幼儿园安全事故防护及处理办法幼儿园安全事故防护及处理办法幼儿园安全防护的意义幼儿园安全防护的意义 安全是生命之本，是工作之本。没有安全是生命之本，是工作之本。没有生命安全，一切教育也无从谈起。生命安全，一切教育也无从谈起。案例一：案例一： 跑步是幼儿园早操中的一个环节，孩跑步是幼儿园早操中的一个环节，孩子们正围着大圆圈一个跟着一个有秩序地子们正围着大圆圈一个跟着一个有秩序地跑着，宁宁小朋友跑着、跑着不小心摔倒跑着，宁宁小朋友跑着、跑着不小心摔倒了，膝盖和手摔破了皮、渗出了血水。了，膝盖和手摔破了皮、渗出了血水。案例二：案例二： 孩子们在户外活动中正玩孩子们在户外活动中正玩“老狼老狼老狼老狼几点啦几点啦的体育游戏，在追逐中，乐乐的体育游戏，在追逐中，乐乐小朋友摔倒了，头上起了一个大包。小朋友摔倒了，头上起了一个大包。案例三：案例三： 小朋友在下楼梯的时候，老师已经提小朋友在下楼梯的时候，老师已经提醒孩子们不要跳、好好走、扶好扶手，可醒孩子们不要跳、好好走、扶好扶手，可是走在队伍中间一贯很守纪律的琳琳小朋是走在队伍中间一贯很守纪律的琳琳小朋友还是突然跳了一下，结果摔了一跤，门友还是突然跳了一下，结果摔了一跤，门牙磕掉了牙磕掉了 安全重于泰山。教师虽然严格执行园里规定的各安全重于泰山。教师虽然严格执行园里规定的各项安全制度，每一个活动的开展都小心翼翼、精心组项安全制度，每一个活动的开展都小心翼翼、精心组织；尤其是户外活动，从排队下楼梯到开始玩游戏，织；尤其是户外活动，从排队下楼梯到开始玩游戏，教师都是千叮咛万嘱咐，时刻关注着孩子们的一举一教师都是千叮咛万嘱咐，时刻关注着孩子们的一举一动，预防事故的发生。但是，孩子毕竟是孩子，摔跤动，预防事故的发生。但是，孩子毕竟是孩子，摔跤或磕磕碰碰的事仍随时会发生。所以，对于幼儿园来或磕磕碰碰的事仍随时会发生。所以，对于幼儿园来说，安全防护工作显得尤为重要，它是幼儿园开展各说，安全防护工作显得尤为重要，它是幼儿园开展各项活动的基本保障，是幼儿园工作的头等大事。项活动的基本保障，是幼儿园工作的头等大事。 由于幼儿是一个比较弱小的群体，外界的一切都让他由于幼儿是一个比较弱小的群体，外界的一切都让他们感到陌生与新奇，都想去摸一摸、动一动、试一试，年们感到陌生与新奇，都想去摸一摸、动一动、试一试，年龄的限制使他们缺乏基本的生活常识和经验，认知发展水龄的限制使他们缺乏基本的生活常识和经验，认知发展水平还很低，他们的行为往往带有很大的冲动性、盲目性和平还很低，他们的行为往往带有很大的冲动性、盲目性和危险性。因此，危险性。因此，“安全第一安全第一”成为幼儿园开展一切工作的成为幼儿园开展一切工作的首要前提，也是全社会最关注的问题。我们要始终贯彻执首要前提，也是全社会最关注的问题。我们要始终贯彻执行国家对幼儿园的各种要求，幼儿的安全防护摆在日常工行国家对幼儿园的各种要求，幼儿的安全防护摆在日常工作的重要位置，真正做到把作的重要位置，真正做到把“安全安全”放在心坎上、捏在手放在心坎上、捏在手心里、记在脑子里、落在行动上。只有保证幼儿人身的安心里、记在脑子里、落在行动上。只有保证幼儿人身的安全，才能让幼儿健康快乐的成长。全，才能让幼儿健康快乐的成长。 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)规定：规定：“幼儿园必须把保幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，明确提出，明确提出了安全保护在幼儿园工作中的重要地位。了安全保护在幼儿园工作中的重要地位。纲要纲要之所以将安之所以将安全问题放在幼儿园工作的首位，有两个重要原因：一是安全是全问题放在幼儿园工作的首位，有两个重要原因：一是安全是人的发展之本，没有生命或生命质量差就谈不上人的发展；二人的发展之本，没有生命或生命质量差就谈不上人的发展；二是近年来安全事故频频发生，意外伤害己成为影响幼儿健康成是近年来安全事故频频发生，意外伤害己成为影响幼儿健康成长的第一杀手。因此，作为教育部门、幼儿园、教师、家长、长的第一杀手。因此，作为教育部门、幼儿园、教师、家长、幼儿在安全问题上如何采取相应的措施，防止意外事故的发生，幼儿在安全问题上如何采取相应的措施，防止意外事故的发生，保证幼儿的人身安全就成为当前幼儿教育工作中的重中之重。保证幼儿的人身安全就成为当前幼儿教育工作中的重中之重。探究导致幼儿伤害事故发生的主要原因，帮助幼儿园制定安全探究导致幼儿伤害事故发生的主要原因，帮助幼儿园制定安全规范制度，提高幼儿自我保护能力，减少意外伤害事故的发生，规范制度，提高幼儿自我保护能力，减少意外伤害事故的发生，促进幼儿健康发展已刻不容缓。促进幼儿健康发展已刻不容缓。 一、幼儿园事故的界定一、幼儿园事故的界定 幼儿园事故，是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体幼儿园事故，是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内，所发生的人身伤害事故。它主活动而处于幼儿园管理范围内，所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在同内，但要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在同内，但属于幼儿园组织的活动属于幼儿园组织的活动(如春游、秋游、节假日的庆祝活动等如春游、秋游、节假日的庆祝活动等)中发生的人身伤害。中发生的人身伤害。 这里所指的幼儿人身伤害事故，是指幼儿在园期间或在与这里所指的幼儿人身伤害事故，是指幼儿在园期间或在与幼儿园有关的保育教育活动中发生的人身伤害事故。近些年，幼儿园有关的保育教育活动中发生的人身伤害事故。近些年，此类事故时有发生，成为教育界、法学界甚至社会各界关注的此类事故时有发生，成为教育界、法学界甚至社会各界关注的热点之一。热点之一。 幼儿园发生事故发生的范围、种类是极其复杂的。有与幼幼儿园发生事故发生的范围、种类是极其复杂的。有与幼儿园的设施、设备有关的事故，如幼儿园设、设备、建筑物倒儿园的设施、设备有关的事故，如幼儿园设、设备、建筑物倒塌等原因造成的幼儿人身伤害事故；有与保教人员在教育教学塌等原因造成的幼儿人身伤害事故；有与保教人员在教育教学活动中失职所造成的幼儿人身伤害事故；有与幼儿本身有关的活动中失职所造成的幼儿人身伤害事故；有与幼儿本身有关的事故，如因幼儿特殊体质原因而教师所实施的教育教学方式并事故，如因幼儿特殊体质原因而教师所实施的教育教学方式并无不妥，只是幼儿身心承受能力极差造成的人身伤害事故等。无不妥，只是幼儿身心承受能力极差造成的人身伤害事故等。近几年来，幼儿园里幼儿伤害事故日益成为人们关注的焦点。近几年来，幼儿园里幼儿伤害事故日益成为人们关注的焦点。这一方面是由于人们的法制意识增强了，另一方面由于有关幼这一方面是由于人们的法制意识增强了，另一方面由于有关幼儿园方面的立法也在不断地发展和完善。幼教工作者不能单凭儿园方面的立法也在不断地发展和完善。幼教工作者不能单凭经验从事教育工作，而必须以法律为准绳，依法治园。经验从事教育工作，而必须以法律为准绳，依法治园。二、幼儿园事故的类型二、幼儿园事故的类型 （一）设施伤害：（一）设施伤害： 是指由幼儿园设施设备引起伤害，包括设施、设备不安是指由幼儿园设施设备引起伤害，包括设施、设备不安全，建筑物倒塌、火灾等原因造成的幼儿人身伤害。全，建筑物倒塌、火灾等原因造成的幼儿人身伤害。 例：例：1、某园滑梯上有翘起的铁皮挂住幼儿、某园滑梯上有翘起的铁皮挂住幼儿 2、某园幼儿正上课，房顶掉下来、某园幼儿正上课，房顶掉下来 3、户外活动时，教师看管不到位，幼儿从瑱上摔伤、户外活动时，教师看管不到位，幼儿从瑱上摔伤 （二）保育教育伤害：（二）保育教育伤害： 是指由教职工在保育教育的过程中引起的伤害，包是指由教职工在保育教育的过程中引起的伤害，包括教职工责任心差，擅离岗位期间括教职工责任心差，擅离岗位期间(出去办事、聊天等出去办事、聊天等)发生的伤害，或是幼儿在户外活动时，教职工安全措施发生的伤害，或是幼儿在户外活动时，教职工安全措施保障不当以及教职工语言、行为不当，造成幼儿身心伤保障不当以及教职工语言、行为不当，造成幼儿身心伤害，等等。害，等等。 例：例：1、幼儿园开晨会，幼儿自己在教室无人看管、幼儿园开晨会，幼儿自己在教室无人看管 2、教师吵孩子，使幼儿不敢来园、教师吵孩子，使幼儿不敢来园 3、户外活动时，教师看管不到位，幼儿从玩具上、户外活动时，教师看管不到位，幼儿从玩具上摔伤摔伤 （三）幼儿自身伤害：（三）幼儿自身伤害： 是指幼儿自身原因引起的伤害。是指幼儿自身原因引起的伤害。 例：例：1、幼儿自己起路摔倒、幼儿自己起路摔倒 2、一个幼儿戳伤另一个幼儿、一个幼儿戳伤另一个幼儿 3、幼儿在睡觉时往鼻子里放东西、幼儿在睡觉时往鼻子里放东西 （四）园外活动伤害：（四）园外活动伤害： 是指由幼儿园组织园外活动引起的伤害，包括参是指由幼儿园组织园外活动引起的伤害，包括参观、游览、庆祝活动中管理组织不善，造成幼儿伤害。观、游览、庆祝活动中管理组织不善，造成幼儿伤害。 例：例：1、幼儿走失、幼儿走失 2、幼儿身体受伤、幼儿身体受伤 3、幼儿被惊吓、幼儿被惊吓 三、幼儿园事故的分析引起幼儿园安全事三、幼儿园事故的分析引起幼儿园安全事故的原因有很多，大致归纳为以下几点故的原因有很多，大致归纳为以下几点 1、因管理不善、制度不严而导致的安、因管理不善、制度不严而导致的安全事故全事故 如有的幼儿园虽然有较完备的规章制度，但未如有的幼儿园虽然有较完备的规章制度，但未能能 严格执行。如有的幼儿同门卫管理松懈，出现陌严格执行。如有的幼儿同门卫管理松懈，出现陌生人出入的情况，造成幼儿伤亡。有的幼儿园不能生人出入的情况，造成幼儿伤亡。有的幼儿园不能合理地建章立制，没有严格的门卫制度、饮食卫生合理地建章立制，没有严格的门卫制度、饮食卫生制度、交接班制度、安全制度等，致使管理出现洞、制度、交接班制度、安全制度等，致使管理出现洞、造成严重后果。造成严重后果。 2、因环境设中存在隐患而导致的安全事故、因环境设中存在隐患而导致的安全事故 如桌椅、大型玩具、墙等拐角处有锋利的棱角；大如桌椅、大型玩具、墙等拐角处有锋利的棱角；大型玩具年久失修、生锈严重、铁钉外露；班上品摆放不型玩具年久失修、生锈严重、铁钉外露；班上品摆放不当，幼儿可以随手拿到，等等，都有可能造成幼儿受到当，幼儿可以随手拿到，等等，都有可能造成幼儿受到伤害，甚至园内一些角落里、管子上不起眼的铁丝、铁伤害，甚至园内一些角落里、管子上不起眼的铁丝、铁片也可能成为伤害幼儿的暗器片也可能成为伤害幼儿的暗器 3、因教师组织不当而出现的安全事故、因教师组织不当而出现的安全事故 如教师违反如教师违反幼儿园工作规程幼儿园工作规程和和幼儿管理条例幼儿管理条例，没，没有合理安排和选择教育内容和方法，违背幼儿教育规律，造成有合理安排和选择教育内容和方法，违背幼儿教育规律，造成幼儿不堪重负，妨碍了幼儿身心全面发展；在户外活动或自由幼儿不堪重负，妨碍了幼儿身心全面发展；在户外活动或自由活动中，教师站位不合理，不能关注到每个幼儿；教师对某些活动中，教师站位不合理，不能关注到每个幼儿；教师对某些活动没能预计到可能出现的不安全因素，活动前没有提醒幼儿活动没能预计到可能出现的不安全因素，活动前没有提醒幼儿注意安全；对幼儿的不安全行为或超出能力范围的行为不能及注意安全；对幼儿的不安全行为或超出能力范围的行为不能及时制止或保护：教师在户外活动及园外活动中，安全措施保障时制止或保护：教师在户外活动及园外活动中，安全措施保障小力等。小力等。 4、因教师工作失职而导致的安全事故、因教师工作失职而导致的安全事故 如教师因玩忽职守、责任心筹；教师离岗幼儿无如教师因玩忽职守、责任心筹；教师离岗幼儿无人照看：幼儿的活动完全脱离教师视线，甚至跑出幼人照看：幼儿的活动完全脱离教师视线，甚至跑出幼儿园等。有的幼儿园大型玩具年久失修，虽然教师强儿园等。有的幼儿园大型玩具年久失修，虽然教师强调幼儿不能去玩，但较无控制力和不能感知危险性的调幼儿不能去玩，但较无控制力和不能感知危险性的幼儿仍上去玩，结果滑梯不稳摔成重伤。幼儿仍上去玩，结果滑梯不稳摔成重伤。 5、因教师体罚或变相体罚幼儿而导致的、因教师体罚或变相体罚幼儿而导致的安全事故安全事故 如幼儿被教师用针扎伤；幼儿被关后在无人如幼儿被教师用针扎伤；幼儿被关后在无人知晓的情况下受伤或死亡。知晓的情况下受伤或死亡。 6、因幼儿自身情况而导致的安全事故、因幼儿自身情况而导致的安全事故 如幼儿在行进中独自摔伤；幼儿被同伴不如幼儿在行进中独自摔伤；幼儿被同伴不小心撞伤；幼儿患某种疾病；体质弱；身体残小心撞伤；幼儿患某种疾病；体质弱；身体残疾：突发疾病等。疾：突发疾病等。 7、因幼儿园组织园外活动而导致的、因幼儿园组织园外活动而导致的安全事故。安全事故。 如外出活动时，幼儿同组织不够严密，教如外出活动时，幼儿同组织不够严密，教师思想上麻痹大意。师思想上麻痹大意。 另外，幼儿同中还有许多不安全因素可能引起安全事另外，幼儿同中还有许多不安全因素可能引起安全事故，如热水瓶放在幼儿能碰到的地方；电源插头太低、电故，如热水瓶放在幼儿能碰到的地方；电源插头太低、电线老化；教师给幼儿服药时，不核对姓名与剂量；用过的线老化；教师给幼儿服药时，不核对姓名与剂量；用过的剪刀未及时收藏好；保育员送开水、送饭的路线是幼儿经剪刀未及时收藏好；保育员送开水、送饭的路线是幼儿经常活动的地方；幼儿衣袋中的利器未及时收去；幼儿午睡常活动的地方；幼儿衣袋中的利器未及时收去；幼儿午睡时，教师擅自离开或打瞌睡；教师胸前戴了别针或指甲留时，教师擅自离开或打瞌睡；教师胸前戴了别针或指甲留得太长；活动前未检查幼儿的衣着、鞋带；活动前未检查得太长；活动前未检查幼儿的衣着、鞋带；活动前未检查运动器械；幼儿私自跑出幼儿园；课桌椅上的钉子松动脱运动器械；幼儿私自跑出幼儿园；课桌椅上的钉子松动脱落；建筑物转角处及家具棱角尖硬；让陌生人接走幼儿；落；建筑物转角处及家具棱角尖硬；让陌生人接走幼儿；幼儿穿的鞋不合脚等等。幼儿穿的鞋不合脚等等。四、幼儿园事故典型案例分析四、幼儿园事故典型案例分析 “他山之石，可以攻玉他山之石，可以攻玉”我们精选了一幼儿园我们精选了一幼儿园防护方面的案例大家思考，以防微杜渐。防护方面的案例大家思考，以防微杜渐。 案例一：一天，在幼儿园户外活动时间里，许多幼儿都在各种游案例一：一天，在幼儿园户外活动时间里，许多幼儿都在各种游戏设施上玩耍。带班老师几次告诉玩转椅的孩子，不要把腿伸到转椅戏设施上玩耍。带班老师几次告诉玩转椅的孩子，不要把腿伸到转椅下面，以免发生危险。但幼儿王某出于好奇，趁老师照顾其他小朋友下面，以免发生危险。但幼儿王某出于好奇，趁老师照顾其他小朋友时，把腿伸到转椅下面玩，治疗，并垫付了费用。致使一条腿骨折。时，把腿伸到转椅下面玩，治疗，并垫付了费用。致使一条腿骨折。出事后，幼儿园园长和有关教师很快将王某送到医院治疗，并垫付了出事后，幼儿园园长和有关教师很快将王某送到医院治疗，并垫付了费用。在幼儿住院治疗期间，幼儿园每日都派老师在医院什班，照顾费用。在幼儿住院治疗期间，幼儿园每日都派老师在医院什班，照顾孩子，还买了许多营养品。王某伤愈出院后，其家长拿来许多票据让孩子，还买了许多营养品。王某伤愈出院后，其家长拿来许多票据让幼儿园报销，其中包括幼儿住院期限间家长开的营养药品、保健药品幼儿园报销，其中包括幼儿住院期限间家长开的营养药品、保健药品等，还提出让幼儿园再支付其误工费、营养费、陪床费以及精神损害等，还提出让幼儿园再支付其误工费、营养费、陪床费以及精神损害赔偿金等。幼儿园未满足家全的全部要求。王某的家长遂多次纠集一赔偿金等。幼儿园未满足家全的全部要求。王某的家长遂多次纠集一些亲属到幼儿园大吵人闹，不但严重扰乱了幼儿园的工作秩序，而直些亲属到幼儿园大吵人闹，不但严重扰乱了幼儿园的工作秩序，而直也使得一也使得一 在园的幼儿受到惊吓，造成了很坏的影响。在园的幼儿受到惊吓，造成了很坏的影响。 该案例反映了当前幼儿园工作中经常遇该案例反映了当前幼儿园工作中经常遇到的问题，即如何正确处理幼儿在园内的人到的问题，即如何正确处理幼儿在园内的人身伤害的责任承担以及如何依法维护幼儿园身伤害的责任承担以及如何依法维护幼儿园自身合法权益的问题。自身合法权益的问题。 幼儿园作为对学龄前幼儿实施保育和教育的机构，最为幼儿园作为对学龄前幼儿实施保育和教育的机构，最为重要的职责之一重要的职责之一便足保护幼儿的人身安全和健康。同时便足保护幼儿的人身安全和健康。同时幼幼儿同丁作规程儿同丁作规程第十六条还特别强调，幼儿园应建立各种安全第十六条还特别强调，幼儿园应建立各种安全制度，防止发生各种意外事故，并要加强对幼儿的安全教育。制度，防止发生各种意外事故，并要加强对幼儿的安全教育。本案例中，幼儿园的教师已多次提醒幼儿注意安全，应当说履本案例中，幼儿园的教师已多次提醒幼儿注意安全，应当说履行了法定人安全教育职责。