第第5 5课课 古诗两首古诗两首R四年级上册腊、浑、疑腊、浑、疑左右结构左右结构上中下结构上中下结构莫莫字词积累字词积累莫莫艹艹组词：组词： 莫非莫非 莫名其妙莫名其妙腊腊月月组词：组词： 腊月腊月 腊梅腊梅浑浑氵氵组词：组词： 浑厚浑厚 浑浊浑浊疑疑疋疋组词：组词： 疑问疑问 怀疑怀疑莫莫莫名其妙莫名其妙腊腊腊梅腊梅造句：造句：腊梅腊梅在寒冬里怒放。在寒冬里怒放。造句：造句：她突然提问，弄得我她突然提问，弄得我莫名其妙莫名其妙。浑浑浑浊浑浊疑疑怀疑怀疑造句：造句：妈妈妈妈怀疑怀疑小明说谎。小明说谎。造句：造句：她突然提问，弄得我她突然提问，弄得我莫名其妙莫名其妙。 题西林壁题西林壁 宋宋 苏轼苏轼横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。整体感知整体感知题西林壁宋宋苏轼苏轼横横看看成成岭岭侧侧成成峰峰，远近远近高低高低各各不同。不同。不识不识庐山庐山真真面目，面目，只只缘缘身在身在此山中此山中。号号东坡东坡居士，北宋著名文居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是画都很专精，是“唐宋八大家唐宋八大家”之一，与父亲之一，与父亲苏洵苏洵，弟弟，弟弟苏辙苏辙被被合成合成“三苏三苏”。作者简介作者简介是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，宋代是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，宋代盛行，是因为当时印刷能力有限，大量诗盛行，是因为当时印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表发表”作品的途径之一。只要把作品写在作品的途径之一。只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。就可以传播开来。相关知识相关知识三叠泉三叠泉石门涧石门涧仙人洞仙人洞横看横看成岭成岭侧侧成峰，成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。从正面看从正面看，庐山像山岭，庐山像山岭，从侧面看从侧面看，庐山像山峰。庐山像山峰。从远处看，从近处看，从高处看，从从远处看，从近处看，从高处看，从低处看，庐山的景色各不相同。低处看，庐山的景色各不相同。课文解读课文解读不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。为什么不能看清庐山的真实面目呢？为什么不能看清庐山的真实面目呢？因为置身因为置身在此山在此山之中。之中。 这首诗写出了诗人游览庐山以后，在这首诗写出了诗人游览庐山以后，在认识上的一个飞跃。诗人认为要认识庐山认识上的一个飞跃。诗人认为要认识庐山真实的山景，必须要正面、侧面、远望、真实的山景，必须要正面、侧面、远望、近看、高俯、低仰等全方位视角的观察才近看、高俯、低仰等全方位视角的观察才行。行。 如如果果你你只只看看了了庐庐山山的的一一角角、一一面面、一一个个方方向向，那那你你就就不不能能认认识识庐庐山山的的整整体体形形象象。认认识识庐庐山山是是这这样样，那那么么认认识识一一个个事事物物、一一个个人难道不也是这样吗？人难道不也是这样吗？ 从从不不同同的的角角度度观观察察，结结果果也也各各不不相相同同。不不管管看看待待任任何何事事物物，都都要要全全面面地地了了解解，不不仅仅看看侧侧面面，也也要要看看整整体体，这样才能得到正确的认识。这样才能得到正确的认识。 课堂小结课堂小结莫笑农家腊酒浑，莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。课文朗读课文朗读游山西村游山西村 宋宋 陆游陆游 陆陆游游，字字务务观观，号号放放翁翁，越越州州山山阴阴（今今浙浙江江绍绍兴兴）人人，南南宋宋诗诗人人、词词人人。与与王王安安石石、苏苏轼轼、黄黄庭庭坚坚并并称称“宋宋代代四四大大诗诗人人”，又又与与杨杨万万里里、范范成成大大、尤尤袤袤合合称称“南南宋宋四四大大家家”。代代表表作作剑剑南南诗诗稿稿、老老学学庵庵笔笔记记 、渭渭南南文文集集 、放放翁逸稿翁逸稿。作者简介作者简介莫笑农家腊酒浑，莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。丰年留客足鸡豚。不要笑话农家的酒浑，丰收之不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。年有丰足的佳肴款待客人。 课文解读课文解读山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。走走过过一一重重重重山山，又又一一道道道道水水，怀怀疑疑无无路路可可走走，忽忽见见柳柳色色浓浓绿绿，花花色色明明丽丽，一个村庄出现在眼前。一个村庄出现在眼前。形容陷入困境，似已无望，忽而形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。困难的信心。 游游山山西西村村通通过过记记游游抒抒情情，写写出出了了丰丰收收之之年年农农村村一一片片安安静静、欢欢跃跃的的气气象象，反反映映了了农农家家款款客客尽尽其其所所有有的的盛盛情情，景景物物描描写写中中寄寄托托着着诗诗人人对对前前途途所所抱抱的的希希望望和和世世间间事事物物消消长长的的哲哲理理。全全诗诗层层次次清清晰晰，语语言言生生动动。中中间间两两联联对对偶偶自自然然工工整整，显显示出诗人锻炼语言的非凡功力。示出诗人锻炼语言的非凡功力。 课堂小结课堂小结