十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作湖北湖北十堰十堰 石笑寒石笑寒教学目标教学目标：3 3、加强合作学习，养成自主、探究、交流的、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。良好习惯。 1 1、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。2 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。歌的能力。十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作陆游陆游僵卧孤村不自哀，僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台尚思为国戍轮台夜阑卧听风吹雨，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。铁马冰河入梦来。诗人简介诗人简介：陆游陆游(1125-1210)(1125-1210)，字，字务观务观，号，号放翁放翁，南宋南宋山阴（今浙江绍兴）人。陆游一山阴（今浙江绍兴）人。陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的的爱国爱国诗人。他勤于创作，一生写诗诗人。他勤于创作，一生写诗6060年，保存下来就有年，保存下来就有93009300多首。诗的多首。诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，近似近似李白李白，故有，故有“小太白小太白”之称。之称。陆游生活的时代，北陆游生活的时代，北方的少数民族政权金方的少数民族政权金国频频向宋朝发动战国频频向宋朝发动战争，积贫积弱的宋朝争，积贫积弱的宋朝丧失了大量国土，被丧失了大量国土，被迫不断向南迁移，人迫不断向南迁移，人民生活在战乱和动荡民生活在战乱和动荡之中。少年时代的陆之中。少年时代的陆游就不得不随着家人游就不得不随着家人逃难，饱尝流离失所逃难，饱尝流离失所的痛苦。的痛苦。死去元知万事空，死去元知万事空，但悲不见九州同。但悲不见九州同。 王师北定中原日，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。家祭无忘告乃翁。 时代背景示儿示儿熟读诗歌，理解大意戍：戍：sh sh 防守、守卫。防守、守卫。 戊戊 w w 戌戌x x阑：阑：ln ln 尽，晚。尽，晚。现在成现在成语有语有“夜阑人静夜阑人静”。 处境：僵卧（年老久病）处境：僵卧（年老久病） 孤村（无所作为）孤村（无所作为）凄凉凄凉心境：不自哀心境：不自哀 尚思尚思 昂扬昂扬现实：风吹雨现实：风吹雨 （自然环境暗示社会现实）（自然环境暗示社会现实）梦境：铁马冰河梦境：铁马冰河品词析句，品词析句，体会情思对对比比回顾总结诗歌学习的步骤：诗歌学习的步骤：1 1，查背景，知生平；，查背景，知生平；2 2，重诵读，解大意，重诵读，解大意; ;3 3，赏名句，悟情感，赏名句，悟情感. . 破阵子破阵子 辛弃辛弃疾疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！可怜白发生！比较探究比较探究国家衰败，国土国家衰败，国土沦丧是人民最深沦丧是人民最深切的痛苦！切的痛苦！陆游的爱国诗句 1 1、“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感 他写出了沦陷区人民对故国之师的期待。他写出了沦陷区人民对故国之师的期待。2 2、“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”金错刀行金错刀行他写出了南宋军民不甘屈服的气概。他写出了南宋军民不甘屈服的气概。3 3、遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！关山月、遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！关山月他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。4 4、早岁那知世事艰，中原北望气如山。、早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。书愤楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。书愤5 5 、胡未灭，鬓先秋，泪空流。、胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此生谁料，心在天山，身老沧洲！诉衷情此生谁料，心在天山，身老沧洲！诉衷情 他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品。他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品。走进诗人所处的时代，走进诗人走进诗人所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。诗中情景，发出内心感慨。 发挥想象，感受意境发挥想象，感受意境谢谢欣赏!