但由于幼儿有好奇心理以及年幼无行了法定人安全教育职责。但由于幼儿有好奇心理以及年幼无知，偏要避开老师的视线尝试一下，结果导致了伤害后果的发知，偏要避开老师的视线尝试一下，结果导致了伤害后果的发生。应当说幼儿王某自身存在着未听从教师要求的错误，并且生。应当说幼儿王某自身存在着未听从教师要求的错误，并且这个错误直接导致了事故的发生这个错误直接导致了事故的发生!因此受害一方应当承担一部因此受害一方应当承担一部分责任。此外，幼儿园的教师虽然在游戏时已提醒幼儿注意安分责任。此外，幼儿园的教师虽然在游戏时已提醒幼儿注意安全，但未能采取更加有效的措施防止事故的发生，也应承担管全，但未能采取更加有效的措施防止事故的发生，也应承担管理、教育不周的责任。理、教育不周的责任。 根据我国根据我国民法通则民法通则第一百零六条第二款所确立的侵权第一百零六条第二款所确立的侵权行为的行为的“过错责任过错责任”原则，即原则，即“公民、法人由于过错公民、法人由于过错侵害他侵害他人财产、人身的，应当承担民事责任人财产、人身的，应当承担民事责任”的规定，幼儿同方面也应的规定，幼儿同方面也应承担一定的责任。据此，幼儿园在事故发生后支付了主要的医疗承担一定的责任。据此，幼儿园在事故发生后支付了主要的医疗费用，并积极、及时地救治和照顾幼儿，可以说是已承担了主要费用，并积极、及时地救治和照顾幼儿，可以说是已承担了主要的责任。对于受伤幼儿的家长无理要求幼儿园支付其他费用，幼的责任。对于受伤幼儿的家长无理要求幼儿园支付其他费用，幼儿园完全有权拒绝。家长认为事故发生在幼儿园，、园方就要负儿园完全有权拒绝。家长认为事故发生在幼儿园，、园方就要负全部责任是不符合法律规定的。我国全部责任是不符合法律规定的。我国民法通则民法通则第一百三十一第一百三十一条规定：条规定：“受害人对于损害的发生也有过错的，可以减轻侵害人受害人对于损害的发生也有过错的，可以减轻侵害人的民事责任。的民事责任。” 可见，此外，当幼儿家长与幼儿园意见不一致时，家可见，此外，当幼儿家长与幼儿园意见不一致时，家长往往用大吵大闹甚至殴打幼儿园工作人员、坏园舍与设长往往用大吵大闹甚至殴打幼儿园工作人员、坏园舍与设施等方法以达到目的。对此，幼儿园一定要学会以法律手施等方法以达到目的。对此，幼儿园一定要学会以法律手段维护自身的合法权益，不允许任何人为达到自己的目的段维护自身的合法权益，不允许任何人为达到自己的目的扰乱幼儿园正常的保教秩序。我国扰乱幼儿园正常的保教秩序。我国未成年人保护法未成年人保护法十十六条第二款规定：六条第二款规定：“任何组织和个人不得扰乱教学秩序，任何组织和个人不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。” 幼儿园管理条例幼儿园管理条例第二十八条规定，干扰幼儿园正常工作第二十八条规定，干扰幼儿园正常工作秩序的单位或者个人，秩序的单位或者个人， “由教育行政部门对直接责任人员给予由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分责任人员给予行政处分”， “情节严重，构成犯罪的，由司法情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任机关依法追究刑事责任”。这些规定都为维护幼儿同正常的保。这些规定都为维护幼儿同正常的保教秩序、维护幼儿同的合法权益提供了法律依据。本案例中，教秩序、维护幼儿同的合法权益提供了法律依据。本案例中，对于王某的家长的行为，幼儿同还可以向当地的公安机关寻求对于王某的家长的行为，幼儿同还可以向当地的公安机关寻求法律保护。因为他们的行为已损害到其他未成年人的合法权益，法律保护。因为他们的行为已损害到其他未成年人的合法权益，破坏了幼儿同正常的保教秩序，公安机关可依据破坏了幼儿同正常的保教秩序，公安机关可依据治安管理处治安管理处罚条例罚条例第十九条第一项的规定，对干扰乱秩序，致使教学工第十九条第一项的规定，对干扰乱秩序，致使教学工作不能正常进行的，作不能正常进行的，“处十五日以下拘留、二百元以下罚款或处十五日以下拘留、二百元以下罚款或者警告者警告”。 案例二：案例二：2001年年2月月12日，江西广播电视少儿艺术幼儿园小日，江西广播电视少儿艺术幼儿园小六班急需一名保育员，经园长刘越南同意，无上岗证、未受幼儿六班急需一名保育员，经园长刘越南同意，无上岗证、未受幼儿保育职业培训的吴技英担任了小六班保育员。保育职业培训的吴技英担任了小六班保育员。2001年年6月月4日日21时时许，担任小六班班主任的杨慧珍下班前在小六班寝室里点燃了蚊许，担任小六班班主任的杨慧珍下班前在小六班寝室里点燃了蚊香用于驱蚊，临走时，杨将点蚊香之事告诉了当晚值班的保育员香用于驱蚊，临走时，杨将点蚊香之事告诉了当晚值班的保育员吴技英。吴技英。23时许，担任当天总值班的保教主任倪恿琛到小六班巡时许，担任当天总值班的保教主任倪恿琛到小六班巡查，发现小六班寝室点有蚊香，遂就蚊香是否会影响儿童的健康查，发现小六班寝室点有蚊香，遂就蚊香是否会影响儿童的健康进行了询问，但未对放置在过道上的蚊香作出处理。之后，吴技进行了询问，但未对放置在过道上的蚊香作出处理。之后，吴技英单独值班至英单独值班至23时时30分许，吴离开了寝室，分许，吴离开了寝室，45分钟内未到寝室查分钟内未到寝室查看。在此期间，蚊香将搭落在床沿边的棉被引燃，火势向四周蔓看。在此期间，蚊香将搭落在床沿边的棉被引燃，火势向四周蔓延引发火灾，致使小六班寝室内寄宿的延引发火灾，致使小六班寝室内寄宿的17名幼儿中有名幼儿中有13人在火灾人在火灾中死亡。中死亡。 火灾事故发生后，江两南昌市西湖区检察院对上述火灾事故发生后，江两南昌市西湖区检察院对上述嫌疑人依法提起公诉。南昌市中级人民法院对江西广播嫌疑人依法提起公诉。南昌市中级人民法院对江西广播电视少儿艺术幼儿同电视少儿艺术幼儿同“65”火灾事故中的责任人作出火灾事故中的责任人作出终审判决，以失火罪分别判决班主任杨慧珍、保育员吴终审判决，以失火罪分别判决班主任杨慧珍、保育员吴技英有期徒刑三年和五年；以国有企业、事业单位人员技英有期徒刑三年和五年；以国有企业、事业单位人员失职罪判处保教主任倪恿琛有期徒刑三年，判处同长刘失职罪判处保教主任倪恿琛有期徒刑三年，判处同长刘越南有期徒刑三年，缓刑三年。越南有期徒刑三年，缓刑三年。 案例三：王萌和韩飞是一幼儿园的同班小朋友，案例三：王萌和韩飞是一幼儿园的同班小朋友，在一次早锻炼活动时，王萌不小心把飞盘扔到韩飞身在一次早锻炼活动时，王萌不小心把飞盘扔到韩飞身上，两人由争吵发展成扭打，这时候，没有老师前来上，两人由争吵发展成扭打，这时候，没有老师前来拉开他们。吵打过程中，王萌再次把飞盘扔向韩飞，拉开他们。吵打过程中，王萌再次把飞盘扔向韩飞，飞盘碰伤韩飞的眼睛，经医院诊断，韩飞视力下降，飞盘碰伤韩飞的眼睛，经医院诊断，韩飞视力下降，需上万元的治疗费。韩飞的家长要求王萌和幼儿园共需上万元的治疗费。韩飞的家长要求王萌和幼儿园共同赔偿，遭双方拒绝，便告到法庭。同赔偿，遭双方拒绝，便告到法庭。 本案中，王萌作为肇事者，致使韩飞视力下降，但他年龄小，本案中，王萌作为肇事者，致使韩飞视力下降，但他年龄小，属于民事行为能力人，而王萌的家长作为他的监护人，肯定要承属于民事行为能力人，而王萌的家长作为他的监护人，肯定要承担相应的民事责任。那么幼儿园是否要承担一定的民事责任呢担相应的民事责任。那么幼儿园是否要承担一定的民事责任呢?我国的民法以法律条文的形式排除了学校、幼儿园对未成年人的我国的民法以法律条文的形式排除了学校、幼儿园对未成年人的监护义务，可以肯定地说，幼儿园不是王萌的监护人。但是，幼监护义务，可以肯定地说，幼儿园不是王萌的监护人。但是，幼儿园对其控制范围内活动的幼儿，却负有临时的责任。幼儿园作儿园对其控制范围内活动的幼儿，却负有临时的责任。幼儿园作为幼儿园的管理者，应当照看幼儿，孩子之间发生争吵时，老师为幼儿园的管理者，应当照看幼儿，孩子之间发生争吵时，老师没有及时制止他们，幼儿园有明显的过失。根据最高人民法院没有及时制止他们，幼儿园有明显的过失。根据最高人民法院1989年年4月颁发的月颁发的关于贯彻执行中华人民共和幽民法通则若干关于贯彻执行中华人民共和幽民法通则若干问题的意见问题的意见(执行执行)第第160条规定：条规定：“在幼儿同、学校生活、学在幼儿同、学校生活、学习的无民事行为能力或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害习的无民事行为能力或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或给他人造成伤害，单位有过错的，可以责惩这些单位给予赔偿。或给他人造成伤害，单位有过错的，可以责惩这些单位给予赔偿。”可见，幼儿园也应该承担相应的民事责任：最后法院判决幼儿可见，幼儿园也应该承担相应的民事责任：最后法院判决幼儿园一方承担园一方承担60%的医疗费，王萌的家长承担的医疗费，王萌的家长承担40%的医疗费。的医疗费。 案例四：某农村幼儿园，考虑到农村家长整日在地里忙案例四：某农村幼儿园，考虑到农村家长整日在地里忙活，没有接送孩子的习惯，孩于入园、离园的路上不安全，便活，没有接送孩子的习惯，孩于入园、离园的路上不安全，便实行了教师代为接送孩子的制度实行了教师代为接送孩子的制度!有一位吴姓家长认为幼儿园有一位吴姓家长认为幼儿园想以此收取费用，而且自家离幼儿园很近，只隔一条小路，不想以此收取费用，而且自家离幼儿园很近，只隔一条小路，不会有什么危险，让孩子自己回家就行了。幼儿园教师警示家长，会有什么危险，让孩子自己回家就行了。幼儿园教师警示家长，孩子年龄小，不知道什么是危险，万一在路上出了事，事就大孩子年龄小，不知道什么是危险，万一在路上出了事，事就大了。吴某对幼儿园教师的话不以为然，未加理会。谁料想，一了。吴某对幼儿园教师的话不以为然，未加理会。谁料想，一天吴某的孩子在离同回家的路上，因和另一幼儿打闹，眼睛被天吴某的孩子在离同回家的路上，因和另一幼儿打闹，眼睛被戳成重伤。吴某捶胸顿足，恨自己疏忽大意，没听老师的劝告。戳成重伤。吴某捶胸顿足，恨自己疏忽大意，没听老师的劝告。给孩子看眼睛需要一笔费用，但吴某和肇事孩子的家长都是农给孩子看眼睛需要一笔费用，但吴某和肇事孩子的家长都是农民，收入微薄，凑不出足够的钱来。两家人一边犯愁一边合计，民，收入微薄，凑不出足够的钱来。两家人一边犯愁一边合计，便想到幼儿园，于是吴某把幼儿同告上了法庭。便想到幼儿园，于是吴某把幼儿同告上了法庭。 在法庭上，吴某指责幼儿园没有履行接送孩子的在法庭上，吴某指责幼儿园没有履行接送孩子的约定，并否认幼儿同曾对他有所警示，幼儿园虽据约定，并否认幼儿同曾对他有所警示，幼儿园虽据理力争，但因为拿不出证据，最终败诉，不得不承理力争，但因为拿不出证据，最终败诉，不得不承担孩子的医疗费用。这件案例中，如果当幼儿园和担孩子的医疗费用。这件案例中，如果当幼儿园和吴某签了字据，幼儿园就不会承担责任。而这位吴吴某签了字据，幼儿园就不会承担责任。而这位吴姓家长，因为自己的粗心大意，害了孩子，伤害了姓家长，因为自己的粗心大意，害了孩子，伤害了别人。别人。 案例五：案例五：1997年年4月月28日，不满日，不满5岁的朱某在岁的朱某在幼儿园摔了一跤，老师随即带他到医院检查，发现幼儿园摔了一跤，老师随即带他到医院检查，发现朱某右肱骨髁骨折。后虽经多家医院治疗，朱某的朱某右肱骨髁骨折。后虽经多家医院治疗，朱某的右膀关节仍失去功能。法院在审理中认定，朱某在右膀关节仍失去功能。法院在审理中认定，朱某在幼儿园摔伤致残，是幼儿园看护不力所致，幼儿园幼儿园摔伤致残，是幼儿园看护不力所致，幼儿园负有过错责任，对原告损伤所造成的损失应该承担负有过错责任，对原告损伤所造成的损失应该承担民事责任。判决幼儿园赔偿朱某人身损害经济损失民事责任。判决幼儿园赔偿朱某人身损害经济损失55906元，精神补偿费元，精神补偿费20000元。元。 案例六：案例六：1989年年4月月30日下午日下午3时许，某幼儿园大班幼儿由时许，某幼儿园大班幼儿由教师王某带领到户外活动，幼儿陆某站在李某的背后，两人均教师王某带领到户外活动，幼儿陆某站在李某的背后，两人均在队尾，趁队伍街拉开距离时，二人嬉闹，李某背陆某时摔倒，在队尾，趁队伍街拉开距离时，二人嬉闹，李某背陆某时摔倒，致使李某左股骨中段斜形闭合性骨折。事故发生后，幼儿园及致使李某左股骨中段斜形闭合性骨折。事故发生后，幼儿园及时送李某到医院治疗。李某住院三个月后临床愈合。李某家长时送李某到医院治疗。李某住院三个月后临床愈合。李某家长与就医疗费和赔偿问题多次进行，终未成成协议，李某家长向与就医疗费和赔偿问题多次进行，终未成成协议，李某家长向法院起诉。后法院作出终审判决：幼儿园对幼儿活动管理不周，法院起诉。后法院作出终审判决：幼儿园对幼儿活动管理不周，应对损害后果承担一定赔偿责任；李某、陆某未听从管理，违应对损害后果承担一定赔偿责任；李某、陆某未听从管理，违反幼儿园纪律是引起这次伤害的主要原因，应由其应由其法定反幼儿园纪律是引起这次伤害的主要原因，应由其应由其法定代理人对其行为后果承担主要责任。代理人对其行为后果承担主要责任。五、幼儿园事故法律责任认定五、幼儿园事故法律责任认定 从世界各国的民事立法看，大多数把过错责任原则规从世界各国的民事立法看，大多数把过错责任原则规定为民事责任的一般原则，但同时也出现定为民事责任的一般原则，但同时也出现 了了“过错推定责过错推定责任任”、“无过错责任无过错责任”、“公平责任公平责任”等适用特殊侵权行等适用特殊侵权行为民事责任的原则。幼儿人身为民事责任的原则。幼儿人身 伤害事故主要是由于行为人伤害事故主要是由于行为人囚故意或过失不法侵害他人权利的行为造成的，因此其处囚故意或过失不法侵害他人权利的行为造成的，因此其处理应主要遵循理应主要遵循 过错责任原则，而兼顾其他归责原则。过错责任原则，而兼顾其他归责原则。 1、过错责任原则、过错责任原则 过错责任原则是指行为人仅在过错的情况下才承担民事责任，没有过错责任原则是指行为人仅在过错的情况下才承担民事责任，没有过错，就不承担民事责任。过错，就不承担民事责任。 它是我国民法确定民事责任的一般原则。我它是我国民法确定民事责任的一般原则。我国国民法通则民法通则第第106条第二、第二款规定：条第二、第二款规定：“公民、法公民、法 人违反合同或人违反合同或者不履行其他义务的，应担承担民事责任。公民，法人由于过错侵害国者不履行其他义务的，应担承担民事责任。公民，法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人财产、人身的，应当承担民事责任家的、集体的财产，侵害他人财产、人身的，应当承担民事责任”。这。这一规定，确立了过错责任的法律地位。另外，一规定，确立了过错责任的法律地位。另外，1989年年4月月2日最高人民法日最高人民法院院关于贯彻执行关于贯彻执行若干问题的意见若干问题的意见(试行试行)第第160条规定：条规定：“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。的，可以责令这些单位适当给予赔偿。”这为过错行为导致的幼儿人身这为过错行为导致的幼儿人身伤害事故的处理提供了明确具体的法律依据。伤害事故的处理提供了明确具体的法律依据。 2、无过错责任原则、无过错责任原则 该原则是指没有过错造成他人损害的，与造成损害的原该原则是指没有过错造成他人损害的，与造成损害的原因有关的人也应承担民事责任。执行这一原则，主要不是根因有关的人也应承担民事责任。执行这一原则，主要不是根据责任人的过错，而是根据损害的客观存在、行为人的活动据责任人的过错，而是根据损害的客观存在、行为人的活动以及行为人所管理的人或物的危险性质与所造成的损害后果以及行为人所管理的人或物的危险性质与所造成的损害后果的因果关系，而特别加重其责任，所以它也被称为的因果关系，而特别加重其责任，所以它也被称为“客观责客观责任任”或或“危险责任危险责任”。我国。我国民法通则民法通则第第106条第三款明条第三款明确规定：确规定：“没有过错，但法律规定应当承担民事责任的，应没有过错，但法律规定应当承担民事责任的，应当承担民事责任。当承担民事责任。”这是我国民法正式对无过错责任原则的这是我国民法正式对无过错责任原则的承认。承认。民事通则民事通则第第123条、条、127条、条、133条的规定就是该条的规定就是该原则的具体体现。原则的具体体现。 3、公平责任原则、公平责任原则 公平责任，是在根据法律不能适用公平责任，是在根据法律不能适用“无过错责任无过错责任”，而适用，而适用“过错责任原则过错责任原则”又会使受害人遭受的重大损害得不得赔偿，在又会使受害人遭受的重大损害得不得赔偿，在显然有失公平的情况下，法院卸可根据双方当事人的实际情况，显然有失公平的情况下，法院卸可根据双方当事人的实际情况，按按“公平合理负担公平合理负担”的原则判定，由双方分担损失的一种责任。