综合素质评价的综合素质评价的价值追求与技术选择价值追求与技术选择安徽省教育科学研究所安徽省教育科学研究所 吴儒敏吴儒敏二二六年十二月六年十二月概 要背景与概念背景与概念评价体系评价体系问题和展望问题和展望苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他创办的苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他创办的巴甫雷什中学现已闻名世界，在他当校长的时候，巴甫雷什中学现已闻名世界，在他当校长的时候，有一年校园里开出一朵最大的玫瑰花，全校的同有一年校园里开出一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园里晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园里一个四岁的小女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花，一个四岁的小女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他蹲下身子亲切地道这个小女孩为什么要摘花，他蹲下身子亲切地问：问：“孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？”这个小女孩害羞地说：这个小女孩害羞地说：“奶奶病得很重奶奶病得很重, ,我告诉我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花她学校里有这样一朵大玫瑰花, ,奶奶有点不信奶奶有点不信, ,我我现在摘下来给她看现在摘下来给她看, ,看过我就把花送回来。看过我就把花送回来。”听了听了小女孩天真的回答，小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花园里又摘下二朵玫瑰花，对孩子说：从花园里又摘下二朵玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；另一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这另一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。样好的孩子。”有什么样的评价就有什么样的教育有什么样的评价就有什么样的教育评价贯穿整个教育过程评价贯穿整个教育过程评价本身就是教育评价本身就是教育对教育评价的理解对教育评价的理解 美国学者格朗兰德美国学者格朗兰德(Gronlund, N. E.) 在在1971年年以下列的式子表达教育评价的慨念：以下列的式子表达教育评价的慨念：评价评价 = 测量测量+ 价值判断价值判断教育评价关注的不仅是教育价值的判断，教育评价关注的不仅是教育价值的判断，更重要的是促进增值。更重要的是促进增值。评价评价 = = 测量测量+ + 价值判断价值判断+ +促进发展促进发展文化课考试成绩仍将是高招主要指标文化课考试成绩仍将是高招主要指标1、合理的历史原因、合理的历史原因2、巨大的社会惯性、巨大的社会惯性3、低成本、低成本4、形式公正、形式公正分数是硬道理分数是硬道理GDPGDP崇拜终结了吗？崇拜终结了吗？2005年年02月月28日日南京晨报报道根据南京劳动部门统计南京晨报报道根据南京劳动部门统计的资料显示，截至去年第四季度南京市的资料显示，截至去年第四季度南京市有有158名硕士名硕士(部分有硕士以上高学历部分有硕士以上高学历)到到劳动力市场登记失业，享受失业保险待劳动力市场登记失业，享受失业保险待遇。就业专家指出，硕士找不到工作很遇。就业专家指出，硕士找不到工作很正常。正常。现象与危机现象与危机 1. 1.马加爵获得马加爵获得“全国奥林匹克物理竞赛的二等奖全国奥林匹克物理竞赛的二等奖”。 2. 2.马加爵宿舍的同学曾在马加爵的被子上撒尿。马加爵宿舍的同学曾在马加爵的被子上撒尿。 3.3.在冬天温度比较低的时候，马加爵宿舍的同学曾经给在冬天温度比较低的时候，马加爵宿舍的同学曾经给马加爵一二块钱，让他替自己洗衣服，马没钱就洗了。马加爵一二块钱，让他替自己洗衣服，马没钱就洗了。 4.4.马加爵在监狱中穿上了他这一生中穿过的最好的衣服马加爵在监狱中穿上了他这一生中穿过的最好的衣服-囚服。囚服。“这是我穿过的最好的衣服这是我穿过的最好的衣服”加爵今天说加爵今天说的这句话让在场看押他警察都落泪。的这句话让在场看押他警察都落泪。 5.5.马加爵没有鞋子穿，在助学贷款没发的几天里光脚，马加爵没有鞋子穿，在助学贷款没发的几天里光脚，逃课。逃课。 6.6.