【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横、 凹o 周围高，中间低，与“凸”相对：凸不平。透镜。版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 凹2w 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家（在云南）碾子（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(w)”字也取自此音。生字注音生字注音偌大（偌大（ ） 刹那（刹那（ ） 栅栏（栅栏（ ）蜷曲（蜷曲（ ） 倏忽（倏忽（ ） 屋檐（屋檐（ ）锥形（锥形（ ）ruchzhqunsh ynzhu词语解释词语解释偌大偌大 刹那刹那蜷曲蜷曲 屋檐屋檐倏忽倏忽 锥形锥形这么大。这么大。极短时间，瞬间。极短时间，瞬间。弯曲。弯曲。房顶伸出墙外的部分。房顶伸出墙外的部分。忽然，很快。忽然，很快。上面尖锐，下面圆粗的形状。上面尖锐，下面圆粗的形状。快速阅读课文，回答问题快速阅读课文，回答问题1 1、本文主要描写了什么景物？、本文主要描写了什么景物？2 2、文中出现、文中出现“风风”“”“雨雨”二字了吗？二字了吗？3 3、作者是通过什么方法，不用、作者是通过什么方法，不用“风风”“”“雨雨”二字而描写风雨的？二字而描写风雨的？整体感知课文，把握文章结构。第一部分（12）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。第二部分（37）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。第三部分（8):写 风雨中老人和孩子的表现。阅读第一部分（阅读第一部分（1-1-2 2）1 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么。这句运用了什么修辞？有什么作用？修辞？有什么作用？比喻比喻将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。雨中摇晃的场景。阅读第一部分（阅读第一部分（1-1-2 2）2 2、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？感官？运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。的具体生动，使人全方位感受风雨之态。 阅读第阅读第二二部分（部分（3 3- -7 7） “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为你认为句中哪些动词用得好？为什么？句中哪些动词用得好？为什么？“跑跑”、“撑撑”、“撞撞”、“跌跌”、“失去失去”，几个动词形象地，几个动词形象地写出了写出了“断了绳的羊断了绳的羊”的一连串的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。表现，从侧面烘托了风之狂。阅读第阅读第二二部分（部分（3 3- -7 7）4 4、“离台阶只有两步远，长时间走不上离台阶只有两步远，长时间走不上去去”运用了什么表现手法运用了什么表现手法 ？夸张。只有夸张。只有“两步远两步远”却却“长时间走不上长时间走不上去去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。见风之大。 5 5、找出第、找出第5 5段中的动词，分析其作用段中的动词，分析其作用生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见未见“风风”字，而风无处不在。字，而风无处不在。阅读第二部分阅读第二部分（3-73-7）1 1、“窄窄的巷道里窄窄的巷道里”中中“窄窄的窄窄的”能否去能否去掉？掉？不能。不能。“窄窄的窄窄的”给人以紧迫感，且越窄给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。的空间风力越大。2 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来有一只精湿的猫拼命地跑来”中，中，“精湿精湿”是什么意思？是什么意思？“精精”是是“十分、非常十分、非常”的意思，表明湿的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。的程度，贴切而富有表现力。 “槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用这里用的是什么修辞手法？有何妙用？的是什么修辞手法？有何妙用？比喻。将葡萄蔓比作比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。落的情状。阅读第阅读第第三第三部分（部分（8 8）1 1、“惊喜地叠着纸船惊喜地叠着纸船”中，中，“惊喜惊喜”能否能否换成换成“欢喜欢喜”？为什么？为什么？不能。不能。“惊喜惊喜”体现出风雨来的突然，体现出风雨来的突然，“欢喜欢喜”表达不出这层含义。表达不出这层含义。2 2、文章的结尾有何特点？、文章的结尾有何特点？由描写室外转向描写室内，令人紧张的风由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。充满生活的味道。 课文写课文写“风风”，看不见一个，看不见一个“风风”字，却写出了狂风的肆虐；写字，却写出了狂风的肆虐；写“雨雨”，不着一个，不着一个“雨雨”字，却为我们字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？的是一种什么写法？侧面烘托。侧面烘托。风风雨雨鸟巢、鸟儿鸟巢、鸟儿风雨夹击风雨夹击树林全貌树林全貌垂柳、杨叶、芦苇垂柳、杨叶、芦苇羊、女孩羊、女孩葡萄蔓、苍蝇葡萄蔓、苍蝇狂风肆虐狂风肆虐废纸、猫、瓦废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿浮萍、鱼儿老头、孩子老头、孩子合作探究，体会行文妙处合作探究，体会行文妙处 有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法。文章结尾，写孩子们同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去出去”由此看来，孩子们的脚下、门由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？船呢？ 读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。赞美之情，这是本文的主旨所在。 学了本文，你一定收获不少。学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于段作文，不少于200字，尽量用字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。烘托的表现手法。课后小练笔课后小练笔