雨,的,四,季,刘湛秋,部编版七年级上册第一单元,用语言描绘出你听到的雨,古以来，四季的雨就是人们吟咏的对象：“好雨知时节，当春乃发生。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”诗人们借多姿多彩、充满灵性的 雨，表达丰富的感情。,当代诗人刘湛秋在雨的四季中描绘了四季的雨，抒发对雨的喜爱，表达他的一些思索。,“雨”,1,.朗读课文，把握内容，读出作者对雨的情感。,活动,1:,自读课文，梳理文章的写作思路，说说在作者心中雨的形象特点以及作者的情感,。,全文共,7,段，可以分成三个部分。,第一部分,(,第,1,段,),一个“美”字，定下了对雨的描写基调。,我喜欢雨。她给我的形象和记忆，永远是美的。,（开篇明义）,第二部分,(,第,25,段,),是文章主体，,按照时间顺序,（四季）,写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点,。,第三部分(第6、7段),是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。,感知“雨”的独特,整体感知,朗读文章,第,25,段,，感受作者笔下的雨在四季中的不同特点和形象，完成下面的表格。,四季之雨,特点,形象,春雨,清新、润泽、甜美,清纯娇羞的小姑娘,夏雨,_,青春飞扬的少女,秋雨,_,端庄沉静的妇人,冬雨,_,平和从容的老人,热烈、粗犷、奔放,端庄、沉静、深情,自然、平静、纯洁,在作者看来，雨永远是,“,美,”,的。作者,“,喜欢,”,并且,“,爱恋,”,四季的雨。,1.春雨：清新、润泽、甜美。,这段共有五层意思：,(1)树发芽，经春雨洗礼后有着难以想象的颜色和神态；,(2)花苞沾上雨滴分外娇媚；,(3)小草像复苏的蚯蚓翻身，发出一种沙沙之声；,(4)空中挂着水雾丝帘，空气变得甜润；,(5)春雨驱走冬天。这一段中大量运用了比喻和拟人的手法，展现雨给春天万物带来的变化。,2.夏雨：热烈、粗犷、奔放。,这段抓住“热烈而又粗犷”来写夏雨，并与春雨对比，大致 分两层意思：,(1)直接描写夏雨的状态和特点，由云而雨，急速而来，把人浇个透，驱走酷热，带给人一种非常逼真的感受；,(2)描写夏雨的结果，被浇灌过的大地显得丰茂而生机勃勃，暑气 廓清，到处奏响着热烈的夏雨交响曲。,3.秋雨：沉静、端庄、深情。,这段可以分成三层意思：,(1)秋雨的背景，是在一个成熟的 金黄季节，丰收的季节；(2)秋雨的形象和特点：静谧、深情，又有些凄冷；,(3)秋雨高邈、悠远，引发人的感悟，净化人的灵魂。与之前春雨、夏雨的感觉不同，秋雨更多的是在影响着人类 的思想、情感和心灵。,4.冬雨：自然、平静、有特殊的温暖。,这段可以分成两层意思：,(1)写冬雨的化妆变身，成为雪花，成为一年中最后的礼物；(2)写南方的冬雨虽然变得“吝啬”稀少，但却自然、平静，而且带着一种特殊的温暖。这里作者将南国冬雨放置在冷冽北风的大背景中，突出温暖、润泽的特点。,活动2,:从文中选择一段你最喜欢的,描写雨景的文字,进行朗读设计，有感情地朗读这一段。,课文精讲,要求：结合前两课所学,重音、停连,等朗读知识,选择最喜欢的一段写雨景的文字设计朗读方案,思考怎样读出作者的喜爱之情,。,可以采用二人互相读给对方听、小组间互相点评、分小组展示方式,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,示例：,选择你喜欢的段落，标示重音和停连，再朗读。,2,.品读四季雨景图，品味诗性语言的魅力。,课文精讲,小组讨论交流，分组分段展示，赏析,第,24,段,中富有表现力的语言，感悟作者对雨的深情。,提示,学生结合前两课所学,比喻、拟人,的知识，体会文中这两种修辞的妙处。,结合课后“,阅读提示,”,理解,感官描写,的表达效果，体会文中语言的精妙,。,课文运用了多种修辞手法描写景物，找出几处进行分析。,每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。,生动形象地写出了在春雨滋润下的树木充满生机的特点。,拟人,比喻,水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。,对比,突出了水珠的“娇媚”，表现了春雨的美好。,而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。,拟人,/,比喻,荷叶、蝉声、蛙鼓，视听结合，构成一幅充满诗意的画卷。运用拟人、比喻的修辞手法，生动地写出了自然万物对夏雨的急切期盼。,打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。,抓住人在雨中的局部细节，从触觉角度写清凉的夏雨带给人们的别样感受。,触觉,呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。,嗅觉,“芳甜”从嗅觉角度表现出春雨带给人的美的感受。,第,5,段,写冬雨，为什么,先,从,讨厌,雨写起？,这样写有什么好处？,这里运用了,欲扬先抑,的手法。,1.,“,冷冽,”“,刺激,”“,干涩而苦,”等词语表达了,负面,的感受。,2.,后面写冬雨的,美妙,，,“一种特殊的温暖”,是神来之笔，,“漾出花和树叶的气息,”极富想象力。,3.,运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，,在对比中突出对冬雨的赞美,。,欲扬先抑,“扬”，指褒扬、抬高。,“抑”，指按下、贬低。,欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面，,故意,先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作手法。,用这种写作手法，,可以使文章波澜起伏，前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。,3,.梳理沉淀，总结三篇散文的阅读感受。,课文精讲,结合,春,济南的冬天,雨的四季,的阅读感受，说说三篇课文在,内容,和,情感抒发,上有怎样的特点。,三篇课文都抓住景物特点来描写：,春,写季节景物的,典型特征,济南的冬天,写,某地季节景物,的独特特征,雨的四季,写,某一景物在四季,的特征,三位作者均借景物描写抒发亲近自然、,热爱生活的情怀。,写作策略：,运用比喻和拟人的修辞手法时一定要寻找共同点，注意联想和想象。运用排比修辞手法时，句式要整齐，逻辑要清楚。,在运用修辞手法时，一定要融入自己的思想情感。,写作实践：,春天，像童话里的仙女。,山顶,的嫩绿色的落叶松，是仙女的纱巾；,山间,的绿树，是仙女的绿袍，其间盛开的梨花，是点缀在绿袍上的花朵；,山下,的樱桃花丛，是仙女的花裙；,山脚,下的一片片蒲公英花，则是仙女的黄色绣花鞋。,你看，她正在快乐地跳舞。,运用比喻的修辞手法，将春天比作仙女，将山间各种花树比作仙女的衣饰，并运用排比的修辞手法，使想象连贯生动，最后的“快乐地跳舞”将春天拟人化，突出了春天的美好动人。,