运用描写突出人物个性运用描写突出人物个性特点特点写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件请同学们欣赏请同学们欣赏音乐之声音乐之声片段，片段，看完后请用一句话概括视频内容。看完后请用一句话概括视频内容。 这是曾获奥斯卡金奖的美国著名电影这是曾获奥斯卡金奖的美国著名电影音音乐之声乐之声中的一个片段，谁能用一句话来中的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？概括这段影片的内容？ (玛丽亚小姐与她的七个学生见面、父亲把玛丽亚小姐与她的七个学生见面、父亲把七个孩子介绍给玛丽亚小姐。七个孩子介绍给玛丽亚小姐。) 音乐之声音乐之声写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件两段关于视频片段描写的表达效果有什么不同？两段关于视频片段描写的表达效果有什么不同？父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。 父亲父亲神情严肃神情严肃地吹响了哨子，只见地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐玛丽亚小姐神色慌神色慌张地躲张地躲到一边，到一边，惶恐地望惶恐地望着楼上。着楼上。六个孩子六个孩子从几个房从几个房间里间里夺门而出夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙匆忙中排成一队，中排成一队，踏着踏着父亲的哨声，父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏挺胸抬头，甩臂踏足足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，地要过书，拍打拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头尾到头巡视巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作煞有介事地纠正着孩子的动作 写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件父亲父亲神情严肃神情严肃地（表情）吹响了哨子（行为），只见地（表情）吹响了哨子（行为），只见玛玛丽亚小姐丽亚小姐神色慌张地神色慌张地(神态神态)躲（动作）躲（动作）到一边，到一边，惶恐地惶恐地（神态）望（动作）（神态）望（动作）着楼上。着楼上。六个孩子六个孩子从几个房间里从几个房间里夺门而出（行为）夺门而出（行为），行动迅捷，行动迅捷（动作）如同听到了警报（感受）。他们（动作）如同听到了警报（感受）。他们匆忙匆忙中排成一中排成一队（行为），队（行为），踏（动作）着踏（动作）着父亲的哨声，父亲的哨声，挺胸抬头，甩挺胸抬头，甩臂踏臂踏足（姿态）走下楼梯（动作），俨然凯旋的士兵足（姿态）走下楼梯（动作），俨然凯旋的士兵（感受），在大厅站成整齐的一列（行为）。（感受），在大厅站成整齐的一列（行为）。另外一个女孩专注地（表情）读着书来到队前（行为），另外一个女孩专注地（表情）读着书来到队前（行为），父亲表情凝重地（表情）要过书，父亲表情凝重地（表情）要过书，拍打拍打了一下（动作），了一下（动作），命令女孩站入队中。父亲从尾到头命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视巡视了一遍（行为），了一遍（行为），如同一位将军检阅自己的士兵（感受）。如同一位将军检阅自己的士兵（感受）。煞有介事地纠煞有介事地纠正着孩子的动作（行为）正着孩子的动作（行为） 写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件1、第二段文字描写生动形象。2、用词恰当、准确写出了人物的动作、表情、神态心理感受。3、突出了人物的个性特点：父亲：非常严厉父亲：非常严厉性格性格孩子：规矩、木偶式的孩子：规矩、木偶式的品质品质玛丽亚：吃惊、害怕玛丽亚：吃惊、害怕 感情感情 明确：明确：写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件总结：总结： 由上面第二段的文字看出由上面第二段的文字看出:人的个性特人的个性特点主要包括点主要包括“性格、品质、情感性格、品质、情感”；通过；通过人物的动作行为、神态，表情姿态、内心人物的动作行为、神态，表情姿态、内心感受等描写生动形象突出人物的个性特点：感受等描写生动形象突出人物的个性特点：写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件 a、(他便给他们茴香豆吃，一人一他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。着碟子。)孔乙己着了慌，伸开五指将碟孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道子罩住，弯腰下去说道:“不多了不多了,我已经我已经不多了。不多了。”直起身又看一看豆直起身又看一看豆,自己摇头自己摇头说说 , “不多不多不多不多!多乎哉多乎哉?不多也。不多也。”神态神态动作动作姿态姿态语言语言动作行为动作行为语言语言悟一悟悟一悟 场景场景文段中的人物从哪些角度来写？突出了人物哪些个性特征文段中的人物从哪些角度来写？