的原则判定，由双方分担损失的一种责任。在英美法系中，公平责任是基于所谓在英美法系中，公平责任是基于所谓“良心公平的责任良心公平的责任”原则产原则产生的。我国生的。我国民法通则民法通则第第132条规定：条规定：“当事人对造成损害都当事人对造成损害都没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任”。这。这一规定就明显体现了公平责任原则。关于如何确定幼儿园有无过一规定就明显体现了公平责任原则。关于如何确定幼儿园有无过错的问题，要看幼儿园教职工在履行职责中有无故意和过失的过错的问题，要看幼儿园教职工在履行职责中有无故意和过失的过错。错。 对于不履行职责或错误地履行职责，无论是以作为的形式对于不履行职责或错误地履行职责，无论是以作为的形式还是以不作为的形式，都应承担民事责任，如：由于工作人员还是以不作为的形式，都应承担民事责任，如：由于工作人员擅离职守或虐待幼儿造成幼儿伤害，活动器材的不安全给幼儿擅离职守或虐待幼儿造成幼儿伤害，活动器材的不安全给幼儿造成伤害等等。幼儿在幼儿同发生的损伤问题，不完全是幼儿造成伤害等等。幼儿在幼儿同发生的损伤问题，不完全是幼儿园工作人员故意和过失造成的，也有工作人员无法预料的意外园工作人员故意和过失造成的，也有工作人员无法预料的意外事故，对于意外事故的民事责任就不能完全由幼儿园承担。保事故，对于意外事故的民事责任就不能完全由幼儿园承担。保护在园幼儿的人身安全，积极采取各种措施，防止各种伤害事护在园幼儿的人身安全，积极采取各种措施，防止各种伤害事故的发生，幼儿园和幼儿法定监护人的心愿是完全一致的。由故的发生，幼儿园和幼儿法定监护人的心愿是完全一致的。由于种种原冈发生了事故，如果过错在幼儿园，幼儿园不仅需要于种种原冈发生了事故，如果过错在幼儿园，幼儿园不仅需要承担适当的赔偿责任，还要视情节对有关人员进行处分直至由承担适当的赔偿责任，还要视情节对有关人员进行处分直至由司法机关追究其刑事责任。司法机关追究其刑事责任。 (一一)处理幼儿伤害事故时责任划分的法律依据处理幼儿伤害事故时责任划分的法律依据 由于幼儿教育工作的性质，幼儿园在教育活动中有防止幼儿的由于幼儿教育工作的性质，幼儿园在教育活动中有防止幼儿的身体或生命因教育活动而遭受伤害的义务，尽管幼儿园不是在园幼身体或生命因教育活动而遭受伤害的义务，尽管幼儿园不是在园幼儿的监护人，但是，幼儿园因过失行为而导致伤害事故发生，就必儿的监护人，但是，幼儿园因过失行为而导致伤害事故发生，就必须承担相应的责任。这种过失在本质上是一种须承担相应的责任。这种过失在本质上是一种“业务过失业务过失”，法律，法律中将这种过失原因归类为过错责任，幼儿园在幼儿伤害事件中是否中将这种过失原因归类为过错责任，幼儿园在幼儿伤害事件中是否有违法违法、违规、违纪等行为，即幼儿园在事故中是否有过错或有违法违法、违规、违纪等行为，即幼儿园在事故中是否有过错或失误是幼儿园承担责任的前提。如果幼儿园的过错直接或间接地导失误是幼儿园承担责任的前提。如果幼儿园的过错直接或间接地导致了幼儿伤害事故的发生，那么幼儿园要负相应责任。反之，幼儿致了幼儿伤害事故的发生，那么幼儿园要负相应责任。反之，幼儿园可不负责任。园可不负责任。 最高人民法院关于贯彻执行最高人民法院关于贯彻执行若干问题若干问题的意见的意见(试行试行)第第160条具体解释了儿童损伤事件的责任问题：条具体解释了儿童损伤事件的责任问题： “在幼儿同、学校生活、学习的无民事行为能力人在幼儿同、学校生活、学习的无民事行为能力人受到伤害或者受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。”可见，依据法律，处理责任事故的前提是分清幼儿园在事故中的可见，依据法律，处理责任事故的前提是分清幼儿园在事故中的过错，并根据过错大小承担相应的责任。过错，并根据过错大小承担相应的责任。 依据法律，幼儿园对幼儿负有三项责任：教育责任、管理责依据法律，幼儿园对幼儿负有三项责任：教育责任、管理责任、保护责任。教育虽然是幼儿园的主要职能，但就责任的性质任、保护责任。教育虽然是幼儿园的主要职能，但就责任的性质来说，教育责任说到底不是一种法律责任，而是幼儿园的职责和来说，教育责任说到底不是一种法律责任，而是幼儿园的职责和功能，管理失范和保护不周才是承担法律责任的依据。幼儿园只功能，管理失范和保护不周才是承担法律责任的依据。幼儿园只有保证幼儿安全，才能实现其教育目的。有保证幼儿安全，才能实现其教育目的。中华人民共和国未成中华人民共和国未成年人保护法年人保护法第三章第三章“学校保护学校保护”具体讲述了学校对幼儿的保护具体讲述了学校对幼儿的保护责任。学校保护最终是要通过学校的内部管理行为来实现的，在责任。学校保护最终是要通过学校的内部管理行为来实现的，在教育教学活动过程中幼儿园应忠于职守，履行自己的职责，尽量教育教学活动过程中幼儿园应忠于职守，履行自己的职责，尽量避免事故的发生。避免事故的发生。 由此可见，幼儿园发生的幼儿人身伤害事件，其赔偿责任是由此可见，幼儿园发生的幼儿人身伤害事件，其赔偿责任是根据幼儿园的过错来确定的。幼儿园如果按照国家的法律规定以根据幼儿园的过错来确定的。幼儿园如果按照国家的法律规定以及幼儿园的规章制度尽了职责，可以减轻或避免承担责任。及幼儿园的规章制度尽了职责，可以减轻或避免承担责任。 (二二)正确处理幼儿园事故的法律基础正确处理幼儿园事故的法律基础 幼儿园教育是一种非义务教育，受教育者是否接受这种教育以幼儿园教育是一种非义务教育，受教育者是否接受这种教育以及在哪一所幼儿园接受教育具有任意性。这就决定了幼儿园与家长及在哪一所幼儿园接受教育具有任意性。这就决定了幼儿园与家长之间是一种选择的关系，在这一层关系之中，处于主动地位的家长，之间是一种选择的关系，在这一层关系之中，处于主动地位的家长，幼儿园则处于一种比较被动的地位。是否能吸引幼儿，就要看该园幼儿园则处于一种比较被动的地位。是否能吸引幼儿，就要看该园自身的办园实力了。但如果家长选定了该园，而该园又接受了孩子，自身的办园实力了。但如果家长选定了该园，而该园又接受了孩子，那么家长和幼儿园之间就形成了一种法律意义上的委托与被委托的那么家长和幼儿园之间就形成了一种法律意义上的委托与被委托的关系。这种委托与被委托的关系没有形成之前，双方相互之之间既关系。这种委托与被委托的关系没有形成之前，双方相互之之间既没有权利基础，也没有义务基础，这种关系一旦成立，双方就形成没有权利基础，也没有义务基础，这种关系一旦成立，双方就形成了特定的权利义务关系，作为被委托方的幼儿园，必须尽职尽责地了特定的权利义务关系，作为被委托方的幼儿园，必须尽职尽责地完成好受委托事务，即认真履行教育者的一切义务，否则将承担相完成好受委托事务，即认真履行教育者的一切义务，否则将承担相应的法律责任。应的法律责任。 幼儿在园一日的一切活动都必须置于幼儿园的监督与管理之中，幼儿在园一日的一切活动都必须置于幼儿园的监督与管理之中，幼儿园的一切合法权益必须置于幼儿园的保护之中。根据有关规定，幼儿园的一切合法权益必须置于幼儿园的保护之中。根据有关规定，幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育的机构。因此，幼儿作为未幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育的机构。因此，幼儿作为未成年人，从法律角度讲是无民事行为能力的人，也就是说幼儿无法成年人，从法律角度讲是无民事行为能力的人，也就是说幼儿无法以自己的行为行使权利、实现权利，在其权利受到侵害时，也没有以自己的行为行使权利、实现权利，在其权利受到侵害时，也没有能力请求法律保护。所以，为了保护无行为能力和限制行为能力人能力请求法律保护。所以，为了保护无行为能力和限制行为能力人的合法权益，法律设立了监护制度。我国民法设立监护制度的目的，的合法权益，法律设立了监护制度。我国民法设立监护制度的目的，主要是为了保护未成年人以及精神异常不能独立处理自己事务的成主要是为了保护未成年人以及精神异常不能独立处理自己事务的成年人的合法权益，同时也是为了维护正常的社会经济秩序。因此，年人的合法权益，同时也是为了维护正常的社会经济秩序。因此，监护人的主要职责是保护被监护人的身体健康，并对他们进行抚养监护人的主要职责是保护被监护人的身体健康，并对他们进行抚养和进行德育、智育、体育诸方面的教育培养，保护和管理被监护人和进行德育、智育、体育诸方面的教育培养，保护和管理被监护人的财产，维护他们的合法权益，代理被监护人进行民事活动和民事的财产，维护他们的合法权益，代理被监护人进行民事活动和民事诉讼活动，对被监护人致人损害承担赔偿责任等。因此从世界各国诉讼活动，对被监护人致人损害承担赔偿责任等。因此从世界各国关于监护的立法看，无不确定监护为一种义务，这点在我国也不例关于监护的立法看，无不确定监护为一种义务，这点在我国也不例外。外。 （三）幼儿园事故处理的法律责任的归责原则（三）幼儿园事故处理的法律责任的归责原则 从对监护人的法律分析来看，幼儿园不是法定监护人，也从对监护人的法律分析来看，幼儿园不是法定监护人，也并非指定监护人，因此，监护人对其子女给他人造成的伤害，并非指定监护人，因此，监护人对其子女给他人造成的伤害，应依据事故的原因、情节，承担相应赔偿责任，而不能一味归应依据事故的原因、情节，承担相应赔偿责任，而不能一味归结为幼儿园负责；至于纯属由幼儿自身原因，造成伤害，监护结为幼儿园负责；至于纯属由幼儿自身原因，造成伤害，监护人应承担完全责任。这与我国民法通则第一百三十三条第一款人应承担完全责任。这与我国民法通则第一百三十三条第一款的规定无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人的规定无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事损害的，由监护人承担民事“责任责任”，监护人尽了监护责任的，监护人尽了监护责任的，可以适当减轻他的民事责任是相一致。可以适当减轻他的民事责任是相一致。 幼儿在园期间，幼儿园不是幼儿的监护人。原因在于，从监幼儿在园期间，幼儿园不是幼儿的监护人。原因在于，从监护人的职责来看，监护人的监护职责主要有：第一，代理被监护护人的职责来看，监护人的监护职责主要有：第一，代理被监护人实人实 民事法律行为。无民事行为能力人、限制民事行为能力的人民事法律行为。无民事行为能力人、限制民事行为能力的人的监护人是他的法定代理人。监护人作为被监护人的法定代理人的监护人是他的法定代理人。监护人作为被监护人的法定代理人得以被监护人的名义进行民事活动，为被监护人取得和实得以被监护人的名义进行民事活动，为被监护人取得和实 权利，权利，设定和履行义务。第二，保护被监护人的人身财产及其他合法权设定和履行义务。第二，保护被监护人的人身财产及其他合法权益。监护人是被监护人的财产的合法管理人，他有权管理被监护益。监护人是被监护人的财产的合法管理人，他有权管理被监护人的人身财产及其他合法权益。监护人是被监护人的财产和合法人的人身财产及其他合法权益。监护人是被监护人的财产和合法管理人，他有权管理被监护人的财产，为受监护的未成年人和精管理人，他有权管理被监护人的财产，为受监护的未成年人和精神病人的利益，也可以处分他的财产，以其财产履行义务。监护神病人的利益，也可以处分他的财产，以其财产履行义务。监护人要保护被监护人的人身、财产不受侵害，在被监护人的人身、人要保护被监护人的人身、财产不受侵害，在被监护人的人身、其他合法权益受到非法侵害时，监护人作为法定代理人有权代理其他合法权益受到非法侵害时，监护人作为法定代理人有权代理被监护人请求法院给了保护，代为参加整个诉讼活动。被监护人请求法院给了保护，代为参加整个诉讼活动。 第三，教育和关心被监护人。监护人应当关心被监护人第三，教育和关心被监护人。监护人应当关心被监护人的身心健康，在生活上要关心爱护被监护人，不得对被监护人的身心健康，在生活上要关心爱护被监护人，不得对被监护人虐待。未成年人的监护人应当对未成年人进行教育，使他成为虐待。未成年人的监护人应当对未成年人进行教育，使他成为有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义一代新人。第四，有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义一代新人。第四，约束被监护人的行为。监护人应当管教和约束被监护人人身、约束被监护人的行为。监护人应当管教和约束被监护人人身、财产的不法行为。因监护人管教不严，没有尽到监护职责，而财产的不法行为。因监护人管教不严，没有尽到监护职责，而致被监护人实施不法行为，损害他人合法利益的，监护人应当致被监护人实施不法行为，损害他人合法利益的，监护人应当承担民事责任。所以承担民事责任。所以民法通则民法通则规定，无民事行为能力人、规定，无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的，可以适当减轻他的民事责任。监护人尽了监护责任的，可以适当减轻他的民事责任。 由此可见，监护人承担的是一种责任，履行的是一种义务，由此可见，监护人承担的是一种责任，履行的是一种义务，一种与身份密不可分的职责。另外，从监护人的监护顺序可以看一种与身份密不可分的职责。另外，从监护人的监护顺序可以看出这一点。因而，幼儿园不具备监护人的主体资格条件。再有，出这一点。因而，幼儿园不具备监护人的主体资格条件。再有，从监护人承担民事责任归责原则来看，监护人适用的是严格责任从监护人承担民事责任归责原则来看，监护人适用的是严格责任原则。从权利义务对等的基本法理来看，幼儿园是幼儿的监护人原则。从权利义务对等的基本法理来看，幼儿园是幼儿的监护人也是不公平的。所以，怎样正确理解最高人民法院也是不公平的。所以，怎样正确理解最高人民法院关于适用民关于适用民法通则若干问题的意见法通则若干问题的意见(试行试行)的第二十二条是至关重要的，理的第二十二条是至关重要的，理解的前提条件主要是把民法学上的监护职责与有关关幼儿同及其解的前提条件主要是把民法学上的监护职责与有关关幼儿同及其保教人员的职责联系起来综合分析考虑。保教人员的职责联系起来综合分析考虑。 纵观民事立法、司法解释的关于监护人监护职责的相关规定和纵观民事立法、司法解释的关于监护人监护职责的相关规定和幼儿园及其保教人员的职责等一系列规范性文件可以得出这么一个幼儿园及其保教人员的职责等一系列规范性文件可以得出这么一个结论，他们之间的交集为教育结论，他们之间的交集为教育(含安全教育含安全教育)管理、照顾。因此，最管理、照顾。因此，最高人民法院高人民法院关于适用民法通则若干问题的意见关于适用民法通则若干问题的意见(试行试行)第二十二第二十二条的舰定，所指不是监护人主体的变更，而是幼儿家长的监护职责条的舰定，所指不是监护人主体的变更，而是幼儿家长的监护职责与幼儿同及其保教人员工作职责的天然吻合。所以，不管是从法条与幼儿同及其保教人员工作职责的天然吻合。所以，不管是从法条上来看，还是从法理上分析：不管是从客观来看，还是从法学逻辑上来看，还是从法理上分析：不管是从客观来看，还是从法学逻辑推导思考；不管是从权利义务对等原则来讲，还是从公平合理原则推导思考；不管是从权利义务对等原则来讲，还是从公平合理原则来分析市视，幼儿在园期间，幼儿园是幼儿的监护人这一结论皆不来分析市视，幼儿在园期间，幼儿园是幼儿的监护人这一结论皆不成立。在现实生活中，虽然很多园长对事故发生以后要求幼儿园承成立。在现实生活中，虽然很多园长对事故发生以后要求幼儿园承担法律责任感到困惑、不公，但在处理此类事件时，却是常常抱着担法律责任感到困惑、不公，但在处理此类事件时，却是常常抱着息事宁人的心态，尽量满足家长的索赔要求，在幼儿园能够负担的息事宁人的心态，尽量满足家长的索赔要求，在幼儿园能够负担的前提下，往往以前提下，往往以“私了私了”的方式解决纠纷，其结果往往损害了幼儿的方式解决纠纷，其结果往往损害了幼儿园的合法权益。园的合法权益。 （四）幼儿园应承担的法律责任划分（四）幼儿园应承担的法律责任划分 幼儿伤害事故发生后，根据违法主体的法律地位和违法行幼儿伤害事故发生后，根据违法主体的法律地位和违法行为的性质，幼儿园为的性质，幼儿园(包括教师包括教师)可能承担的法律责任类型有三种：可能承担的法律责任类型有三种：即民事法律责任、行政法律责任和刑事法律责任。即民事法律责任、行政法律责任和刑事法律责任。 1、民事法律责任、民事法律责任 民事法律责任是指行为人因民事违法行为而应承担法律后民事法律责任是指行为人因民事违法行为而应承担法律后果。幼儿人身伤害事故中一般是由于于幼儿园的侵权行为导致果。幼儿人身伤害事故中一般是由于于幼儿园的侵权行为导致幼儿人身受到伤害而应承担的法律责任。