马加爵家靠给人熨衣服过活。其母亲丢了马加爵家靠给人熨衣服过活。其母亲丢了100100元钱元钱（熨（熨200200件衣服的钱），马加爵把件衣服的钱），马加爵把100100元丢在过道里让母元丢在过道里让母亲捡到！亲捡到！ 7.7.马加爵拒绝投案，也拒绝马加爵拒绝投案，也拒绝4 4位律师免费做无罪辩护，位律师免费做无罪辩护，原因是他只求一死。原因是他只求一死。现象与危机现象与危机入赘招亲似招聘入赘招亲似招聘 硕士携简历竞争倒插门硕士携简历竞争倒插门 有一个北京某重点大学的硕士，把厚达有一个北京某重点大学的硕士，把厚达50多页的个人简历递给一位招亲的父亲时，多页的个人简历递给一位招亲的父亲时，只说了一句话：只说了一句话：“我的资料全在这上面，我的资料全在这上面，如果你们觉得可以，啥时候结婚都行。如果你们觉得可以，啥时候结婚都行。”据称，像这样高学历的竞争者还不少。据称，像这样高学历的竞争者还不少。现象与危机现象与危机到底是谁残忍到底是谁残忍据报载，乞丐李文兰在陕西城固县二里镇一烧烤店据报载，乞丐李文兰在陕西城固县二里镇一烧烤店向向3名中学生乞讨时，遭到他们的辱骂和殴打。全名中学生乞讨时，遭到他们的辱骂和殴打。全身青一块紫一块，下身流着血的她来到镇卫生院门身青一块紫一块，下身流着血的她来到镇卫生院门口，值班医生拒绝为她开药，只是报了警。派出所口，值班医生拒绝为她开药，只是报了警。派出所在在3小时后派没有执法资格的司机来看了看，简单小时后派没有执法资格的司机来看了看，简单询问后就走了。后来因李文兰躺的不是询问后就走了。后来因李文兰躺的不是“地方地方”，被被镇二里村村支书用机动车拉到了邻县的白土岭，被被镇二里村村支书用机动车拉到了邻县的白土岭，最后李文兰因伤势过重而死亡。报道最后提出这样最后李文兰因伤势过重而死亡。报道最后提出这样一个问题：是什么让这一个问题：是什么让这3名正值学文化、长身体阶名正值学文化、长身体阶段的初中学生变得如此残忍？段的初中学生变得如此残忍？现象与危机现象与危机 教育评价面临抉择教育评价面临抉择世界上是否存在能考出一个人总体素养的试卷？世界上是否存在能考出一个人总体素养的试卷？纸笔考试决定就业机会的功能还将在多大范围内持纸笔考试决定就业机会的功能还将在多大范围内持续多长时间？续多长时间？现行高招模式是否对新失业群体负有一定责任？现行高招模式是否对新失业群体负有一定责任？现行教育评价在积累社会危机吗？现行教育评价在积累社会危机吗？党的教育方针党的教育方针坚持教育为社会主义为人民服务，坚持坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就和实践能力为重点，努力造就有理想、有理想、有道德、有文化、有纪律有道德、有文化、有纪律的，德育、的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人义事业建设者和接班人。 新课程培养目标新课程培养目标要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。有纪律的一代新人。传统评价的不足传统评价的不足l单一指标与多元价值、多元智能的矛盾单一指标与多元价值、多元智能的矛盾l单一主体与民主、平等的冲突单一主体与民主、平等的冲突l工具性对发展性的背离工具性对发展性的背离l将科学化片面理解为量化将科学化片面理解为量化归根到底是教育文化的重建归根到底是教育文化的重建多元、民主、平等、科学新课程文化多元、民主、平等、科学新课程文化基础性发展目标：基础性发展目标： 道德品质道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 公民素养公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。参加公益活动；具有社会责任感。 学习能力学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。新能力。 交流与合作能力交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。沟通的方法进行合作。 运动与健康运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。 审美与表现审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。200226号文件号文件我们经历的我们经历的“综合素质评价综合素质评价”年终考评：年终考评：1、内容：德、内容：德 能能 勤勤 绩绩2、过程：述职、集体互相打分、结合硬杠、过程：述职、集体互相打分、结合硬杠子、领导评议上报子、领导评议上报3、结果运用：晋级、加工资等、结果运用：晋级、加工资等l 具体而言分为具体而言分为维度（基础性发展目标）、要维度（基础性发展目标）、要素、关键表现（主要行为表现）素、关键表现（主要行为表现）三级。