新课程背景下学生学业质量分析新课程背景下学生学业质量分析反馈与指导项目介绍反馈与指导项目介绍教育部基础教育课程教材发展中心教育部基础教育课程教材发展中心刘刘 坚坚2007年年 12月月北京北京 一一 项目的背景项目的背景( (新课程历程回顾新课程历程回顾) )第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （1996199819961998年）年）第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备阶段第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备阶段 （1999200119992001年年7 7月）月）第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方案形成第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方案形成 （20012001年年7 7月月20042004年）年）第四阶段：义务教育课程推广与高中新课程实验第四阶段：义务教育课程推广与高中新课程实验 （20042004年年7 7月月20062006年）年）第五阶段：？！（第五阶段：？！（20072007年年 ）深化深化! !常态化常态化( (制度建设制度建设)!)!高质量高质量! !价值判断价值判断? ? 二二 项目的意义项目的意义l中中小小学学生生学学业业质质量量分分析析、反反馈馈与与指指导导系系统统是是指指导导中中小小学学教教学学过过程程和和管管理理基基础础教教育育质质量量的的基基础础工工程程，是是提提高高教教学学工工作作质质量量和和效效能能的重要平台。的重要平台。l中中小小学学生生学学业业质质量量分分析析、反反馈馈与与指指导导系系统统有有利利于于发发现现经经验验与与问问题题，为为教教学学诊诊断断提提供供依依据据；有有利利于于教教研研部部门门超超越越个个人人经经验验、结结合合数数据据进进行行有有针针对对性性的的研研究究与与指指导导；有有利利于于教育行政部门提高科学决策的水平。教育行政部门提高科学决策的水平。l中中小小学学生生学学业业质质量量分分析析、反反馈馈与与指指导导系系统统对对学学生生学学业业质质量量进进行行分分析析是是建建立立规规范范的的教教育育质质量量管管理理制制度度、引引导导社社会会树树立立正正确确教教育育质质量观的要求。量观的要求。三三 项目的进展项目的进展2003年年 在部领导的直接指导下，组织成立了在部领导的直接指导下，组织成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统统”项目组，形成了一支包括课程教学、心理项目组，形成了一支包括课程教学、心理学、教育测量、教育统计、计算机软件编程等学、教育测量、教育统计、计算机软件编程等各方面人员在内的专业队伍。各方面人员在内的专业队伍。 2004年年 在大连和浦东组织了有在大连和浦东组织了有2万名中小学生万名中小学生参与的试测，完整地经历了命题、数据收集与参与的试测，完整地经历了命题、数据收集与分析、测评工作协调等各个环节。分析、测评工作协调等各个环节。20052005年年 采用抽样的方式对辽宁全省三年级采用抽样的方式对辽宁全省三年级学生的语文和数学、八年级学生的语文、学生的语文和数学、八年级学生的语文、数学、科学和英语等学科进行测试，所有数学、科学和英语等学科进行测试，所有被抽样的学生还参加了问卷调查。被抽样的学生还参加了问卷调查。20062006年年 对上海市和江苏省及其对上海市和江苏省及其1313个地级市、个地级市、115115个县（区）的学生进行了学业质量测试。个县（区）的学生进行了学业质量测试。