课堂教学的问题及对策课堂教学的问题及对策油槐中心小学油槐中心小学 李欣李欣 电话：电话：13572263285 QQ：1836176137思考回答思考回答: :你认为课堂教学的问题通常表现在哪些方面?教学方法教学内容教学评价教学组织教学语言教学目标教学思想教学语言任务：一人描述给定图，一人边听边画图要求：其他人保持安静.画的一方不能看给定图，但可以问.时间控制(5分钟)体验、反思（沟通、教学）问题一：语言含混教学语言危害：造成学生错误理解、思维无序、无所适从对策：案例教学语言模糊.doc防止歧义句的出现。少使用双重否定。恰当的运用重音。把所要表达意思的相关条件、范围等界定清楚。避免使用模糊、抽象的词语。有条理的表达。问题二：语言啰嗦教学语言危害：浪费课堂时间，干扰学生的思维活动，使学生不能把握教学关键。案例：教学语言啰嗦.doc对策：摒除题外话、口头禅。句法结构简短，句子不宜过长。年轻教师可以预先写出课上可能说的每一句话，然后再课后通过回忆比对，进行微格分析，语言会诊。问题三：语言乏味教学语言危害：不能激起学生学习兴趣和热情，学生对教学内容难以理解，注意力涣散。对策：将成人生活中的抽象知识、科学语言转化为学生能理解的具体知识、形象语言。使用适当的幽默语言轻松气氛，激活思维，让学生在开怀大笑中学到知识。教学语言应做到教学语言应做到: :准确，简洁，生动准确，简洁，生动. .语言的艺术是没有边际的，要靠一辈子去揣摩。教学方法教学内容教学评价教学组织教学语言教学目标教学思想教学目标思考:教学目标的制定普遍存在的问题在哪里,解决策略是什么?教学目标问题一：目标制定随意问题二：目标制定单一问题三：目标制定不具体问题四：目标表述动词不合适危害：直接影响着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。案例：教学目标的五次调整过程.doc品德课教学准备的品德课教学准备的1212条建议条建议 .doc.doc说一说:教学目标制定存在的问题是什么?怎样制定合理的教学目标?v体现三维。v整体把握所学内容的前后联系，准确定位。v陈述具体，有可操作性、可检测性。v以学定教。教学方法教学内容教学评价教学组织教学语言教学目标教学思想教学内容 思考: 教学内容的选择应做到什么?教学内容问题一：内容偏离目标危 害：浪费教学时间，基础知识不牢，事倍而功半案例：教学内容偏离目标.doc对 策：围绕教学目标，抓住教学重难点设计教学活动。表 现：教学缺乏与生活的联系，空洞，乏味。危 害：学生所学知识不能活学活用，难以激起学生学习的积极性。问题二：内容脱离儿童生活教学内容案例：灰姑娘的美国版与中国版案例：灰姑娘的美国版与中国版试一试【案例】数的比较一课中教师设置了一个动物乐园的情景让学生讨论。本来教师给的数据只有5只小兔，学生却贴出了6只小兔。教师问学生怎么回事，学生回答：伙伴们玩的正高兴时，有一只小兔没买票就溜进乐园里了，所以有6只小兔。”老师问其他学生：“同意他的说法吗？”学生点头表示同意，于是，教学就按6只小兔进行了。分析：案例中老师的行为是否可行，如果是你，你怎样联系生活进行教学?表 现：教学内容太多,学生难以消化.教学内容过浅,浪费课堂时间.教学内容过难,挫伤学习兴趣.问题三：内容难度，广度把握不当教学内容对策对策: :立足教学目标，内容的难度在学生通过努力可以达到立足教学目标，内容的难度在学生通过努力可以达到 的潜在接受能力上的潜在接受能力上( (跳一跳摘桃子跳一跳摘桃子) )，使内容的广度恰，使内容的广度恰 好一节课能完成好一节课能完成, ,不使学生产生疲倦不使学生产生疲倦. .