板语言模板1、识字评价语言模板：你的平舌音读得很准！你的后鼻音读得很好！你的声音真响亮！你的吐字很清楚！2、朗读评价语言模板：我觉得她读得很准，没有读错字！我觉得他把翘舌音的（ ）读得很准！我觉得他把逗号、句号的停顿读得很好！我觉得他的问号、感叹号读得很好！我觉得她带上表情读很好！小组合作学习的行为习惯表达表达站立姿势站立姿势1、面向大部分同学，侧身站立。2、尽量到台前交流，眼睛看着同学。表达表达手势手势手指大屏幕或黑板表达表达方式方式边说边演示，指着结果说听觉和视觉共同刺激，学生才会倾听得更认真，印像更深刻。表达表达要求要求不光说结果，更要说明为什么。表达表达音量音量让最后一排的同学能听见。（提醒员主动提醒）表达表达不举手发言不举手发言1、站起来说话，坐着倾听2、小组中心发言人主讲3、已发言让未发言，男生让着女生表达表达固化流程固化流程1、识字分享流程：A、同桌上台分享“说结构画偏旁”B 、全班交流记法2、写字分享流程： A、说笔顺：我知道（ ）B、找关键笔：请大家看到（ ）字，它的关键笔是（ ）C、临摹仿写：写字时需要注意 模式化模式化去模去模自运行自运行（四）（四）（方法）（方法） （创新）（自主）（创新）（自主）高效高效合作合作倾听倾听 倾听是小组合作的土壤，没有倾听，交流发言就如同虚设，成为无根之水。 1、眼睛看着发言者，对对方的发言给予回应。（点头或摇头） 2、重复发言，提出关健词 3、评价（正确性、音量、姿势、语言模式）沟通沟通质疑（追问质疑（追问)1、你有什么不懂的地方吗？问2、你有不同的看法吗？说学习氛围的营造学习氛围的营造1、教师认真倾听每个孩子的发言，是形成班级良好倾听氛围的前提。2、不随意打断孩子的发言，耐心等待。3、老师的语言和行为。（鼓励，赞扬）让孩子让孩子先动起先动起来来唤唤醒醒合合作作意意识识提提供供技技术术支支撑撑有理有据有理有据 互相配合互相配合孩孩子子变变了了侃侃而谈侃侃而谈小组合作学习操作指南一、小组合作学习的内涵小组合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，公共同达成教学目标的教学活动。二、小组分配1、分配原则：同组异质、异组同质。（同组学生学习成绩优劣不等，异组学生学习能力及成绩基本一致）为保证组内互补和组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等多方面的因素，班级小组要固定，各科都能适用。2、小组成员：6至8人为宜。（根据我校实际情况可放大至10至12人）3、管理成员：设组长一名，大组增设副组长一名，学科组长3名（可一人兼多科），卫生组长一名，纪律组长一名。班级设值周班长或其他相关管理人员（可由各小组组长轮流值周），要做到班级组内事事有人管。小组合作学习操作指南三、小组合作学习的要求1、小组学习的前提要合理分配小组学习任务，小组成员要清楚本节课的目标任务，清楚每个学习环节的任务，学习活动要在目标引领下，合理分配学习时间，紧凑高效地进行。2、小组作业的要求：作业要独立完成，并在规定时间完成，书写要工整，如果有不懂的要拿到小组讨论，切忌照抄。3、小组讨论的要求：小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为小组内集体讨论。如遇到较难的问题记录下来，班级讨论或科任老师指导解决。小组讨论的形式有：A.自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语各抒己见。B. 轮流发言式：这一方式就是小组成员围绕一个问题挨个发言，一人不漏。C一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论。