国家开放大学第二语言习得导论形考任务1-2+终结性考试参考答案形考任务1选择题。单选题选对得分，选错不得分；多选题选对得分，错选、多选、漏选均不得分（单选题0.5分/题，共10分；多选题1分/题，共5分）1.在显/隐性知识与习得研究中，迪凯瑟（DeKeyser,2000）的研究发现，17岁（成年）前与后来到目的语国家的二语学习者，二语加工的方式存在差异。成年后到达目的语国家的学习者明显依赖（），显性知识的掌握程度与其语言能力发展水平显著相关。A.自动加工B.控制加工C.显性加工D.隐性加工2.乔姆斯基认为儿童的的语言能力来自（）。A.先天B.后天C.学习D.教育3.“可理解输出”简单地说就是讲求语言输出的准确性、流畅性，用（）带动语言加工深化（即语义理解、句法语义加工），从而达到自动化。A.输入B.输出C.理解D.大脑加工4.下列哪种方法论的观点认为“输入提供了学习、模仿的语言材料”？A.行为论B.互动论C.先天论D.信息互动5.第一语言和第二语言的区分标准是。A.语言获得的方式B.学习者所属种族C.语言习得的顺序D.语言习得的环境6.根据斯温（Swain）的研究观察，在加拿大魁北克地区开展的大规模法语沉浸式教学项目中，孩子们经过多年沉浸式学习，法语的理解能力虽有提高，但仍不能输出地道、标准的法语，主要原因在于缺乏必要的（）训练。A.输入B.互动C.输出D.纠正7.汉语母语者不能一一列举或说清楚、但能自觉遵守的语言规则属于（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.隐性知识8.1985年，克拉申提出输入假说，又称监控模式。这是一套基于语言能力（）的二语习得机制假说。A.后天论B.先天论C.先验论D.天赋论9.二语词汇知识的（）是指二语词语形式、意义、用法联系的紧密程度。A.广度B.深度C.强度D.密度10.认为习得是受环境制约的学习行为，内在的习得机制只有在环境所提供的认识经验（语言学习、使用）基础上才能发挥作用。A.环境论B.先天论C.互动论D.社会论11.当词语形式、意义、用法的联系达到程序化的程度时，学习者可以主动产出相关词语，或者有条件地产出词语，我们把这样的词语称为（）A.陈述词汇B.程序词汇C.消极词汇D.积极词汇12.一个中国孩子在北京出生，后随父母定居美国，他的母语是。A.汉语B.英语C.北京话D.汉语和英语13.认为习得的关键是大量的可理解输入源于（）。A.可理解输入假说B.可理解输出假说C.互动假说D.监控假说14.汉语的两个三声音节连读时，前一个音节要变为二声，如“你好（Nho）”“舞蹈（wdo）”，这是属于（）现象。A.迁移B.僵化C.同化D.异化15.我们学习英语动词变形，进行时一般先于过去时习得，而过去时又是先于单数第三人称的变化习得的。这个习得顺序一般不会因学习者的年龄、学习环境等因素的影响而改变。这一点支持了（）。A.习得学习假说B.监控假说C.情感过滤假说D.自然顺序假说16.蒋楠等人的研究把二语词汇知识的发展分为三个阶段，分别是（）。A.初级阶段、中级阶段、高级阶段B.起步阶段、快速发展阶段、慢速发展阶段C.起步阶段、发展阶段、停滞阶段D.形式阶段、过渡阶段、整合阶段17.（）认为，习得的前提是大量的可理解输入。只要接受的语言输入大部分是可以理解的，学习者就能习得其中包含的新的语言形式。A.习得学习假说B.输入假说C.情感过滤假说D.自然顺序假说18.（）强调语言的层级构造对认知加工的制约。例如，Hehasadog包含了词汇、短语、句子三个层面的语法信息。A.可加工理论B.思维适应控制论C.竞争模式D.浮现论19.关键期假说认为，如果大脑负责协调语言习得加工的神经系统停止发育后才开始语言习得，就会困难重重，而且难以达到母语者的水平。这说明（）因素是影响二语语音习得的重要因素。A.动机B.年龄C.态度D.学能20.记忆（memory）是认知加工的核心环节，所有认知加工活动都有记忆的参与。在信息实时加工过程中，关注、感知、理解活动通过（）完成。A.瞬间记忆B.工作记忆C.长期记忆D.短期记忆21.随着二语水平的提高，学习者的词汇知识、语言技能、学习能力和策略等都会得到相应发展，这说明影响二语词汇习得的最根本因素是（）。A.学习者因素B.环境因素C.二语发展水平D.语言习得机制22.朗的互动假说主要强调了互动的三方面作用，下列不属于互动作用的是（）。A.提供积极证据和消极证据B.使学习者察觉对目的语知识的一些错误假设、关注形式意义的联系C.使学习者认识到自己所不具备的语言知识D.为学习者提供真实的语言材料23.按照监控假说的观点，习得产生流利的句子，学习产生的能力仅对语言输出进行（）。A.监控B.辅助C.调节D.强化24.最早对习得、学习进行了区分。A.拉森弗里曼B.朗C.乔姆斯基D.克拉申25.对输入内容提出疑问、进行确认的输入过程被称为（）。A.意义协商B.输入调整C.信息传递D.信息互动26.请看一组二语课堂的对话：老师：Istheclockonthewall？学生：Yes，theclockisonthewall.老师：Good.Theclockisonthewall.划横线的句子老师使用了（）策略与学生进行互动调整。A.真实语料输入B.详述C.重复D.重述27.麦克劳林的信息加工模式反映了程序化的加工过程。