在此类事故的处理上幼儿人身受到伤害而应承担的法律责任。在此类事故的处理上实行严格的过错责任原则。从前面的介绍中我们已经知道了我实行严格的过错责任原则。从前面的介绍中我们已经知道了我国国民法通则民法通则规定的几种归责原则，下面我们据此对幼儿承规定的几种归责原则，下面我们据此对幼儿承担民事法律责任的方法逐一分析。担民事法律责任的方法逐一分析。 根据过错责任原则，我国根据过错责任原则，我国民法通则民法通则对侵权行为规定需对侵权行为规定需承担民事责任者，除法律规定的特殊情形外，必须具备四个条承担民事责任者，除法律规定的特殊情形外，必须具备四个条件，即：件，即： (1)损害事实的存在。主要指财产上的损失，人身的损害也损害事实的存在。主要指财产上的损失，人身的损害也是指因人身伤害所造成的财产上的损失。这是构成损害赔偿民是指因人身伤害所造成的财产上的损失。这是构成损害赔偿民事责任的首要条件。事责任的首要条件。 (2)损害行为的违法性。这里的违法是广义的违法，包括形损害行为的违法性。这里的违法是广义的违法，包括形式上的违法和实质上的违法。式上的违法和实质上的违法。 (3)违法行为与损害事实之间的因果关系。行为人只对自己违法行为与损害事实之间的因果关系。行为人只对自己的行为后果负责，而对于自己行为以外的后果一般是不负责任的行为后果负责，而对于自己行为以外的后果一般是不负责任的。因此，只有违法行为和损害之间有因果关系时，行为人才的。因此，只有违法行为和损害之间有因果关系时，行为人才能对该损害承担责任。能对该损害承担责任。 (4)行为人主观上必须有过错。所谓过错，就是违法行为以行为人主观上必须有过错。所谓过错，就是违法行为以外的后果的一种心理状态，它分为故意和过失两种形式。故意外的后果的一种心理状态，它分为故意和过失两种形式。故意是指行为人明知自己行为的不良后果，而希望或者放任其发生是指行为人明知自己行为的不良后果，而希望或者放任其发生的心理。的心理。 过失，是指行为人应当预见自己的行为可能会发过失，是指行为人应当预见自己的行为可能会发生不良后果而没有预见或者已经预见而轻信不会发生生不良后果而没有预见或者已经预见而轻信不会发生的心理。的心理。 上述四个要件相互联系，只有同时具备时，才构上述四个要件相互联系，只有同时具备时，才构成损害赔偿责任。成损害赔偿责任。 2、行政法律责任、行政法律责任 行政法律责任是指幼儿伤害事故中的违法主体违反行政行政法律责任是指幼儿伤害事故中的违法主体违反行政法律规范，构成行政违法而应当依法承担的否定性法律后果。法律规范，构成行政违法而应当依法承担的否定性法律后果。 行政法律责任的方式主要有两种，即行政处分和行政处罚。行政法律责任的方式主要有两种，即行政处分和行政处罚。 （1）行政处分）行政处分 行政处分是指国家机关或企事业单位根据法律或其规章制行政处分是指国家机关或企事业单位根据法律或其规章制度对其所属的有违法失职行为人员的一种制裁。它共有八种形度对其所属的有违法失职行为人员的一种制裁。它共有八种形式。即警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、开除留用察式。即警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、开除留用察看、开除。有关部门或幼儿园可根据伤害事故的情况，对有过看、开除。有关部门或幼儿园可根据伤害事故的情况，对有过失的教职工给予相应的行政处分。失的教职工给予相应的行政处分。 (2)行政处罚行政处罚 行政处罚是国家特定的行政机关或其他行政主体依照法定行政处罚是国家特定的行政机关或其他行政主体依照法定的职权和程序给予违反行政法律规范的个人、组织的一种制裁。的职权和程序给予违反行政法律规范的个人、组织的一种制裁。从理论上看，行政处罚可分为四类：从理论上看，行政处罚可分为四类： 申诫罚。主要有警告、通报等形式。申诫罚。主要有警告、通报等形式。 财产罚。主要有罚款、没收等形式。财产罚。主要有罚款、没收等形式。 行为罚。主要有停止营业、扣留或吊销许可证。行为罚。主要有停止营业、扣留或吊销许可证。 人身罚。主要有行政拘留、劳动教养等。人身罚。主要有行政拘留、劳动教养等。 1998年年3月月6日原国家教委颁发的日原国家教委颁发的教育行政处罚暂行实教育行政处罚暂行实施办法施办法规定的教育行政处罚种类主要有：警告、罚款、没规定的教育行政处罚种类主要有：警告、罚款、没收违法所得及违法颁发的学业证书等，撤销违法举办的教育收违法所得及违法颁发的学业证书等，撤销违法举办的教育机构，取消颁发学业证书的资格，撤销教师资格，吊销办学机构，取消颁发学业证书的资格，撤销教师资格，吊销办学许可证等。如对负有事故责任的教师可撤销其教师资格；对许可证等。如对负有事故责任的教师可撤销其教师资格；对发生事故的幼儿园，可根据不同情况分别给予警告，责令停发生事故的幼儿园，可根据不同情况分别给予警告，责令停止招生、吊销办学许可证等处罚及法律、法规规定的其他教止招生、吊销办学许可证等处罚及法律、法规规定的其他教育行政处罚。育行政处罚。 此外，有些伤害事故的违法主体可能是幼儿，但由于幼此外，有些伤害事故的违法主体可能是幼儿，但由于幼儿这利儿这利=特定的教育法律关系主体，我国现行教育法律尚未对特定的教育法律关系主体，我国现行教育法律尚未对他们规定相应的教育法律责任，而只规定由其监护人对他们他们规定相应的教育法律责任，而只规定由其监护人对他们的侵权行为承担监护人责任。的侵权行为承担监护人责任。 3、刑事法律责任、刑事法律责任 幼儿伤害事故中行为人的行为若触犯刑律，造成严重后果，则幼儿伤害事故中行为人的行为若触犯刑律，造成严重后果，则可能构成犯罪，因而应承担刑事两类，主刑包括管制、拘役、有期可能构成犯罪，因而应承担刑事两类，主刑包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑和死刑这五种形式。附加刑包括罚金、剥夺政治权徒刑、无期徒刑和死刑这五种形式。附加刑包括罚金、剥夺政治权利、没收财产这三种形式。犯罪是承担刑事法律责任的前提。从幼利、没收财产这三种形式。犯罪是承担刑事法律责任的前提。从幼儿伤害事故发生的特点看，由其导致的犯罪主要有教育设施重大责儿伤害事故发生的特点看，由其导致的犯罪主要有教育设施重大责任事故罪，玩忽职守罪、过失致人死亡罪、过失重伤害罪、故意伤任事故罪，玩忽职守罪、过失致人死亡罪、过失重伤害罪、故意伤害罪、侮辱罪等。如根据害罪、侮辱罪等。如根据教育法教育法第第73条的规定，明知校舍或者条的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，构成玩忽职守罪。根据我国刑法关于单位犯罪的有关规定，失的，构成玩忽职守罪。根据我国刑法关于单位犯罪的有关规定，对幼儿园犯罪实行两罚制度，即对单位判处罚金，并对其直接负责对幼儿园犯罪实行两罚制度，即对单位判处罚金，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员判处刑罚。根据的主管人员和其他直接责任人员判处刑罚。根据教育法教育法第第37第第规定，教师因规定，教师因“体罚学生，同时，该法第体罚学生，同时，该法第14条规定：条规定：“受到剥压政受到剥压政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上的刑事处罚的，小能取得教师治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上的刑事处罚的，小能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。” 当然，幼儿园在幼儿伤害事故中承担法当然，幼儿园在幼儿伤害事故中承担法律责任时，因其违法性质和后果的不同，可律责任时，因其违法性质和后果的不同，可能只承担上述三种法律责任中的一种，也可能只承担上述三种法律责任中的一种，也可能同时承担全部三种法律责任。能同时承担全部三种法律责任。六、幼儿园事故的赔偿主体六、幼儿园事故的赔偿主体 在处理幼儿园事故问题时，应当具体问题在处理幼儿园事故问题时，应当具体问题具体分析、对待，遵循谁有过错，谁承担任的具体分析、对待，遵循谁有过错，谁承担任的法律原则。在幼儿园事故中，涉及赔偿的主体法律原则。在幼儿园事故中，涉及赔偿的主体主要有三个：一是幼儿园，二是监护人，三足主要有三个：一是幼儿园，二是监护人，三足保险公司。保险公司。 （一）幼儿园赔偿责任（一）幼儿园赔偿责任 包括因幼儿同过错引起的伤害赔偿，也包括因教职员包括因幼儿同过错引起的伤害赔偿，也包括因教职员工过错引起的伤害赔偿。后者赔偿是先有幼儿园同代替教工过错引起的伤害赔偿。后者赔偿是先有幼儿园同代替教职员工赔偿，然后幼儿园再对教职员工进行行政处分式追职员工赔偿，然后幼儿园再对教职员工进行行政处分式追偿。根据幼儿同事故发生的原因、情节、过错情况，幼儿偿。根据幼儿同事故发生的原因、情节、过错情况，幼儿园赔偿可分为完全责任、部分责任和免除责任。园赔偿可分为完全责任、部分责任和免除责任。 1、完全责任。、完全责任。过错全在幼儿园。如前不久电视上过错全在幼儿园。如前不久电视上报道的：某幼儿园教师随便带着幼儿进入食堂，在无人报道的：某幼儿园教师随便带着幼儿进入食堂，在无人注意的情况下，幼儿园不慎绊倒，掉进沸水的锅中，造注意的情况下，幼儿园不慎绊倒，掉进沸水的锅中，造成严重烫伤的后果。成严重烫伤的后果。 2、部分责任。、部分责任。即幼儿园事故的发生，其过错一部即幼儿园事故的发生，其过错一部分是由幼儿园或教职工引起的，一部分足由幼儿或其他分是由幼儿园或教职工引起的，一部分足由幼儿或其他因素引起。如：幼儿在课间追打，教师在旁看见，虽制因素引起。如：幼儿在课间追打，教师在旁看见，虽制止但并不得力，酿成事故，那么教师应负一定的责任。止但并不得力，酿成事故，那么教师应负一定的责任。 3、免除责任。、免除责任。指幼儿园事故的发生，纯由幼儿自指幼儿园事故的发生，纯由幼儿自身原因引起，或属意外，不可预料。如某幼儿在教育教身原因引起，或属意外，不可预料。如某幼儿在教育教学活动中造成伤亡，幼儿园并无责任。学活动中造成伤亡，幼儿园并无责任。 （二）监护人赔偿责任（二）监护人赔偿责任 指幼儿给他人造成损害时，应由监护人代指幼儿给他人造成损害时，应由监护人代为承担赔偿责任。所谓监护，法律上是指对无为承担赔偿责任。所谓监护，法律上是指对无民事行为能力的人和限制民事行为能力的人和民事行为能力的人和限制民事行为能力的人和人身、财产权益依法实人身、财产权益依法实 保护人是监护人。保护人是监护人。 一是法定监护人。根据一是法定监护人。根据民法通则民法通则的规的规定有三类。定有三类。 (1)近亲属。包括父母，无父母或父母丧失监护能力近亲属。包括父母，无父母或父母丧失监护能力的，由祖父母、外祖父母成兄、姐承担。的，由祖父母、外祖父母成兄、姐承担。 (2)近亲属以外的其他关系密切的亲属或朋友，但必近亲属以外的其他关系密切的亲属或朋友，但必须经须经“未成人的父母的所在单位或者未成年人的父母所未成人的父母的所在单位或者未成年人的父母所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会同意同意”。 (3)在没有上面两类的情况下，未成年人的父母所在在没有上面两类的情况下，未成年人的父母所在单位、居民委员会、村民委员会以及民政部门可作为法单位、居民委员会、村民委员会以及民政部门可作为法定监护人，从现有法律规定的监护人来看，幼儿园并不定监护人，从现有法律规定的监护人来看，幼儿园并不是幼儿的法定监护人。是幼儿的法定监护人。 二是指定监护人。即对担任监护人有争议的，由未成年人二是指定监护人。即对担任监护人有争议的，由未成年人的父母的所在单位或者未成年人住所的居民委员会、村民委员的父母的所在单位或者未成年人住所的居民委员会、村民委员在近亲属中指定。因此，幼儿园也并非指定监护人。在近亲属中指定。因此，幼儿园也并非指定监护人。 三是委托监护人。最高人民法院三是委托监护人。最高人民法院1989年年4月月2日日关于执行关于执行(中华人民共和国民法通则中华人民共和国民法通则)若干问题的意见（试行）第若干问题的意见（试行）第22条规条规定：定： “监护人可以将监护职责部分或者全部委托给他人。因被监护人可以将监护职责部分或者全部委托给他人。因被监护人的侵权行为需承担民事责任的，应当由监护人承担，但监护人的侵权行为需承担民事责任的，应当由监护人承担，但另有约定的除外；被委托人仃过错的，负连带责任。另有约定的除外；被委托人仃过错的，负连带责任。”根据此根据此意见意见，幼儿入园时，其家长从未将监护职责委托给幼儿园，幼儿入园时，其家长从未将监护职责委托给幼儿园或教师。即使有委托的幼儿园或教师有过错，应当承担民事责或教师。即使有委托的幼儿园或教师有过错，应当承担民事责任，如果无过错，则应当由监护人承担，而小是由幼儿园或教任，如果无过错，则应当由监护人承担，而小是由幼儿园或教师承担。师承担。 （三）保险公司赔偿责任（三）保险公司赔偿责任 幼儿在幼儿园内发生人身伤亡，保险公司依据投幼儿在幼儿园内发生人身伤亡，保险公司依据投保人与保险公司所保人与保险公司所 合同的险种、险种条款，承担相应合同的险种、险种条款，承担相应的赔偿责任。的赔偿责任。 由于幼儿伤害事故处理的焦点主要是赔偿，而赔由于幼儿伤害事故处理的焦点主要是赔偿，而赔偿问题又主要涉及两个方面，即谁来赔偿和赔偿数额。偿问题又主要涉及两个方面，即谁来赔偿和赔偿数额。 根据过错责任原则，只有幼儿园有过错的，才能根据过错责任原则，只有幼儿园有过错的，才能承担相应的法律责任，主要包括：承担相应的法律责任，主要包括： （1）幼儿园承担全部承责任。即幼儿人身伤害）幼儿园承担全部承责任。即幼儿人身伤害完全是由于幼儿园过错导致的，应由幼儿园承担赔完全是由于幼儿园过错导致的，应由幼儿园承担赔偿责任。偿责任。 （2）幼儿园承担部分责任。即幼儿园和幼儿本）幼儿园承担部分责任。即幼儿园和幼儿本人在事故中均有过错，幼儿同只承担相应的赔偿责人在事故中均有过错，幼儿同只承担相应的赔偿责任，其他的则应由幼儿园的监护人承担。任，其他的则应由幼儿园的监护人承担。 （3）幼儿园没有任何责任。即幼儿园无任何过）幼儿园没有任何责任。即幼儿园无任何过错，而责任完全在幼儿，则由幼儿监护人承担全部错，而责任完全在幼儿，则由幼儿监护人承担全部责任。责任。 如，如，1993年年6月月5日下午日下午5时许，某幼儿园幼儿下课后由时许，某幼儿园幼儿下课后由老师带着上厕所，准备离园。幼儿高甲跑进厕所时，见幼儿老师带着上厕所，准备离园。幼儿高甲跑进厕所时，见幼儿金乙正在小便，便一把将金乙推开，不料金乙没站住，摔倒金乙正在小便，便一把将金乙推开，不料金乙没站住，摔倒在厕所的墙角。幼儿园老师赶忙把金乙扶起，并对高甲进行在厕所的墙角。幼儿园老师赶忙把金乙扶起，并对高甲进行了批评。金乙当时感到右腿很痛，待其父母把他接回有后腿了批评。金乙当时感到右腿很痛，待其父母把他接回有后腿部更痛，并鼓起一个大包。金乙的父母因照顾金乙而误工减部更痛，并鼓起一个大包。金乙的父母因照顾金乙而误工减少收入少收入1600元。谁应对此承担法律责任？在此案中金乙所遭元。谁应对此承担法律责任？在此案中金乙所遭受的伤害，完全是由高甲将其推倒造成的，因此高甲的父母受的伤害，完全是由高甲将其推倒造成的，因此高甲的父母应对高甲的行为承担全部民事责任。尽管金局的伤害是幼儿应对高甲的行为承担全部民事责任。尽管金局的伤害是幼儿园期间造成的，但幼儿园老师对高甲将金乙推倒根本无法预园期间造成的，但幼儿园老师对高甲将金乙推倒根本无法预料，很难认定在这一伤害事故中幼儿园的过错，因此幼儿园料，很难认定在这一伤害事故中幼儿园的过错，因此幼儿园对金乙的伤害不应承担民事责任，而应由高甲的父母承担全对金乙的伤害不应承担民事责任，而应由高甲的父母承担全部民事责任。部民事责任。 这里值得注意一点，根据公平责任原则和这里值得注意一点，根据公平责任原则和民法通民法通则则第第132条的规定，幼儿受到伤害，但幼儿园、受害幼条的规定，幼儿受到伤害，但幼儿园、受害幼儿及其他当事人对于损害的发生都没有过错，可以根据儿及其他当事人对于损害的发生都没有过错，可以根据实际情况，由各当事人分担民事责任。这里的实际情况，由各当事人分担民事责任。这里的“实际情实际情况况”是指双方或多方当事人的经济状况即实际的经济负是指双方或多方当事人的经济状况即实际的经济负担能力，其他如社会同情因素、责任主体所尽义务的多担能力，其他如社会同情因素、责任主体所尽义务的多少等。各当事人应综合考虑立法宗旨、利益效果、个人少等。各当事人应综合考虑立法宗旨、利益效果、个人情感等因素，尽量达成责任分担协议。或者由法官进行情感等因素，尽量达成责任分担协议。或者由法官进行自由裁量，作出责任分担公正、合理的判决，以使问题自由裁量，作出责任分担公正、合理的判决，以使问题和到圆满的解决。