例谈小学英语课堂教学中的例谈小学英语课堂教学中的“就近原则就近原则” 例谈小学英语课堂教学中的例谈小学英语课堂教学中的“就近原则就近原则” 英语课程标准英语课程标准提倡提倡 “ “教师要从学生教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径、发展学生的综习方式和任务型教学途径、发展学生的综合语言运用能力。合语言运用能力。” 教师在设计教学活动时应遵循几个教师在设计教学活动时应遵循几个“就就近原则近原则”，即就近教材重难点原则，就近，即就近教材重难点原则，就近学生能力、心理原则、就近教师、学生生学生能力、心理原则、就近教师、学生生活经验原则，就近真实事件原则。活经验原则，就近真实事件原则。例谈小学英语课堂教学中的例谈小学英语课堂教学中的“就近原则就近原则”例谈小学英语课堂教学中的例谈小学英语课堂教学中的“就近原则就近原则”一、课堂热身环节运用“就近原则” 二、新知呈现环节运用“就近原则” 三、操练巩固环节运用“就近原则” 四、拓展应用环节运用“就近原则” Daily report与教材重点“就近原则”：学生有话可说例谈小学英语课堂教学中的例谈小学英语课堂教学中的“就近原则就近原则” 英语课程标准解读中指出，教师设计的学习任务要尽量贴近学生生活和经验，并能在实际生活中应用。“在完成任务的过程中学生要能用上他们所学的知识和技能，所使用的语言影视交际性语言，这有助于引导学生注意语言的交际意义，有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性”。 例谈小学英语课堂教学中例谈小学英语课堂教学中的的“就近原则就近原则” “Task: It is 02:15 in the afternoon. Jenny comes to our classroom. She is talking to you about todays English lesson. Try to talk with Jenny Maybe you can get a prize from England.”例谈小学英语课堂教学中的例谈小学英语课堂教学中的“就近原则就近原则” 在实际教学中应该把握学生学习心理，在实际教学中应该把握学生学习心理，设计贴近学生实际的生活化教学，从而激设计贴近学生实际的生活化教学，从而激发学生英语学习兴趣，提高课堂教学效率。发学生英语学习兴趣，提高课堂教学效率。只有这样，我们才能跨越书本与学生、教只有这样，我们才能跨越书本与学生、教师与学生之间的距离，更有效地提高学生师与学生之间的距离，更有效地提高学生英语综合应用能力，为学生的可持续发展英语综合应用能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。打下良好的基础。Thank you!QQ:1476643352http:/blog.sina.com.cn/u/1725585527二、新知呈现环节运用二、新知呈现环节运用“就近原则就近原则” 1、新知呈现与学生能力新知呈现与学生能力“就近原则”：学生思纪能力提升 2、新知呈现与学生心理特点新知呈现与学生心理特点“就近原则”：学生表达“爱不释口”三、操练巩固环节运用三、操练巩固环节运用“就近原则就近原则”1、句型操练与学生实际句型操练与学生实际“就近原则”：辅助学生思维加工2、对话操练与教师实际对话操练与教师实际“就近原则”：激活学生参与热情