“光是怎样传播的”实验改进时中小学 李颖教材分析 光是怎样传播的是教科版科学五年级上册“光”单元第三课。教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。 这一课的内容分为两大部分。第一部分是“光是怎样照到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线”。实验原型及不足之处 教材在“验证光的传播路线”环节，设计了如上实验。在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞，并用夹子夹住，排成一排，每张间隔15厘米，使小孔在同一条直线上，在最后一张卡纸后15厘米处放一张没有打孔的卡纸作为屏，将手电筒放在第一张有孔卡纸前，让手电筒的光射进小孔，可以看到在最后的卡纸屏上看到一点光斑，如果移动有孔卡纸，最后一张纸屏上就没有光斑，证明光是沿直线传播的。不足的地方:我认为是两点：1、没有给学生更加直观地体验，毕竟，这个实验我们只是从卡纸屏上有无光斑来证明实验结果，而不是让学生看到一条直的清晰的光路，所以，学生可能会有：光是弯曲着从小孔通过的想法产生。2、本实验只设计了光在空气中的传播路线，而光在液体、固体中的传播途径是怎样的则没有设计实验，试验设计不够系统。改进后实验设计及制作1、在探究光在空气中的传播路径的基础上，增加两个实验，一个是探究光在固体中的传播路径，另一个是探究光在液体中的传播路径，这样，光的传播途径实验就全面了。2、光在气体中的传播路径实验主要是用灭蚊片产生的烟雾使得红外线光路更加明显；光在液体中的传播路径实验采用在水中滴入2到3滴牛奶，使得清水带上颜色，让光路更加清晰；光在固体中的传播路径实验是用透明的果冻进行实验。改进后试验设计的优点1、实验改进以后，结果更加直观、明显。2、用身边的一些常见物品，特别是学生意想不到的那些常见物品来进行实验，比如牛奶、果冻，会让学生注意力更加集中，同时感受到实验的乐趣。改进后的实验操作方法光在气体中的传播途径实验 1、用镊子夹住灭蟑片，并将其固定在支架上，点燃灭蚊片。 2、将烧杯倒扣住灭蟑片。 3、待烧杯中充斥着烟雾时，用红外线笔垂直紧贴于烧杯壁。 4、观察光的传播路径。光在液体中的传播途径实验 1、往烧杯里倒杯水。 2、用滴管在水中加入2至3滴牛奶。 3、用玻璃棒进行搅拌， 4、将红外线笔贴近烧杯壁，向烧杯内水平照射 5、观察光的传播途径。光在固体中的传播途径 1、将红外线笔垂直贴近果冻的杯壁。 2、观察光的传播路径。 结束语结束语若有不当之处，请指正，谢谢！若有不当之处，请指正，谢谢！