和到圆满的解决。 此外，根据我国此外，根据我国民法通则民法通则关于免除民事关于免除民事责任的条件的规定，因不可抗力造成幼儿伤害的责任的条件的规定，因不可抗力造成幼儿伤害的或者因正当防卫、紧急避险造成损害而无不当和或者因正当防卫、紧急避险造成损害而无不当和未超过必要限度的，幼儿园则不承担民事法律责未超过必要限度的，幼儿园则不承担民事法律责任。任。 幼儿园如何承担人身损害赔偿责任，根据我国幼儿园如何承担人身损害赔偿责任，根据我国民法通则民法通则规定的精神和司法实践，结合幼儿规定的精神和司法实践，结合幼儿伤害事故的特点，人身损害的赔偿范围大致分为伤害事故的特点，人身损害的赔偿范围大致分为以下几种情况：以下几种情况： 一是幼儿一般伤害。一是幼儿一般伤害。即指经过治疗可以恢复健康不致即指经过治疗可以恢复健康不致造成残疾者。对此应从实际情况出发赔偿必要的医疗费，造成残疾者。对此应从实际情况出发赔偿必要的医疗费，其中包括医药费、住院费、住院期间的伙食补助费、必要其中包括医药费、住院费、住院期间的伙食补助费、必要的营养费、护理费、治疗期间的交通费和误工收入等。的营养费、护理费、治疗期间的交通费和误工收入等。 二是幼儿人身残疾。二是幼儿人身残疾。即指受害人身体遭受重伤，致使即指受害人身体遭受重伤，致使肢体内部器官部分或全部丧失功能而部分或全部丧失劳动肢体内部器官部分或全部丧失功能而部分或全部丧失劳动能力者。对此，除赔偿必要的医疗费用外，还应根据其劳能力者。对此，除赔偿必要的医疗费用外，还应根据其劳动能力丧失的程度和收入减少的情况，赔偿因不能工作而动能力丧失的程度和收入减少的情况，赔偿因不能工作而减少的收入和残疾者的生活补助费。减少的收入和残疾者的生活补助费。 三是幼儿死亡。三是幼儿死亡。对于因违法行为致人死亡，除应赔对于因违法行为致人死亡，除应赔偿死者在死亡前因医疗或抢救其生命所花的医疗费用之偿死者在死亡前因医疗或抢救其生命所花的医疗费用之外，还应当支付丧葬费、死者生前抚养的人必要的生活外，还应当支付丧葬费、死者生前抚养的人必要的生活费等费用。费等费用。 四是幼儿精神损害。四是幼儿精神损害。随着我国立法的逐步完善和公随着我国立法的逐步完善和公民法律意识的提高，精神损害赔偿案件与日俱增。我国民法律意识的提高，精神损害赔偿案件与日俱增。我国立法对精神损害的赔偿，贯彻以非财产责任为主、赔偿立法对精神损害的赔偿，贯彻以非财产责任为主、赔偿为辅的原则。为辅的原则。 在司法实践中，对精神损害的赔偿，应根据受害人在司法实践中，对精神损害的赔偿，应根据受害人的请求和行为人的过错程度、行为方式及场合和造成后的请求和行为人的过错程度、行为方式及场合和造成后果等情况来确定。儿造成实际财产损失的，赔偿全部的果等情况来确定。儿造成实际财产损失的，赔偿全部的损失，未造成实际财产损失的，则应由加害人给付抚慰损失，未造成实际财产损失的，则应由加害人给付抚慰赔偿金其数额以能够抚慰受害人精种损伤并能教育违赔偿金其数额以能够抚慰受害人精种损伤并能教育违法行为人为限。法行为人为限。 此外，幼儿园除承担上述损害赔偿责任外，受害人此外，幼儿园除承担上述损害赔偿责任外，受害人还有权根据实际情况要求幼儿园承担停止侵害、排队妨还有权根据实际情况要求幼儿园承担停止侵害、排队妨碍、消除危险、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉等民事碍、消除危险、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉等民事责任方式，它们既可以单独使用，也可以合并使用。责任方式，它们既可以单独使用，也可以合并使用。幼儿园事故的善后处理幼儿园事故的善后处理 幼儿方面幼儿方面 及时处理受伤者。当幼儿受伤时，老师要马上判断幼儿及时处理受伤者。当幼儿受伤时，老师要马上判断幼儿受伤的大致程度，程度轻的，如表皮擦伤，可自行处理；程受伤的大致程度，程度轻的，如表皮擦伤，可自行处理；程度重的，如伤口流血、骨折等情况，在叫园医的同时应当为度重的，如伤口流血、骨折等情况，在叫园医的同时应当为幼儿止血，使幼儿受伤的肢体保持不动。幼儿园不能解决的，幼儿止血，使幼儿受伤的肢体保持不动。幼儿园不能解决的，要马上送幼儿去医院处理，不得延误治疗时机。要马上送幼儿去医院处理，不得延误治疗时机。 保护幼儿的心理。幼儿受到伤害。往往容易产生恐惧心保护幼儿的心理。幼儿受到伤害。往往容易产生恐惧心理，教师应及时帮助他们消除恐惧，给予更多的抚爱，鼓励理，教师应及时帮助他们消除恐惧，给予更多的抚爱，鼓励他们勇敢面对。有的事故是一个幼儿对另一个幼儿的伤害，他们勇敢面对。有的事故是一个幼儿对另一个幼儿的伤害，教师千万不要指责伤害者，教育要适可而止，以免让这个伤教师千万不要指责伤害者，教育要适可而止，以免让这个伤害同伴的幼儿背上沉重的心理负担。害同伴的幼儿背上沉重的心理负担。 抓住教育契机。幼儿身边出现了安全事故，作为抓住教育契机。幼儿身边出现了安全事故，作为教师应不失时机抓住这一教育契机，引导幼儿讨论事教师应不失时机抓住这一教育契机，引导幼儿讨论事故发生的原因及避免事故的做法，使全体幼儿得到活故发生的原因及避免事故的做法，使全体幼儿得到活生生的安全教育。同时，还应教育全班幼儿关心受伤生生的安全教育。同时，还应教育全班幼儿关心受伤的幼儿，渗透情感教育。的幼儿，渗透情感教育。 对受伤者的身体护理。教师应懂得相应的护理知对受伤者的身体护理。教师应懂得相应的护理知识，对受伤者的护理应根据其身体善和受伤程度、受识，对受伤者的护理应根据其身体善和受伤程度、受伤部位的不同而采取不同的护理办法。伤部位的不同而采取不同的护理办法。 教师方面教师方面 精神安慰。任何一个教师都不希望在自己手上发生精神安慰。任何一个教师都不希望在自己手上发生幼儿安全事故，一上班就紧绷着的安全弦在发生事故后幼儿安全事故，一上班就紧绷着的安全弦在发生事故后几乎接近极限，此时教师心理负担过于沉重，紧张、不几乎接近极限，此时教师心理负担过于沉重，紧张、不安、焦虑、惶恐、泄气等情绪一齐涌上心头，如果园长安、焦虑、惶恐、泄气等情绪一齐涌上心头，如果园长此时能给教师一种宽容和理解，会使教师释放很多的精此时能给教师一种宽容和理解，会使教师释放很多的精神压力，切忌指责、批评教师。神压力，切忌指责、批评教师。 分析与反思事故。每一次安全事故发生后，我们应想分析与反思事故。每一次安全事故发生后，我们应想到从中获取什么经验和教训，作为园长，更应该考虑怎样到从中获取什么经验和教训，作为园长，更应该考虑怎样让其他教师不重蹈覆辙，避免类似的事情发生。园长可以让其他教师不重蹈覆辙，避免类似的事情发生。园长可以组织包括当事人在内的全园职工对事故的经过进行分析，组织包括当事人在内的全园职工对事故的经过进行分析，让大家从中找出导致事故发生的主要问题，讨论如果怎样让大家从中找出导致事故发生的主要问题，讨论如果怎样做就可避免事故的发生。这样做的目的是使教师们学会反做就可避免事故的发生。这样做的目的是使教师们学会反思自己的工作，将思自己的工作，将“做正确的事做正确的事”和和“正确地做事正确地做事”的理的理念落实到工作行为中，最大限度地减少工作失误，从而减念落实到工作行为中，最大限度地减少工作失误，从而减少或避免的安全事故的发生。少或避免的安全事故的发生。 家长方面家长方面 1、及时通知受伤幼儿的家长。在园发生安全事故后，当、及时通知受伤幼儿的家长。在园发生安全事故后，当事者应及时告之家长真实情况。还可征求家长的处理意见，事者应及时告之家长真实情况。还可征求家长的处理意见，不要等到家长来园接孩子时才说，应尊重家长应有的知情权。不要等到家长来园接孩子时才说，应尊重家长应有的知情权。 2、做好受伤幼儿家长安抚工作。幼儿发生安全事故，任、做好受伤幼儿家长安抚工作。幼儿发生安全事故，任何一个家长都会难受，有的家长言语上表现出通情达理，有何一个家长都会难受，有的家长言语上表现出通情达理，有的家长则会一改往日的温和，对幼儿园或教师大加指责。无的家长则会一改往日的温和，对幼儿园或教师大加指责。无论家长态度如何，我们都应换位思考、理解家长，主动上门论家长态度如何，我们都应换位思考、理解家长，主动上门诚恳地向家长致歉，并详细地介绍事故发生的经过，与家长诚恳地向家长致歉，并详细地介绍事故发生的经过，与家长交流对幼儿的日后护理，协调好家长的关系。交流对幼儿的日后护理，协调好家长的关系。八、幼儿园安全防范要求八、幼儿园安全防范要求 现在的孩子大多是独生子女，虽然他们有家里也常现在的孩子大多是独生子女，虽然他们有家里也常磕磕碰碰，但如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却磕磕碰碰，但如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少能够冷静地对待。很少能够冷静地对待。 为此，教师天天提心吊胆，怕孩子出事。为了减少为此，教师天天提心吊胆，怕孩子出事。为了减少伤害，有的教师消极防范，限制孩子的户外活动，即使伤害，有的教师消极防范，限制孩子的户外活动，即使在户外，也不允许孩子自由活动。在户外，也不允许孩子自由活动。 然而，消极防范是不利于幼儿发展的下策，我们应然而，消极防范是不利于幼儿发展的下策，我们应该认真分析幼儿伤害事故的起因，从而积极预防伤害的该认真分析幼儿伤害事故的起因，从而积极预防伤害的发生，这样才能保证幼儿园按照幼儿身心发展规律有序发生，这样才能保证幼儿园按照幼儿身心发展规律有序地开展工作。地开展工作。 1、建立并实施切实可行的安全制度、建立并实施切实可行的安全制度 幼儿园安全制度应规范、齐全，涵盖幼儿园生活学幼儿园安全制度应规范、齐全，涵盖幼儿园生活学习的全部安全内容。条文应具体明确，操作性强，通过习的全部安全内容。条文应具体明确，操作性强，通过学习和制度公示让幼儿园每个员工牢记在心，平时还要学习和制度公示让幼儿园每个员工牢记在心，平时还要安排专职人员对安全工作进行定期检查和不定期抽查，安排专职人员对安全工作进行定期检查和不定期抽查，在全园创造处处安全，时时安全的环境。在全园创造处处安全，时时安全的环境。 2、进行相关的安全教育、进行相关的安全教育 幼儿园的安全与教师密不可分。因此，安全教育应幼儿园的安全与教师密不可分。因此，安全教育应从教师和幼儿两方面入手。从教师和幼儿两方面入手。 首先，提高教师专业化程度。首先，提高教师专业化程度。 (1)进行安全知识与技能的培训。内容包括教师进行安全知识与技能的培训。内容包括教师一日工作常规、幼儿安全事故应急处理方法，消防一日工作常规、幼儿安全事故应急处理方法，消防知识等。知识等。 (2)在案例分析中学习提高。通过安全分析，培在案例分析中学习提高。通过安全分析，培养教师的反思能力，提高教师对安全事故的预见性，养教师的反思能力，提高教师对安全事故的预见性，从而设法避免事故发生。从而设法避免事故发生。 （3）明确教师的义务）明确教师的义务 教师要按照教学常规来进行教学。教师要严格按照教师要按照教学常规来进行教学。教师要严格按照幼儿幼儿同工作规程同工作规程和幼儿园的规章制度对幼儿进行教育，不能以超出和幼儿园的规章制度对幼儿进行教育，不能以超出幼儿接受能力方式进行教学。在正常的教学活动时间里，特别不幼儿接受能力方式进行教学。在正常的教学活动时间里，特别不能出现擅自调课，不请假而离岗，请人代岗的现象。出现事故，能出现擅自调课，不请假而离岗，请人代岗的现象。出现事故，及时采取有利措及时采取有利措 进行抢救。教师如在岗期间不在岗，未能了解事进行抢救。教师如在岗期间不在岗，未能了解事故发生的情况，出现事故没有采取有利措故发生的情况，出现事故没有采取有利措 进行抢救，不及时汇报，进行抢救，不及时汇报，不按照教学常规来教学，都可能产生不利的法律后果。不按照教学常规来教学，都可能产生不利的法律后果。 外出活动注意义务。外出活动注意义务。未成年人保护法未成年人保护法第第12条规定，幼条规定，幼儿园组织学生集会，文化娱乐、礼会实践等活动，要防止发生人儿园组织学生集会，文化娱乐、礼会实践等活动，要防止发生人身安全事故。按民法原理而言，这也是由于当事人的先行行为所身安全事故。按民法原理而言，这也是由于当事人的先行行为所产生的义务。组织外出活动的时候，一定要保证安全的前提下进产生的义务。组织外出活动的时候，一定要保证安全的前提下进行。组织者要配备足够的教师，出发、集合、分散活动都事先要行。组织者要配备足够的教师，出发、集合、分散活动都事先要有计划，确定好详细的活动方案，确定具体的责任人。有计划，确定好详细的活动方案，确定具体的责任人。 了解幼儿健康状况。调查幼儿的身体状况，建立幼儿健了解幼儿健康状况。调查幼儿的身体状况，建立幼儿健康检查制度和幼儿健康档案，以防事故的发生。教师要根据学康检查制度和幼儿健康档案，以防事故的发生。教师要根据学生的身体状况安排具体的教育教学活动，对体质特殊或有疾病生的身体状况安排具体的教育教学活动，对体质特殊或有疾病的学生给予适当的照顾。的学生给予适当的照顾。 定其月检查教育活动场所、安全设施，提供安全卫生的定其月检查教育活动场所、安全设施，提供安全卫生的学习环境。学习环境。教育法教育法第第26条、第条、第73条，条，未成年人保护法未成年人保护法第第16条、第条、第52条明确规定，学校建筑物和其他设施要符合标准，条明确规定，学校建筑物和其他设施要符合标准，保证学生在校内的人身安全，如果明知校舍或其他设施有危险保证学生在校内的人身安全，如果明知校舍或其他设施有危险而不采取措施，造成人员中大伤亡的，将依法追究直接责任人而不采取措施，造成人员中大伤亡的，将依法追究直接责任人员的刑事责任。员的刑事责任。教育法教育法第第44条，条，未年人傈护法未年人傈护法第第32条条都要求学校给学生提供安全的体育活动设施和卫生的校园环境。都要求学校给学生提供安全的体育活动设施和卫生的校园环境。幼儿园要保证学生的饮水、饮食卫生，防止食物中毒，预防各幼儿园要保证学生的饮水、饮食卫生，防止食物中毒，预防各种疾病在校内传播、流行。教师发现学校的教学设施存在安全种疾病在校内传播、流行。教师发现学校的教学设施存在安全的隐患时，要及时汇报，让幼儿远离危险设施，避免幼儿在危的隐患时，要及时汇报，让幼儿远离危险设施，避免幼儿在危险的条件下活动。险的条件下活动。 不得体罚和变相体罚幼儿。对于教师因故意行为造不得体罚和变相体罚幼儿。对于教师因故意行为造成学生伤害的，法律也有相应的责任规定。成学生伤害的，法律也有相应的责任规定。中华人民共中华人民共和国未成年人保护法和国未成年人保护法(以下简称以下简称未成年人保护法未成年人保护法)明明确规定：确规定：“学校、幼儿同、托儿所的教职员对未成年学生学校、幼儿同、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给了行政处分。位或者上级行政机关给了行政处分。”、“中华人民共中华人民共和国义务教育法实施细则和国义务教育法实施细则第四十二条进一步指出：对体第四十二条进一步指出：对体罚学生情节严重，违反罚学生情节严重，违反中华人民共和国治安管理处罚条中华人民共和国治安管理处罚条例例的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。究刑事责任。” 事故发生后后照顾及通知的义务。由于对于自己身体、事故发生后后照顾及通知的义务。由于对于自己身体、健康的照顾，不具有充分的判断能力。为了防止幼儿在发生事健康的照顾，不具有充分的判断能力。为了防止幼儿在发生事故后，因为疏于照料致所受到的损害，发生扩大或恶化的情形，故后，因为疏于照料致所受到的损害，发生扩大或恶化的情形，教师应该在发生事故后，对幼儿进行必要的照顾保护并即刻通教师应该在发生事故后，对幼儿进行必要的照顾保护并即刻通知幼儿家长或监护人。教师要主动与家长联系，认真吸取意见知幼儿家长或监护人。教师要主动与家长联系，认真吸取意见和建议，取得支持和配合，既是教师职业道德规范的要求，也和建议，取得支持和配合，既是教师职业道德规范的要求，也是教育法律的规定。在幼儿园的管理中，幼儿园应及时将学生是教育法律的规定。在幼儿园的管理中，幼儿园应及时将学生走失，被他人接走，幼儿生病及受伤等情况及时通知其家长。走失，被他人接走，幼儿生病及受伤等情况及时通知其家长。其次，对幼儿进行多种形式的安全教育及相关能力的培养其次，对幼儿进行多种形式的安全教育及相关能力的培养 对对于幼儿的安全教育应从认知与行为两方面入手，并将二者有机于幼儿的安全教育应从认知与行为两方面入手，并将二者有机结合起来，从而达到提高幼儿自我保护能力、减少安全事故发结合起来，从而达到提高幼儿自我保护能力、减少安全事故发生率的目的。生率的目的。 特别要注意的是要让幼儿知道一些简单的自救特别要注意的是要让幼儿知道一些简单的自救方法。近几年来，全国各地幼儿园的火灾事故屡屡方法。近几年来，全国各地幼儿园的火灾事故屡屡发生，对于集体生活的幼儿园来说，预防消防安全发生，对于集体生活的幼儿园来说，预防消防安全事故的发生极其重要。