一、案例分析的依据一、案例分析的依据1 1、总目标：、总目标： 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。面语言运用能力。 一、案例分析的依据一、案例分析的依据1 1、总目标：、总目标： 能能具体明确、文从字顺具体明确、文从字顺地表达自己的地表达自己的见闻、体验和见闻、体验和想法想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。面语言运用能力。 一、案例分析的依据一、案例分析的依据1 1、总目标：、总目标： 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用想法。能根据需要，运用常见的表达方式常见的表达方式写作，发展书写作，发展书面语言运用能力。面语言运用能力。 记叙记叙 、描写、说明、议论、描写、说明、议论 、抒情、抒情 学段学段态度态度一一对写话有兴趣。对写话有兴趣。二二乐于书面表达，增强习作的自信心。乐于书面表达，增强习作的自信心。 三三懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、学段目标：、学段目标：学段学段观察观察一一留心周围事物留心周围事物 。二二观察周围世界观察周围世界 。三三 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2、学段目标：、学段目标：学段学段内容内容一一写自己想说的话，写想象中的事物。写自己想说的话，写想象中的事物。 二二1、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。写清楚。2 2、能用简短的书信、便条进行交流。、能用简短的书信、便条进行交流。三三 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。感情真实。 2、学段目标：、学段目标：学段学段积累运用积累运用一一在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 二二尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。有新鲜感的词句。 三三能根据内容表达的需要，分段表述。能根据内容表达的需要，分段表述。 2、学段目标：、学段目标：学段学段标点标点一一根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。号。 二二根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。三三根据表达需要，正确使用常用的标点符号。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 2、学段目标：、学段目标：学段学段修改修改一一二二学习修改习作中有明显错误的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。 三三修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。通顺，行款正确，书写规范、整洁。 2、学段目标：、学段目标：三、习作教学建议三、习作教学建议 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际贴近学生实际，让学生易于，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 关于关于“写作写作”的目标，第一学段定位于的目标，第一学段定位于“写话写话”，第二学段开始，第二学段开始“习作习作”，这是为了降低学，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在生写作起始阶段的难度，重在培养培养学生的学生的写作兴趣和自信心写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 为学生的为学生的自主写作自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。学生自主选题。 写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践写作实践中学中学会写作。重视引导学生在自我会写作。重视引导学生在自我修改修改和相互修改的过程中提高写作能力。和相互修改的过程中提高写作能力。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有读与写、说与写有机结合机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 积极合理利用信息技术与网络的优势，积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 下面这篇文章是一个四年级学生所写的日记，请仔细阅读这篇习作，下面这篇文章是一个四年级学生所写的日记，请仔细阅读这篇习作，然后完成后面的题目。