經營多元智慧經營多元智慧日文五 林姿均外文五 簡嘉虹中文三 紀閔中多元智慧的提出者多元智慧的提出者心理學家、哈佛大學教育研究所的教授著有十八本書和上百篇的文章哈佛零方案（HarvardProjectZero）1983年心智架構(FramesofMind)迦納（迦納（HowardGardner）智慧的定義智慧的定義在在實際生活中解決所遭遇問題的能力實際生活中解決所遭遇問題的能力提出新的問題來，並且有自己解決的能力提出新的問題來，並且有自己解決的能力對自己所屬文化作有價值的創造及服務的對自己所屬文化作有價值的創造及服務的能力能力迦納深信家長以及教師能夠協助兒童發展迦納深信家長以及教師能夠協助兒童發展其多元智慧其多元智慧多元智慧多元智慧語文智慧語文智慧邏輯邏輯數學智慧數學智慧空間智慧空間智慧肢體肢體動覺智慧動覺智慧音樂智慧音樂智慧人際智慧人際智慧內省智慧內省智慧語文智慧語文智慧（linguisticintelligence）有效運用口頭語言有效運用口頭語言書寫文字書寫文字作家、演說家作家、演說家邏輯邏輯數學智慧數學智慧（logical-mathematicalintelligence）有效運用數字有效運用數字推理推理科學家、數學家科學家、數學家空間智慧空間智慧(spatialintelligence)準確的感受出視覺空間準確的感受出視覺空間把所知覺到的表現出來把所知覺到的表現出來藝術家及建築師藝術家及建築師肢體肢體-運動智慧運動智慧(bodily-kinestheticintelligence)善於運用整個身體來表達想法和感覺善於運用整個身體來表達想法和感覺善於運用雙手靈巧地生產或改造事物善於運用雙手靈巧地生產或改造事物運動員、演員、舞蹈家、雕塑家運動員、演員、舞蹈家、雕塑家音樂智慧音樂智慧(musicalintelligence)察覺、辨別、改變和表達音樂的能力察覺、辨別、改變和表達音樂的能力作曲家、演奏家作曲家、演奏家人際智慧人際智慧(interpersonalintelligence)察覺並區分他人的情緒、意向、動機及察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力感覺的能力政治家、顧問政治家、顧問個人內省智慧個人內省智慧(intrapersonalintelligence)有自知之明有自知之明正確自我覺察，並據此做出適當行為的正確自我覺察，並據此做出適當行為的能力能力宗教領袖、心理治療醫生宗教領袖、心理治療醫生多元智慧的要點多元智慧的要點每個人都具備所有七項智慧每個人都具備所有七項智慧大多數人的智慧可以發展到充分勝任的大多數人的智慧可以發展到充分勝任的水準水準智慧通常以複雜的方式統合運作智慧通常以複雜的方式統合運作每一項智慧裡都有多種表現智慧的方法每一項智慧裡都有多種表現智慧的方法問題與討論問題與討論多元智慧中所談論到的多元是指七項智慧，我們是否有可能找到其他方面的智慧是迦納沒有提及的？其他智慧其他智慧自然觀察者智慧自然觀察者智慧存在智慧存在智慧MIT多元智慧科技教育之多元智慧科技教育之教育羅盤教育羅盤教師角色的更新教師角色的更新一、以真善美為核心一、以真善美為核心教師更新不只是教師個人的改變歷程，教師更新不只是教師個人的改變歷程，或教師在精神、情意及智性上的滋養，或教師在精神、情意及智性上的滋養，也是技術的發展、社會文化的表現、道也是技術的發展、社會文化的表現、道德的決定、及美學的實踐。德的決定、及美學的實踐。教師角色的更新教師角色的更新二、察覺二、察覺教師角色更新循環乃始於教師察覺的功教師角色更新循環乃始於教師察覺的功夫，教師對事物及週遭環境本身就必須夫，教師對事物及週遭環境本身就必須要特別的敏感要特別的敏感教師角色的更新教師角色的更新三、三、評定評定是指人對任何刺激所做的有關個人評定是指人對任何刺激所做的有關個人價值的評估價值的評估教師角色的更新教師角色的更新四、四、行動教師在經過察覺與評定的過程之後，如教師在經過察覺與評定的過程之後，如果沒有付諸於行的話，那一切都是空話，果沒有付諸於行的話，那一切都是空話，必須要實踐與行動才能夠達成教學的目必須要實踐與行動才能夠達成教學的目的的如何成為多元智慧的教師如何成為多元智慧的教師？1.不斷變換講課的方式不斷變換講課的方式2.提供學生動手做的經驗提供學生動手做的經驗3.