第三章教师职业道德范畴 主讲：李赵宏Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课程课程内容内容第第一一节节 教教师师良良心心第二节教师公正第三节教师义务第四节教师荣誉第五节教师威信Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第一节第一节 教师良心教师良心社会基础社会基础教师良心是一种道德意义上的教师良心是一种道德意义上的理性认识理性认识，它指导、，它指导、约束、调节着教师的教育、教学活动，是由教师约束、调节着教师的教育、教学活动，是由教师的知识和教师的的知识和教师的全部生活方式全部生活方式来决定的，它来决定的，它有着客有着客观的社会基础，具体说观的社会基础，具体说： 第一、它是随着社会生活的发展而形成第一、它是随着社会生活的发展而形成 第二、它是对教师道德关系的自觉反映第二、它是对教师道德关系的自觉反映 第三、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的第三、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。产物。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第一节第一节 教师良心教师良心在教师职业道德行为过程中的作用在教师职业道德行为过程中的作用 第一、教师良心对教师的行为第一、教师良心对教师的行为选择选择起起指导指导作用；作用； 第二、教师良心对教师的行为第二、教师良心对教师的行为过程过程起起监控监控作用；作用； 第三、教师良心对教师的行为第三、教师良心对教师的行为结果结果起起评价评价作用。作用。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第二节第二节 教师公正教师公正含义含义 教师公正教师公正是指教师在教育职业活动中，是指教师在教育职业活动中，公平合理地公平合理地对待和评价对待和评价全体合作者全体合作者。 外部来看，主要是外部来看，主要是教师同社会各界教师同社会各界的关的关系；内部来看，主要是系；内部来看，主要是教师个人教师个人同同领导、领导、同事和学生的同事和学生的关系。关系。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第二节第二节 教师公正教师公正范畴的确立范畴的确立教师公正受一定社会教师公正受一定社会历史条件历史条件和社会和社会教育制教育制度度、教育、教育职业劳动目职业劳动目的的制约制约教师公正取决于教师对教师公正取决于教师对教育规律教育规律和和每个学生每个学生情况的认识水平情况的认识水平教师公正的确立取决于教师公正的确立取决于教师觉悟的提高教师觉悟的提高Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第二节第二节 教师公正教师公正作用作用第一、有利于第一、有利于形成形成良好的教育良好的教育教学环境教学环境，保，保证证教育任务的顺利完成；教育任务的顺利完成；第二、有利于第二、有利于调动调动每个学生的学习每个学生的学习积极性积极性；第三、有利于第三、有利于教师威信的形成；教师威信的形成；第四、给学生的第四、给学生的道德心灵道德心灵以良好影响。以良好影响。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第三节第三节 教师义务教师义务含义含义一是指一是指社会向教师社会向教师提出的在从事职业活动时所必提出的在从事职业活动时所必须须遵遵守的道德要求的总和；守的道德要求的总和；二是指二是指教师教师在教育劳动中在教育劳动中自觉意识自觉意识到社会对教师提到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德规范和要求，看作是道德规范和要求，看作是个人个人的的内在内在道德道德需要需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。教师义务是人民教师的一种教师义务是人民教师的一种社会属性社会属性，其特点是善，其特点是善于从对社会教育事业有益或有害的观点来于从对社会教育事业有益或有害的观点来评价评价自己的行为。自己的行为。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第三节第三节 教师义务教师义务社会基础社会基础第一、教师义务第一、教师义务根源根源于现实的社会主义教育于现实的社会主义教育劳动的内在关系。劳动的内在关系。第二、教育义务的第二、教育义务的内容内容，是由社会主义教师，是由社会主义教师道德道德规范决定规范决定的。的。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第三节第三节 教师义务教师义务作用作用教师义务教师义务范畴范畴所包含的所包含的社会内社会内容，是由教师道德规容，是由教师道德规范所范所规定的规定的，是教师道德规范的，是教师道德规范的信念化信念化、内化内化。第一、履行教师义务，第一、履行教师义务，有益于有益于减少和协调教育工作减少和协调教育工作中的中的“冲突情势冲突情势”，保证保证教育劳动的教育劳动的顺利进行顺利进行。第二、履行教师义务，第二、履行教师义务，可以使可以使教师在教育劳动中自教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，觉进行道德上的综合判断，选择正确的选择正确的教育行教育行为。为。第三、履行教师义务，第三、履行教师义务，有益于有益于在教育劳动中自觉在教育劳动中自觉培培养高尚的师德品质。养高尚的师德品质。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第四节第四节 教师荣誉教师荣誉含义含义教师荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所做出教师荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所做出的公正客观评价和教师对自己行为的价值的自的公正客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。我意识。内容内容第一、光荣的角色称号第一、光荣的角色称号（传授文化科学知识的艺术家）第二、无私的职业特征第二、无私的职业特征第三、崇高的人格形象第三、崇高的人格形象第四、丰厚的劳动回报第四、丰厚的劳动回报Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第四节第四节 教师荣誉教师荣誉正确对待教师荣誉的正确对待教师荣誉的要求要求要处理好要处理好集体荣誉集体荣誉和和个人荣誉个人荣誉的关系的关系 集体荣誉是个人荣誉的集体荣誉是个人荣誉的基础基础和和归宿归宿，个人荣誉是集体，个人荣誉是集体荣誉的荣誉的体现体现和和组成因素组成因素。个人应当把自己的荣誉归功。个人应当把自己的荣誉归功于集体，看做是社会和集体对自己的于集体，看做是社会和集体对自己的鼓励鼓励和和更高要求。更高要求。