他强调自动化加工是一个（）的过程，在这一过程中，二语知识的内化会使原有知识表征发生某些质变。A.概括B.提炼C.重构D.积累28.在二语学习和使用领域，互动常常围绕（）展开，即互动双方为了解决交际中存在的语言障碍（语音、词汇或语法）而进行语言调整，以达到理解和信息传递的目的。A.意义协商B.隐性反馈C.显性反馈D.确认和重述29.“标记”是对语言形式的区别性特征和区别程度的一种概括。汉语第二人称代词“您”比“你”的语音形式复杂，指称意义和用法单一，所以“您”（）。A.有标记性B.无标记性C.有差异性D.无差异性30.按照美国语言学家克拉申（S.Krashen）的习得和学习假设的解释，“习得”是（）过程，而“学习”是指（）过程。A.一种不知不觉的学习；有意识地学习语言规则的B.有意识地学习语言规则的；一种不知不觉的学习C.后天获得语言的；先天获得语言的D.模仿语言的；创造语言的31.先天论、环境论、互动论可以归属于下列学者的研究范围。A.文秋芳B.戴曼纯C.韩德礼D.拉森弗里曼、朗32.显性知识的加工是（），占用较多的注意或记忆资源，因此它有可能不准确。A.自动加工B.控制加工C.显性加工D.隐性加工33.互动教学的（）是通过交际活动中的互动过程带动二语知识的加工，是一种隐性的语法教学。A.关注形式B.关注意义C.意义加工D.标记差异34.（多选题）一个在外国出生的华裔儿童，他成长过程中只接触和说英语。那么，下列说法正确的是A.他的母语是英语B.他的第一语言是英语C.他没有外语D.他的外语是英语35.（多选题）控制加工是指要投入较多意识活动，包括（）。A.注意B.记忆C.区分D.推理36.（多选题）在习得过程中，（）是习得的三个相互关联的不同条件。A.输入B.互动C.输出D.反馈37.（多选题）二语词汇知识的测试有不同的类型，主要包括（）。A.深度测试B.流利度测试C.词汇广度测试D.词汇技能测试38.情感过滤假说认为，情感因素对习得过程产生影响。这里的“情感因素”包括（）。A.自我效能B.动机强度C.自信程度D.焦虑程度39.（多选题）注意是认知活动的基础，也是反映认知活动质量的重要指标。注意在认知活动中指对二语语言信息的关注，包括（）。A.信息输入B.处理加工输出所投入的感知C.相关的意识控制活动D.信息输出40.（多选题）语言要素是指语言系统的构成要素，因此，语言要素的习得是指（）等的习得。A.语音B.词汇C.语法D.语用41.（多选题）语音习得是对目的语语音进行（）的过程。A.识别B.理解与范畴化C.敏感激活D.产出清晰完整的目的语语音42.（多选题）克拉申的“输入假说”又“监控模式”，包含五个相互关联的理论假说分别是（）。A.习得学习假说B.自然顺序假说C.监控假说D.输入假说E.情感过滤假说43.R.埃利斯（1994）的二语习得研究概论（Thestudyofsecondlanguageacquisition）主要讨论的是（）A.学习者语言B.外部因素C.内部因素D.个体因素E.课堂教学44.奥特加（Ortega,2009）的第二语言习得引论Understandingsecondlanguageacquisition）主要关注的是（）A.年龄问题B.双语（多语）学习者C.认知心理因素D.社会因素E.团体因素45.（多选题）二语认知加工是从认知角度解释二语习得的机制，它主要涉及三个方面的因素，包括（）。A.认知加工的方式，如控制加工、自动加工B.认知加工的过程，如编码、贮存、提取C.认知加工的知识类型，如隐性知识、显性知识D.认知加工的心理基础，如注意、记忆46.（多选题）二语认知加工涉及三方面因素：心理基础、知识类型和加工方式。其中，心理基础包括注意、记忆等；知识类型包括隐性知识、显性知识，而加工方式包括（）。A.控制加工B.自动加工C.隐性加工D.显性加工47.（多选题）任何一个语言形式都有其构成特征，如英语的be+doing表示进行时、be+动词过去分词表示被动式，汉语的“主语+把+宾语+VP（完事成分）”是“把”字句的构成特征。这些特征可以陈述，属于（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.隐性知识48.（多选题）下列属于第二语言输入情况是A.妈妈对牙牙学语的孩子所说的话B.课堂上英语老师对中国学生所说的英语C.在中国的留学生在大街上听到的汉语D.疫情期间，在英国的中国学生在线学习49.语言习得过程中，（）是指儿童习得母语所接受的语言输入；（）是指母语者与非母语者的互动所特有的语言输入方式。这两种语言的输入者在说话前都会对语言进行调整，以降低话语难度，从而提高可理解程度。A.中介语B.保姆式语言C.外国腔D.过渡语50.课堂环境中的输入包括（）A.教学内容B.教师语言C.同伴交流D.学习者的输出与互动所形成的语言输入51.（多选题）二语加工的语言知识有（）。前者指意识到其存在并可表述、但不一定准确的知识；后者指可以正确使用，但没有意识到其存在、无法表述的知识。A.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.隐性知识52.（多选题）注意在二语信息加工过程中的作用可以用下图表示：上图显示的二语认知加工包括不同的过程，其中，注意起着（）的作用。A.监控B.引导C.组织D.协调53.（多选题）在促进二语词汇习得的研究中，纳辛提出了词汇教学的四个原则，分