听课与评课 如何进行听课与评课如何进行听课与评课 一一 、听课与评课的基本功能、听课与评课的基本功能 1、 激励 2 、沟通3、诊断4、教研5、考核6、管理 1 1、教学研究课。专题：研究什么问题，、教学研究课。专题：研究什么问题，评课：畅所欲言。评课：畅所欲言。 2 2 、示范观摩课。比较成功的课，听、示范观摩课。比较成功的课，听课：学习，比较，所有启迪课：学习，比较，所有启迪 。 3 3、竞赛评比课。评比要求：细化，量、竞赛评比课。评比要求：细化，量化；试听修正。化；试听修正。 4 4、检查考核课。针对全体，综合评价，、检查考核课。针对全体，综合评价，结论要慎重。结论要慎重。 、认识课。（亮相课）新教师，激励、认识课。（亮相课）新教师，激励为主。为主。 、总结课。发现，推广、总结课。发现，推广 、帮导课。听课人不宜过多，主要针、帮导课。听课人不宜过多，主要针对问题教师。对问题教师。 二、二、 听课与评课的类型听课与评课的类型 三、三、 如何进行听课与评课如何进行听课与评课 、听课之前准备、听课之前准备（1 1）熟悉标准，如纲要、好课标准）熟悉标准，如纲要、好课标准（2 2）熟悉教材或内容）熟悉教材或内容（3 3）了解幼儿的情况）了解幼儿的情况（4 4）学习有关理论和准备相关资料）学习有关理论和准备相关资料 （5 5）心理准备）心理准备 、听课中认真观摩及记录、听课中认真观摩及记录（1 1）对教师：对活动设计、重点解决、）对教师：对活动设计、重点解决、难点突破、活动导入有哪些特点；难点突破、活动导入有哪些特点；（2 2）对幼儿：参与程度、活动效果、幼）对幼儿：参与程度、活动效果、幼儿兴趣与态度；儿兴趣与态度；（3 3）记录：详细且突出重点、问题设计）记录：详细且突出重点、问题设计及时间分配等。及时间分配等。 听课的基本方法：听、看、记、想。听课的基本方法：听、看、记、想。 （1 1）听。）听。一听老师怎么讲的，一听老师怎么讲的，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，幼儿能否听懂。三听教师启是否清楚明白，幼儿能否听懂。三听教师启发是否得当。四听幼儿回答问题中显露出来发是否得当。四听幼儿回答问题中显露出来的才能和暴露出来的问题。的才能和暴露出来的问题。 （2 2）看。一看教师的精神、教态、）看。一看教师的精神、教态、教法、指导幼儿问题处理。二看幼儿。幼儿教法、指导幼儿问题处理。二看幼儿。幼儿怎么怎么“学学”，看教师是如何调动幼儿学习的，看教师是如何调动幼儿学习的积极性，看幼儿与老师互动，情感交融。积极性，看幼儿与老师互动，情感交融。 （3 3）想）想 。就是想一想这个活动特色、。就是想一想这个活动特色、活动目标、结构、教学思想是否端正、教学重点、活动目标、结构、教学思想是否端正、教学重点、难点、教态。有哪些突出的优点和较大的失误？难点、教态。有哪些突出的优点和较大的失误？ “这节课假如是我，该怎样上这节课假如是我，该怎样上” 。 （4 4）记。就是记录听课时听到的、看到）记。就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、领域、执教者、课题；二是记活动过程；三班级、领域、执教者、课题；二是记活动过程；三是记本活动在教学思想、渗透、内容处理、方法改是记本活动在教学思想、渗透、内容处理、方法改革等方面值得思考的要点；四是记幼儿在课上的活革等方面值得思考的要点；四是记幼儿在课上的活动情况；五是记对本活动的简要分析。听课记录要动情况；五是记对本活动的简要分析。听课记录要详略得当，要以听为主。听课记录本可设计成专用详略得当，要以听为主。听课记录本可设计成专用本子。本子。 看似平平常常的听课，要听有所获，看似平平常常的听课，要听有所获，想提高效率，还是有一定的讲究。必须本想提高效率，还是有一定的讲究。必须本着向别人学习的态度，要高度集中注意力，着向别人学习的态度，要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰幼儿学习，不要干扰老开小差，不要干扰幼儿学习，不要干扰老师组织活动。希望老师们都能够在听课的师组织活动。希望老师们都能够在听课的过程中与同行、与幼儿共同成长，博取众过程中与同行、与幼儿共同成长，博取众家之长，然后形成自我教学风格，逐步成家之长，然后形成自我教学风格，逐步成长为长为“名师名师”、“名家名家”。 