最最 后后 一一 课课（法）（法） 都德都德gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强ling量杯、量具量杯、量具ling重量、力量重量、力量nng安宁、宁静安宁、宁静nng宁可、宁愿宁可、宁愿qing强大、坚强强大、坚强qing强迫、勉强强迫、勉强jing倔强倔强帖帖ti（ ）字帖）字帖ti（ ）请帖）请帖ti（ ）妥帖）妥帖 都德（都德（18401897），），法法 国小说家国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自 传体小说传体小说小东西小东西，获得，获得 巨大成功，以此确立了在法国巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。文坛上的地位。 “普法战争普法战争” 期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏柏林之围林之围由于具有深刻的爱国主义内容和由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有杰作。他是一位多产作家，一生写有12部部长篇小说，长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。时代背景时代背景18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，令：这两个州的学校只准教德语，不准再教不准再教法语。法语。 最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。图片欣赏普普法法战战争争 法法军军关于小说关于小说小说的小说的三要素三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理环境环境（描写）（描写）人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节自然环境、社会环境自然环境、社会环境 概念：以刻画概念：以刻画人物形象人物形象为中心，通过为中心，通过具体的具体的故事情节故事情节和典型的和典型的环境环境描写，反映描写，反映社会生活。社会生活。以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？ “我我”（小弗郎士）的见闻感受是（小弗郎士）的见闻感受是本文的线索。本文的线索。三要素这这篇篇小说主要小说主要写了一件什么写了一件什么事？事？整体感知整体感知 写韩麦尔先生为我们上最后一节写韩麦尔先生为我们上最后一节法语课的情景。法语课的情景。以以 为顺序为顺序安排安排情节情节时间推移、地点变换时间推移、地点变换一、上课路上一、上课路上二、二、上课上课之之前前三、上课之中三、上课之中四、四、宣布下课宣布下课(1-6)(7-10) (11-23)(24-29)开端开端发展发展高潮高潮结局结局理情节理情节 最后一课和平日上课的情景有怎样最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？的不同？气氛气氛学生学生平时平时今天今天开始上课的时候，总开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。安安静静，跟星安安静静，跟星期天的早晨一样。期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己课前都已在自己的座位上了。的座位上了。平时平时今天今天教师教师拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”平时平时“我我”迟到迟到会遭老师的责骂会遭老师的责骂平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般踱来踱去，胳膊踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人底下夹着那怕人的铁戒尺。的铁戒尺。今天迟到，老师却今天迟到，老师却很温和地叫我很温和地叫我“快快坐好坐好”今天老师穿着只在督今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。子才穿的漂亮礼服。其他其他没有镇上的人没有镇上的人有镇上的人有镇上的人1.1.划出有关描写韩麦尔先生的语句，划出有关描写韩麦尔先生的语句，从中看出他是一个什么样的人？从中看出他是一个什么样的人？品人物品人物 2、重点品读最后一部分，加深、重点品读最后一部分，加深理解韩麦尔先生这一人物形象。理解韩麦尔先生这一人物形象。神态神态描写描写:语言描写：语言描写：哽咽哽咽 （宣布下课）（宣布下课）动作描写动作描写：转、拿、使、转、拿、使、写、靠、做手势写、靠、做手势脸色惨白脸色惨白 呆在那里呆在那里民民族族责责任任感感强强热热爱爱祖祖国国 圈划出文中描写小弗郎士的有关语圈划出文中描写小弗郎士的有关语句，句，想一想小弗郎士在上课前后想一想小弗郎士在上课前后心情、心情、态度态度有什么变化？从中看出有什么变化？从中看出这是个怎这是个怎样的孩子？样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。 小弗郎士思想感情发生变化的原因小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深处爱国情感。深处爱国情感。作者借助对最后一课的描述，作者借助对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。国的热爱，对于侵略者的仇恨。 析环境析环境 找出文中的环境描写，说说它的找出文中的环境描写，说说它的作用。作用。1、自然环境：、自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛。又有反衬故事悲剧气氛。2、社会环境：、社会环境：交代故事发生的时代背景交代故事发生的时代背景 这句句话表达了表达了韩麦麦尔尔先生先生强强烈的烈的爱国国热情，情，对学生的无限期望以及学生的无限期望以及对民族和祖国前途的民族和祖国前途的坚定信念。定信念。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住住他他们的的语言，就好象拿着一把打开言，就好象拿着一把打开监狱大大门的的钥匙。匙。”这句句话有什么深刻含有什么深刻含义？钥匙钥匙法国语言法国语言监狱普普鲁士士对法国人民的法国人民的统治和封治和封锁打开监狱大门打开监狱大门赶走侵略者，求得民族解放。赶走侵略者，求得民族解放。拓展拓展延伸延伸 1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？人民学法语了？ 因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远奴役法国人民民永远忘记自己的祖国，他们好永远奴役法国人民，永远统治这些地方。永远统治这些地方。 补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象现象。日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。2、学习了这篇小说学习了这篇小说,你有哪些新的感受你有哪些新的感受?学习了这篇小说，我们明白热爱祖学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今后国就应该热爱祖国的语言文字。今后希望大家以更积极的热情投入到我们希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字祖国的语言文字汉语的学习中去。汉语的学习中去。努力学好祖国的语言努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子是每一个炎黄子孙的神圣职责孙的神圣职责,也是爱国也是爱国的体现的体现。