教学内容 说一说: 教学内容的选择应做到什么? 教学内容的选择应做到：1、依据教学目标，着眼于学生发展，精选教学内容；2、关注学生生活，着眼于知识拓展，整合教学内容；3、遵从适度原则，着眼于学生接受，把握内容度量。景岗山-步步高.mp3休息一会儿休息一会儿教学方法教学内容教学评价教学组织教学语言教学目标教学思想教学方法v原理性教学方法如：启发式、发现式、设计教学法等。v技术性教学方法如:讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。v操作性教学方法如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。-华南师大黄甫全教学方法的选择既要与教学内容相匹配,又要切和学生的实际.在实际教学中,教师往往较少考虑与学生的实际契合,由此出现忽视学习过程，缺乏情感教育，扼杀创造思维等问题.教学方法问题一：忽视学习过程表 现：缺乏对学生学习过程的设计、学生缺乏知识内化的过程。危 害：学生学习效果巩固程度差，处于被动接受状态，学生缺乏自主探索和思考空间。影响学习积极性。案例：让学生成为学习的主人.doc对策：对策：案例：案例：“ “生成性教学生成性教学” ”的探索与反思的探索与反思.doc.doc尊学学生学习规律,重视学生学习过程,留给学生自主探索的空间.教学方法问题二：教学情感缺失1、学生表现：课堂上缺乏应有的的活力和灵气，大部分学生是被动学习，很少关注自身的情感体验。（麻木，无所谓得过且过的生活态度侵蚀着心灵。）学生与教师心理距离较远。（远远的看见老师绕道而行。）同学之间关系较为冷漠。（竞争、嫉妒使内心裹着厚厚的茧子，不愿帮助同学。）2、老师表现：教师对自身情感缺乏关注。（由于生活的平淡或是工作的繁忙，或是其他更深层次的原因，教师的生活激情、理想追求在消弱）教师忽视对学生情感的启迪。（只关注学生是否记住或理解，教学内容中蕴含的感情色彩却很少让学生去体会。）教师对学生缺少爱心，较少关注学生的个体差异和内心世界。（每次上课同样的表情，同样的教法，没有情感的传递、心灵的碰撞，难有情感共鸣。）教师对自身职业缺少激情。职业幸福感弱，对教学不愿进行研究、反思，缺乏独立思考。在上海一项调查中，57.4的中学生在选择与人合作还是独立完成一项工作时，选择的是“宁愿独立完成”，而选择“能与人合作得很好”的仅占9。北京一些青少年心理咨询热线对数万个案例统计分析表明，人际沟通障碍在青少年心理问题中所占比例最大，青少年人格缺陷及心理障碍问题也排在前列。案案 例例.doc.doc学生情感教育缺失的结果：情感荒漠、缺乏同情心、以自我为中心，不会交往、心理承受能力差、冷漠、不会调节自我情绪、不会自我激励，也难以识别他人情绪，甚至反社会性人格等人与生俱来就有探索创造的冲动，有与人联系、交流的欲望，有对秩序、格局的敏感，这是人性的潜能，它在儿童身上很容易自然产生，而且像一个原始完整的胚胎，具有无限分化发展的可能。如果我们注意呵护它，在不断学习新知的过程中分化、整合，循环往复，就会积淀为饱满的，具有生产性的精神情感。反之，就会产生负面的、破坏性的情感，如自杀、暴力、倦怠等。朱晓曼缺少彼此的依恋和安全感，缺少人与人交往的美好感觉，缺少爱和被爱的感受，道德的种子就不会苏醒和萌芽。人如果没有自尊，没有起码的尊严，不能获得社会认同，他就不能悦纳自我，不能获得自我的同一感和整体感，相反，内心巨大的撕裂感和冲突感将使他丧失打开心扉、与人沟通的勇气。朱永新（博士研究生导师）教师是课堂心理气氛的主导者。