撰写了学生学业质量分析报告，呈现了学撰写了学生学业质量分析报告，呈现了学生在各学科不同内容领域和能力维度上的生在各学科不同内容领域和能力维度上的表现及其典型题作答情况，分析了学生学表现及其典型题作答情况，分析了学生学业成绩和学习环境因素的关系。业成绩和学习环境因素的关系。20072007年年在上海、天津、福建、甘肃以及青在上海、天津、福建、甘肃以及青岛、海口等地，开展更为多样的学业质量岛、海口等地，开展更为多样的学业质量测试与分析工作，同时加强对基于测试结测试与分析工作，同时加强对基于测试结果的教学诊断与改进的研究与探索，为一果的教学诊断与改进的研究与探索，为一线更好地解读和利用数据提供更有力的支线更好地解读和利用数据提供更有力的支持。持。今年有超过今年有超过6060万学生参加了测试和问卷调万学生参加了测试和问卷调查。查。 四四 项目简介项目简介真实反映学生学业质量状况；真实反映学生学业质量状况；提高教育决策科学化水平提高教育决策科学化水平 ；为教育教学诊断和质量提高提供依据为教育教学诊断和质量提高提供依据 ；提升教师和相关人员的专业水平；提升教师和相关人员的专业水平；引导社会树立正确的质量观引导社会树立正确的质量观 。 共同构建国家教育质量保障体系共同构建国家教育质量保障体系! !（1） 宗旨和任务宗旨和任务教育质量教育质量评价反馈评价反馈指导体系指导体系教育质量教育质量监测体系监测体系国家教育质量国家教育质量 保障体系保障体系运动员运动员教练员教练员 裁判员裁判员（2 2） 项目组织项目组织项目委员会项目委员会命题组命题组根据课程标准命题阅卷报告撰写测试实施组测试实施组测试对象联络测试材料准备测试过程安排数据收集数据分析组数据分析组试题质量分析抽样数据清理数据分析报告撰写技术组技术组软件开发(3)(3)项目工作内容项目工作内容 评价对象：义务教育阶段评价对象：义务教育阶段3 3年级和年级和8 8年级学生年级学生评价学科：评价学科： 3 3年级年级 语文语文 数学数学 8 8年级年级 语文语文 数学数学 英语英语 科学科学评价工具：纸笔测验评价工具：纸笔测验+ +问卷问卷（4） 系统结构图系统结构图 命题系统背景问卷系统测试工具数据库基础数据采集基础信息数据库测试与数据采集数据处理系统反馈指导系统省级区（县）级学校学业非学业（5） 学业质量分析内容框架学业质量分析内容框架学科测试学科测试内容内容能力能力语文语文（3 3、8 8年级）年级）积累与运用积累与运用读准字音读准字音认清字形认清字形理解词义理解词义积累和运用常见古诗文积累和运用常见古诗文阅读阅读获取信息获取信息整体感知整体感知提取信息提取信息形成解释形成解释合理使用信息并做出评价合理使用信息并做出评价获得文学体验获得文学体验完成任务完成任务写作写作能根据表达的需要，选取恰当的作文材料能根据表达的需要，选取恰当的作文材料能有条理地安排文章的结构能有条理地安排文章的结构能具体明确、文从字顺地表达自己的意思能具体明确、文从字顺地表达自己的意思 学科测试学科测试内容内容能力能力数学数学（3 3、8 8年级）年级）数与代数数与代数空间与图形空间与图形统计与概率统计与概率知识与技能知识与技能理解概念理解概念运用规则运用规则解决问题解决问题科学科学（8 8年级）年级）生命科学生命科学物质科学物质科学地球、宇宙和空间科学地球、宇宙和空间科学科学探究科学探究回忆回忆理解与简单应用理解与简单应用问题解决问题解决英语英语（8 8年级）年级）词汇词汇语音语音语法语法阅读与写作阅读与写作听、说、读、写听、说、读、写语言综合应用语言综合应用 问卷调查问卷调查学生问卷调查学生问卷调查的内容包括家庭环境、学校环境、的内容包括家庭环境、学校环境、课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、学习态度等；学习态度等；教师问卷调查教师问卷调查的内容包括教师基本情况如学历、的内容包括教师基本情况如学历、任职经历、职称，教师对新课程的看法，教学策任职经历、职称，教师对新课程的看法，教学策略和教学方法，教师对学校管理的看法，教师面略和教学方法，教师对学校管理的看法，教师面临的困难，教师的教育观和教师专业发展等；临的困难，教师的教育观和教师专业发展等；校长问卷调查校长问卷调查的内容包括学校硬件条件、校长办的内容包括学校硬件条件、校长办学理念和教育观、校长的学校管理方法等。