第第十二章十二章 教教师师与学生与学生整理整理ppt第一第一节 教教师和学生是教育活和学生是教育活动的主体的主体第二第二节 国家的教国家的教师制度和教制度和教师的的权利与利与义务第三第三节 教教师工作是一种工作是一种专门的的职业第四第四节 教教师的的专业化化发展展整理整理pptl 教教师是承担全面是承担全面发展教育的展教育的责任主体，任主体，学生是全面学生是全面发展的展的实践主体，践主体，师生关系是在生关系是在教育教学活教育教学活动中形成的人中形成的人际关系，特殊的社关系，特殊的社会关系。良好的会关系。良好的师生关系是全面生关系是全面发展教育的展教育的保障条件。保障条件。l 本章本章论述了教述了教师职业、职业素素质、职责、职业发展，学生的本展，学生的本质，地位、学生的，地位、学生的发展展以及良好以及良好师生关系的特征、建立的途径。生关系的特征、建立的途径。整理整理ppt 1.教教师概念概念 a. 现代与代与古代区古代区别 2.职业的的产生生发展展 b. 四个四个阶段段 一、教一、教师职业 3.教教师职业的作用和地位的作用和地位 4.教教师职业的基本特征的基本特征 教教师 1.发展的内涵展的内涵 二、教二、教师专业发展展 2.发展的展的过程程 3.发展的途径展的途径 1.专业素素质 三、三、现代教代教师的的专业素素质 2.职业角色角色 职业角色与形象角色与形象 3.职业形象形象第一第一节 教教师整理整理ppt第二第二节 学生学生 1.以系以系统学学习间接接经验为主主 一、学生的本一、学生的本质特点特点 2.具有主体性的人具有主体性的人 3.具有明具有明显的的发展特征展特征 1.学生的社会地位学生的社会地位 学生学生 二、学生的地位二、学生的地位 2.教育教育过程中的地位程中的地位 1.发展的含展的含义 三、学生的三、学生的发展展 2.发展的展的规律律 3.中小学生中小学生发展的展的时代特征代特征整理整理ppt第三第三节 师生关系生关系 一、一、师生关系的概念生关系的概念 1.教学活教学活动的重要条件的重要条件 二、二、师生关系的作用生关系的作用 2.生活生活质量的重要指量的重要指标 3.重要的重要的课程程资源和校园文化源和校园文化 师 1.社会关系社会关系生生 三、三、师生关系的生关系的类型型 2.教育关系教育关系 关关 3、心理关系、心理关系系系 四、四、师生关系生关系调节：社会、学校、教：社会、学校、教师 1.影响影响师生关系的因素生关系的因素 五、理想五、理想师生关系的建立生关系的建立 2.理想理想师生关系的基本特征生关系的基本特征 3.良好良好师生关系构建的生关系构建的 基本策略基本策略整理整理ppt教学目教学目标1.明确教明确教师的角色、地位及作用；了解教的角色、地位及作用；了解教师劳动的特点的特点2.掌握教掌握教师应具具备的素的素质，确定今后努力的方向；，确定今后努力的方向；3.培养培养热爱教教师职业的情感及的情感及职业责任感和使命感；任感和使命感；4.如何如何实现教教师的的专业发展？展？5.理解生在教学理解生在教学过程中的地位，掌握学生的本程中的地位，掌握学生的本质属性。属性。6.师生关系及其生关系及其优化化整理整理ppt（一）教（一）教师的概念及教的概念及教师职业的的产生与生与发展展广广义:教教师与教育者是同一与教育者是同一语，凡是把知，凡是把知识，技能，技巧技能，技巧传授授给别人的人，可以称人的人，可以称为“师”。如，如，“三人行必有我三人行必有我师”狭狭义:教教师专指学校的指学校的专职教教师，指，指经过专门训练，在学校里从事教育教学工作的，在学校里从事教育教学工作的专门人人员。