例如，三级。例如，维度维度“运动与健康运动与健康”包括包括“身体健康身体健康”、“心心理健康理健康”和和“生活健康生活健康”三个要素；三个要素；“生活健生活健康康”则包括则包括“坚持锻炼身体与参加体育活动。坚持锻炼身体与参加体育活动。讲卫生、生活习惯良好，生活有秩序，作息讲卫生、生活习惯良好，生活有秩序，作息有规律。有规律。无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。赌博、远离毒品。”三个关键表现。三个关键表现。 指标体系 （1）公民道德素养）公民道德素养 （2）学习态度与能力）学习态度与能力 （3）实践与创新）实践与创新 （4）运动与健康）运动与健康 （5）审美与表现）审美与表现我省对一级指标的调整 （1）合并相近项，减虚增实）合并相近项，减虚增实 （2）以课程为基础，便于获得实证材料）以课程为基础，便于获得实证材料 （3）突出创新精神和实践能力）突出创新精神和实践能力 （4）围绕校内表现）围绕校内表现 调整思路公民道德素养：遵德守法；明礼诚信；正遵德守法；明礼诚信；正直乐群；自立尽责；直乐群；自立尽责；公民道德建设实施纲要中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见思想政治等学科课程标准环境教育实施指南要素选择要素选择学习态度与能力：学习态度；学习方法；学业表现学习态度；学习方法；学业表现基础教育课程改革纲要(试行)各文化课课程标准要素选择要素选择实践与创新：实践能力；创新表现实践能力；创新表现基础教育课程改革纲要(试行)综合实践活动指导纲要( 试行 ) 相关学科课程标准审美与表现：审美情趣；审美表现审美情趣；审美表现音音乐课程程标准准美美术课程程标准准艺术课程程标准准要素选择要素选择运动与健康：身体健康；心理健康；生活健康身体健康；心理健康；生活健康体育与健康体育与健康课程程标准准中小学心理健康教育指中小学心理健康教育指导纲要要评价主体评价主体自评、互评、师评、统一认定、社会机构自评、互评、师评、统一认定、社会机构（人士）评价、家长评价（人士）评价、家长评价p多主体参评是必要的，有助于从多渠道获得信息多主体参评是必要的，有助于从多渠道获得信息p充分认识同伴互评的价值，同时注意可能的消极充分认识同伴互评的价值，同时注意可能的消极影响影响p不同主体评价结果的应用可能是不同的不同主体评价结果的应用可能是不同的 八八类类实证材料：实证材料：1.各类课程的阶段性或终结性考试或考查成绩各类课程的阶段性或终结性考试或考查成绩 ；2.考勤、教师观察等日常记录的统计资料；考勤、教师观察等日常记录的统计资料；3.关键的表现性作品、作业；关键的表现性作品、作业；4.综合实践活动的有关记录和证明；综合实践活动的有关记录和证明；5.经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；6.关键性他人评语；关键性他人评语；7.经教育行政部门或学校认可的特长鉴定、经教育行政部门或学校认可的特长鉴定、医学检查医学检查等等证明；证明；8.自我描述。自我描述。提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料。材料。 评价依据：实证材料实证材料收集和整理v实实证证材材料料的的提提供供务务必必遵遵循循实实事事求求是是的的原原则则。学学校校要要根根据据省省、市市教教育育行行政政部部门门的的要要求求建建立立学学生生综综合合素素质质评评价价报报告告手手册册，及及时时、准准确确记记录录学学生生成成长长过过程，收集、整理实证材料。程，收集、整理实证材料。v日日常常教教育育教教学学过过程程中中，要要合合理理划划分分各各部部门门、各各组组织织、班班主主任任、任任课课教教师师、班班干干部部、学学生生、监监护护人人等等在在收收集集、整整理理学学生生综综合合素素质质评评价价实实证证材材料料方方面面的的职职责责，将将该该项项工工作作日日常常化化，常常规规化化。各各地地要要采采取切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料。取切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料。v各各级级教教研研部部门门要要加加强强研研究究，指指导导农农村村学学校校、薄薄弱弱学学校校拓拓展展实实证证材材料料的的来来源源，引引导导部部分分成成长长记记录录积积累丰富的学校提炼好实证材料。