然后完成后面的题目。(14分分) 今天是个阳光灿烂的一天，这一天即将迎来的是期末考试和春节。今天是个阳光灿烂的一天，这一天即将迎来的是期末考试和春节。 昨天我们考了科学和英语，今天考语文和数学，其实，只要不紧张正常昨天我们考了科学和英语，今天考语文和数学，其实，只要不紧张正常发挥就一定能考好的。你别说，我还真不觉得这张试卷和平常做的试卷有什发挥就一定能考好的。你别说，我还真不觉得这张试卷和平常做的试卷有什么不同，也不是很难。还有，自己要给自己加油，也要自信，如果，你没了么不同，也不是很难。还有，自己要给自己加油，也要自信，如果，你没了自信，就会考不好，如果你有自信，就会考好。如果，你仔细的话一定会发自信，就会考不好，如果你有自信，就会考好。如果，你仔细的话一定会发现这两个字现这两个字“检查检查”。今天考试，我就用到了这两个字，我细心地检查发现了。今天考试，我就用到了这两个字，我细心地检查发现了许多写错的地方，比如：每年迅期，山洪爆发，溪水猛张。叫我们从这句话许多写错的地方，比如：每年迅期，山洪爆发，溪水猛张。叫我们从这句话里找出三个错别字改过来，把正确的写在三个空格里，我写了里找出三个错别字改过来，把正确的写在三个空格里，我写了“讯讯”“暴暴”和和“涨涨”，可我在检查时发现，不是通讯的讯，于是我就改成了三点水的汛。，可我在检查时发现，不是通讯的讯，于是我就改成了三点水的汛。 1、这篇日记基本上符合小学作文的写作要求，字数足够，同时也没有、这篇日记基本上符合小学作文的写作要求，字数足够，同时也没有错别字，这是值得表扬的地方。错别字，这是值得表扬的地方。2、但是语言方面还欠锤炼，例如、但是语言方面还欠锤炼，例如“如果，你仔细的话一定会发现这两个如果，你仔细的话一定会发现这两个字字“检查检查”，逻辑上不太通顺。有些地方重复哆唆，例如，逻辑上不太通顺。有些地方重复哆唆，例如“还有，自己要还有，自己要给自己加油给自己加油就会考好就会考好”出现了好多出现了好多“自信自信” 。3、整篇日记读起来像是在说白话，而非写作，语言组织能力欠缺。、整篇日记读起来像是在说白话，而非写作，语言组织能力欠缺。4、还没有形成一定的日记思维。写日记应该对一件事具体讲清楚，且不能、还没有形成一定的日记思维。写日记应该对一件事具体讲清楚，且不能有头没尾，结尾有时候起到总结和画龙点睛的作用，必不可少，否则文有头没尾，结尾有时候起到总结和画龙点睛的作用，必不可少，否则文章会给人一种不完整的感觉。章会给人一种不完整的感觉。5、真实地写出自己在考试中的心理和对题目的看法，符合四年级学生的写作、真实地写出自己在考试中的心理和对题目的看法，符合四年级学生的写作要求，如果能再锤炼一下语言，语言表达将会更完美。要求，如果能再锤炼一下语言，语言表达将会更完美。 评语评语劳逸结合的双休日劳逸结合的双休日 我的双休日，劳逸结合的双休日，为什么这样说呢？因为我的双休日我的双休日，劳逸结合的双休日，为什么这样说呢？因为我的双休日有劳累的兴趣班，也有以逸待劳的玩的时间有劳累的兴趣班，也有以逸待劳的玩的时间。（评：设问开头，直奔主题，好！）（评：设问开头，直奔主题，好！） 作业是少不了的，星期六下午本来是安排做作业的，（作业是少不了的，星期六下午本来是安排做作业的，（评：删除前面评：删除前面的话的话）告诉你，星期五主要是玩和看电视，彻底放松一下。兴趣班三点开始）告诉你，星期五主要是玩和看电视，彻底放松一下。兴趣班三点开始（此句，改为（此句，改为“回家作业是少不了的）回家作业是少不了的）没办法，牺牲一下早上睡懒觉的时间，没办法，牺牲一下早上睡懒觉的时间，八点开始写作业，一般，作业够我做两个小时。下午写作文草稿（八点开始写作业，一般，作业够我做两个小时。下午写作文草稿（这一句这一句，删除删除）。）。11点去爷爷家吃午饭。一点前赶回家写作文点去爷爷家吃午饭。一点前赶回家写作文（添（添”草稿草稿”）。）。（此处添（此处添“两点到两点到”，意思就清楚了），意思就清楚了）三点轻松一个小时，玩玩电脑游戏，看三点轻松一个小时，玩玩电脑游戏，看看喜欢的电视节目等等。（此处添看喜欢的电视节目等等。（此处添“三点三点”，意思也明白了）到五点，上完兴，意思也明白了）到五点，上完兴趣班，回家等吃晚饭。晚上抓紧时间修改作文，然后可以在小区里玩玩捉迷趣班，回家等吃晚饭。晚上抓紧时间修改作文，然后可以在小区里玩玩捉迷藏、打打乒乓，九点洗漱睡觉。藏、打打乒乓，九点洗漱睡觉。 （评：这一段话，顺序有点乱，按照时间顺序来写，写就不会乱了。）评：这一段话，顺序有点乱，按照时间顺序来写，写就不会乱了。） 不管是习作教学设计，还是教学案例分析或者是点评不管是习作教学设计，还是教学案例分析或者是点评作文，紧扣习作实施建议，结合学段目标，体现个人特色。作文，紧扣习作实施建议，结合学段目标，体现个人特色。