我国教我国教师法：法：“教教师是履行教育教学是履行教育教学职责的的专业人人员，承担着教，承担着教书育人，培养社会主育人，培养社会主义事事业的建的建设者和接班人，提高民族素者和接班人，提高民族素质的使命。的使命。教教师应当忠当忠诚于人民的教育事于人民的教育事业。”概概念念整理整理ppt1 1. .非非职业职业化化阶阶段段2 2. .职业职业化化阶阶段段；3 3. .专门专门化化阶阶段段；4 4. .专业专业化化阶阶段段 真正意真正意义上的教上的教师是在学校是在学校产生之后出生之后出现的的 。学校促。学校促进了了专职教教师的的产生，也促生，也促进了教了教师职业的独立。的独立。现代意代意义上的上的“教教师”已与古代意已与古代意义上的上的“教教师”有了很大的差有了很大的差别 (1) (1)多功能性多功能性 (2) (2)专门性性 （专业培养与教培养与教师资格格证） (3) (3)高素高素质性（人性（人师与与经师的的统一）一） (4) (4)发展性（展性（终身学身学习）整理整理ppt（二）（二）教教师职业的地位与作用的地位与作用讨论思考思考： 人人们常常说：“教教师是春蚕，是蜡是春蚕，是蜡烛，是塑造人，是塑造人类灵魂的工程灵魂的工程师”。对于于这句句话，你有什么理解？教，你有什么理解？教师的作的作用到底在哪儿？教用到底在哪儿？教师在社会中的地位在社会中的地位如何？如何？整理整理ppt教教师职业的的社社会会作作用用(1)教教师是人是人类文化的文化的传递者，在人者，在人类社会社会发展展中起着承上启下的作用；中起着承上启下的作用； (2)教教师是社会物是社会物质财富和精神富和精神财富的富的创造者，造者，直接参与社会物直接参与社会物质文明和精神文明建文明和精神文明建设，起着，起着“先先导”作用；作用； (3)教教师是人才生是人才生产的主要承担者，担的主要承担者，担负着培着培养一代新人的重任，在学生养一代新人的重任，在学生发展中起着引展中起着引导作作用。用。整理整理ppt教教师职业的政治地位：的政治地位：“天地君天地君亲师”孔子孔子“至圣先至圣先师”教教师职业的的经济待待遇遇； 教教师职业的的权利：教育的利：教育的权利、利、专业发展展权、参与管理、参与管理权 教教师职业的从的从业标准；教准；教师资格格证教教师职业的的社社会会地地位位整理整理ppt（三）教（三）教师职业的的劳动特点特点从从劳动目的上看目的上看:从从劳动对象上看象上看: 从从劳动方式上看方式上看: 从从劳动对象上看象上看:从从劳动内容上看内容上看:从从劳动方法上看方法上看:“真正的教真正的教师工作工作实实在在是个在在是个创造性的工作造性的工作”。 加里宁加里宁复杂性创造性周期长，见效慢 从人的整体发展来看： 从人的某一具体、局部的身心特点的发展看 长期性职业特点特点“学高学高为师，身正，身正为范范”。对象特点象特点 “向向师性性” 示范性整理整理ppt（四）教（四）教师的的职业形象形象 教教师的的职业形象是教形象是教师群体和个体在其群体和个体在其职业生活中的形象，是其精神生活中的形象，是其精神风貌和生存状貌和生存状态与行与行为方式的整体反映。方式的整体反映。整理整理ppt教教师的的职业形象形象道道德德形形象象文文化化形形象象人人格格形形象象整理整理ppt1 1. .文化文化隐喻：春蚕、蜡：春蚕、蜡烛、铺路石、孺子牛、人路石、孺子牛、人类灵魂的灵魂的工程工程师、园丁、路、园丁、路标、摆渡人、渡人、导演、教演、教师书匠。匠。2 2. .道德形象：道德形象：“万世万世师师表表” ” 、“捧着一捧着一颗颗心来，不心来，不带带半半根草去根草去” ” 3 3. .文化形象：文化形象：“用知用知识识在凡是有人的地方都盖起房屋的建在凡是有人的地方都盖起房屋的建筑筑师师” ” ，才高八斗、学富五，才高八斗、学富五车4 4. .