讓學生以不同方式相互交流讓學生以不同方式相互交流4.讓學生有時間可以自我反省、讓學生有時間可以自我反省、調整以及把學習與經驗相聯繫調整以及把學習與經驗相聯繫多元智慧與主題教學規劃表多元智慧與主題教學規劃表主題：納莉颱風的災情與影響主題：納莉颱風的災情與影響多元智慧與主題教學規劃表多元智慧與主題教學規劃表自然與生活科技颱風是如何形成數學災害損失評估語文情節的描述社會事件的發展、影響多元智慧與主題教學規劃表多元智慧與主題教學規劃表自然與生活科技自然與生活科技語文：請各組同學事先準備有關於：請各組同學事先準備有關於颱風的資料，並作一份書面報告颱風的資料，並作一份書面報告肢體-動覺：參觀中央氣象局：參觀中央氣象局人際：合作小組：合作小組空間：以圖表的方式說明颱風形成：以圖表的方式說明颱風形成位置與途徑位置與途徑多元智慧與主題教學規劃表多元智慧與主題教學規劃表數學數學邏輯-數學：教導學生進行災害評估，並以：教導學生進行災害評估，並以蘇蘇格拉底式與學生進行問答互動格拉底式與學生進行問答互動肢體-動覺：將所評估的資料設計成統計圖：將所評估的資料設計成統計圖表表空間：教師以圖表的方式來進行解說與分析：教師以圖表的方式來進行解說與分析多元智慧與主題教學規劃表多元智慧與主題教學規劃表語文語文語文：請學生寫一篇有關納莉風災的心得：請學生寫一篇有關納莉風災的心得或是新聞報導或是新聞報導內省：以寫日記的方式來思考納莉颱風對：以寫日記的方式來思考納莉颱風對個人與社會造成什麼影響個人與社會造成什麼影響多元智慧與主題教學規劃表多元智慧與主題教學規劃表社會社會人際：合作小組：合作小組肢體-動覺：實地觀察颱風所造成的災害：實地觀察颱風所造成的災害與損失，並將探訪的過程與心得以表演與損失，並將探訪的過程與心得以表演的方式在課堂中呈現的方式在課堂中呈現語文：將之前收集颱風的資料以及探訪過：將之前收集颱風的資料以及探訪過程與心得製成書面報告，然後整理出版程與心得製成書面報告，然後整理出版成班級刊物成班級刊物多元智慧學習角多元智慧學習角以宜蘭縣馬賽國小四年信班為例：以宜蘭縣馬賽國小四年信班為例：益智角、塗鴉角、潔牙角、綠化角、文益智角、塗鴉角、潔牙角、綠化角、文學角、成語角、談心角學角、成語角、談心角等等多元智慧學習角多元智慧學習角 益智角益智角(邏輯邏輯-數學智慧數學智慧) 多元智慧學習角多元智慧學習角 塗鴉角塗鴉角(空間智慧空間智慧) 多元智慧結實纍纍多元智慧結實纍纍多元智慧與測驗多元智慧與測驗1.測驗環境測驗環境四十九種測驗環境四十九種測驗環境2測驗種類有：軼事紀錄、成果樣品測驗種類有：軼事紀錄、成果樣品(介紹介紹多元智慧資料夾多元智慧資料夾)、學習進展表、非正學習進展表、非正式測驗、非正式運用標準化測驗、與學式測驗、非正式運用標準化測驗、與學生會談生會談3.學習成果方式簽約單學習成果方式簽約單多元智慧夢工廠多元智慧夢工廠多元智慧重點示範學校多元智慧重點示範學校1.特點：每天教學都含有七項智慧、全校特點：每天教學都含有七項智慧、全校主題、興趣小組、全神貫注室、社區資主題、興趣小組、全神貫注室、社區資源委員會、異質性混合年齡班級源委員會、異質性混合年齡班級2.運作：測驗專家、學生運作：測驗專家、學生課程經紀人、課程經紀人、學校學校社區經紀人社區經紀人多元智慧與特殊教育多元智慧與特殊教育跨越不完美的藩籬跨越不完美的藩籬將有特殊需求的兒童看成是一個擁有許多將有特殊需求的兒童看成是一個擁有許多發達智能的完整個體發達智能的完整個體學習障礙。學習障礙。多元智慧挑戰你的思考模式多元智慧挑戰你的思考模式多元智慧與認知技能多元智慧與認知技能1.記憶、問題解決能力及其他更高層次的記憶、問題解決能力及其他更高層次的思考形式思考形式(挑戰權威挑戰權威)ie1：記憶有專屬性記憶有專屬性多元智慧挑戰你的思考模式多元智慧挑戰你的思考模式多元多元智慧與認知技能智慧與認知技能ie2：流程圖流程圖2.多元智慧與更高層次的複雜認知層次多元智慧與更高層次的複雜認知層次多元智慧與終身學習多元智慧與終身學習多元智慧與其他應用多元智慧與其他應用1.電腦技術電腦技術2.文化多樣性文化多樣性3.職業諮詢職業諮詢。第八項智慧第八項智慧自然觀察者智慧自然觀察者智慧(NaturalistIntelligence)辨認及分類生活環境中各種物種辨認及分類生活環境中各種物種謝謝大家謝謝大家