事故的发生极其重要。 通过安全事故案例，帮助幼儿树立安全意识。安全教通过安全事故案例，帮助幼儿树立安全意识。安全教育并非说服式教育，对幼儿来说，很多安全事故没有见过育并非说服式教育，对幼儿来说，很多安全事故没有见过更没有经历过，较为抽象。因此，最好的办法就是从别人更没有经历过，较为抽象。因此，最好的办法就是从别人的经历中获得间接经验。如：某个小明友玩滑梯时摔倒了，的经历中获得间接经验。如：某个小明友玩滑梯时摔倒了，老师可以利用这个事例，引导小朋友议论为什么这个小朋老师可以利用这个事例，引导小朋友议论为什么这个小朋友会受伤，应该怎么做才可以使自己安全。还可以将有关友会受伤，应该怎么做才可以使自己安全。还可以将有关安全事故的图片张贴于班上，引导幼儿讨论图上会出现什安全事故的图片张贴于班上，引导幼儿讨论图上会出现什么不安全的后果，怎样才可以避免危险，这样不但可以提么不安全的后果，怎样才可以避免危险，这样不但可以提高幼儿的安全防范意识，而且还可以提高幼儿分析问题、高幼儿的安全防范意识，而且还可以提高幼儿分析问题、解决问题的能力。这种图片形式的安全教育比简单说教留解决问题的能力。这种图片形式的安全教育比简单说教留给幼儿的印象更深。抓住幼儿身边的安全案例，及时进行给幼儿的印象更深。抓住幼儿身边的安全案例，及时进行讨论，以事实说明问题，教育幼儿引以为戒。讨论，以事实说明问题，教育幼儿引以为戒。 (2)教会幼儿一些安全常识及自救的方法。教师可教会幼儿一些安全常识及自救的方法。教师可在幼儿园的公共区、教室张贴一些适合幼儿掌握的标记，在幼儿园的公共区、教室张贴一些适合幼儿掌握的标记，如如“119”、“安全通道安全通道”、禁止跳下禁止跳下”、“禁止禁止触摸触摸”等符号或标记，以引导幼儿的等符号或标记，以引导幼儿的 正确行为。又如，正确行为。又如，教会幼儿正确使用餐具、刀剪，使他们懂得不能随便攀教会幼儿正确使用餐具、刀剪，使他们懂得不能随便攀爬阳台、触摸器，让幼儿爬阳台、触摸器，让幼儿 记住园内各种大型游乐器械的记住园内各种大型游乐器械的游戏规则，并在幼儿对这些器械设施活动的反复尝试中游戏规则，并在幼儿对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒，如秋千、滑梯、转椅给孩子以适当的安全指导与提醒，如秋千、滑梯、转椅的使用，要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在的使用，要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞。另荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞。另外还要教会幼儿一些简单的自救方法。外还要教会幼儿一些简单的自救方法。 对于集体生活的幼儿园来说，消防安全教育也极为对于集体生活的幼儿园来说，消防安全教育也极为重要，幼儿冈消防安全教育包括如下几方向内容：重要，幼儿冈消防安全教育包括如下几方向内容： 参观消防队。参观消防队。幼儿对大红色的消防车、长长的灭火工具幼儿对大红色的消防车、长长的灭火工具和消防人员的火火动作很感兴趣，因此，参观消防队足幼儿最和消防人员的火火动作很感兴趣，因此，参观消防队足幼儿最感兴趣的活动，当场听消防员讲解火火的故事，看他们表演灭感兴趣的活动，当场听消防员讲解火火的故事，看他们表演灭火，能给幼儿留下深刻印象。火，能给幼儿留下深刻印象。 进行消防演习。进行消防演习。幼儿园开展消防演习很有价值。首先，幼儿园开展消防演习很有价值。首先，它使幼儿和教师认识到保护人的生命是最重要的，从而增强幼它使幼儿和教师认识到保护人的生命是最重要的，从而增强幼儿自我保护意识。其次，通过演习幼儿掌握简单的自救方法。儿自我保护意识。其次，通过演习幼儿掌握简单的自救方法。再则，这种教育形式生动，易被幼儿接受。组织消防演习活动再则，这种教育形式生动，易被幼儿接受。组织消防演习活动应注意做好以下几个环节的工作。应注意做好以下几个环节的工作。 制定制定火灾危争处理方案火灾危争处理方案!明确演习目的，明确演习目的，明确工作人员如何分工，包括谁报警、准拉电闸、谁明确工作人员如何分工，包括谁报警、准拉电闸、谁通知班上，明确如何疏散全同孩子，确定火灾地点不通知班上，明确如何疏散全同孩子，确定火灾地点不同的几种逃生路线等，并将同的几种逃生路线等，并将火灾危急处理删方案图火灾危急处理删方案图分发到全同职工手中，全同幼儿和职工参与演刊。分发到全同职工手中，全同幼儿和职工参与演刊。 讨论逃生方法。各班组织幼儿讨论：如果幼儿讨论逃生方法。各班组织幼儿讨论：如果幼儿园起火了我们怎么办园起火了我们怎么办?怎样做才能最快逃离危险区怎样做才能最快逃离危险区?有有哪些安全的逃生办法哪些安全的逃生办法? 演习。为了使演习更加接近自然状态，事先不演习。为了使演习更加接近自然状态，事先不要向教师和幼儿通报演习时间，可选择一日生活中的要向教师和幼儿通报演习时间，可选择一日生活中的任何一个时段进行。在演习当中，所有工作人员应一任何一个时段进行。在演习当中，所有工作人员应一切以幼儿为重，带领和帮助幼儿逃离危险区是首要任切以幼儿为重，带领和帮助幼儿逃离危险区是首要任务，然后才是行政、后勤等人员在保护自身安全的情务，然后才是行政、后勤等人员在保护自身安全的情况下，模拟抢救财产、灭火。况下，模拟抢救财产、灭火。 活动小结。组织幼儿交流演习的感受、逃生的活动小结。组织幼儿交流演习的感受、逃生的方法等，帮助幼儿加深印象，进一步巩同自救方法，方法等，帮助幼儿加深印象，进一步巩同自救方法，止幼儿从中学会避险方法。止幼儿从中学会避险方法。 第三，加强体育锻炼第三，加强体育锻炼 幼儿平衡能力差，动作反应术灵敏是他们常摔跤的主幼儿平衡能力差，动作反应术灵敏是他们常摔跤的主要原因之一。加强平衡能力的练习及其他基本动作如走、要原因之一。加强平衡能力的练习及其他基本动作如走、跑、跳、攀、爬的练习，发展幼儿动作的协调性，是减少跑、跳、攀、爬的练习，发展幼儿动作的协调性，是减少幼儿摔伤的有效措施。这些基木动作的练习应根据幼儿年幼儿摔伤的有效措施。这些基木动作的练习应根据幼儿年龄不同有重点、有针对性地进行。幼儿园应经常组织他们龄不同有重点、有针对性地进行。幼儿园应经常组织他们参加一些像跑步、拍球，郊游之类的户外活动友需要开动参加一些像跑步、拍球，郊游之类的户外活动友需要开动脑筋的游戏，以活动促发展，幼儿运动能力增强了，动作脑筋的游戏，以活动促发展，幼儿运动能力增强了，动作协调了，自然就会不出或少出事故。基本动作练习应渗透协调了，自然就会不出或少出事故。基本动作练习应渗透到幼儿的每日活动中，如早操后的体能活动、平日的户外到幼儿的每日活动中，如早操后的体能活动、平日的户外活动、体育活动等，有条件的幼儿园可开展感觉统合教育活动、体育活动等，有条件的幼儿园可开展感觉统合教育活动。活动。九、日常生活中的安全教育九、日常生活中的安全教育 如何把安全教育有目的、有计划如何把安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活中？具体方地渗透到幼儿的日常生活中？具体方法如下：法如下： 1、让幼儿了解和注意日常生活中的安全、让幼儿了解和注意日常生活中的安全 在日常生活中让孩子掌握一在日常生活中让孩子掌握一 基本的生活技巧，并积累基本的生活技巧，并积累避开应对危险的技巧和方法，把良好的生活习惯与自我保避开应对危险的技巧和方法，把良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合起来。幼儿同的孩子的年龄比较小，自护教育是紧密结合起来。幼儿同的孩子的年龄比较小，自我防护的意识比较差，所以在幼儿盥洗，午睡、进餐等一我防护的意识比较差，所以在幼儿盥洗，午睡、进餐等一些细小的环节教师都要将要求细化，让幼儿能从教师简单些细小的环节教师都要将要求细化，让幼儿能从教师简单易懂的要求中理解安全的重要性。可以利用幼儿爱听的故易懂的要求中理解安全的重要性。可以利用幼儿爱听的故事，将幼儿在日常生活中可能会遇到的安全问题对幼儿进事，将幼儿在日常生活中可能会遇到的安全问题对幼儿进行教育，如行教育，如“不会吃鱼的小花猫不会吃鱼的小花猫”、小椅子的朋友小椅子的朋友、安静的小猫安静的小猫等。还可利用图片和标记对幼儿进行安全等。还可利用图片和标记对幼儿进行安全教育，如：在上下楼梯、插座、柜子、水壶等旁边张贴一教育，如：在上下楼梯、插座、柜子、水壶等旁边张贴一些自制的安全标记对幼儿进行提醒。些自制的安全标记对幼儿进行提醒。 2、让幼儿知道日常生活中的一些危险的物品、让幼儿知道日常生活中的一些危险的物品 幼儿天性好动，他们特别喜欢摆弄各种物品。针幼儿天性好动，他们特别喜欢摆弄各种物品。针对幼儿的这个特点，在平时的活动中，教师可以收集对幼儿的这个特点，在平时的活动中，教师可以收集一些空的药水瓶、饮料瓶、洗涤剂等物的瓶子，通过一些空的药水瓶、饮料瓶、洗涤剂等物的瓶子，通过故事和随机教育相结合的形式让幼儿了解这些不现的故事和随机教育相结合的形式让幼儿了解这些不现的瓶子，让幼儿知道哪些可以碰，哪些不能碰的，提高瓶子，让幼儿知道哪些可以碰，哪些不能碰的，提高幼儿对这些物品的安全意识。幼儿对这些物品的安全意识。 3、增强幼儿的自我防护的意识、增强幼儿的自我防护的意识 帮助幼儿知道和了解日常生活中的一些常用帮助幼儿知道和了解日常生活中的一些常用的电话号码，如：的电话号码，如：110、120、119等，并能知道等，并能知道这些号码的作用，可在日常的活动中和幼儿在一这些号码的作用，可在日常的活动中和幼儿在一起进行演练，教幼儿知道当遇到火、水时该怎样起进行演练，教幼儿知道当遇到火、水时该怎样做。同时也可结合做。同时也可结合“当陌生人来时当陌生人来时”和和“小朋友小朋友一个人在家一个人在家”这样的情况，引导幼儿正确运用这这样的情况，引导幼儿正确运用这些急救的电话号码，提高幼儿的自我保护能力。些急救的电话号码，提高幼儿的自我保护能力。 4、知道一些交通安全知识、知道一些交通安全知识 可以通过图片或观看安全教育片的形式让幼儿可以通过图片或观看安全教育片的形式让幼儿知道一些交通安全的标记，引导幼儿了解过马路时知道一些交通安全的标记，引导幼儿了解过马路时的常识，增加幼儿的交通安全常识。的常识，增加幼儿的交通安全常识。 5、家园配合合共同提高幼儿的自我保护意识、家园配合合共同提高幼儿的自我保护意识 幼儿园制定的幼儿自我保护能力的培养目标，在幼儿幼儿园制定的幼儿自我保护能力的培养目标，在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。我们要让园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。我们要让家长了解班级安全工作的重点，向家长宣传对幼儿进行安家长了解班级安全工作的重点，向家长宣传对幼儿进行安全教育的重要性，并在计划实施一段时间后向家长发放有全教育的重要性，并在计划实施一段时间后向家长发放有关幼儿安全知识的调查表。同时，也可以请家长帮助收集关幼儿安全知识的调查表。同时，也可以请家长帮助收集有关安全的小故事和标记，让家园互动的形式丰富起来，有关安全的小故事和标记，让家园互动的形式丰富起来，让家长也能主动配合对幼儿进行安全教育。让家长也能主动配合对幼儿进行安全教育。 6、培养良好的班级常规、培养良好的班级常规 良好的班级常规能减少事故的发生，避免幼儿用武力良好的班级常规能减少事故的发生，避免幼儿用武力解决同伴间的矛盾而出现的安全事故，也可减少同伴间因解决同伴间的矛盾而出现的安全事故，也可减少同伴间因拥挤、互相打闹而出现的安全事故。因此，教师应培养幼拥挤、互相打闹而出现的安全事故。因此，教师应培养幼儿的规划意识，帮助幼儿建立秩序感，使一日各环节活动儿的规划意识，帮助幼儿建立秩序感，使一日各环节活动井然有序、活而不乱。教师应根据本班实际情况，从幼儿井然有序、活而不乱。教师应根据本班实际情况，从幼儿生活中的行为入于，引导幼儿讨论应该怎样做，不可以怎生活中的行为入于，引导幼儿讨论应该怎样做，不可以怎样做，制定不同年龄阶段的行为规则，帮助幼儿树立舰则样做，制定不同年龄阶段的行为规则，帮助幼儿树立舰则意识。大班幼儿可在教师引导下自己制定规则，并可自画意识。大班幼儿可在教师引导下自己制定规则，并可自画规则标记张贴在相应处，中、小班幼儿可由教师带着共同规则标记张贴在相应处，中、小班幼儿可由教师带着共同制定规则。作为园长，一定要把安全放在全园工作首位，制定规则。作为园长，一定要把安全放在全园工作首位，规范安全管理；作为教师，一定要把全班幼儿的安全放在规范安全管理；作为教师，一定要把全班幼儿的安全放在心上，采取积极有效的措施防患于未然。只仃这样，幼儿心上，采取积极有效的措施防患于未然。只仃这样，幼儿同才能最人限度地避免安全事故发生。同才能最人限度地避免安全事故发生。 如何培养幼儿的安全意识呢？如何培养幼儿的安全意识呢？ 有专家著文说：有专家著文说：幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)指出，指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位作的首位”，健康领域教育目标之一就是要是要让儿童，健康领域教育目标之一就是要是要让儿童“知道必要的安全保健常识，学习保护自己知道必要的安全保健常识，学习保护自己”。教师要。教师要“密密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力的自我保护意识和能力”。把培养儿童安全意识和加强幼。把培养儿童安全意识和加强幼儿园安全教育提到较高的位置，这不但符合儿童的切身利儿园安全教育提到较高的位置，这不但符合儿童的切身利益，也符合幼儿教育的基木规律。益，也符合幼儿教育的基木规律。 1、学前儿童安全意识培养的必要性、学前儿童安全意识培养的必要性 安全意识就是人们在日常生活、生产活动和社会活动安全意识就是人们在日常生活、生产活动和社会活动中对自身安全作出的反应和控制，并通过思维、情感、习惯、中对自身安全作出的反应和控制，并通过思维、情感、习惯、信念等表现出来。儿童的安全意识就是儿童对安全问题的认信念等表现出来。儿童的安全意识就是儿童对安全问题的认识及其心理体验的总和。对于一个在生理和心理上都处于弱识及其心理体验的总和。对于一个在生理和心理上都处于弱势的学前獐来说，生命成长的每一步都面临着挑战。他们认势的学前獐来说，生命成长的每一步都面临着挑战。他们认知能力有限，对事物缺乏判断力，势的学前儿童来说，生命知能力有限，对事物缺乏判断力，势的学前儿童来说，生命成长的每一步都面临着挑战。他当面临可能的伤害与危险时，成长的每一步都面临着挑战。他当面临可能的伤害与危险时，往往不能及时做出反应，随着孩子进入幼儿同，其生活范围往往不能及时做出反应，随着孩子进入幼儿同，其生活范围扩大，独立意识增强，好奇心和求知欲旺盛，什么都愿意自扩大，独立意识增强，好奇心和求知欲旺盛，什么都愿意自己动于去尝试、去探索，这是他们成长中的进步表现，但在己动于去尝试、去探索，这是他们成长中的进步表现，但在这一阶段各种危险事件也极易发生。健康的身体和安全的环这一阶段各种危险事件也极易发生。健康的身体和安全的环境是幼儿成长的必要条件，也是儿童从事其它活动的前提，境是幼儿成长的必要条件，也是儿童从事其它活动的前提，加强儿童安全意识的培养与教育必将有利于每一位儿童的健加强儿童安全意识的培养与教育必将有利于每一位儿童的健康成长。康成长。 2、我国幼儿园学前儿童安全教育的现状及特点、我国幼儿园学前儿童安全教育的现状及特点 幼儿园安全教育是教师和儿童共同组成的教育活动，幼儿园安全教育是教师和儿童共同组成的教育活动，在教学过程中教师不仅传授给儿童相关的安全保健知识，在教学过程中教师不仅传授给儿童相关的安全保健知识，还要注意儿童安全意识和态度的养成。由于各年龄段儿童还要注意儿童安全意识和态度的养成。由于各年龄段儿童身心发展水平不同，因此对各年龄段儿童进行安全教育时身心发展水平不同，因此对各年龄段儿童进行安全教育时其侧重点也不尽相同。这些都足学前儿童安全教育的基本其侧重点也不尽相同。这些都足学前儿童安全教育的基本要求。目前，许多幼儿同十分重视安全要求。目前，许多幼儿同十分重视安全T作，但他们把这作，但他们把这种重视当成一项任务压在教师身上，许多教师绷紧了神经，种重视当成一项任务压在教师身上，许多教师绷紧了神经，生怕孩子出一点事故。这实际上把对儿童安全教育变成了生怕孩子出一点事故。这实际上把对儿童安全教育变成了教师对幼儿的教师对幼儿的“安全保护安全保护”。因此目前我国幼儿同安全教。因此目前我国幼儿同安全教育又旱现出了以预防为主和渗透融合的特点。育又旱现出了以预防为主和渗透融合的特点。 