人格形象：理解学生、富有耐心、性格开朗、情人格形象：理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力意志力强、有幽默感、有幽默感 整理整理ppt（五）（五）现代教代教师的的专业素素质 教教师的的专业素素质是教是教师作作为专业人人员应该具具备的多方面的的多方面的专业要求，是要求，是顺利利进行教育活行教育活动的前提，也是教的前提，也是教师胜任任工作的基本条件。工作的基本条件。整理整理ppt教教师专业素素质的构成的构成:教育理念；教育理念；专业知知识；教教师的能力的能力结构构；教教师的身心健康的身心健康；良好的心理素良好的心理素质整理整理ppt（六）教（六）教师专业发展展 中国教育中国教育报2002年年1月月3日第日第4版：版：教教师专业化是指教化是指教师职业具有自己具有自己独特独特的的职业要求和要求和职业条件条件，有，有专门的培养的培养制度制度和和管理制度管理制度。整理整理ppt3、教师专业发展教教师专业化化经历了两个了两个发展展阶段：段： （1 1） “ “组织发展展”阶段段( (群体群体发展展阶段）段）“组织发展展”阶段的两种不同的段的两种不同的专业化取向化取向 这两种两种倾向向说明了教明了教师专业化化问题既涉及教既涉及教师的的职业形象、社会地位、待遇等社会形象、社会地位、待遇等社会问题，又涉及教，又涉及教师行行业管理的内部管理的内部问题，诸如教如教师的的职业标准、准、职业准入、准入、职业评价等等价等等。谋求该专业社会地位提升的工会主义取向强调教师入职的高标准的专业主义取向整理整理ppt（2）教）教师“专业发展展”阶段段 （个体（个体专业发展）展）教教师个体的个体的专业发展的内涵：展的内涵： 教教师个体的个体的专业发展是教展是教师作作为专业人人员，从，从专业思想到思想到专业知知识、专业能力、能力、专业心理品心理品质等方面由不成熟到比等方面由不成熟到比较成熟的成熟的发展展过程，即由一程，即由一个个专业新手新手发展成展成为专家型教家型教师或教育家型教或教育家型教师的的过程。程。比比较：新手教：新手教师与与专家型教家型教师 教学效能感、教学教学效能感、教学监控能力、教学行控能力、教学行为方面方面整理整理ppt教教师个个体体专业发展展的的具具体体内内容容专业理想的建立理想的建立 专业知知识的拓展的拓展 专业能力的能力的发展展 专业自我的形成自我的形成 是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。是教是教师职业区区别于其他于其他职业的理的理论体系与体系与经验系系统。包括量的拓展、。包括量的拓展、质的深化和知的深化和知识结构的构的优化。化。主要指教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力。是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。整理整理ppt个人职业阶梯的上升和各种专业荣誉的获得等教师个体被动专业化专业地位的认可和社会地位的提升教师群体专业化：工会主义内在专业素质的提高和专业实践的改进等教师个体主动专业化：教师专业发展订立立严格格规范的范的资格格许可和任可和任职制度等制度等教教师群体群体专业化：化：专业主主义外 部内 部教教师专业化与教化与教师专业发展关注的重心展关注的重心图个 体群群 体体整理整理ppt教教师个体个体专业性性发展的展的过程程 