突出了人物哪些个性特征什么情境下什么情境下-形象写出孔乙己善良、生活窘迫、迂腐的个性形象写出孔乙己善良、生活窘迫、迂腐的个性孔乙己孔乙己情境情境写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件B、爸爸气极了爸爸气极了，一把把我从床上拖起来一把把我从床上拖起来 ，我的眼泪我的眼泪就流出来了就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，音，我挨打了我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声到床下，外面的雨声混合着我的哭声 设置情景设置情景神态神态动作动作动作动作神态神态感受感受生动地写出爸爸生气情感，表现了对我的严格要求。生动地写出爸爸生气情感，表现了对我的严格要求。提示：人物的描写应注意从人的提示：人物的描写应注意从人的语言、动作、神态、表情、姿态、语言、动作、神态、表情、姿态、肖像、心理肖像、心理来突出人物个性特征。来突出人物个性特征。爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件 突然，教堂的钟声敲了十二下，而后是祈祷的钟声。突然，教堂的钟声敲了十二下，而后是祈祷的钟声。与此同时，普鲁士士兵的操练完回营的号声在我们的窗与此同时，普鲁士士兵的操练完回营的号声在我们的窗户下回响户下回响阿麦尔先生阿麦尔先生从椅子上站了起来从椅子上站了起来，面色十分面色十分苍白苍白。他在我的心目中，从来也没有显得这么高大。他在我的心目中，从来也没有显得这么高大。 “我的朋友们，我的朋友们，”他说道他说道，“我的朋友们，我我的朋友们，我我我”但是，有什么东西堵住了他的喉咙。但是，有什么东西堵住了他的喉咙。他没能说他没能说完这句话。这时，完这句话。这时，他转过身子，拿起一截粉笔，使尽了他转过身子，拿起一截粉笔，使尽了全身力气，在黑板上尽可能大地写下几个字：全身力气，在黑板上尽可能大地写下几个字： “法兰西万岁！法兰西万岁！” 然后，然后，他呆在那里，头靠着墙壁，一句话也不说，他呆在那里，头靠着墙壁，一句话也不说，只是用手向我们示意：只是用手向我们示意： “课完了课完了你们走吧。你们走吧。” 韩麦尔先生内心的悲愤、坚强不屈的爱国精神韩麦尔先生内心的悲愤、坚强不屈的爱国精神写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件个个性性特特点点思想情感思想情感品质品质性格性格描描写写方方法法肖像肖像动作行为动作行为语言语言运用描写，突出人物个性特点心理感受心理感受神态神态写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件D她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”（添加心理）（添加心理）“她骂他懦夫。她骂他懦夫。”A她骂他道：她骂他道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”（添加语言）（添加语言）B她她用手指着他的鼻子用手指着他的鼻子骂道：骂道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”（添加动作）（添加动作）C她早已被气得她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”（添加神态）（添加神态）读一读读一读 a、这个句子生动形象吗？、这个句子生动形象吗？b、你认为这个句子是要表现、你认为这个句子是要表现“她她”怎样的个性特点？怎样的个性特点？ 写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件E. 体育课上，班长琪琪和王小虎分到了一组练习跳体育课上，班长琪琪和王小虎分到了一组练习跳高项目，可是王小虎接连几次冲到横杆下由于胆小高项目，可是王小虎接连几次冲到横杆下由于胆小不敢起跳，总是无功而返。不敢起跳，总是无功而返。她早已被气得浑身颤抖，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一你真是一个懦夫！个懦夫！”( 添加情境添加情境)小结：小结： 在描写人的性格、品质、情感（害怕、高兴、伤心等情绪）在描写人的性格、品质、情感（害怕、高兴、伤心等情绪）的个性特点时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、的个性特点时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理、场景等的描写。语言、心理、场景等的描写。 写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件这些精彩片段共同点是：这些精彩片段共同点是：练一练练一练 按照上面的段的结构进行扩展描写按照上面的段的结构进行扩展描写“组长检查了我的语文作业。组长检查了我的语文作业。”人物描写人物描写添加肖像添加肖像添加语言添加语言添加心理添加心理添加动作行为添加动作行为添加神态添加神态人人物物个个性性特特点点性格性格品质品质思想感情思想感情（作者自己的内心感受）（作者自己的内心感受）写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件小结：小结： 写人的作文其实由几个在某种情境写人的作文其实由几个在某种情境下的能够表现人的个性特点的人物描下的能够表现人的个性特点的人物描写组合而成。写组合而成。写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件试一试试一试请以请以“我的同桌我的同桌”为题写一篇记叙文为题写一篇记叙文运用运用语言、动作、神态、表情、姿态、语言、动作、神态、表情、姿态、肖像、心理（或作者自己的心理感受）肖像、心理（或作者自己的心理感受）等描写突出人物个性特征。等描写突出人物个性特征。 600字以上。字以上。写作：写人要抓住特点课件写作：写人要抓住特点课件