以预防为主以预防为主 “防范防范”，是我国幼儿园进行安全教育的明显特色，是我国幼儿园进行安全教育的明显特色，在许多幼儿同的安全教育目标中都有这样的话语：在许多幼儿同的安全教育目标中都有这样的话语：“不去危不去危险地方险地方”、“不玩危险游戏不玩危险游戏”、“不摸危险物品不摸危险物品”等等。幼等等。幼儿园一般都会三番五次地向幼儿强调哪些地方是不安全的，儿园一般都会三番五次地向幼儿强调哪些地方是不安全的，哪些物品不要随便乱动，怎么样才能保证小出危险等等。在哪些物品不要随便乱动，怎么样才能保证小出危险等等。在儿童活动时由教师全权负责儿童的安全，教师一般都是通过儿童活动时由教师全权负责儿童的安全，教师一般都是通过提醒、告诫来对儿童进行安全教育，儿童所获得的信息般提醒、告诫来对儿童进行安全教育，儿童所获得的信息般都是片段性的，再加上儿童年龄小，信息加工水平低，对所都是片段性的，再加上儿童年龄小，信息加工水平低，对所获得的知识要达到完全理解并付诸行动确实存在着较大难度。获得的知识要达到完全理解并付诸行动确实存在着较大难度。实际上，安全教育的最终目的是要使儿童将所扶得的安全知实际上，安全教育的最终目的是要使儿童将所扶得的安全知识转化为自己的思想和行动，识转化为自己的思想和行动， 自己为自己创设安全的环境，自己为自己创设安全的环境， 自己来保证自己的安全。为了达到这种效果，幼儿园安全教自己来保证自己的安全。为了达到这种效果，幼儿园安全教育在预防为主的基础上还应有所深入。育在预防为主的基础上还应有所深入。 渗透融合渗透融合 幼儿园一般很少开展专项的安全教育活动，当其它各领幼儿园一般很少开展专项的安全教育活动，当其它各领域涉及到安全方面的知识时，教师便自然而然地将安全教育域涉及到安全方面的知识时，教师便自然而然地将安全教育渗透进了这些领域之中。例如在科学领域开展认识水和认识渗透进了这些领域之中。例如在科学领域开展认识水和认识火的教育时，教师便会加入一项内容，即认识火的教育时，教师便会加入一项内容，即认识“危险的水和危险的水和危险的火危险的火”，让儿童树立起相应的安全意识。由于幼儿健康，让儿童树立起相应的安全意识。由于幼儿健康教育具有不可替代的教育价值和鲜明的组织特点，健康又是教育具有不可替代的教育价值和鲜明的组织特点，健康又是直接关系到幼儿生活乃至生命质量的重要因素，它时时处处直接关系到幼儿生活乃至生命质量的重要因素，它时时处处与儿童的生活细节相联系，因此将健康领域与其它领域相融与儿童的生活细节相联系，因此将健康领域与其它领域相融合是可行的合是可行的(作为健康领域重要内容之一的安全教育便也具备作为健康领域重要内容之一的安全教育便也具备这种特点这种特点)， 但要注意这种融合必须足最本质的，而不仅仅但要注意这种融合必须足最本质的，而不仅仅是形式上的。是形式上的。 目前幼儿园安全教育所呈现出的以预防为主和渗目前幼儿园安全教育所呈现出的以预防为主和渗透融合的特点，虽然有其有利的一面，但儿童安全意透融合的特点，虽然有其有利的一面，但儿童安全意识的土立养与教育毕竟是一项系统工程，教师零散地识的土立养与教育毕竟是一项系统工程，教师零散地对儿童进行教育，随意性比较大，儿童往往只掌握了对儿童进行教育，随意性比较大，儿童往往只掌握了一些自己感兴趣的内容，或对所掌握的知识印象不深，一些自己感兴趣的内容，或对所掌握的知识印象不深，难以真正将其转化到自己的意识中去。笔者曾在幼儿难以真正将其转化到自己的意识中去。笔者曾在幼儿园大班随机抽取了二十名儿童，对他们的安全意识进园大班随机抽取了二十名儿童，对他们的安全意识进行了一问一答谈话式的测查，部分儿童的回答情况就行了一问一答谈话式的测查，部分儿童的回答情况就反映了上述问题。反映了上述问题。 案例一案例一 问：你知道问：你知道119是干什么的电话吗是干什么的电话吗? 答：人生病了打的。答：人生病了打的。 问：那什么情况下应该打问：那什么情况下应该打120呢呢? 答：不知道。答：不知道。 问：如果你和妈妈问：如果你和妈妈起去商场，你突然找不到妈妈了怎么办起去商场，你突然找不到妈妈了怎么办? 答：自己找。答：自己找。 问：如果你找不到呢问：如果你找不到呢? 答：我就打答：我就打1 10。 案例二案例二 问：你知道问：你知道110是干什么的电话吗？是干什么的电话吗？ 答：抓小偷。答：抓小偷。 问：那问：那119呢呢? 答：救护车。答：救护车。 问：如果你和妈妈一起去商场，你突然找不到妈妈了怎么办问：如果你和妈妈一起去商场，你突然找不到妈妈了怎么办? 答：找。答：找。 问：如果找不到呢？问：如果找不到呢？ 答：问别人。答：问别人。 案例三案例三 问：你知道报警电话是多少吗问：你知道报警电话是多少吗? 答：答：110。 问：家里有人生病了应该打哪个电话问：家里有人生病了应该打哪个电话? 答：不知道。答：不知道。 问：问：119是什么的电话？是什么的电话？ 答：到医院的。答：到医院的。 可见，儿童对救助电话可见，儿童对救助电话110、119、120有一有一定的认识，对定的认识，对110的认识比较清楚，可能是儿对的认识比较清楚，可能是儿对此更感兴趣，影视作品中也常见到，对此更感兴趣，影视作品中也常见到，对119和和120存在着混淆现象，对存在着混淆现象，对120的用途知道最少。的用途知道最少。当儿童遇到意外事件时解决方法欠妥当，应该加当儿童遇到意外事件时解决方法欠妥当，应该加强这方面的练习巩固。强这方面的练习巩固。 3、推进学前儿童案例意识培养的措、推进学前儿童案例意识培养的措 针对目前幼儿园安全教育存在的问题以及儿童安全针对目前幼儿园安全教育存在的问题以及儿童安全意识形成的特点，幼儿同在已经形成的教育模式和教师意识形成的特点，幼儿同在已经形成的教育模式和教师教学经验的基础上，应该加强教师在这方面的训练，使教学经验的基础上，应该加强教师在这方面的训练，使教师不但成为儿童生命安安的保护者，更重要的是成为教师不但成为儿童生命安安的保护者，更重要的是成为儿童安全意识形成的引导者和训练者。只有让儿童自己儿童安全意识形成的引导者和训练者。只有让儿童自己树立起正确的安全观念，才能真正达到维护自身安全、树立起正确的安全观念，才能真正达到维护自身安全、 提高儿童生命质量的目的。提高儿童生命质量的目的。 因此，教师应该转变观念，因此，教师应该转变观念，积极探索，采取一系列史为何效的描施来加强儿童安全积极探索，采取一系列史为何效的描施来加强儿童安全意识的培养。意识的培养。 专门的安全教育活动与常规性活动相结合专门的安全教育活动与常规性活动相结合 在幼儿园课程体系中，安全教育很少被列入正式的课程在幼儿园课程体系中，安全教育很少被列入正式的课程计划，虽然它具有很强的渗透性，但光靠零散的教学是不够计划，虽然它具有很强的渗透性，但光靠零散的教学是不够的，因此，定期开展灵活多样的专项的安全教育活动是非常的，因此，定期开展灵活多样的专项的安全教育活动是非常必要的。幼儿园除开展专门的安全教育活动，将安全教育与必要的。幼儿园除开展专门的安全教育活动，将安全教育与其它领域相融合外，更重要的是要结合儿童的常规性活动进其它领域相融合外，更重要的是要结合儿童的常规性活动进行教育。由于常规性活动与儿童的基本生活需要相联系，因行教育。由于常规性活动与儿童的基本生活需要相联系，因此将安全教育寓于儿童一日常规活动性活动之中，不但更有此将安全教育寓于儿童一日常规活动性活动之中，不但更有利于保护儿童的生命，还有利于培养其良好的生活习惯和适利于保护儿童的生命，还有利于培养其良好的生活习惯和适应能力，可以提高儿童在日常生活中保护自身安全的意识。应能力，可以提高儿童在日常生活中保护自身安全的意识。 充分调动儿童主动活动的兴趣充分调动儿童主动活动的兴趣 如果教师在进行安全教育时仅以语言告知和告诫儿童，如果教师在进行安全教育时仅以语言告知和告诫儿童，儿童学习的兴趣必然会逐渐降低。为了改善儿童对待安全问儿童学习的兴趣必然会逐渐降低。为了改善儿童对待安全问题的态度和促进其最终产生安全行为，教师应从儿童的接受题的态度和促进其最终产生安全行为，教师应从儿童的接受心理出发，采取多种方法充分调动儿童活动的兴趣。例如采心理出发，采取多种方法充分调动儿童活动的兴趣。例如采取参观、访问、观看录像、演练、讨论、比赛等方法，让儿取参观、访问、观看录像、演练、讨论、比赛等方法，让儿童亲身体验和学习安全知识，学习救助技术，使儿童的学习童亲身体验和学习安全知识，学习救助技术，使儿童的学习兴趣能够较长时间地保持下去。此外，教师还应创设一定的兴趣能够较长时间地保持下去。此外，教师还应创设一定的情境，让儿童在游戏中积极主动地学习。例如教师可以在游情境，让儿童在游戏中积极主动地学习。例如教师可以在游戏区贴上各种安全标志及救助电话号码，设计相应的问题情戏区贴上各种安全标志及救助电话号码，设计相应的问题情境，让儿童在游戏中明白安全标志的意义，在玩的过程中明境，让儿童在游戏中明白安全标志的意义，在玩的过程中明白各种救助电话用途是不同的，只有在不同情况下拨叫不同白各种救助电话用途是不同的，只有在不同情况下拨叫不同的号码才能得到有效的帮助。的号码才能得到有效的帮助。 家园共育充分发挥家长的作用家园共育充分发挥家长的作用 儿童除上幼儿同以外，人部分时间都是与家在一起的，儿童除上幼儿同以外，人部分时间都是与家在一起的，幼儿同心请家长合作，共同对儿童实幼儿同心请家长合作，共同对儿童实 施安全教育。平时儿童与家长去各种公共场合，会遇施安全教育。平时儿童与家长去各种公共场合，会遇到许多很好的教育素材，如红绿灯、斑马线、救护车、到许多很好的教育素材，如红绿灯、斑马线、救护车、110岗亭、安全出口、灭火器、各符种安全标志等等。只要家岗亭、安全出口、灭火器、各符种安全标志等等。只要家长抓住教育机会，随时随地与孩子共同认识和探讨这些教长抓住教育机会，随时随地与孩子共同认识和探讨这些教育素材，孩子就会对这些活生生的素材产生深切的感知，育素材，孩子就会对这些活生生的素材产生深切的感知，入到自己的意识之中。只要家园密切配合，其教育效果必入到自己的意识之中。只要家园密切配合，其教育效果必将事半功倍。将事半功倍。十、走出不安全教育的误区十、走出不安全教育的误区 一、教师和家长为了使幼儿在日常生活中懂一、教师和家长为了使幼儿在日常生活中懂得自我保护，总是告诫他这样那样的得自我保护，总是告诫他这样那样的“安全法则安全法则”，然而，世界随时在变化，许多原来看起来安，然而，世界随时在变化，许多原来看起来安全的法则有的已经不再适用。比如：全的法则有的已经不再适用。比如： 1、成人常常教导孩子、成人常常教导孩子“不要与陌生人说话不要与陌生人说话”。事实上，这一法则存在事实上，这一法则存在3个问题：个问题： 问题一：问题一： 专家做过这样一个实验，让几位母亲反复专家做过这样一个实验，让几位母亲反复告诫孩子，不要与陌生人一道离开公园，然后，告诫孩子，不要与陌生人一道离开公园，然后，母亲们丢下孩子躲到远处观察。结果，她们十母亲们丢下孩子躲到远处观察。结果，她们十分震惊地发现，孩子居然与陌生人一起离开公分震惊地发现，孩子居然与陌生人一起离开公园去寻找园去寻找“丢失的妈妈丢失的妈妈”。实验表明，平均只。实验表明，平均只需花需花35秒钟，一位陌生人就可以将孩子引诱出秒钟，一位陌生人就可以将孩子引诱出公园。公园。 问题二：问题二： 该法则暗示孩子，陌生人是坏人，意味该法则暗示孩子，陌生人是坏人，意味着危险，而他们认识的人都是好人，意味着着危险，而他们认识的人都是好人，意味着安全。这种暗示会给居心不良的、跟孩子熟安全。这种暗示会给居心不良的、跟孩子熟悉的人有可乘之机。悉的人有可乘之机。 问题三：如果孩子在公共场所走失，问题三：如果孩子在公共场所走失，向陌生人求助极可能是孩子唯一的选择，向陌生人求助极可能是孩子唯一的选择，而这在平时与陌生人或陌生环境接触后才而这在平时与陌生人或陌生环境接触后才能获得。能获得。 2、家长过多地教给孩子、家长过多地教给孩子“如果你走失了去找警如果你走失了去找警察察”这种常识而忽略了两个问题：这种常识而忽略了两个问题： 问题一：问题一： 许多警察的标志、徽章都戴在头上或肩上，而孩许多警察的标志、徽章都戴在头上或肩上，而孩子视线主要集中在成人腰部以下，子视线主要集中在成人腰部以下， 在人多的公共场所，孩子很难辨别出谁是警察。在人多的公共场所，孩子很难辨别出谁是警察。 问题二：问题二： 在某在某 场合，孩子可能根本找不到警察。场合，孩子可能根本找不到警察。 3、成人告诫孩子、成人告诫孩子“任何地方都不安全任何地方都不安全”。这种说法意在让孩子更小心一点，警惕性更高这种说法意在让孩子更小心一点，警惕性更高一点。但是，这种教导是有副作用的，它暗示一点。但是，这种教导是有副作用的，它暗示着危险无处不在，并且时时刻刻都会发生。对着危险无处不在，并且时时刻刻都会发生。对孩子来说，这不仅是种安全警告，还是一个令孩子来说，这不仅是种安全警告，还是一个令人失望的信息，打击了孩子自我保护的信心。人失望的信息，打击了孩子自我保护的信心。 这一法则的另一问题是，它的有效期过于这一法则的另一问题是，它的有效期过于短暂，当家长警告孩子时，他就会警觉起来，短暂，当家长警告孩子时，他就会警觉起来，可随着时间的流逝，危险并没有发生，孩子的可随着时间的流逝，危险并没有发生，孩子的警惕性就松懈下来，认为家长的话是危方耸听，警惕性就松懈下来，认为家长的话是危方耸听，可往往这时危险才真正临近。可往往这时危险才真正临近。 4、生活中要求孩子、生活中要求孩子“外出时必须紧跟外出时必须紧跟家长家长”。其实，时刻紧跟家长是不现实的，。其实，时刻紧跟家长是不现实的，因为孩子的注意力不会长时间地集中在某一因为孩子的注意力不会长时间地集中在某一件事物上，在这样的告诫声中，孩子永远都件事物上，在这样的告诫声中，孩子永远都不可能独立行动。不可能独立行动。 我们面对种种不安全的现实环境，究竟应该怎么做呢我们面对种种不安全的现实环境，究竟应该怎么做呢? 1、平时可做些训练，教孩子掌握与陌生人交往的方法。、平时可做些训练，教孩子掌握与陌生人交往的方法。例如，指导例如，指导5岁的幼儿在公园里询问：到附近的儿童乐园怎岁的幼儿在公园里询问：到附近的儿童乐园怎样走样走?而成人可站在远处观察孩子如何选择询问的人，并与而成人可站在远处观察孩子如何选择询问的人，并与之交谈。等孩子问之交谈。等孩子问 完后，马上和他一起讨论：为什么他要完后，马上和他一起讨论：为什么他要选择这个人，他们谈话的内容足什么，孩子的感受怎样等。选择这个人，他们谈话的内容足什么，孩子的感受怎样等。 在这个过程中，孩子学习了与陌生人交往的方法，最重在这个过程中，孩子学习了与陌生人交往的方法，最重要的是选择什么样的陌生人，培养了孩子观察陌生人的直觉。要的是选择什么样的陌生人，培养了孩子观察陌生人的直觉。经过这样训练的孩子，往往比那些从不与陌生人说话的孩子经过这样训练的孩子，往往比那些从不与陌生人说话的孩子更不易上当受骗。更不易上当受骗。 2、为了减少孩子与家长外出时走失，、为了减少孩子与家长外出时走失，对于较小的孩子，可以给他穿上色彩鲜艳、对于较小的孩子，可以给他穿上色彩鲜艳、有特点的衣服和帽子，便于在人群中辨认。有特点的衣服和帽子，便于在人群中辨认。如果到外地旅游，家长可随身带着孩子的照如果到外地旅游，家长可随身带着孩子的照片，或给他的衣服缝上身份识别记号、家长片，或给他的衣服缝上身份识别记号、家长的联系方式。万一孩子走失了也有线索寻找。的联系方式。万一孩子走失了也有线索寻找。十一、国外幼儿园安全教育十一、国外幼儿园安全教育 幼儿的安全及安全教育一直是我国幼儿幼儿的安全及安全教育一直是我国幼儿园高度关注的问题，有时可能也是最头痛的园高度关注的问题，有时可能也是最头痛的问题。国外幼儿园的安全教育上各个方面的问题。国外幼儿园的安全教育上各个方面的一些相关实例，可能会给我们提供一定的启一些相关实例，可能会给我们提供一定的启发和借鉴。发和借鉴。 （一）安全教育的前提环境创设（一）安全教育的前提环境创设 日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑梯、秋千、攀登架等。他们对这些事故高发场地及设如滑梯、秋千、攀登架等。他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证人有足够的场地与设施孩施等所采取的对策，是尽量保证人有足够的场地与设施孩子们户外活动使用，也尽量维持设施能提供给孩子以运动子们户外活动使用，也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满经验获得的功能，创设充满“危险危险”的环境，让孩子亲身的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场场，游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当场场，游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。