学理念和教育观、校长的学校管理方法等。 （6 6） 项目质量保障项目质量保障命题命题抽样抽样测试过程管理测试过程管理阅卷阅卷数据录入与整理数据录入与整理数据分析数据分析报告撰写报告撰写教学改进教学改进案例案例命题命题基于国家颁布的课程标准，在基于国家颁布的课程标准，在“双基双基”的基础上，特别关注与学生未来的基础上，特别关注与学生未来发展关系密切的核心素养和核心能力，注重考察学生对学科核心知识、发展关系密切的核心素养和核心能力，注重考察学生对学科核心知识、技能的理解和掌握，尤其是学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、技能的理解和掌握，尤其是学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、收集与分析信息能力、反思批判的能力以及对重要学科方法的掌握。收集与分析信息能力、反思批判的能力以及对重要学科方法的掌握。试题形式以客观性试题为主，辅以少量主观性试题。试题形式以客观性试题为主，辅以少量主观性试题。试题多使用真实的情境和任务，注重通过客观性试题考察学生高层次认试题多使用真实的情境和任务，注重通过客观性试题考察学生高层次认知能力。知能力。 命题过程命题过程命题框架命题框架命题细目表命题细目表编题、评估编题、评估与筛选与筛选试测试测/审题与试审题与试题质量分析题质量分析题目修改与题目修改与组卷组卷 (7)数据分析报告数据分析报告 学生在各学科上的总体表现学生在各学科上的总体表现 学生在各学科不同内容领域和能力层次学生在各学科不同内容领域和能力层次 上的表现上的表现 不同群体学生的比较不同群体学生的比较 学生在每道题上的作答情况学生在每道题上的作答情况 典型题目分析典型题目分析 问卷调查结果分析问卷调查结果分析 学生总体表现学生总体表现八年级学生在四个学科上的总体表现八年级学生在四个学科上的总体表现某市所辖各县区学生在英语上的表现某市所辖各县区学生在英语上的表现某市所辖各县区学生在数学上的表现某市所辖各县区学生在数学上的表现 各学科测试结果分析各学科测试结果分析学生在学科上的总体表现学生在学科上的总体表现不同学生群体在学科上的表现不同学生群体在学科上的表现不同学校在学科上的表现不同学校在学科上的表现三年级语文三年级语文三年级数学三年级数学八年级语文八年级语文八年级数学八年级数学八年级英语八年级英语八年级科学八年级科学公办、市区学校公办、市区学校- -三年级语文、数学三年级语文、数学公办、市区学校公办、市区学校- -八年级语文、数学八年级语文、数学公办、市区学校公办、市区学校- -八年级英语、科学八年级英语、科学公办、城镇学校公办、城镇学校- -三年级语文、数学三年级语文、数学公办、城镇学校公办、城镇学校- -八年级语文、数学八年级语文、数学公办、城镇学校公办、城镇学校- -八年级英语、科学八年级英语、科学公办、农村学校公办、农村学校- -三年级语文、数学三年级语文、数学公办、农村学校公办、农村学校- -八年级语文、数学八年级语文、数学公办、农村学校公办、农村学校- -八年级英语、科学八年级英语、科学八年级八年级( (学校学校) )432-432-公办、城市学校公办、城市学校 248-248-民办学校民办学校 