虽然学生对教学目的的认同程度，教师的教学风格和教学能力，教师对课堂的管理以及教师的个性品格等也会对课堂心理气氛产生一定的影响，但教师的热情、乐观、振奋等情感因素无疑是对课堂气氛起到直接影响作用的重要因素。因为教师的这些情感因素是鼓舞其全身心投入教学活动的稳定而深厚的情感，对学生极具感染力。有了这种高尚的心理品质，教师才能在课堂教学中，具有高昂的教学热情，精神饱满、情趣昂然，充分发挥自己的聪明才智，适度的袒露自己的真情实感，感染学生，使学生得到愉快、振奋的情绪体验，形成高昂的士气。教师以无穷的魅力、美好的情感，为学生树立起做人的典范，让学生产生对教师心理上的认同和敬意，引起自觉或不自觉的学习、模仿，达到亲其师、信其道、乐其学的心理效应。0001.0001.奇艺网奇艺网- -【TEDTED】 高清版高清版.flv.flv对策对策1、加强教学的情感设计重视情感态度价值观目标的制订情感态度价值观目标.doc课堂交往的情感设计。（师生、生生间的沟通有情、有礼）学生学习心理活动中的情感设计。(充分发挥动机、兴趣、情感、意志在认知活动中的动力作用)西南大旱.mpg2、注意课堂教学心理卫生激励性。（“数子十过不如奖子一长”）支持性。（给情绪低落的学生以必要的心理支持，关注学生心理感受）愉悦性。（创设民主和谐轻松的气氛，在愉快的情绪中学习）教学方法问题四：扼杀创造思维表现：用标准答案统一思想、用常规否定超常想法。危害：封闭学生想象力、禁锢学生超常思维、形成学生依附性、造成学生口是心非。案例：微课程：挑战老师.flv对策：运用启发式教学.创设和谐宽松的课堂气氛。鼓励学生大胆质疑。激发想象和联想。打破思维定势.教无定法，贵在得法，因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。教学方法教学内容教学评价教学组织教学语言教学目标教学思想教学评价问题一：教学设计不进行评价设计问题二：评价方法与评价目标不匹配问题三：有错不纠问题四：评价不顾及学生自尊问题五：滥用表扬泛滥化：动不动就表扬，容易产生骄傲，减弱表扬效力。要分主次轻重。过分化：过度表扬，言过其实，表扬变得廉价，甚至引起反感。模式化：不同行为、不同性格的学生用相同方式的表扬。缺乏针对性。【案例】xxx同学举手最快.doc【案例】还得再叫一个同学.doc【案例】以后要想清楚了再说.doc我们谁想到过这样奖励孩子.htm对策对策围绕目标，精心预设。客观公正，尊重差异。认真倾听，及时准确。一分为二，捕捉亮点。方式多元，不断创新。评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。（美）斯塔菲尔比姆教学方法教学内容教学评价教学组织教学语言教学目标教学思想教学组织问题一：迟到拖堂问题一：迟到拖堂年级年级人数人数情绪上的反应情绪上的反应疲劳不安疲劳不安对拖堂教师不满对拖堂教师不满学习效果学习效果一年级4696.4%99.7%96.7%0%二年级5347.8%66.7%73.3%7.3%五年级5138.1%34.9%55.6%9.6%铃声响了一遍遍，老师装作没听见。唾沫横飞起劲讲，学生饿的咕咕响。教学是需要相互配合的，这种配合包括教师之间在时间分配上的配合。课间有休息时间，不仅是为师生的身体考虑，也有通过课间时间调节前后两节课，特别是不同科目之间教学的作用。前一科目教师的拖堂会影响后面课程的教学。对策：合理安排课堂40分钟，把握好教学节奏。问题二：着装不妥（脏、皱、遢、露、怪、透）教学组织教师作为一特殊的社会角色，其着装与一般社会成员有所不同。总要求：整洁卫生，美观大方，朴素典雅。