富勒与鲍恩的观点阶段名称段名称主要特征主要特征从教前关注从教前关注阶段段关注自己与理想的教关注自己与理想的教师角色角色早期求生早期求生阶段段关注关注对课堂控制、是否被学生喜堂控制、是否被学生喜欢和他人和他人对自自己教学的己教学的评价价关注教学情境关注教学情境阶段段 教教师主要关心在目前教学情境主要关心在目前教学情境对教学方法和材教学方法和材料等限制下，如何正常地完成教学任料等限制下，如何正常地完成教学任务，以及，以及如何掌握相如何掌握相应的教学机能的教学机能关注学生关注学生阶段段把学生作把学生作为关注核心，关注他关注核心，关注他们的学的学习、社会、社会和情感需要，以及如何通和情感需要，以及如何通过教学更好地影响他教学更好地影响他们的成的成绩和表和表现整理整理ppt叶澜、白益民等的观点阶段名称段名称时限限主要特征主要特征非关注非关注阶段段正式教正式教师教育之教育之前前形成了形成了较稳固的教育信念，具固的教育信念，具备了一些了一些“直直觉式式”的的“前科学前科学”知知识、一般能力、一般能力“虚虚拟关注关注”阶段段师范学范学习阶段段（包括（包括实习期）期）思考、学思考、学习和和训练，有了，有了对自我自我专业发展展反思的萌芽反思的萌芽“生存关注生存关注”阶段段新任教新任教师阶段段特特别关注关注专业活活动中的中的“生存生存”技能，技能，专业发展集中在展集中在专业态度和度和动机方面机方面“任任务关注关注”阶段段关注自我的生存关注自我的生存 关注教学，关注教学，我能行么我能行么 我怎我怎样才能行才能行“自我更新关自我更新关注注阶段段”谋求最大程度的自我求最大程度的自我发展，关注学生的整展，关注学生的整体体发展，展，积累了比累了比较科学的个人科学的个人实践知践知识。整理整理ppt教教师专业发展的途径展的途径1 1师范教育范教育；2 2新教新教师的入的入职辅导；3 3. .教教师师的在的在职职培培训训；4.4.自我教育自我教育整理整理ppt教教师个个体体专业发展展途途径径与与阶段段对应图师范教育范教育新教新教师的入的入职辅导在在职培培训自我教育自我教育途径阶段虚虚拟关注关注阶段段生存关注生存关注阶段段任任务关注关注阶段段自我关注自我关注阶段段整理整理ppt二、学生二、学生一、学生的本质特征二、学生的地位三、学生的发展整理整理ppt一、学生的本一、学生的本质特征特征（一）以系（一）以系统学学习间接接经验为主主（二）是具有主体性的人（二）是具有主体性的人（三）具有明（三）具有明显的的发展特征展特征（四）学生是具有能（四）学生是具有能动性和自我教育可能性的受性和自我教育可能性的受教育教育对象象整理整理ppt（二）学生是具有主体性的人 学生主体性的具体体学生主体性的具体体现独立性选择性 调控性 创造性 自我意识性 整理整理ppt学生的学生的发展展（一）学生发展的含义 学生的学生的发展是指学生在展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内境和学校教育以及自我内部矛盾运部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、生的量、质、结构方面构方面变化的化的过程与程与结果。果。 身体身体发展：包括学生机体的正常展：包括学生机体的正常发育和体育和体质增增强； 心理心理发展：学生在展：学生在认知、情感、知、情感、态度、行度、行为等方面的等方面的发展。展。整理整理ppt（二）学生（二）学生发展的一般展的一般规律律1.顺序性和序性和阶段性段性 2.稳定性和可定性和可变性性3.不均衡性不均衡性4.个个别差异性差异性5.