学业成绩和背景变量的关系学业成绩和背景变量的关系n睡眠时间：睡眠时间：三年级学生每天睡眠三年级学生每天睡眠9小时的为小时的为34%；不足；不足7小时的为小时的为17%；八年级学生每天睡眠达到；八年级学生每天睡眠达到8小时的比例为小时的比例为22%；不足；不足7小时小时的比例为的比例为36%，有，有4%学生每天睡眠时间甚至不足学生每天睡眠时间甚至不足6小时；小时；n课外阅读：课外阅读：三年级学生一年课外阅读量达到三年级学生一年课外阅读量达到8本的比例为本的比例为71%，有，有11%的学生年阅读量不足的学生年阅读量不足3本；八年级学生一年阅读课外阅读量达本；八年级学生一年阅读课外阅读量达到到8本的比例为本的比例为48%，有，有22%的学生年阅读量不足的学生年阅读量不足3本。本。n作业时间：作业时间：三年级学生课外每天做作业超过三年级学生课外每天做作业超过2小时的有小时的有21%，每天，每天没有时间或很少进行体育锻炼的学生有没有时间或很少进行体育锻炼的学生有45%；八年级学生每天做；八年级学生每天做作业时间超过作业时间超过2小时的有小时的有43%，超过，超过3小时的有小时的有7%，每天没有时，每天没有时间或很少进行体育锻炼的学生有间或很少进行体育锻炼的学生有71%。补课：补课：n三年级有三年级有30%的学生每周补课超过三小时，其中有的学生每周补课超过三小时，其中有9%的学生超过的学生超过六小时；有六小时；有20%的学生周末到校补语文、有的学生周末到校补语文、有18%的学生周末到校的学生周末到校补数学、有补数学、有17%的学生周末到校补英语，的学生周末到校补英语，28%的学生请家教补习的学生请家教补习语文、语文、 22%的学生请家教补习数学、的学生请家教补习数学、 20%的学生请家教补习英的学生请家教补习英语；语；n八年级有八年级有60%的学生每周补课超过三小时，其中有的学生每周补课超过三小时，其中有17%的学生超的学生超过八小时；有过八小时；有48%的学生周末到校补语文、有的学生周末到校补语文、有55%的学生周末到的学生周末到校补数学、有校补数学、有56%的学生周末到校补英语，的学生周末到校补英语，19%的学生请家教补的学生请家教补习语文、习语文、 35%的学生请家教补习数学、的学生请家教补习数学、 35%的学生请家教补习的学生请家教补习英语。英语。师生关系与同学关系师生关系与同学关系n三年级和八年级学生对师生关系给予积极三年级和八年级学生对师生关系给予积极评价的比例介于评价的比例介于40%到到60%；n三年级和八年级学生对同学关系给予积极三年级和八年级学生对同学关系给予积极评价的比例介于评价的比例介于80%到到90%。学习压力学习压力n三年级学生认为三年级学生认为“作业太多经常或总是完作业太多经常或总是完不成不成”的比例为的比例为1%；八年级学生选择此项；八年级学生选择此项的比例增长到的比例增长到9%；n三年级学生因为三年级学生因为“公布成绩或名次而常常公布成绩或名次而常常感觉压力很大感觉压力很大”的比例为的比例为9%；八年级学生；八年级学生选择此项的比例增长到选择此项的比例增长到32%。学业成绩与背景变量的关系学业成绩与背景变量的关系 学生睡眠时间与学业成绩的关系学生睡眠时间与学业成绩的关系学生做作业和课外练习时间与学业成绩的关系学生做作业和课外练习时间与学业成绩的关系 学生周末补课时间与学业成绩的关系学生周末补课时间与学业成绩的关系学生对师生关系的评价与学业成绩的关系学生对师生关系的评价与学业成绩的关系学生学习压力与学业成绩的关系学生学习压力与学业成绩的关系对学科教学的评价与学业成绩的关系对学科教学的评价与学业成绩的关系 八年级学生睡眠时间与学业成绩八年级学生睡眠时间与学业成绩做作业和课外练习时间与学业成绩做作业和课外练习时间与学业成绩师生关系与学业成绩师生关系与学业成绩 