累丰富的学校提炼好实证材料。评价方法测量测量集体感知集体感知团体等级评定团体等级评定 评价标准3 3、实践与创新方面。、实践与创新方面。通用技术实践部分考查、理化生地实验考查合格者，通用技术实践部分考查、理化生地实验考查合格者，可评为可评为B B或或C C。通用技术实践部分、理化生地实验考查合格者、教师通用技术实践部分、理化生地实验考查合格者、教师评价为评价为B B以上，且具备下列条件之一者可评为以上，且具备下列条件之一者可评为A A。（。（1 1）通用技术实践部分、理化生地实验考查均在合格以上通用技术实践部分、理化生地实验考查均在合格以上且有且有2 2项以上优秀；（项以上优秀；（2 2）小创造、小发明经过市级以）小创造、小发明经过市级以上专业评价机构认证；（上专业评价机构认证；（3 3）参加省教育部门组织或认）参加省教育部门组织或认可的相关实践、创新类活动或竞赛中获市级三等奖以可的相关实践、创新类活动或竞赛中获市级三等奖以上；（上；（4 4）在市级以上报刊杂志发表作品。）在市级以上报刊杂志发表作品。通用技术实践部分、理化生地实验考查不合格者，可通用技术实践部分、理化生地实验考查不合格者，可评为评为D D。 班级评价过程材料展示材料展示自我评价自我评价同学互评同学互评教师评价教师评价计入统一认定计入统一认定同学互评的操作同学互评的操作直接上机操作直接上机操作班额班额班额班额4040，某同学某维度得，某同学某维度得，某同学某维度得，某同学某维度得15A15A，10B10B，10C10C，5D5D，则该同学该维度等级为：则该同学该维度等级为：则该同学该维度等级为：则该同学该维度等级为：等级区间：A等级分值区间为：160130B等级分值区间为：130100C等级分值区间为：10070D等级分值区间为：7040该同学该维度得分：15 4+ 10 3+10 2+5 1=115根据等级区间，该同学该维度同学互评等级为B同学互评的成绩合成同学互评的成绩合成教师评价教师评价评价结果呈现 评价结果包括两部分：一是综合性评语，即对学生的综合素质予以整体描述；二是评定等级。 斯蒂芬去年斯蒂芬去年1010月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于学第一天起，她的分数没有低于A A的）。她对细节和微妙的语法差的）。她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应别有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。力和精确超出我的预期。斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她获取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她 凯瑟琳凯瑟琳 （一）作为评价反馈指导改进日常教育（一）作为评价反馈指导改进日常教育教学实践。教学实践。（二）作为教育行政部门评估和监控教（二）作为教育行政部门评估和监控教育教学质量的重要依据。育教学质量的重要依据。（三）作为高中毕业的主要依据之一。（三）作为高中毕业的主要依据之一。（四）作为高校招生的重要依据。（四）作为高校招生的重要依据。评价的使用评价的使用初中生素质评定备受争议2005年01月14日17:05:58人民网以后搀老奶奶过马路，可别忘了开证明郑州市学生综合素质评定“评出”问号一串 新闻日期： 2005-1-6 8:26:41 “孝敬父母的标准是什么？拿什么标准来衡量孩子是不是孝敬父母？”昨天下午，离本报公布的热线电话开通时间还有一个小时，关于“中学生综合素质评定”的热线电话便此起彼伏响了起来。一位女士就打进电话说，拿综合素质评定中“参加升国旗活动”被纳入评定内容来说，怎么能证明孩子参加了升国旗活动？如果孩子到北京天安门广场参加了升国旗活动，是不是还需要国旗班给写个证明盖个章？细节决定成败（指标、工作量、使用）细节决定成败（指标、工作量、使用）存在的问题存在的问题1、一些地方初中生毕业和升学对综合素质评价、一些地方初中生毕业和升学对综合素质评价结果要求过低，以至于结果要求过低，以至于99%学生都能达到，几乎学生都能达到，几乎没有难度。再加上宣传不到位，因此没有引起学没有难度。再加上宣传不到位，因此没有引起学校、教师、学生和家长对初中毕业生综合素质评校、教师、学生和家长对初中毕业生综合素质评价的重视和对其深远意义的认同。价的重视和对其深远意义的认同。 2、实证材料的完整性与可信度有待加强。多数地、实证材料的完整性与可信度有待加强。