整体性：身心整体性：身心发展的互展的互补性性整理整理ppt第三第三节 师生关系生关系 教育的教育的发起，起，“不依不依赖教教师的教学技的教学技术，不，不依依赖他在他在该领域的精博知域的精博知识，不依，不依赖他的授他的授课计划，不依划，不依赖他他对视听教具的听教具的应用，不依用，不依赖他利用他利用了程序教学，不依了程序教学，不依赖他的他的讲授和演示，不依授和演示，不依赖众众多的多的书籍，籍，虽然他然他们当中的每一当中的每一样都会在此都会在此时或或彼彼时被当作一种重要的被当作一种重要的资源受到利用。促源受到利用。促进有意有意义的学的学习，依依赖于教于教师和学和学习者彼此关系之中的者彼此关系之中的情感与情感与态度度” -美国心理学家美国心理学家罗杰斯（杰斯（Rogers,C.1902年年 ）整理整理ppt一、一、师生关系在教育中的作用生关系在教育中的作用（一）（一）师生关系的内涵生关系的内涵 师生关系生关系是指教是指教师和学生在教育教学和学生在教育教学过程中程中结成的相互关系，包括彼此所成的相互关系，包括彼此所处的地的地位、作用和相互位、作用和相互对待的待的态度等。度等。整理整理ppt（二）（二）师生关系在教育中的作用生关系在教育中的作用1、良好的、良好的师生关系是教育教学活生关系是教育教学活动顺利利进行的重要条件行的重要条件2、师生关系是衡量教生关系是衡量教师和学生学校生活和学生学校生活质量的重要指量的重要指标 3、师生关系是校园文化的重要内容生关系是校园文化的重要内容 整理整理ppt二、二、师生关系的生关系的类型型1.以年以年轻轻一代成一代成长为长为目的的目的的社会关系社会关系 代代际关系、政治关系、授受关系、道德关系、法律关系关系、政治关系、授受关系、道德关系、法律关系2.以直接促以直接促进学生学生发展展为目的的目的的教育关系教育关系 教育和被教育的关系、教育和被教育的关系、组织与被与被组织的关系、平等交往的关系、平等交往和和对话的关系的关系3.以以维持和持和发展教育关系展教育关系为目的的目的的心理关系心理关系 认知关系、情感关系知关系、情感关系 （要注意社会知（要注意社会知觉中的四种偏差）中的四种偏差）整理整理ppt三、理想三、理想师生关系的建立生关系的建立（一）影响（一）影响师生关系的因素生关系的因素1.教教师方面：方面： 对学生的学生的态度：度：罗森塔森塔尔效效应 领导方式：方式：专制、民主、放任制、民主、放任 教教师的智慧：的智慧： 教教师的人格因素的人格因素2.学生方面学生方面：“亲其其师，信其道，信其道”3.环境方面境方面整理整理ppt不同类型的师生关系（1）专制型师生关系（2）放任型师生关系（3）民主型师生关系整理整理ppt（二）理想（二）理想师生关系的基本特征生关系的基本特征1.尊尊师爱生，相互配合（人生，相互配合（人际关系）关系） 严而有理、而有理、严而有度、而有度、严而有方、而有方、严而有恒而有恒2.民主平等，和民主平等，和谐亲密（社会关系）密（社会关系） 相互尊重、相互开放、平等相互尊重、相互开放、平等对话、相互理解、相互接、相互理解、相互接纳3.共享共共享共创，教学相，教学相长（工作关系）（工作关系） “弟子不必不如弟子不必不如师，师不必不必贤于弟子于弟子”整理整理ppt（三）良好（三）良好师生关系构建的基本策略生关系构建的基本策略 1了解和研究学生。了解和研究学生。 2树立正确的学生立正确的学生观 3热爱、尊重学生，公平、尊重学生，公平对待学生待学生 4. 主主动和学生沟通，善于与学生交往和学生沟通，善于与学生交往 5. 努力提高自我修养，健全人格努力提高自我修养，健全人格整理整理ppt第二第二节 国家教国家教师制度和教制度和教师的的权利和利和义务一、国家教师制度 国家教师制度是指一国以法律规定和推进的教师制度的总和，包括资格制度、职务制度、任用制度、培训制度和奖惩制度等组成。整理整理ppt