一班（一班（ 2 2 ）组）组清华附中：清华附中：崔琪崔琪；北方交大附中：北方交大附中：熊丹熊丹；矿业大学附中：矿业大学附中：李楠李楠；四十七中：四十七中：王彦君、路连吉王彦君、路连吉；陶行知中学：陶行知中学：朱秀珍朱秀珍；北京医学院附中：北京医学院附中：李海林李海林；理工附中：理工附中：苏五一苏五一；翠微中学：翠微中学：钟立秋钟立秋；民族大学附中：民族大学附中：郜广志郜广志；北大附中：北大附中：张国富张国富 一一班班第第二二组组的的组组员员 毛泽东毛泽东沁园春沁园春长沙长沙设计意图：设计意图：1 1、学生通过反复朗读，体会毛泽东在诗、学生通过反复朗读，体会毛泽东在诗中表达的情感（过程与方法）中表达的情感（过程与方法）2 2、学生根据要求诵读，把握毛泽东选取、学生根据要求诵读，把握毛泽东选取的意象，体会这些意象表达的情感（知的意象，体会这些意象表达的情感（知识与能力）识与能力）课时安排课时安排：一课时：一课时主要活动安排主要活动安排：1 1、自己大声朗读全诗、自己大声朗读全诗整体感受；整体感受；2 2、结合注释疏通诗意，化解自己不理解、结合注释疏通诗意，化解自己不理解的问题的问题再读；再读；3 3、找出本诗使用的意象（、找出本诗使用的意象（意象：诗歌中意象：诗歌中涂抹了作者情感的外界景物，就是意象。涂抹了作者情感的外界景物，就是意象。 一般表现为名词或偏正短语一般表现为名词或偏正短语），感受豪），感受豪迈热烈的情感迈热烈的情感再读；再读；4 4、理清上阕描写景物与下阕抒发情感的、理清上阕描写景物与下阕抒发情感的情景交融的联系情景交融的联系再读，直至熟读成再读，直至熟读成诵。诵。课后活动课后活动 一般学生，了解何谓意象，明白意与一般学生，了解何谓意象，明白意与象的联系；背会此诗；象的联系；背会此诗； 水平高一点的学生，可以任选以下内水平高一点的学生，可以任选以下内容：容：（1 1）阅读毛泽东诗词，感受诗人笔下的）阅读毛泽东诗词，感受诗人笔下的意象与伟人情怀，选择自己喜欢的背诵；意象与伟人情怀，选择自己喜欢的背诵；（2 2）比较毛泽东与曹操的诗，感受领袖）比较毛泽东与曹操的诗，感受领袖的胸襟与情怀；的胸襟与情怀；（3 3）阅读毛泽东手书诗词，整体感受毛）阅读毛泽东手书诗词，整体感受毛泽东其人其诗其气度胸怀。泽东其人其诗其气度胸怀。 戴望舒戴望舒雨巷雨巷 设计意图：设计意图：1 1、通过反复诵读，感受现代诗的韵律、通过反复诵读，感受现代诗的韵律、节奏；在点评他人朗读的基础上，提高节奏；在点评他人朗读的基础上，提高对本诗的领悟与鉴赏力。（过程方法，对本诗的领悟与鉴赏力。（过程方法，知识能力）知识能力）2 2、在反复诵读中，体会、在反复诵读中，体会雨巷雨巷表露出表露出的神秘、含蓄、忧郁的情感。（态度情的神秘、含蓄、忧郁的情感。（态度情感价值观）感价值观）课时安排课时安排：一课时：一课时主要活动主要活动：1 1、预习：学生课下自己朗读、预习：学生课下自己朗读雨巷雨巷，朗读到自己满意为止，然后录音（不要朗读到自己满意为止，然后录音（不要配乐）。配乐）。2 2、课上分小组听录音，筛选出能代表小、课上分小组听录音，筛选出能代表小组最高水平录音，拿到全班播放；同时组最高水平录音，拿到全班播放；同时小组提出推荐理由（小组提出推荐理由（要求：用一组整齐要求：用一组整齐的句子，最好是对偶句写推荐理由的句子，最好是对偶句写推荐理由）。）。3 3、全班听录音。朗读者介绍自己朗读时、全班听录音。朗读者介绍自己朗读时的情感把握；全班同学根据对作品的理的情感把握；全班同学根据对作品的理解评价朗读者对情感的把握。解评价朗读者对情感的把握。4 4、学生一起欣赏名人朗读。、学生一起欣赏名人朗读。 徐志摩徐志摩再别康桥再别康桥设计意图设计意图1 1、听朗读和诵读中，体会徐志摩诗的节、听朗读和诵读中，体会徐志摩诗的节奏美、意象美、音韵美、结构美。（知奏美、意象美、音韵美、结构美。（知识能力、过程方法）识能力、过程方法）2 2、通过学生互相质疑对话，体会志摩诗、通过学生互相质疑对话，体会志摩诗独特的意象美。（过程方法）独特的意象美。（过程方法）课时安排：课时安排：一课时。一课时。 