多数地区的方案中没有安排材料整理这一环节，致使学校区的方案中没有安排材料整理这一环节，致使学校在操作过程中学生五个维度的实证材料收集不齐全、在操作过程中学生五个维度的实证材料收集不齐全、不完整，有些实证材料较虚，如遵守中小学生守不完整，有些实证材料较虚，如遵守中小学生守则和中学生日常行为规范的情况等，在短时则和中学生日常行为规范的情况等，在短时间内学生和学校很难提供，这往往给老师和学生留间内学生和学校很难提供，这往往给老师和学生留下弄虚作假的空间，致使实证材料的可信度不强。下弄虚作假的空间，致使实证材料的可信度不强。另外，不少学校在具体评价时，没有按要求，根据另外，不少学校在具体评价时，没有按要求，根据提供的材料，首先对材料的可靠性进行认定，然后提供的材料，首先对材料的可靠性进行认定，然后交流公布掌握的材料，最后再对照评价细则，对学交流公布掌握的材料，最后再对照评价细则，对学生或同伴进行客观公正的评价。许多老师和学生都生或同伴进行客观公正的评价。许多老师和学生都是根据平时印象，直接进行评定，没有充分使用学是根据平时印象，直接进行评定，没有充分使用学生提供的实证材料，实证材料的使用度不高。生提供的实证材料，实证材料的使用度不高。 3 3、有的地方公民道德素养方面的评价失去意义。有、有的地方公民道德素养方面的评价失去意义。有些地区在公民道德素养这个维度评定中，等级数过少，些地区在公民道德素养这个维度评定中，等级数过少，且对且对A A等级不加限制，在操作过程中和操作之后，不等级不加限制，在操作过程中和操作之后，不少教师反映这一维度评价要求太宽泛，评价不够科学、少教师反映这一维度评价要求太宽泛，评价不够科学、不够客观，会产生负面影响：第一，学生的道德品质、不够客观，会产生负面影响：第一，学生的道德品质、团队精神、法纪观念和环保意识是有区别的，客观存团队精神、法纪观念和环保意识是有区别的，客观存在着不同的发展层次，理应用不同的等级评定学生；在着不同的发展层次，理应用不同的等级评定学生；第二，学生的日常行为和遵守中小学生守则情况第二，学生的日常行为和遵守中小学生守则情况是千差万别的，应该用不同的等级来客观反映遵守的是千差万别的，应该用不同的等级来客观反映遵守的情况；第三，从某些地区评定的结果看，近情况；第三，从某些地区评定的结果看，近50005000名毕名毕业生，该维度评价结果全是等级。全区毕业生评价业生，该维度评价结果全是等级。全区毕业生评价结果都是等级，不仅不能客观反映学生道德素养方结果都是等级，不仅不能客观反映学生道德素养方面的发展情况，可能还会模糊学生的评价标准，甚至面的发展情况，可能还会模糊学生的评价标准，甚至纵容表现不太好的学生的不良行为，影响学校对学生纵容表现不太好的学生的不良行为，影响学校对学生的正常管理和教育，影响德育教育的实效。的正常管理和教育，影响德育教育的实效。 4、少数地区对某些维度或要素的要求过于刚性。、少数地区对某些维度或要素的要求过于刚性。如规定体育测试必须达到如规定体育测试必须达到B等以上才可以报考示范高等以上才可以报考示范高中，以至于出现所谓中，以至于出现所谓“一次一次100米跑比九年的语文学米跑比九年的语文学习还重要习还重要”的说法。的说法。 5、少数地区过于削弱学生互评的地位和作用。如、少数地区过于削弱学生互评的地位和作用。如多数维度完全由教师评价，甚至按某些学科阶段性多数维度完全由教师评价，甚至按某些学科阶段性考试成绩直接得出某个维度的等级。考试成绩直接得出某个维度的等级。省教育厅在安徽省普通高中课程改革领导组下设省教育厅在安徽省普通高中课程改革领导组下设普通高中学生综合素质评价项目组，负责制定全普通高中学生综合素质评价项目组，负责制定全省普通高中学生综合素质评价方案并指导全省各省普通高中学生综合素质评价方案并指导全省各地组织实施，地组织实施，建立安徽省普通高中学生综合素质建立安徽省普通高中学生综合素质评价系统，管理各地上报备案的学生综合素质评评价系统，管理各地上报备案的学生综合素质评价数据价数据。组织全省普通高中学生综合素质评价实施研训。组织全省普通高中学生综合素质评价实施研训。研制安徽省普通学生研制安徽省普通学生综合素质综合素质发展评价手册。发展评价手册。 展展 望望 评价是科学，而科学从来就不是简单的。评价是科学，而科学从来就不是简单的。 实施综合素质评价是一种分权，是实施综合素质评价是一种分权，是“高招高招”的民主化。民主带来的问题只能用更多的民主化。民主带来的问题只能用更多的民主去解决。的民主去解决。展台旁边快乐的中学生展台旁边快乐的中学生 评价是一个过程 评价是一个教育的过程 评价是一个促进发展的过程 评价是一个多元协商共建的过程 评价是一个充满科学精神人文关怀的过程l安徽省教育科学研究所安徽省教育科学研究所l吴儒敏吴儒敏l0551-2619219lwrm126.coml13956047163