的安全提醒。 美国幼儿园的户外活动操场多是采用像胶木之美国幼儿园的户外活动操场多是采用像胶木之类质了的材料，但同时也有适合幼儿开展不同活动类质了的材料，但同时也有适合幼儿开展不同活动的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他们非常的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他们非常重视安全检查工作，因为他们认为在现在看上去安重视安全检查工作，因为他们认为在现在看上去安全的环境设施不一定在一周后甚至全的环境设施不一定在一周后甚至24小时后还是安小时后还是安全的，因此他们有每日每周每月的定期或不定期的全的，因此他们有每日每周每月的定期或不定期的安全检查工作。在安全检查工作。在美国幼儿园环境安全评估标准美国幼儿园环境安全评估标准中，给幼儿园的各项安全工作都制定了严格的标中，给幼儿园的各项安全工作都制定了严格的标准，作为安全检查的参照。准，作为安全检查的参照。 日本幼儿园中的绝大部分户外活动场地采用了日本幼儿园中的绝大部分户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度；单杠、爬硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度；单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子；秋千周围设竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子；秋千周围设置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆的发全置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆的发全位置。他们的一些环境创设似乎又故意增加了危位置。他们的一些环境创设似乎又故意增加了危险因素，有尖尖屋顶的小房子用来给孩子攀爬，险因素，有尖尖屋顶的小房子用来给孩子攀爬，两棵高高大树之间的有着磊漏洞的绳网也是允许两棵高高大树之间的有着磊漏洞的绳网也是允许孩子爬越的。孩子爬越的。 国外很多幼儿园的活动场地都非常有限，但他们在环境国外很多幼儿园的活动场地都非常有限，但他们在环境创设上注重为儿童创设一种自然的环境，他们更多的是用原创设上注重为儿童创设一种自然的环境，他们更多的是用原木类的材料做成的设施，一些堆成的小土坡，自然生长的草木类的材料做成的设施，一些堆成的小土坡，自然生长的草地，用绳索吊在树上自制的秋千等等，这一切都力图让幼儿地，用绳索吊在树上自制的秋千等等，这一切都力图让幼儿与自然相亲近，获得人与自然的交往体验。他们认为儿童不与自然相亲近，获得人与自然的交往体验。他们认为儿童不是启示生活于纯封闭、安全无危险的环境听，只有让他们在是启示生活于纯封闭、安全无危险的环境听，只有让他们在充满危险的自然环境中去冒险，去体验，才能积累具体的经充满危险的自然环境中去冒险，去体验，才能积累具体的经验教训，形成防御危险的意识和能力，而这种自然的环境也验教训，形成防御危险的意识和能力，而这种自然的环境也减少了像塑胶等化学制品可能造成的污染。减少了像塑胶等化学制品可能造成的污染。 （二）安全教育的实施者教师（二）安全教育的实施者教师 在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。国外的幼儿园教师，在保是幼儿园安全教育的主要实施者。国外的幼儿园教师，在保护幼儿园的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵护幼儿园的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵活多变的。活多变的。 在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种能力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的具有他们自创的具有“冒险性冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设的活动及自己发明的一些游戏设施的施的“非常规非常规”玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动，相反，他们还会参与到孩子新奇刺激的活动中动作或活动，相反，他们还会参与到孩子新奇刺激的活动中去，成为孩子们活动中去，成为孩子们活动中“同伴同伴”。 德国德国SchweinfurtJLII曾调查过鼓励幼曾调查过鼓励幼儿园运动与事故发生率之间的关系。实施时间儿园运动与事故发生率之间的关系。实施时间共持续共持续8周，实验组幼儿在运动方面受到鼓励，周，实验组幼儿在运动方面受到鼓励，结果发现这些孩子不仅运动能力较强，而且事结果发现这些孩子不仅运动能力较强，而且事故发生率也下降了，而对照组的幼儿几乎没有故发生率也下降了，而对照组的幼儿几乎没有什么改变。什么改变。 当然给孩子以充分自由的前提是，让孩子掌握一些当然给孩子以充分自由的前提是，让孩子掌握一些基本的、必须的安全行为规则。当孩子第一次玩某一器基本的、必须的安全行为规则。当孩子第一次玩某一器械，或对一些游戏设施还未完全适应，或尝试某些具有械，或对一些游戏设施还未完全适应，或尝试某些具有危险性的活动时，教师会作为一个有经验的成人，与孩危险性的活动时，教师会作为一个有经验的成人，与孩子们一起讨论、分享如何安全使用某一器械、可能存在子们一起讨论、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等，并在儿童对这的危险以及如何避免危险发生的经验等，并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒，如秋千的使用。教师并不规定某一特定的玩法，与提醒，如秋千的使用。教师并不规定某一特定的玩法，但要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千但要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞。时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞。 （三）安全教育的支持者（三）安全教育的支持者家长、社区家长、社区 幼儿园的安全工作、安全教育的目的，就是保障儿童的幼儿园的安全工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只足幼儿同及教师的任务，家长和社区的参安全，这不仅仅只足幼儿同及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进进行的前提。许多到国外幼儿园参观幼儿园安全教育顺利进进行的前提。许多到国外幼儿园参观的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等猁的工具正在认的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等猁的工具正在认真地敲着钉子时，都会上瞠目结舌、惊叹不已，因为这在中真地敲着钉子时，都会上瞠目结舌、惊叹不已，因为这在中国是绝对不可能的，即使教师提这些工具，家长也决不会同国是绝对不可能的，即使教师提这些工具，家长也决不会同意孩子使用。这就是我们的家长与国外家长在意孩子使用。这就是我们的家长与国外家长在“什么对孩子什么对孩子足安全的足安全的”这一问题存在的观念上的差异，这就导致了与家这一问题存在的观念上的差异，这就导致了与家长沟通时的不同成效。长沟通时的不同成效。 日本家长普遍的认同是：孩子在活动中磕磕碰碰日本家长普遍的认同是：孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小用力而是难免的，不必为一点小用力而“大惊小怪大惊小怪”，被保，被保护过度的孩子将来可能会护过度的孩子将来可能会“没有用没有用”。关于幼儿的安。关于幼儿的安全及安全教育方面，国外的幼儿园始终与家长保持沟全及安全教育方面，国外的幼儿园始终与家长保持沟通交流，许多幼儿园在外出参观游览时都会向家长发通交流，许多幼儿园在外出参观游览时都会向家长发放专门的意见书，家长字后表示家长同意为外出危险放专门的意见书，家长字后表示家长同意为外出危险承担一定的责任；通过亲子游戏的方式，让家长参与承担一定的责任；通过亲子游戏的方式，让家长参与到幼儿园的安全教育中来；英国政府还把母亲介入幼到幼儿园的安全教育中来；英国政府还把母亲介入幼儿教育作为一种政策性的要求，另外，国外很多幼儿儿教育作为一种政策性的要求，另外，国外很多幼儿园所在的社区都会提供一些免费的可进行安全教育的园所在的社区都会提供一些免费的可进行安全教育的资源，例如让儿童参观消防局、警察局等相关的安全资源，例如让儿童参观消防局、警察局等相关的安全部门，或为孩子提供与安全相关的画册等。部门，或为孩子提供与安全相关的画册等。 （四）安全教育的内容渗透于游戏和生活中（四）安全教育的内容渗透于游戏和生活中 由于国外幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，他们由于国外幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，他们的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多地的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多地与生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，与生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。 以消防安全教育这一主题为例。首先教师以消防安全教育这一主题为例。首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤，怎样趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪种消防用品等；接下来在逃离火灾现场，有哪种消防用品等；接下来在符种游戏活动孩子们就可以去亲身体验刚才所符种游戏活动孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。讨论过的内容。 在艺术活动中，孩子们根据录像或画册等来自制在艺术活动中，孩子们根据录像或画册等来自制一些消防用品，如火火器，消防队员制服，灭火用的一些消防用品，如火火器，消防队员制服，灭火用的长长的水管等。制作完后，人家一起讨论这些东西各长长的水管等。制作完后，人家一起讨论这些东西各自的用途，他们自制的消防用品接下来作为角色游戏自的用途，他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具，老师也会为他们准备大量的道具，如由一个的道具，老师也会为他们准备大量的道具，如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车，消防队员的徽章大纸箱和四个小椅子组成的消防车，消防队员的徽章等，角色游戏中一等，角色游戏中一 孩子表演救火队员，练习怎样使用孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能，如假装滚火身人，练习一些逃生的动作或自救技能，如假装滚火身上的火苗，趴在地上匍匐前进等。上的火苗，趴在地上匍匐前进等。 在写作角色中，孩子们可以自己画或从网上下载在写作角色中，孩子们可以自己画或从网上下载一些关于消防安全的有趣的图片，然后自己写关于这一些关于消防安全的有趣的图片，然后自己写关于这 图片的小故事，或者看图说话，给大家讲一个关于消图片的小故事，或者看图说话，给大家讲一个关于消防安全的故事。美国的一些幼儿园每学期还有一个防安全的故事。美国的一些幼儿园每学期还有一个“防火周防火周”，参观附近的消防站，消防队员给他们做真，参观附近的消防站，消防队员给他们做真正的消防演习，介绍一些自救技能等，每个幼儿还会正的消防演习，介绍一些自救技能等，每个幼儿还会得到一本防火画册，在涂涂画画的游戏中，了解掌握得到一本防火画册，在涂涂画画的游戏中，了解掌握一些消防的安全知识。一些消防的安全知识。 国外幼儿园非常重视幼儿的自我保护教育，因为真实的国外幼儿园非常重视幼儿的自我保护教育，因为真实的生活是充满了各种危险因素的，让孩子学会在生活中保护自生活是充满了各种危险因素的，让孩子学会在生活中保护自我不受伤害在他们看来是非常必要的，因此自我保护教育被我不受伤害在他们看来是非常必要的，因此自我保护教育被作为安全教育的重要部分。由于发现幼儿独自在家中应对陌作为安全教育的重要部分。由于发现幼儿独自在家中应对陌生人时很容易引生人时很容易引“狼狼”入室，给自己带来危险，因此美国北入室，给自己带来危险，因此美国北卡罗来纳州的政府教育部门特别制作过主题为卡罗来纳州的政府教育部门特别制作过主题为“不要开门不要开门”的专题节目，警方也专门为孩子制作了独自在家的安全手册，的专题节目，警方也专门为孩子制作了独自在家的安全手册，让孩子在涂涂画画中记住应对陌生人的一些安全守则，如接让孩子在涂涂画画中记住应对陌生人的一些安全守则，如接听电话时，不告诉陌生人自己的名字和地址等相关信息，有听电话时，不告诉陌生人自己的名字和地址等相关信息，有任何不对劲，要打报警电话等。任何不对劲，要打报警电话等。 对于这样的自我保护教育，幼儿园更多的是要对于这样的自我保护教育，幼儿园更多的是要求家长参与，将这些安全守则转换成亲子游戏的一求家长参与，将这些安全守则转换成亲子游戏的一部分，让孩子在与家长的游戏过程中学会自我保护部分，让孩子在与家长的游戏过程中学会自我保护的技能。除了让孩子们学会避免生活中人为造成的的技能。除了让孩子们学会避免生活中人为造成的危险，美国幼儿园每月进行一次火灾、暴风雨等灾危险，美国幼儿园每月进行一次火灾、暴风雨等灾难的逃生演习，让孩子们掌握逃避自然危险的能力。难的逃生演习，让孩子们掌握逃避自然危险的能力。 (五五)安全教育的新焦点安全教育的新焦点情感安全情感安全 美国在经历了美国在经历了91l事件后，怎样在经历灾难后给儿童事件后，怎样在经历灾难后给儿童以情感上的安全得到了幼儿同越来越多的重视。山于儿童以情感上的安全得到了幼儿同越来越多的重视。山于儿童敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给种不安全感，因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如经常给孩子以拥抱、孩子以情绪情感上的安全经验。例如经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的：让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们受关爱的：让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧；和孩子们讨论可能使孩子害怕因无法预知而产生的恐惧；和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等的灾难等(教师与孩子们一起讨论成人自己在面对灾难时教师与孩子们一起讨论成人自己在面对灾难时的害怕恐惧感觉，会给孩子以安慰，但是要让孩子们感受的害怕恐惧感觉，会给孩子以安慰，但是要让孩子们感受到灾难足可以控制的，帮助会及时到达，如成人可以说：到灾难足可以控制的，帮助会及时到达，如成人可以说：“我虽然看到爆炸时非常害怕，但是我知道马上就会有人我虽然看到爆炸时非常害怕，但是我知道马上就会有人来救我的，而事实的确如此来救我的，而事实的确如此”。)。 对照国外幼儿同安全教育的实践，反思我们的现对照国外幼儿同安全教育的实践，反思我们的现状，有很多令人无奈的漏洞和不足；但并不是照搬国状，有很多令人无奈的漏洞和不足；但并不是照搬国外的模式就能解决自身存在的问题，我们必须结合自外的模式就能解决自身存在的问题，我们必须结合自己的现实，力所能及地克服一些局限，让我们的安全己的现实，力所能及地克服一些局限，让我们的安全工作和安全教育能真正地为了孩子，让他们将来在面工作和安全教育能真正地为了孩子，让他们将来在面对危险时能真正地从容不迫。对危险时能真正地从容不迫。谢谢 谢谢