要处理好要处理好自尊自尊和和谦逊谦逊的关系的关系Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第五节第五节 教师威信教师威信 教育威信，广义而言，是指教育威信，广义而言，是指教育行业教育行业特别是特别是整体的学校教育整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；狭义在社会生活中的道德信誉；狭义而言，是指而言，是指教师在职业活动中教师在职业活动中建立起来的众所共建立起来的众所共仰的仰的道德声望道德声望。 内涵内涵 一方面，教师的道德威信，是教师一方面，教师的道德威信，是教师人性人性的的光辉光辉，是教师是教师人格人格的的力量力量，是教师，是教师能力能力的的整合整合。 另一方面，它是社会，尤其是教育环境中的另一方面，它是社会，尤其是教育环境中的人人，对教师个人的职业实践活动中得到的对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德地位、道德影响力影响力的的自觉承认自觉承认、褒扬、赞赏，是、褒扬、赞赏，是教师社会价教师社会价值的表值的表征。征。 教育威信教育威信意味着学生对教师的信赖和尊重，是学意味着学生对教师的信赖和尊重，是学生愿意去亲近教师，喜欢教师，并对教师怀有钦生愿意去亲近教师，喜欢教师，并对教师怀有钦佩、敬仰之情，是学生对教师的一种心态。佩、敬仰之情，是学生对教师的一种心态。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第五节第五节 教师威信教师威信意义意义教育威信是教师开展教育教学工作的教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础道德基础教育威信高低直接教育威信高低直接影响影响教育劳动的教育劳动的效果效果教育威信是教师不断自我完善、自我进取的教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精积极精神因素神因素Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第五节第五节 教师威信教师威信教育威信形成的条件教育威信形成的条件客观客观（不以教师的意志为转移的外部因素，他对教育威信的（不以教师的意志为转移的外部因素，他对教育威信的形成具有重大影响。）形成具有重大影响。）首先，教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化首先，教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件要条件其次，教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和其次，教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一个重要条件。支持是提高教育威信的另一个重要条件。此外，家长对教师的态度也是影响教育威信的因素此外，家长对教师的态度也是影响教育威信的因素。主观主观（自身素质（自身素质专业素质、人格魅力、评价手段、师生专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系）关系）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第五节第五节 教师威信教师威信教育威信形成的教育威信形成的途径途径学校教育教学实践活动学校教育教学实践活动日常的师生交往日常的师生交往第一印象的建立第一印象的建立 教育威信并不是一成不变的，而是教育威信并不是一成不变的，而是处于处于不断的变化之中不断的变化之中，可能不断提高，可能不断提高，也可能逐渐下降也可能逐渐下降。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.一、法学视角上学校的概念是什么？学校的法律地位如何？1、法学视角上学校的概念 学校是法律调整的对象； 必须经主管机关批准设立和登记注册，否则不能成立； 学校一经批注和登记注册，就享有自己的权利和义务。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2、我国学校的法律地位 从我国现行行政法、民法的视角出发，我们认为，学校具有三种不同身份与地位，即法律、法规授权的行政主体；法人；行政相对人。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学校是法律、法规的授权组织；学校是享有国家权力的法律、法规的授权组织；学校能以自己的名义行使行政职权；学校能独立承担行政法律责任。 学校具有民法上的法人地位； 学校是行政相对人。学校作为行政相对人具有如下权利：排除违法行政的请求权和行政介入权；参与指定教育法规或计划的权利；听证的权利。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、学校有哪些权利和义务？二、学校有哪些权利和义务？答：1、学校的权利 按照章程自主管理； 组织实施教育教学活动； 招收学生或者其他受教育者； 对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分； 对受教育者颁发相应的学业证书； 聘任教师或其他员工，实施奖励或者处分； 管理、使用本单位的设施和经费； 拒绝任何组织或个人对教育教学活动的非法干涉 法律、法规规定的其他权利。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2、学校的义务 遵守法律法规； 贯彻教育方针、教育教学标准，保证教育教学质量； 维护受教育者、教师及其他职工的合法权益； 为受教育者及其监护人了解情况提供便利； 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目； 依法接受监督。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、学生法律地位的确立对保障学生的权利具有哪些作用？答：学生法律地位的确立1、社会的进步引起学生地位的变迁；2、学生观的转变；3、学生自身法律意识的提高；4、通过立法确定学生的法律地位。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.四、学生依法享有的权利和义务有哪些？1、学生的权利 学生的基本权利有参加教育活动并使用教育资源的权利；享有国家给予的物质帮助的权利；享有公正评价并获得相应资格证书的权利；享有申诉权；享有人身权。 一些特殊学生群体享有特殊的教育权利女生；经济困难的学生；残疾人。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2、学生的义务 遵守法律、法规； 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 努力学习、完成规定的学习任务； 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.五、特殊学生群体由哪几个部分构成？他们分别享有哪些特殊教育权利？一些特殊学生群体享有特殊的教育权利1、女生；2、经济困难的学生；3、残疾人。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Thank you !Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.