、听课后要冷静思考，要和听、听课后要冷静思考，要和听课者交流，明了执教老师的意图，不课者交流，明了执教老师的意图，不可妄加评论。可妄加评论。 四、评课中存在的问题四、评课中存在的问题、重听轻评、重听轻评 、平淡肤浅、平淡肤浅 、敷衍了事、敷衍了事、面面俱到、面面俱到 、参与面窄、参与面窄 五、评课几点要求五、评课几点要求、事实求是、事实求是 、坦率真诚、坦率真诚 、兼顾整体、兼顾整体 、突出导向、突出导向 、注重激励、注重激励 、注意差异（注意对象不同）、注意差异（注意对象不同） 六、评课几种模式六、评课几种模式、循序渐进式、循序渐进式、概括要点式、概括要点式 、突出重点式（总体不成功课）、突出重点式（总体不成功课）、围绕专题式、围绕专题式、抓住问题式（试听课）、抓住问题式（试听课）、分析归纳式、分析归纳式七、评课重点关注元素七、评课重点关注元素 、关注教学目标，评议教学观念、关注教学目标，评议教学观念 、关注教学过程，评议业务水平、关注教学过程，评议业务水平 ）是否轻幼儿）是否轻幼儿 ）层次、网络是否清晰）层次、网络是否清晰 ）运用教学效果，评议活动结构）运用教学效果，评议活动结构 、关注教学方式，评议教学能力、关注教学方式，评议教学能力 教学手段是否灵活；教学方法是否得当；教学手段是否灵活；教学方法是否得当；指导语是否妥帖；有否体现因材施教等等。指导语是否妥帖；有否体现因材施教等等。 、关注幼儿反应，评议教学效果、关注幼儿反应，评议教学效果 总则：充分理解教师意图，在理解前提总则：充分理解教师意图，在理解前提下评课，以理服人。下评课，以理服人。 听课、评课不是随便听听、听课、评课不是随便听听、随便评评而已，听课要听出门随便评评而已，听课要听出门道，评课要评出水平，是要下道，评课要评出水平，是要下一番功夫的。一番功夫的。 看自己的课反观自己的教学设计看自己的课反观自己的教学设计 有多少老师真正对自己的课堂教学进行过反思？有多少老师真正对自己的课堂教学进行过反思？ 曾经有一个人说，看自己的教学实录时，一定曾经有一个人说，看自己的教学实录时，一定要喝酒，不喝酒就看不下去呢。要喝酒，不喝酒就看不下去呢。 善于倾听自己的教学对话：教师可以通过一定善于倾听自己的教学对话：教师可以通过一定的途径将自己的教学情况进行录音或录象，然后收的途径将自己的教学情况进行录音或录象，然后收听或收看自己的教学实录，分析自己课堂教学的实听或收看自己的教学实录，分析自己课堂教学的实际状况，看自己教学的哪些方面是引起了幼儿的真际状况，看自己教学的哪些方面是引起了幼儿的真正思考和深层思考，哪些语言是回应了幼儿的回答正思考和深层思考，哪些语言是回应了幼儿的回答等，从而归纳自己的教学风格，并不断地进行调整。等，从而归纳自己的教学风格，并不断地进行调整。听别人的课改进自己的教学设计听别人的课改进自己的教学设计 “听别人的课听别人的课”是为了是为了“建设自己的课建设自己的课” 让别人走近自己的课堂，需要开放的心让别人走近自己的课堂，需要开放的心态；让自己走近别人的课堂需要态度上的勇态；让自己走近别人的课堂需要态度上的勇敢，但要从他人的课堂中有所收获，就需要敢，但要从他人的课堂中有所收获，就需要对别人的课堂多观察多反思。（对别人的课堂多观察多反思。（“重复昨天重复昨天的故事的故事”：有多少老师听课后，真正吸收了有多少老师听课后，真正吸收了他人教学设计中的优点从而改善了自己的教他人教学设计中的优点从而改善了自己的教学设计的呢？）学设计的呢？） 拓展自己的课堂优势，形成自己的个人拓展自己的课堂优势，形成自己的个人风格。风格。 不断磨课中优化自己的教学设计不断磨课中优化自己的教学设计 磨课的过程就是不断反思的过程：反思自己磨课的过程就是不断反思的过程：反思自己的教学设计是否存在理念上的不足，如是否尊重的教学设计是否存在理念上的不足，如是否尊重了幼儿，是否充分发挥了幼儿主动性、积极性？了幼儿，是否充分发挥了幼儿主动性、积极性？设计的内容是否适合幼儿的年龄特点？运用的教设计的内容是否适合幼儿的年龄特点？运用的教学方法是否得当，制定的教学目标是否准确等等。学方法是否得当，制定的教学目标是否准确等等。 及时总结磨课过程的所得：可用课例加分析及时总结磨课过程的所得：可用课例加分析的形式撰写所思、所想，不断优化自己的教学设的形式撰写所思、所想，不断优化自己的教学设计。计。 反思的过程就是提升的过程。反思的过程就是提升的过程。