课题研究背景小学低年段写话教学是学生写作文的基础,是培养初入学儿童向观察客观事物的过渡,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。通过调查发现：一方面,小学新生喜欢随心所欲地说,不会写。他们抓不住主题内容,不会描写具体事物。因此：需要智力培养和情感熏陶；需要训练连贯说话写话的思维力；需要训练仔细观察；需要大量积累语言,从而使说话写话具体生动。另一方面,一些语文教师对说话写话能力培养的系统意识模糊,仍存在传统教学思想中的一些问题。他们忽视学生作为人的存在,忽视学生的价值。这学期，我们二年级语文组选择“童心乐园低段写话训练”为研究方向，对低年级学生写话的可操作流程进行研究，通过研究能够探索出符合学生年龄特点的学生写话训练策略，这既是落实新课程的要求，也是提高学生作文写作水平、更好地发展学生素质的有效保证，有着重要的理论价值和实践意义。写话教学需要突破的重难点1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气。3、写出的话语无伦次，表达不清。4、教师的教学方法不妥拔高要求，批改时多批评少奖励，多指责少引导，第一步：寥寥数笔，勾轮画廓预学独学1.根据图中人物动作想一想发生了什么事？2、用一到两句话说清楚。3.起一个能概括图意的标题。预学第二步：质疑答惑，明暗调定独学1、根据标题提出问题。2、明确写的顺序，详略。第三步：分工合作，局部刻画群学第四步：修改点评，熠熠生辉展示写话教学策略一、鼓励学生动笔，降低写话难度，培养学生写作自信心。二、注重以多种方式激发孩子的写话兴趣，培养写话能力。 先画再写 先观察再写 先活动再写 先阅读再写三、注重充分利用教材资源拓展写话训练。 课堂延伸 模仿创新 . 仿内容，培养观察能力 。 仿语言，培养学生的语言感受力 仿技法，培养具体的写作技能 。 词句铺垫四、说写结合 日常随机小练笔 组词成句的游戏 情景性遣词造句 多看，多读，多积累三、注重充分利用教材资源拓展写话训练。三、注重充分利用教材资源拓展写话训练。