学生睡眠时间与学业成绩的关系学生睡眠时间与学业成绩的关系三年级三年级作业和课外练习时间与学业成绩的关系作业和课外练习时间与学业成绩的关系三年级三年级学生周末补课时间与学业成绩的关系学生周末补课时间与学业成绩的关系三年级三年级提高教学水平的方法提高教学水平的方法三年级，教师提高教学水平的主要方法有：三年级，教师提高教学水平的主要方法有： 观摩他人的课（观摩他人的课（87%87%）、与同事讨论（）、与同事讨论（73%73%）八年级，教师提高教学水平的主要方法有：八年级，教师提高教学水平的主要方法有： 观摩他人的课（观摩他人的课（81%81%）、与同事讨论（）、与同事讨论（70%70%）教师问卷主要结果教师问卷主要结果遇到困难后采用的方法遇到困难后采用的方法三年级和八年级分别有三年级和八年级分别有91%91%和和85%85%的教师在的教师在教学中遇到困难时会采用与其他有经验的教学中遇到困难时会采用与其他有经验的教师商量的方式来解决问题。教师商量的方式来解决问题。70%70%以上的教以上的教师会通过查阅资料，如书、论文和杂志等师会通过查阅资料，如书、论文和杂志等来解决。来解决。 教师专业成长为了促进自己的专业成长，三年级和八为了促进自己的专业成长，三年级和八年级约年级约80%80%的教师会参加教研部门或学的教师会参加教研部门或学校组织的教研活动，与同事分享经验、校组织的教研活动，与同事分享经验、讨论问题；讨论问题；校长问卷主要结果校长问卷主要结果中小学校长对自己的工作描述为经常参加的日常中小学校长对自己的工作描述为经常参加的日常活动是听课、评课，参加教师的教研活动和与教活动是听课、评课，参加教师的教研活动和与教师交流，均达到师交流，均达到75%75%以上；以上；回答有时应对上级行政部门的检查、评估和科研、回答有时应对上级行政部门的检查、评估和科研、教学、资金使用等方面的规划与审批的校长约教学、资金使用等方面的规划与审批的校长约40%40%；65%65%以上的中小学校长经常参加校内外各种会议；以上的中小学校长经常参加校内外各种会议；中小学校长几乎每天给学生上课的比例在日常工中小学校长几乎每天给学生上课的比例在日常工作中占有的比例均在作中占有的比例均在30%30%左右。左右。 中小学校长认为对教师教学水平提高最有帮助中小学校长认为对教师教学水平提高最有帮助的方式前三位的是教师自己学习或反思，如写的方式前三位的是教师自己学习或反思，如写教学日记；观摩他人的课并在课后进行研讨；教学日记；观摩他人的课并在课后进行研讨；参加教研部门或学校组织的教研活动，比例均参加教研部门或学校组织的教研活动，比例均在在90%90%左右。左右。中小学校长均认为校本教研在实践中面临的最中小学校长均认为校本教研在实践中面临的最主要问题是缺乏骨干和专家指导，处于第二位主要问题是缺乏骨干和专家指导，处于第二位的困难是资金不足，认为教师积极性不高的比的困难是资金不足，认为教师积极性不高的比例最低。例最低。 (8)(8)几点说明几点说明政策性极强，数据保密，杜绝排名；政策性极强，数据保密，杜绝排名；基于标准能力测试，首先关注学生是否达到基于标准能力测试，首先关注学生是否达到基本要求；基本要求；本项目本质上是教学研究项目，是基于标准本项目本质上是教学研究项目，是基于标准的、大规模数据采集与分析基础上的教学研的、大规模数据采集与分析基础上的教学研究和教学改进项目。究和教学改进项目。 不仅关注学业测试结果，而且关注非学业测查不仅关注学业测试结果，而且关注非学业测查结果反映的问题；结果反映的问题；正确解读数据，全方位了解数据背后所揭示的正确解读数据，全方位了解数据背后所揭示的教育教学过程中的问题；教育教学过程中的问题；合理利用数据，为教育教学改进提供依据和建合理利用数据，为教育教学改进提供依据和建议。议。该项目的建设标志着一个国家该项目的建设标志着一个国家/ /地区地区/ /学校的教育能力的发展水平学校的教育能力的发展水平 政策性政策性复杂性复杂性科学性科学性长期性长期性谢谢 谢！谢！