主要活动主要活动：1 1、预习：上网或查阅资料，了解徐志摩、预习：上网或查阅资料，了解徐志摩的简要经历；了解徐志摩对康桥的特殊的简要经历；了解徐志摩对康桥的特殊情感；了解情感；了解再会吧康桥再会吧康桥一诗；一诗；2 2、学生听、学生听再别康桥再别康桥的朗读录音，讨的朗读录音，讨论：作者告别母校，心中充满留恋深情，论：作者告别母校，心中充满留恋深情，他用了哪些意象表达这种留恋惜别？你他用了哪些意象表达这种留恋惜别？你觉得哪些意象特别美，为什么？欣赏中觉得哪些意象特别美，为什么？欣赏中有无不懂的意象或描写？有无不懂的意象或描写？3 3、需要深入品味的几个问题：、需要深入品味的几个问题： 既要既要“在星辉斑斓里放歌在星辉斑斓里放歌”，又，又“不不能放歌能放歌”，为何如此矛盾，为何不能放歌，为何如此矛盾，为何不能放歌？（？（可从徐志摩故地重游百感交集，无从可从徐志摩故地重游百感交集，无从说起；六年来的情感经历生活感受萦绕脑说起；六年来的情感经历生活感受萦绕脑海，欲说还休海，欲说还休语言在复杂的情感面前语言在复杂的情感面前已失去了力量，只能是弹奏深幽低回的心已失去了力量，只能是弹奏深幽低回的心曲曲） 为何为何“悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”而不是竹而不是竹笛？（笛？（可从笙箫声与竹笛声的区别入手，可从笙箫声与竹笛声的区别入手，笙箫：低沉哀婉，有着淡淡的哀愁；竹笛：笙箫：低沉哀婉，有着淡淡的哀愁；竹笛：尖细清脆，富有欢快感。还可从压韵的角尖细清脆，富有欢快感。还可从压韵的角度理解度理解） 诗歌首尾两段有什么变化，为何会有诗歌首尾两段有什么变化，为何会有这样的变化？这种变化产生怎样的效果？这样的变化？这种变化产生怎样的效果？4 4、几个问题揣摩清楚后，请学生朗读，、几个问题揣摩清楚后，请学生朗读，读出其中的留恋与惜别。读出其中的留恋与惜别。课后活动课后活动（1 1）阅读）阅读再会吧康桥再会吧康桥，从，从“再别再别”的的角度，比较两首诗在选取的意象、表达的角度，比较两首诗在选取的意象、表达的情感、运用的修辞方式等方面的异同。情感、运用的修辞方式等方面的异同。（2 2）现代诗歌朗诵会（）现代诗歌朗诵会（朗诵篇目作大致规朗诵篇目作大致规定定）；）；（3 3）原创诗写作：以告别母校为主题，）原创诗写作：以告别母校为主题， 或者选取一个最感动你的生活瞬间或细节，或者选取一个最感动你的生活瞬间或细节，写一首小诗。（写一首小诗。（要求：有两三个意象，有要求：有两三个意象，有点节奏，注意压韵点节奏，注意压韵）（4 4）完成教材上的练习：）完成教材上的练习：“丁香丁香”的意的意象。学生分小组整理诗歌中有固定象征象。学生分小组整理诗歌中有固定象征意义的意象，比如植物类；山水类等，意义的意象，比如植物类；山水类等，作一份介绍。然后作成墙报展示，让学作一份介绍。然后作成墙报展示，让学生观摩。生观摩。 艾青艾青大堰河，我的保姆大堰河，我的保姆设计意图：设计意图： 学生在欣赏朗读的过程中，体会现代诗学生在欣赏朗读的过程中，体会现代诗歌的节奏与韵律。（知识与能力）歌的节奏与韵律。（知识与能力）主要活动主要活动：1 1、欣赏朗读录音。（、欣赏朗读录音。（欣赏前简介诗歌写作欣赏前简介诗歌写作背景：作者此时在监狱中，面对满天大雪，背景：作者此时在监狱中，面对满天大雪，想念曾经像母亲般哺育他、疼爱他的大堰河，想念曾经像母亲般哺育他、疼爱他的大堰河，因而写下这首抒情长诗因而写下这首抒情长诗。）听朗读时，注意。）听朗读时，注意其中的细节描写。其中的细节描写。2 2、讨论：哪些细节描写给你留下深刻印象、讨论：哪些细节描写给你留下深刻印象？ 3 3、听满文军的歌曲、听满文军的歌曲懂你懂你。找出生活。找出生活中父母关爱你的细节，体会其中的深刻情中父母关爱你的细节，体会其中的深刻情感。（感。（学生自由发言，互相启发回忆学生自由发言，互相启发回忆）4 4、细节是触动心灵的人或事，让人感念、细节是触动心灵的人或事，让人感念、铭记；布置作文铭记；布置作文令人难忘的细节令人难忘的细节。5 5、全体学生总结：新诗的特点，说出几、全体学生总结：新诗的特点，说出几点都可以。作为积累。点都可以。作为积累。