对策对策与自身条件协调：合身、得体、大方与经济条件协调：少而精，清洁卫生与环境协调：社会环境、校园环境、课堂环境教学组织问题三：情绪失控教育教学需要教师有稳定的情绪，能够心平气和的对学生施加教育影响。如果教师不能很好地控制情绪，就会出现情绪失控，做出一些不该发生的极端事情，对学生，对自己多会产生不良影响。表现：表现：与学生斗嘴怄气。出现过激行为（体罚、殴打、肢体冲突）责怪全体学生。在学生面前哭泣。危害：危害：有损教师形象不利于教育教学影响教学进程妈妈，请不要对我发火妈妈，请不要对我发火 脾气越大，身体越差。脾气越温，福报越深。声音越大，修养越差。声音越柔，德行越厚。性子越急，智慧越低。性子越稳，智慧越深。小事糊涂，大事清楚。小胜靠智，大胜靠德。凡事看开，幸福一生。被误会的狗被误会的狗.doc.doc对策对策宽容为怀制怒为本调适身体学会转移静心入室处理有方课堂违纪行为的处理好的的方法：停顿法、记录法、齐读法、限时法、暗示法、鼓励法、短休发等不好的方法：高音法、敲桌法、整顿法、罚站法、逃避法等教学组织问题四：突发事件处理不当突发事件处理不当突发事件处理不当.doc.doc对对 策策有责任意识有法纪意识有冷静意识有幽默意识有策略意识有宽容意识试一试【教例1】我去上课，登讲台时一不小心摔了一跤，惹得学生哄堂大笑。试一试【案例3】一年级伍老师正在上课。突然，一男生站起来大声向老师报告说：“老师，某某说我结不好婚。”只见这个学生一幅气急败坏的样子。该生话音刚落，另一女生也站起来凑热闹说：“他也说我结不好婚。”课堂轰的一下乱了，你一言我一语的议论着，然后又把目光齐刷刷地投向伍老师，期待着老师的评判。案案 例例 分分 析析.doc.doc教学方法教学内容教学评价教学组织教学语言教学目标教学思想问题：育分不育人表 现：考试分数成为教学的唯一目的。危 害：高分低能、片面发展案例：那晚，中国神童赢了比赛，却输了太多！教学思想u教师要“做个引路的人”。这个“引路”应该不只是学习上的引路，更应该是精神世界的引导。u将来我们的社会怎样，取决于现在这些学校里的学生。如果他们不好，我们的社会前途就不妙。这是肯定的。u陆谷孙先生是外语专家。他说现在大家对外语极其重视，但最缺的不是外语高层人才。缺什么？缺文化。u有位英国作家说，别看什么高学历，其中不少是”高学历的野蛮人”。有些人虽然也在学校念过几年书，甚至读到大学，之所以被看做是“没文化”、“高学历的野蛮人”，是因为缺乏正确的价值观、人生观、缺乏一定的审美情趣，缺了人类文明、人文精神的熏陶。如果一名高三学生整天追求“考高分”，他不可能飞得高、走得远。当他只知道“多考一分能压倒一千人甚至更多人”的“硬道理”时，他的胸中已没有责任这粒种子的位置，不可能有值得记忆的教育之美。只有竞争，不讲合作；只求成功，不计手段。当极端利己主义的功力教育在全社会蔓延后，一个民族会有什么样的未来呢？教育精神被腐蚀，教育生态被污染，后果比天灾更可怕。王栋生老师的话：我们今天所做的一切，也会在未来的年代显现出来。这是教育必须对民族未来负责的依据。悲哀，中国社会互害生态链，害人终害己.htm案例：高端访谈.doc英国小学给毕业生的一封信做魅力老师人格魅力（56%）师爱魅力（21%）学识魅力（14%）形象魅力(9%)教学能手的发展不能仅满足于掌握较为娴熟的教学技能，而必须向形成一定的教学艺术乃至独特风格这一新的高度迈进。只有教学艺术具有了创造性才会形成独特的风格，达到个性化。只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐。