24 出师表精彩开篇词 诸葛亮撰写的葛亮撰写的出出师表表历来受到人来受到人们的高度的高度赞扬，陆游有游有诗云：云：“出出师一表真名一表真名世，千世，千载谁堪伯仲堪伯仲间。”文天祥也盛文天祥也盛赞：“或或为出出师表表，鬼神泣壮烈。，鬼神泣壮烈。”这篇表文篇表文为何有何有这么大的么大的艺术魅力？拳拳魅力？拳拳报恩意，殷恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情殷老臣心。相信表文中那情挚生生动的的话语，精辟透精辟透彻的道理，不的道理，不仅警醒一世当朝者，也警醒一世当朝者，也是所有人的是所有人的处世通言。世通言。1.积累文言词汇。积累文言词汇。2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。三项建议的进步性和借鉴意义。4.认识并学习诸葛亮认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。学习目标学习目标成都武侯祠湖北襄阳古隆中武侯祠返回上页 下页 湖北襄阳古隆中武侯祠三顾堂返回上页 下页 湖北襄阳古隆中诸葛草庐返回上页 下页 湖北襄阳湖北襄阳诸葛亮铜像诸葛亮铜像返回上页 下页 河南南阳卧龙冈武侯祠返回上页 下页 陕西汉中诸葛亮墓返回上页 下页 一、新课导入 诸诸葛亮是中国人民智慧的化身。葛亮是中国人民智慧的化身。“三三顾茅茅庐”、“火火烧赤壁赤壁”、“六出祁山六出祁山”等脍炙等脍炙人口的故事在中国是家人口的故事在中国是家喻户晓的。的。诸葛亮的葛亮的文才文才韬略令人略令人倾倒。他撰写的倒。他撰写的出出师表表是是汉末以来的第一流杰作，文章末以来的第一流杰作，文章质朴朴诚挚，志，志尽文尽文畅。为后人所后人所钦仰。我仰。我们今天就来学今天就来学习这篇杰作。篇杰作。二、自学指导（一）预习与交流1.朗朗读课文，文，给文中生字文中生字注音注音。陛（陛（陛（陛（ ）下）下）下）下 臧臧臧臧否否否否（ ） 恢弘（恢弘（恢弘（恢弘（ ） 菲（菲（菲（菲（ ）薄）薄）薄）薄 庶（庶（庶（庶（ ） 弩钝（弩钝（弩钝（弩钝（ ）2.积累文言累文言词汇。 （1）重点）重点实词开张圣听：开张圣听：开张圣听：开张圣听：扩大圣明的听闻。扩大圣明的听闻。扩大圣明的听闻。扩大圣明的听闻。光：光：光：光：发扬光大。发扬光大。发扬光大。发扬光大。恢弘：恢弘：恢弘：恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。这里是动词，意识是发扬扩大。这里是动词，意识是发扬扩大。这里是动词，意识是发扬扩大。引喻失义：引喻失义：引喻失义：引喻失义：说话不恰当。说话不恰当。说话不恰当。说话不恰当。陟罚臧否：陟罚臧否：陟罚臧否：陟罚臧否：奖惩功过、好坏。奖惩功过、好坏。奖惩功过、好坏。奖惩功过、好坏。作奸犯科：作奸犯科：作奸犯科：作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。做奸邪事情，犯科条法令。做奸邪事情，犯科条法令。做奸邪事情，犯科条法令。斟酌损益：斟酌损益：斟酌损益：斟酌损益：( (处理事务处理事务处理事务处理事务) )斟酌情理，有所兴革。斟酌情理，有所兴革。斟酌情理，有所兴革。斟酌情理，有所兴革。咨诹善道：咨诹善道：咨诹善道：咨诹善道：询问询问询问询问( (治国治国治国治国) )的好道理。的好道理。的好道理。的好道理。bbzngzng pphnghngfifishshnn dndn自学指导（一）预习与交流（2）古今古今异异义未尝不叹息未尝不叹息痛恨痛恨痛恨痛恨于桓、灵也于桓、灵也（古义：痛心遗憾古义：痛心遗憾 今义：今义：极为仇恨极为仇恨）臣本臣本布衣布衣布衣布衣（古义：指平民古义：指平民 今义：用布做的衣服今义：用布做的衣服）先帝不以臣先帝不以臣卑鄙卑鄙卑鄙卑鄙（古义：身份低微古义：身份低微 今义：言行恶劣今义：言行恶劣）由是由是感激感激感激感激（古义：感动激愤古义：感动激愤 今义：感谢今义：感谢）开张开张开张开张圣听圣听 （古义：扩大古义：扩大 今义：店铺开业今义：店铺开业）临表临表涕涕涕涕零零 （古义：眼泪古义：眼泪 今义：鼻涕今义：鼻涕）遂许先帝以遂许先帝以驱驰驱驰驱驰驱驰 （古义：比喻奔走效劳古义：比喻奔走效劳 今义：驱赶、今义：驱赶、奔跑奔跑） （3 3）一一一一词词多多多多义义 遗遗 深追先帝遗诏深追先帝遗诏 （指死去的人留下的）（指死去的人留下的） 是与先帝简拔以遗陛下是与先帝简拔以遗陛下 （读（读“w w i i”，给予），给予）论论 宜付有司论其刑赏宜付有司论其刑赏 （动词，判定，评定）（动词，判定，评定） 每与臣论此事每与臣论此事 （动词，谈论）（动词，谈论）效效 恐托付不效，以伤先帝之明恐托付不效，以伤先帝之明 （动词，（动词，“奏奏效效”、 “实现实现”） 愿陛下托臣以讨贼兴复之效愿陛下托臣以讨贼兴复之效 （名词，效用，这里是任务）（名词，效用，这里是任务）以以 宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理 （表目的，用来）（表目的，用来） 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 （介词，因为）（介词，因为） 故临崩寄臣以大事也故临崩寄臣以大事也 （介词，把）（介词，把） 恐托付不效，以伤先帝之明恐托付不效，以伤先帝之明 （连词，从而）（连词，从而）（4 4）词类活用）词类活用恢弘志士之气恢恢弘志士之气恢 弘：形容词做动词，发扬扩大弘：形容词做动词，发扬扩大亲贤臣，远小人亲贤臣，远小人 亲：形容词作动词，亲近；亲：形容词作动词，亲近； 远：形容词作动词，疏远远：形容词作动词，疏远此皆良实此皆良实 良良实：形容词作名词，贤良诚实的人实：形容词作名词，贤良诚实的人以光先帝遗德以光先帝遗德 光：名词作动词，发扬光大光：名词作动词，发扬光大深入不毛深入不毛 毛：名词作动词，长庄稼毛：名词作动词，长庄稼优劣得所优劣得所优优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人若有作奸犯科及为忠善者若有作奸犯科及为忠善者 作奸犯科：动词作名词，奸邪的事作奸犯科：动词作名词，奸邪的事3 3. .作者链接作者链接 诸葛亮诸葛亮，字孔明，字孔明，琅琊人。三国时期著名琅琊人。三国时期著名的的政治家、军事家政治家、军事家。官。官至丞相。至丞相。4 4. .文体链接文体链接 表表，是我国古代的一种特殊文体，是我国古代的一种特殊文体(臣子写臣子写给君主的呈文君主的呈文)。表的主要作。表的主要作用就是表达臣子用就是表达臣子对君主的忠君主的忠诚和希望。和希望。“动之以情之以情”也可以也可以说是是这种文体的种文体的一个基本特征。一个基本特征。5 5. .背景链接背景链接 这篇表写于蜀汉建兴五年这篇表写于蜀汉建兴五年(227)(227)诸葛亮第一诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇（次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇（xioxio）亭）亭( (今湖北宜昌今湖北宜昌) )战役的惨败中初步恢复过来，既战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激感激”之情和之情和“兴复汉室兴复汉室”的决心。的决心。三、自学指导（二）合作与探究 1.翻翻译课译课文。文。 2.理清文章理清文章结结构，指构，指导导划分划分层层次：次： 全文可分三部分：全文可分三部分： 第一部分第一部分(1(15 5段段) ): :指明危机，提出建议。写临出指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。的具体建议。 第二部分第二部分( (段段) ): :追忆往事，陈述理由。追述追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。 第三部分第三部分( (段段) ): :分清责任，表明决心。点明分清责任，表明决心。点明出师本义，表示兴复汉室的决心。出师本义，表示兴复汉室的决心。四、拓展延伸1.古古诗诗中的中的出出师表表： “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(陆游陆游书愤书愤)“出师一表千载无，远比管乐盖有余。出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(陆游陆游武侯书堂武侯书堂)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(陆游陆游病起书怀病起书怀)2.出师表中的成语（一）：危急存亡危急存亡 【出出处】今天下三分，益州疲弊，此今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。危急存亡之秋也。【释义释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。指关系到生存灭亡的紧急关头。妄自菲薄妄自菲薄 【出出处】诚宜开宜开张圣听圣听,以光先帝以光先帝遗德德,恢弘志士之气恢弘志士之气,不宜妄自不宜妄自菲菲薄薄,引引喻失失义,以塞忠以塞忠谏之路也。之路也。【释义释义】指过分看轻自己，形容自卑。指过分看轻自己，形容自卑。 作奸犯科作奸犯科 【出出处】若有作奸犯科，及若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，忠善者，宜付有司，论其刑其刑赏。【释义释义】指为非作歹，触犯法令。指为非作歹，触犯法令。2.出师表中的成语（二）：计日可待日可待 【出出处】愿陛下愿陛下亲之、信之之、信之,则汉室之室之 隆隆,可可计日而待也。日而待也。【释义释义】可以数着日子等待，形容为时不远。可以数着日子等待，形容为时不远。三三顾茅茅庐 【出出处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草臣于草庐之中。之中。【释义释义】比喻真心诚意，一再邀请。比喻真心诚意，一再邀请。临危授命危授命 【出出处】受任于受任于败军之之际，奉命于危，奉命于危难之之间。【释义释义】指在危难之际接受任命。指在危难之际接受任命。 第二课时第二课时自学指导合作与探究（一）研（一）研读课文第一部分文第一部分 1 1、分析第、分析第1 1自然段。自然段。(1)(1)(1)(1)当时的不利条件是什么？当时的不利条件是什么？当时的不利条件是什么？当时的不利条件是什么？ 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危危危危急存亡急存亡急存亡急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(2)(2)(2)(2)当时的有利条件是什么？当时的有利条件是什么？当时的有利条件是什么？当时的有利条件是什么？ 内外之臣均有内外之臣均有内外之臣均有内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下追先帝之殊遇，欲报之于陛下追先帝之殊遇，欲报之于陛下追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而而而而“不懈于内不懈于内不懈于内不懈于内”、“忘身于外忘身于外忘身于外忘身于外”的耿耿忠心。这告诉的耿耿忠心。这告诉的耿耿忠心。这告诉的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。图存，以兴先帝之业。图存，以兴先帝之业。图存，以兴先帝之业。 (3)(3)本段提出什么建议？本段提出什么建议？ 开张圣听。开张圣听。(4)(4)提出这一建议的目的是什么？提出这一建议的目的是什么？ “以光先帝遗德，恢弘志士之气。以光先帝遗德，恢弘志士之气。”(5)(5)对国君进行了怎样的规劝？对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” (6) (6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? ? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。之明。 小结：本段分析当前形势，提出小结：本段分析当前形势，提出“广开言路广开言路”的建议。的建议。2、分析第2自然段。(1)(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 严明赏罚；严明赏罚；“宫中宫中”、“府中府中”不应异法。不应异法。(2)(2)如何具体执行？如何具体执行？ “若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”(3)(3)提出怎样的劝诫？提出怎样的劝诫？ “陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。”(4)(4)“内外异法内外异法”内外各指什么？内外各指什么？ “宫中宫中”、“府中府中”。小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3、分析第3、4自然段。(1)诸葛亮葛亮举荐了哪些人？荐了哪些人？为什么要什么要举荐荐这些人？些人？ 郭攸之、费祎、董允等。郭攸之、费祎、董允等。“此皆良实，志虑忠纯。此皆良实，志虑忠纯。”(2)提出提出亲贤的具体作法是什么？的具体作法是什么？ “宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。”(3)亲贤的好的好处是什么？是什么？ “必然裨补阙漏，有所广益。必然裨补阙漏，有所广益。”(4)亮亮认为举用向用向宠将将军的好的好处是什么？是什么？ “必能使行阵和睦，优劣得所。必能使行阵和睦，优劣得所。”小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4分析第5自然段。(1)(1)本段的中心句是哪一句？本段的中心句是哪一句？ 第一句第一句(2)(2)先先汉兴隆的原因是什么？隆的原因是什么？( (正面正面) )：亲贤臣，远小人。：亲贤臣，远小人。(3)(3)后后汉倾颓的原因是什么？的原因是什么？ ( (反面反面) )：亲小人，远贤臣。：亲小人，远贤臣。(4)(4)“每与臣每与臣论此事此事”中中“此此”指什么？指什么？ 第一句第一句(5)(5)“汉室之隆，可室之隆，可计日而待也日而待也”的主要条件是的主要条件是什么？什么？ 亲贤臣，远小人。亲贤臣，远小人。 小结小结 这这一段把一段把“亲贤亲贤臣，臣，远远小人小人”提高到提高到汉汉室室兴兴衰的衰的历历史史经验经验上来上来总结总结，也是，也是对对前面两段前面两段“宫宫中中”、“府中府中”分分说说后的后的归纳归纳。并再荐。并再荐贤贤臣，臣，希望刘禅能希望刘禅能亲贤亲贤臣，臣，远远小人，以求小人，以求汉汉室室兴兴隆。隆。 以上第以上第15段从形段从形势分析到具体建分析到具体建议，是出是出师前的周密安排，目的在于出前的周密安排，目的在于出师后无后后无后顾之之忧。 诸诸葛亮提出的三条建葛亮提出的三条建议议治国大治国大计计，特，特别别是第三条是第三条“亲贤远亲贤远佞佞”是作者反复是作者反复强强调调的。的。这这三条在今天看来也是正确的。三条在今天看来也是正确的。自学指导合作与探究2（二）体会（二）体会课文文语言特色，并向学生言特色，并向学生讲解解“寓寓情于情于议”的特点：的特点： 诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成治，完成“兴复汉室兴复汉室”大业的道理。这种大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是讲道理的论证手法中，就是“寓情于议寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。拓展延伸拓展延伸 之之 三国歇后语：三国歇后语：曹操曹操曹操曹操诸诸葛亮葛亮葛亮葛亮脾气不一脾气不一脾气不一脾气不一样样 刘刘刘刘备备备备三三三三请诸请诸请诸请诸葛亮葛亮葛亮葛亮诚诚心心心心诚诚意意意意诸诸葛亮草船借箭葛亮草船借箭葛亮草船借箭葛亮草船借箭有借无有借无有借无有借无还还 诸诸诸诸葛亮唱空城葛亮唱空城葛亮唱空城葛亮唱空城计计计计急急急急办办法法法法 诸诸诸诸葛亮葛亮葛亮葛亮弹弹弹弹琴琴琴琴计计上心来上心来上心来上心来 诸诸诸诸葛亮当葛亮当葛亮当葛亮当军师军师军师军师足智多足智多足智多足智多谋谋诸诸葛亮的丑妻葛亮的丑妻葛亮的丑妻葛亮的丑妻家中宝家中宝家中宝家中宝 诸诸诸诸葛亮的葛亮的葛亮的葛亮的鹅鹅鹅鹅毛扇毛扇毛扇毛扇神妙莫神妙莫神妙莫神妙莫测测 诸诸葛亮的葛亮的葛亮的葛亮的锦锦囊囊囊囊用不完的用不完的用不完的用不完的计计 诸诸诸诸葛亮吊孝葛亮吊孝葛亮吊孝葛亮吊孝假仁假假仁假假仁假假仁假义义 诸诸诸诸葛亮放孟葛亮放孟葛亮放孟葛亮放孟获获获获欲擒故欲擒故欲擒故欲擒故纵纵 诸诸诸诸葛亮焚香操琴葛亮焚香操琴葛亮焚香操琴葛亮焚香操琴故弄玄虚故弄玄虚故弄玄虚故弄玄虚 诸诸葛亮葛亮葛亮葛亮挥挥泪泪泪泪斩马谡斩马谡顾顾全大局全大局全大局全大局 诸诸诸诸葛亮借葛亮借葛亮借葛亮借东风东风东风东风将将将将计计就就就就计计诸诸葛亮三气周瑜葛亮三气周瑜葛亮三气周瑜葛亮三气周瑜略使小技略使小技略使小技略使小技 诸诸诸诸葛亮用空城葛亮用空城葛亮用空城葛亮用空城计计计计不得己不得己不得己不得己 第三课时第三课时自学指导合作与探究（一）研（一）研读课文第二部分文第二部分（学学习第第6段段） 1.1.1.1.朗读，检查重点词释。朗读，检查重点词释。朗读，检查重点词释。朗读，检查重点词释。 2.2.2.2.提问：提问：提问：提问：（1 1 1 1）表明作者出身的句子（）表明作者出身的句子（）表明作者出身的句子（）表明作者出身的句子（词语词语）有哪些？）有哪些？）有哪些？）有哪些？ “臣本布衣，躬耕于南阳臣本布衣，躬耕于南阳臣本布衣，躬耕于南阳臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣布衣布衣布衣”（2 2 2 2）当）当）当）当时时作者的志趣是什么？作者的志趣是什么？作者的志趣是什么？作者的志趣是什么？ “苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”（3 3 3 3）“感激感激感激感激”的原因是什么？的原因是什么？的原因是什么？的原因是什么？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。咨臣以当世之事。咨臣以当世之事。咨臣以当世之事。（4 4 4 4）文中的）文中的）文中的）文中的“卑鄙卑鄙卑鄙卑鄙”是什么意思？具体指什么？是什么意思？具体指什么？是什么意思？具体指什么？是什么意思？具体指什么？ 低微而鄙俗；具体指低微而鄙俗；具体指低微而鄙俗；具体指低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟臣本布衣，躬耕于南阳，苟臣本布衣，躬耕于南阳，苟臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。全性命于乱世，不求闻达于诸侯。全性命于乱世，不求闻达于诸侯。全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”（5 5 5 5）哪句）哪句）哪句）哪句话话概括了与先帝患概括了与先帝患概括了与先帝患概括了与先帝患难难与共的与共的与共的与共的历历史？史？史？史？ “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。尔来二十有一年矣。尔来二十有一年矣。尔来二十有一年矣。”3.小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先智来报先 帝知遇之恩的决心。帝知遇之恩的决心。 学习第7段：1.朗朗读，并，并检查重点重点词释。 2.提提问检查： （1）作者夙夜）作者夙夜忧叹的原因？的原因？ “恐托付不效，以伤先帝之明。恐托付不效，以伤先帝之明。” （2）“五月渡五月渡泸，深入不毛，深入不毛”的原因？的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。” （3）表明伐魏）表明伐魏时机成熟的句子？机成熟的句子？ “今南方已定，兵甲已足。今南方已定，兵甲已足。” （4）表达作者思想感情的句子？）表达作者思想感情的句子？ “此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 3.小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 （二）研读课文第三部分（二）研读课文第三部分学学习第第8段：段：1.朗朗读，并，并检查重点重点词释。 2.提提问检查： （1）第一句照）第一句照应上段哪一句？上段哪一句？ “奖率三军，北定中原。奖率三军，北定中原。” （2）第二句前半句照）第二句前半句照应上段哪一句？上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言。斟酌损益，进尽忠言。” （3）第二句后半句照）第二句后半句照应第一段哪一句？第一段哪一句？ “开张圣听。开张圣听。” 3.3.小结：小结： 本段是对上文的回顾，再次提出对陛本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 学学习习第第9段：段： 表达依依惜表达依依惜别别之情。之情。（三）写作特色： 1.议论中融以叙事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的全篇为他的“报先帝、忠陛下报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2.语言率直、质朴、恳切、精练。语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只全文只624624字，字，1313次提先帝，次提先帝，7 7次提陛下，次提陛下，“报先帝、报先帝、忠陛下忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的承父志，完成先帝未竟的“光复汉室光复汉室”之大业。作者之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如至今，如“妄自菲薄妄自菲薄”、“引喻失义引喻失义”“”“苟全性命苟全性命”“斟酌损益斟酌损益”“”“感激涕零感激涕零”“”“不知所云不知所云”等。等。板书设计部分部分部分部分段落段落段落段落要点要点要点要点表达方式表达方式表达方式表达方式一一一一1 1 1 1广开言路（诚宜广开言路（诚宜广开言路（诚宜广开言路（诚宜不宜不宜不宜不宜）寓情于议寓情于议寓情于议寓情于议2 2 2 2赏罚分明（陟罚臧否，不宜异同）赏罚分明（陟罚臧否，不宜异同）赏罚分明（陟罚臧否，不宜异同）赏罚分明（陟罚臧否，不宜异同）3 3 3 3、4 4 4 4、5 5 5 5亲贤远佞（亲贤臣，远小人）亲贤远佞（亲贤臣，远小人）亲贤远佞（亲贤臣，远小人）亲贤远佞（亲贤臣，远小人）二二二二6 6 6 6自述本志三顾草庐危难奉命自述本志三顾草庐危难奉命自述本志三顾草庐危难奉命自述本志三顾草庐危难奉命寓情于叙寓情于叙寓情于叙寓情于叙7 7 7 7托孤之事出师大计效忠心愿托孤之事出师大计效忠心愿托孤之事出师大计效忠心愿托孤之事出师大计效忠心愿 三三三三8 8 8 8、9 9 9 9责任分承寄语后主临表涕零责任分承寄语后主临表涕零责任分承寄语后主临表涕零责任分承寄语后主临表涕零直接抒情直接抒情直接抒情直接抒情感情基调感情基调感情基调感情基调报先帝，忠陛下报先帝，忠陛下报先帝，忠陛下报先帝，忠陛下战略目标战略目标战略目标战略目标兴复汉室兴复汉室兴复汉室兴复汉室思路思路思路思路以以以以“出师出师出师出师”为核心为核心为核心为核心形势危急下出师，提出治国三建议；形势危急下出师，提出治国三建议；形势危急下出师，提出治国三建议；形势危急下出师，提出治国三建议；明确出师理由，表达报恩效忠心愿；明确出师理由，表达报恩效忠心愿；明确出师理由，表达报恩效忠心愿；明确出师理由，表达报恩效忠心愿；请求批准出师，表出师的坚定决心。请求批准出师，表出师的坚定决心。请求批准出师，表出师的坚定决心。请求批准出师，表出师的坚定决心。拓展延伸拓展延伸 如何看待文中如何看待文中诸诸葛亮葛亮对对刘氏父子的刘氏父子的“忠忠”？请请谈谈谈谈你的看法。你的看法。 甲生：甲生：“忠忠”应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国。还可应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国。还可以看着是他有高度的责任感，使命感；他鞠躬尽瘁，死而后已，以看着是他有高度的责任感，使命感；他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。飘扬的旗帜。 乙生：诸葛亮的乙生：诸葛亮的“忠忠”是一种愚忠，是知遇之恩后的一种繁是一种愚忠，是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。他只忠于刘氏父子，却不审时度势，忠于自己的才能，重的枷锁。他只忠于刘氏父子，却不审时度势，忠于自己的才能，这是一种狭隘的爱国行为。如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那这是一种狭隘的爱国行为。如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏庸无能吗？庸无能吗？教师教师点拨点拨： 关于诸葛亮是否关于诸葛亮是否“愚忠愚忠”的话题历来的话题历来就有争议，以上两位同学也各有自己的看法。但就有争议，以上两位同学也各有自己的看法。但我们在分析诸葛亮的我们在分析诸葛亮的“忠忠”的时候，既要看到他的时候，既要看到他积极的一面，也要看到其时代的局限性。因而，积极的一面，也要看到其时代的局限性。因而，我们在评价过程中，在立足文本之外，再用历史我们在评价过程中，在立足文本之外，再用历史的眼光来审视，从而做到力求全面、中肯。的眼光来审视，从而做到力求全面、中肯。